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職校就業(yè)指導(dǎo)范文1
當(dāng)今時(shí)代，科技迅猛發(fā)展，生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整日益加快，市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)急劇變遷，不少高職院校的現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)不能及時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，直接導(dǎo)致大學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求的矛盾，出現(xiàn)有者不需，需者無(wú)有，嚴(yán)重影響大學(xué)生就業(yè)，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性待業(yè)。用人單位的要求越來(lái)越高。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)要求越來(lái)越多。對(duì)于大多數(shù)高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，工作經(jīng)驗(yàn)最為缺乏。盡管大部分高校畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)期間都參加過(guò)實(shí)習(xí)，但由于時(shí)間短，實(shí)習(xí)的深度一般也達(dá)不到專業(yè)工作的水平。故現(xiàn)在有很多用人單位不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。
2、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)教育存在的問(wèn)題
2.1就業(yè)教育認(rèn)識(shí)欠科學(xué)，重視不夠。近年來(lái)，隨著高等職業(yè)院校的自身發(fā)展及社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高職院校普遍意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。但由于我國(guó)高等職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)理論研究、教育實(shí)踐起步較晚，目前大部分高職院校對(duì)一些重要問(wèn)題的認(rèn)識(shí)尚未到位，尤其是創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該先找工作，即先就業(yè)，再去創(chuàng)業(yè)。一些高校重“進(jìn)”輕“出”，對(duì)招生肯花大力氣，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作卻開(kāi)展不力，造成大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在明顯缺陷，大多缺乏職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃能力，對(duì)自我、社會(huì)、職業(yè)的認(rèn)知不清楚等。
2.2就業(yè)教育內(nèi)容相對(duì)陳舊，形式較單一。目前大多數(shù)高職院校主要利用課堂講授、報(bào)告會(huì)、講座等形式開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，內(nèi)容僅限于方針政策指導(dǎo)、就業(yè)信息、擇業(yè)方法技巧指導(dǎo)等方面，存在空泛化和形式化的問(wèn)題：一是教材的適用性不夠、指導(dǎo)內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際聯(lián)系不夠密切，模擬性的求職面試等訓(xùn)練比較缺乏，指導(dǎo)過(guò)程缺少交流與互動(dòng)；二是指導(dǎo)體系系統(tǒng)性不強(qiáng)，時(shí)間和內(nèi)容安排不合理，尤其對(duì)大一、大二學(xué)生指導(dǎo)不夠，而對(duì)畢業(yè)班學(xué)生則是一擁而上、臨時(shí)突擊；三是指導(dǎo)內(nèi)容側(cè)重對(duì)就業(yè)過(guò)程中的面試技巧、簡(jiǎn)歷寫(xiě)作等指導(dǎo)，職業(yè)意識(shí)與職業(yè)生涯等方面的教育嚴(yán)重缺乏。
2.3就業(yè)教育師資力量不足，專業(yè)水平有限。一是目前不少高職院校的就業(yè)指導(dǎo)人員多是“半路出家”，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)工作人員只是憑借自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)或相近專業(yè)背景開(kāi)展工作，嚴(yán)重缺乏專業(yè)化、規(guī)模化及理論知識(shí)；二是就業(yè)指導(dǎo)的專職人員在整支隊(duì)伍中所占比例很小，工作量大，無(wú)暇顧及專業(yè)知識(shí)的鉆研和自我提升；而兼職人員則更愿意把精力集中到自己的主要工作和專業(yè)中去，難以有效從職業(yè)生涯的層次上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，迫切需要理論的提升。
3、大力加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑
3.1大力改革課程設(shè)置和教學(xué)方法。首先，改革課程設(shè)置，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。高職院校應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)來(lái)進(jìn)一步完善課程設(shè)置。同時(shí)，學(xué)院還應(yīng)形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開(kāi)設(shè)以創(chuàng)業(yè)學(xué)以及企業(yè)管理、企業(yè)策劃等基本知識(shí)為主體的選修課，使之與專業(yè)課程設(shè)置相配套；要把創(chuàng)業(yè)的社會(huì)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理和技能等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去，從而促成學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論的了解；其次，改革教學(xué)方法，促成學(xué)生創(chuàng)新思維的提高：（1）在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)；（2）在課外開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育；（3）定期舉辦對(duì)話交流論壇，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的地對(duì)話，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導(dǎo)。
3.2加強(qiáng)校企合作或創(chuàng)辦校辦企業(yè)。高職院校一般都是采取“2+1”人才培養(yǎng)模式（學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，校外企事業(yè)單位定崗實(shí)習(xí)一年），高職院校應(yīng)該在學(xué)生與企事業(yè)單位之間建立橋梁，讓學(xué)生的就業(yè)活動(dòng)與企事業(yè)之間形成良好的互動(dòng)，充分利用企事業(yè)單位的資源，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)設(shè)有利因素。高職院校也可以創(chuàng)辦校辦企業(yè)，在校辦企業(yè)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，團(tuán)體協(xié)作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。
3.3加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的引導(dǎo)和管理，設(shè)立大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基金會(huì)。學(xué)校可以在社團(tuán)管理中創(chuàng)立相應(yīng)的機(jī)制，讓學(xué)生在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中提前進(jìn)行職業(yè)練習(xí)或創(chuàng)業(yè)嘗試，以社團(tuán)為基礎(chǔ)成立一些相關(guān)的實(shí)體，并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下長(zhǎng)期良性運(yùn)作，使社團(tuán)成為大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，學(xué)校可以依托學(xué)生社團(tuán)，注入一定的資金作為學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基金，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)深入調(diào)查后，對(duì)某行業(yè)或某項(xiàng)事業(yè)活動(dòng)進(jìn)行策劃，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行模擬運(yùn)作，并定期舉行評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于運(yùn)作不佳者及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
