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摘要：時代快速發展，為培養適應數字時代的專業技術人才，職業院校字體設計課程必須從傳統教學模式中走出來。以通識教育為主導，為字體設計課程注入精神內涵。全面更新字體設計課程教學內容，創新字體設計教學方法，更新教學設備，為字體設計的教學提供保障，職業院校借助字體設計課程，提高學生基礎審美能力、圖形設計能力和創新創造能力，為未來走向工作崗位，準確對接工作任務，打下堅實基礎。

關鍵詞：字體設計；教學改革；職業院校

字體設計是將文字符號作為造型元素，按照視覺形式規律加以優化編排后創造的新的藝術形式，它是人類社會生產實踐的產物，是人類文明進步的標志。字體設計課程，是數字媒體應用技術專業的核心課程，通過學習字體設計的基本原理、字體風格、字體結構和書寫、創意練習，研究字體與結構、字體與圖形、字體與版式之間的關系，通過形式美法則及筆畫處理技巧等多種方式，達到準確傳輸信息并優化信息傳遞形式的目的。

一、職業院校字體設計課程改革必要性

隨著數字科技產業的飛速發展，大眾傳播媒介形態發生了改變，其交流模式也由原來的報紙、雜志等紙質媒介轉變為數字技術、網絡技術的交互應用。而傳統平面靜態模式的字體設計課程已滿足不了大眾對信息傳遞方式的需求，且一成不變的以課本教學、教師講授為主導的模式，影響了學生學習積極性。字體設計不僅在平面設計領域廣泛應用，同時適用于影視設計、動畫設計、空間室內外設計等多個設計領域，其設計好壞可直接決定項目作品的品質。所以，必須加強對職業院校字體設計課程的改革與創新，筆者就從事數字媒體技術專業的教學經驗，談談字體設計課程的現狀與改革的思考。

二、職業院校字體設計課程的教學現狀

（一）學生文化及專業素養有待提高。多數職校對學生的文化課的重視程度不夠。文字是人類文明的象征，它凝聚著文化的精髓。漢字代表著中華文化，如果不能“識字達義”，不了解字體背后的含義，又怎么能設計出好的字體呢？職校學生沒有經過密集專業的美術訓練，在造型能力、審美鑒賞方面較為薄弱，這直接阻礙學生去表達創意想法、展現設計效果。對于部分職業院校來說，只在平面專業課程中開設字體設計課程，與其他方向專業課程的聯系較少，在課程體系搭建的過程中，專業層次感與銜接性較為松散，弱化了學習字體設計課程的必要性，使得學生在專業的深度和廣度上受到影響。

（二）教學內容亟待更新與擴充。職校學生專業基礎薄弱，其教學內容的設立應區別于具備扎實美術功底的本科院校學生。教學內容的側重點應更注重字庫字體、基礎變形技法、筆畫替代等技巧，以字庫字體作為骨架結構，可以避免因字體結構、重心和中宮位置的不準確導致字體的閱讀性差、設計效果不美觀等問題，這些是職校學生比較容易出現且不被重視的問題。部分職業院校的字體設計課程只單純針對字體的設計，而沒有將設計置入于完整的作品中，譬如沒有與海報招貼、畫冊繪本、企業視覺識別形象設計等平面設計內容融合，割裂了字體設計與平面設計的聯系，容易讓學生單一地關注字體設計本身，忽視字體設計的風格、特點需要與整體協調統一。且單獨完成的字體設計，沒有與項目結合，學生只能停留在對字體設計片面的認識中。字體設計可以作為標題、Logo，也需要根據內容層級進行劃分排版。字體設計與版式設計聯系緊密，而單獨講授字體不聯系版式，會讓學生在后期畢業設計的制作中出現很大的問題。字體設計課程內容的割裂性還表現在單純以課本知識為主，不能迎合設計潮流，容易停留在舊有的知識層面。不緊跟設計發展趨勢，會讓學生與市場脫節，也無法了解市場對項目作品的質量要求和崗位工作量的時效性，讓學生畢業走向工作崗位后，由于沒有實踐經驗，對作品的制作感到吃力，不能體現職業學院的“職業性”與“技能性”。由于職業院校教學課時的限制，多數職業院校只將字體設計課程列入平面設計專業，與其他專業課程之間的聯系較少，課程與課程之間被割裂，沒有穿插關系。平面設計是動畫設計、影視后期制作、室內外設計的基礎，學科的交叉可以加深學生對本專業知識的認識，擴展學生視野，能夠在將來就業時有更多的選擇。所以貫通專業基礎課程，認識專業通識課程的重要性是提高教學質量的關鍵。