職校就業(yè)指導(dǎo)范文2
關(guān)鍵詞：職校；就業(yè)指導(dǎo)；工作
一、職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題
1.學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重視不夠
職業(yè)學(xué)校學(xué)生很多為初中畢業(yè)考入，在進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域之前，從未接觸過(guò)職業(yè)教育，剛脫離中學(xué)時(shí)代的他們對(duì)職業(yè)二字毫無(wú)概念，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展更是一片茫然。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，部分職業(yè)學(xué)校只是在開(kāi)學(xué)時(shí)候給學(xué)生介紹下職業(yè)情況與形式，但是當(dāng)時(shí)的形式與幾年后的就業(yè)形式可能大相徑庭，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作只字不提，經(jīng)過(guò)幾年的專業(yè)知識(shí)教育后，在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)，召集學(xué)生給他們簡(jiǎn)單地開(kāi)一兩次會(huì)議，草草了事。對(duì)于已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，學(xué)校則徹底放掉，不再過(guò)問(wèn)，沒(méi)有與之配套的跟蹤服務(wù)與管理。學(xué)生就業(yè)后，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自身的工作，產(chǎn)生很多不良情緒，就業(yè)穩(wěn)定率較低。
2.教育結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性
就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容比較空泛，對(duì)各專業(yè)的職業(yè)方向把握不夠準(zhǔn)確，在指導(dǎo)過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有完整的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。學(xué)校根據(jù)自身的需要，開(kāi)展一些就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，隨意性較強(qiáng)。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)教隊(duì)伍缺乏，學(xué)校從事就業(yè)指導(dǎo)教育的教師都是“半路出家”，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)。招生就業(yè)部門作為一個(gè)引進(jìn)學(xué)生與最終送走學(xué)生的部門，缺乏學(xué)科理論和工作實(shí)踐，對(duì)國(guó)家的政策、法律沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握，多是憑借自身的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，結(jié)合教學(xué)實(shí)際給學(xué)生講解，這些都影響了就業(yè)指導(dǎo)教育的科學(xué)性和實(shí)效性。
二、對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提出幾點(diǎn)建議
1.保證就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量、注重實(shí)效
職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡小，畢業(yè)時(shí)在18～20歲左右，在經(jīng)歷一年的實(shí)習(xí)后，對(duì)本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)以及國(guó)家的就業(yè)政策法規(guī)了解很少。學(xué)校在開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)候可著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的了解與掌握，同時(shí)教會(huì)學(xué)生一些基本的求職面試技巧以及求職權(quán)益的保護(hù)和適應(yīng)職場(chǎng)的能力。就業(yè)指導(dǎo)課程可由學(xué)校的德育教研室與招生就業(yè)部門共同落實(shí)實(shí)施，德育教研室側(cè)重對(duì)就業(yè)理念、態(tài)度等理論知識(shí)的教育，招生就業(yè)部門可結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育、職業(yè)素養(yǎng)、求職技能等方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)能力。
2.拓展指導(dǎo)形式，加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)作用
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)形式和方法，應(yīng)具有針對(duì)性和時(shí)效性。在教學(xué)中，可以收集擇業(yè)的典型案例，特別是本校學(xué)生的就業(yè)案例，包括成功的和失敗的。可通過(guò)案例展示，增強(qiáng)教學(xué)效果，通過(guò)組織各種主題活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生各方面的擇業(yè)技巧等。亦可通過(guò)模擬求職等方式，幫助學(xué)生獲得求職體驗(yàn)。同時(shí)，還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育，提高學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中面對(duì)挫折的勇氣和信心。
3.建立復(fù)合多元化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍
職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)不斷予以豐富，實(shí)現(xiàn)人人參與的局面，如輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、德育教師、就業(yè)工作部門的教師等。輔導(dǎo)員是就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的重要組成部分，日常和學(xué)生的接觸比較多，可以充分接近學(xué)生并且掌握學(xué)生就業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，可以更好地對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，確立每個(gè)階段的努力目標(biāo)和付諸實(shí)踐的具體措施。專業(yè)課教師在就業(yè)指導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)在于其對(duì)所屬專業(yè)認(rèn)識(shí)較為全面，能夠清晰地把握該專業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和所需理論的深度和廣度，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作具有較強(qiáng)的針對(duì)性和說(shuō)服力，而且利用專業(yè)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，可以開(kāi)展全程、連續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、合理的設(shè)計(jì)并實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。而德育教師可以對(duì)學(xué)生的求職理想、求職道德、價(jià)值理念予以引導(dǎo)、修正，為學(xué)生在人生規(guī)劃中指明總體方向。就業(yè)工作部門教師對(duì)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)的準(zhǔn)確把握，時(shí)效性突出，在求職面試的指導(dǎo)上效果顯著。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳靜，柯玲.“立體多面”職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].教育導(dǎo)刊，2011（9）：35-36.
職校就業(yè)指導(dǎo)范文3
做好中職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，提高中職畢業(yè)生就業(yè)率，有利于加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐；有利于帶動(dòng)中職招生，促進(jìn)中等職業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的發(fā)展階段；也有利于促進(jìn)政治、經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。
一、中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀
教育部2013年公布的數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)生的就業(yè)率達(dá)96%，天津市中職就業(yè)率達(dá)97%，遠(yuǎn)高于大學(xué)生就業(yè)率。教育部職業(yè)教育與成人教育司葛道凱司長(zhǎng)指出：“職業(yè)學(xué)校，特別是中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)問(wèn)題，已經(jīng)從關(guān)注就業(yè)率上升為關(guān)注就業(yè)質(zhì)量。多年以來(lái)，社會(huì)各界包括媒體關(guān)注的職業(yè)教育就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)不再是職業(yè)學(xué)校的首要問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校的就業(yè)率問(wèn)題已經(jīng)被提高就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題所取代。”正如葛道凱司長(zhǎng)所述，目前中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)正由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)移。
目前，導(dǎo)致中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不理想的原因主要有：第一，就業(yè)與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，所學(xué)技能與崗位需求不銜接，學(xué)生在企業(yè)里還需要重新培訓(xùn)，學(xué)生感覺(jué)學(xué)無(wú)所成，企業(yè)感覺(jué)重復(fù)培訓(xùn)；第二，部分中職學(xué)校的技能訓(xùn)練課成果相對(duì)薄弱，再加上生源較差，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能畢業(yè)生較困難，畢業(yè)后和農(nóng)民工工作內(nèi)容和工資水平相差無(wú)幾，讓人對(duì)三年職業(yè)教育產(chǎn)生質(zhì)疑；第三，學(xué)生在校期間沒(méi)有受到正規(guī)系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)教育，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高，好多學(xué)生不知道自己應(yīng)該干什么，不知道如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。因此，中職學(xué)校在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)，有計(jì)劃、有步驟、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，使每位學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，形成正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀。
目前中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作還需完善，主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作意識(shí)較淡薄，大部分學(xué)校沒(méi)有建立專門的職業(yè)指導(dǎo)工作體系。天津市30所技工院校，只有10所國(guó)家級(jí)技工院校設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)課程，其他學(xué)校均沒(méi)有此類課程設(shè)置。職業(yè)指導(dǎo)雖然是中職學(xué)校就業(yè)工作的重要組成部分，但多數(shù)學(xué)校附屬在學(xué)生管理部門或招生就業(yè)部門進(jìn)行管理，沒(méi)有全面系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)工作方案，工作人員對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐還缺乏比較系統(tǒng)的了解。并且大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作比較簡(jiǎn)單，僅僅局限于在“畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”，只是簡(jiǎn)單講述如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷、如何面試等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，未建立從低年級(jí)到高年級(jí)的全程職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)等方面的活動(dòng)開(kāi)展得較少。所以各學(xué)校實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的工作質(zhì)量不高、效果不佳。
二、構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)課程的意義
職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，最終目的是要解決就業(yè)問(wèn)題，職校畢業(yè)生就業(yè)率的高低是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。畢業(yè)生的就業(yè)情況如何，這在一定程度上決定著學(xué)校的前途和命運(yùn)。然而，在市場(chǎng)就業(yè)的格局下，畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中實(shí)行自主擇業(yè)，這一方面給畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，另一方面也使畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作在職校教學(xué)工作中顯得尤為重要，它是涉及畢業(yè)生及其家庭的切身利益、涉及學(xué)校教育改革及其發(fā)展的一項(xiàng)十分重要的工作。
中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是有文化、有技能、有覺(jué)悟的勞動(dòng)者。而許多學(xué)校在教育教學(xué)工作中雖不斷加大了對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能的培養(yǎng)力度，但對(duì)學(xué)生思想及職業(yè)規(guī)劃的教育卻往往重視不夠，其直接后果就是學(xué)生就業(yè)素質(zhì)差，其言行舉止難與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相適應(yīng)，造成就業(yè)失敗，影響學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)，給學(xué)校的就業(yè)安置工作帶來(lái)重重困難。