（三）教學方式固化。職校字體設計教學，以教師講授為主還是非常普遍的。而設計本身側重于創造力，“填鴨式”教學方法會打壓學生對于課程甚至設計本身的積極性。字體設計課程初期，需要對不同字體進行分析、臨摹，以幫助學生找到不同字體的特點和筆畫結構，這些內容會對后期字體變形設計和創意設計的水平起到決定性作用。然而就是這部分內容，其本身的枯燥性會讓學生還沒有到達創意設計之前就對字體設計失去興趣。這就要求教師能夠具備較高的教學能力，通過設計課程的教學環節，改變傳統教學方式，以學生為主體，引導學生完成教學任務，同時營造學生喜愛的輕松愉悅的課堂氛圍。

（四）教學設備落后。電子信息技術高速發展，職業學院的教學資源不夠充足，依然以教材、教師個人經驗作為主要課程素材，由此導致教學內容受限、學生視野狹窄。教師常年以教育教學作為主要工作，市場項目設計制作較少，單憑教師個人的經驗作為補充，容易與時展、社會需求脫節，無法完成職業教育打造專業技能人才的任務。另外，教師繪制的傳統教學圖形，耗費課堂時間又無法滿足不同層次學生的要求，教師不能快速掌握學生學習情況，便無法根據不同進度的同學調整教學內容。而慕課、“互聯網+”“物聯網+”、VR等多種數字化技術的配備和使用能幫助教師了解學生學習情況，有效地調動學生學習積極性，提高學生的創造能力。

三、字體設計課程教學現狀的改革方向與策略

（一）以通識教育為主導，為字體設計課程注入精神內涵。文字是經歷了漫長歲月洗禮的文化產物，對于傳統國學、藝術修養等通識教育課程的學習，可以提升學生的文化修養，豐富學生的精神世界，使其能透過字體設計領會文字背后的文化內涵，提高學生文化修養和藝術審美力，為字體設計注入靈魂。

（二）全面更新字體設計課程教學內容。從職業教育特點出發，突出職業教育特色和職業教育思想，以求實現市場技能型人才由校園到崗位的銜接。筆者提倡字體設計的教學內容要突出“基礎性”“完整性”“綜合性”“時代創新性”。1.“基礎性”旨在強化職校學生的基本功底，打好學生的知識基礎從專業基礎理論入手，能夠在不同字體、字形結構、筆畫特點等知識內容上加大側重點。單純依靠軟件制作會使學生喪失專業基本功。在專業扎實的基礎上，以字庫為輔助，幫助學生快速找準字體結構、重心、中宮等關鍵點，在此之上，借用所學筆畫變形技巧、字體意化、字體形化等方式體現文字背后的精神內涵，以傳承文化為宗旨，商業表現為目的，創新課程內容，為后期字體脫離字庫字體的創意設計做好銜接與準備工作。層層遞進、步步深入的教學內容更適宜于職校學生，同時能夠以字庫字體作為依托快速完成字體設計。以商業設計作為字體設計項目也正符合職業教育思想，讓學生快速完成項目內容，適應將來就業的工作強度，提高學生的抗壓能力。2.“完整性”強調職業院校字體設計課程需要完成成品項目，并能充分做好各課程之間的穿插聯系這需要將字體的設計應用于項目之中，使其有環境系統的包容，能以完整項目體展現出來，使字體設計不是孤立出現。這需要在教學內容上將字體與圖形、圖像、空間等要素穿插應用，讓學生構建統一完整的設計思路和制作流程。以想法指導設計，也幫助學生迅速進入設計角色。設計專業本身是綜合性非常強的學科，在設計領域中，不同的設計專業密切聯系、相互作用。此外，哲學、文學、心理學等其他看似無關的學科，也對設計的創意、思想深度以及方法有非常重要的影響。字體設計課程是在學生完成基礎繪畫課程之后，將構成基礎中的點、線、面等元素與字符、筆畫結合，運用斷筆、鏤空、形象化等一系列創作技法，一方面幫助學生明確構成在字體設計中的作用，另一方面以形式美法則為指導原則，實現字體設計的畫面美。制作電子稿件時，又考驗學生對軟件技術操作的熟練度，通過軟件的反復使用強化對軟件技術的應用能力，不知不覺中提高實戰能力。以字體設計為起點，平面設計為踏板，形成“點線網”的知識結構，即便針對平面專業學生，也可在課程最后的拓展環節加入適當的三維動畫、室內外空間設計、影視制作等相關聯的任務，探索字體設計更多的可能性。3.“時代創新性”需要字體設計教學能適應科技時展，打破常規，探索更多可能性在快速的生活節奏和信息爆炸的時代背景下，人們的眼球更容易被動態信息吸引。而我們對文字的理解，更多的來源于印刷字體，以印刷字體為主導的二維靜態已經不能滿足數字時代信息傳達的要求，這就要求字體設計課程內容要從傳統的靜態形式轉變為適應時代的動態形式。動態的字體設計，是在掌握靜態字體設計之后，加入筆畫、字符、圖形、圖像運動軌跡的設計，是構成基礎、視聽語言、動畫運動規律等多課程內容的綜合應用，是多個學科專業的融會貫通。教學內容的“時代創新性”，還可體現在對文字本質的探究上。文字作為語言的載體，具有傳達信息的功能，伴隨著新技術、新媒體信息的出現，字體也被賦予新的角色。字體設計教學中，若有足夠的課時空間，可引導學生打破固有認知，從實驗裝置、互動媒體、字體符號化、概念化等思路出發，重新架構字體的本質，這也是未來字體設計課程可以嘗試的方向。

（三）創新字體設計教學方法。1.合理設計教學環節，分類教學，有針對性地提高教學質量。教學有課前、課中、課后三個環節，可將文字的歷史演變和各類字體之間的關系等基礎知識作為課前學習內容，要求學生通過搜集、學習、分析、講解自主完成，在學習中主動了解文字背后蘊藏的文化。課中以作品分析、講解、討論與修改為主要內容。將仿寫、臨摹等作為課后任務，以學生為主體設計教學環節，教師從旁引導。字庫造字教學之后，可適當開展分類教學。針對部分基礎薄弱的學生，以“字庫-筆畫-技巧-電腦特效”的流程完成實訓練習。基礎較好的學生，可率先脫離字庫的束縛，更多側重字體創意或概念字體的訓練。打破字體結構，穩定重心，注入夸張的變形手法，強化商業風格，提升作品溫度，賦予字體情感與思想，這也是高階訓練可以嘗試的內容。2.強化校企合作，以賽促學。加強企業真實項目的引入，增加企業外聘教師的講座和經驗分享，鼓勵學生觀摩作品展、參與設計文化交流活動，豐富學生與設計的接觸面，通過“方正”“漢儀”“設計之星”等比賽檢驗學習成果，幫助學生找準定位，激發學習熱情。有條件的職業院校還可開展“工作室教學模式”，以工作室小組模式接洽市場項目，幫助學生了解市場需求。

（四）更新教學設備，為字體設計的教學提供保障。字體設計課程的改革，離不開教學硬件的支撐。信息共享的時代，搭建網絡信息平臺、整合學習資源，可以彌補教師個人教學工作經驗的不足。慕課、微課、專業資源庫的互通，不斷豐富的教學共享資源為學生的學習開拓道路。借助數字化平臺的數據統計和分析，教師可全面了解學生學習情況，過程性數據采集可多維度檢測學生學習質量。VR、人工智能等科技手段，使得字體設計由靜態到動態、由二維到三維、由信息傳遞到裝置互動的轉變成為了可能。同時，借助數字化科技化教學手段，可提高教學效率，避免教師因作業量及手工繪制占用課堂時間。數字化產品為課堂增加趣味性，也能調動學生學習的積極性，促進學生的自主學習。時代的高速發展對職校字體設計教學提出了新的挑戰，字體設計對人們生活的影響也在信息爆炸中變得多元化、個性化、潮流化。改革字體設計課程，就是以市場需求為導向，改革教學內容、教學手段，加強專業深度和各課程之間的聯系，突出職業教育特色，培養適應新時代的專業設計人才。

參考文獻：

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作者:哈曉婧 單位:寧夏工商職業學院