所以，要使一名中職生成長(zhǎng)為有用之才，教會(huì)他如何做人是關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)是文化、技能、品行三方面并駕齊驅(qū)，不可厚此薄彼。在抓好文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能的同時(shí)，加大對(duì)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，全面、深入、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。
筆者在天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院選取兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)職業(yè)指導(dǎo)的兩個(gè)班級(jí)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)99%，高于其他班級(jí)，而且經(jīng)過(guò)職業(yè)指導(dǎo)的畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性很高。
三、如何構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)課程
在構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)課時(shí)，應(yīng)遵循的基本原則有實(shí)用性原則和針對(duì)性原則。一方面要貫徹實(shí)用性原則，即課程內(nèi)容的實(shí)用性，要以適合學(xué)生需要、滿足學(xué)生要求、解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。另一方面要把實(shí)用性深化為針對(duì)性，即內(nèi)容應(yīng)專指中職學(xué)校學(xué)生這一群體，針對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、理想、做人、創(chuàng)業(yè)、求職、就業(yè)等問(wèn)題，并根據(jù)他們的生理、心理特點(diǎn)有的放矢進(jìn)行教學(xué)。原勞動(dòng)部于2003年5月就正式頒布了《職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練大綱》及其配套教材，以此規(guī)范技工院校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作，列為技工院校的必修課程。但是事實(shí)上，只有很少學(xué)校開(kāi)設(shè)此課程，有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。
職業(yè)指導(dǎo)課旨在幫助學(xué)生了解自己、了解所學(xué)專業(yè)、了解社會(huì)，進(jìn)而樹(shù)立正確的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校育人的最終目標(biāo)打好基礎(chǔ)。在學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課程一般主要包括以下幾方面內(nèi)容。
1.就業(yè)觀念和就業(yè)政策指導(dǎo)
教師通過(guò)該課程教學(xué)應(yīng)使學(xué)生建立就業(yè)的基本意識(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，從而熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)專業(yè)介紹，幫助學(xué)生了解不同階段的學(xué)習(xí)情況和基本要求，了解所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的特殊地位和作用，認(rèn)識(shí)本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)群及相關(guān)職業(yè)群的素質(zhì)要求，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固專業(yè)思想，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，繼而明確自己的職業(yè)目標(biāo)，知道該如何去尋找職業(yè)。同時(shí)幫助學(xué)生了解個(gè)人的興趣、能力、性格等，分析自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和不足，從而不斷完善自己。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，從而適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)其主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)自我從而完善自我。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生選擇今后就業(yè)的基本方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)的意義，了解創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，掌握創(chuàng)業(yè)方法和途徑，使學(xué)生在步入社會(huì)后真正成為具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)的一代新人。
2.職業(yè)意識(shí)指導(dǎo)
包括工作責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。重點(diǎn)講述文明禮貌、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、勤儉節(jié)約、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)互助、開(kāi)拓創(chuàng)新等品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀、人際關(guān)系等方面的教育，使就業(yè)學(xué)生一到工作單位就明確自己已由學(xué)生轉(zhuǎn)化到員工的身份，從而熱愛(ài)工作，珍惜工作，會(huì)做工作，做好工作。
3.就業(yè)技能、技巧指導(dǎo)
包括個(gè)人形象設(shè)計(jì)、如何撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷、體驗(yàn)求職面試過(guò)程、制訂求職計(jì)劃等。應(yīng)使學(xué)生就業(yè)前做好思想準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，包括教學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上如何正確定位自己，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成熟的心理訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確處理好與家長(zhǎng)、同事、用工單位、職業(yè)中介等的關(guān)系，組織學(xué)生準(zhǔn)備好求職應(yīng)聘的自薦材料，做好遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)就業(yè)的各種準(zhǔn)備，介紹生活自理常識(shí)等。培養(yǎng)學(xué)生的自我估價(jià)能力，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)需求與個(gè)體特點(diǎn)正確選擇職業(yè)。在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，掌握求職的方法和技巧，學(xué)會(huì)推銷自己。
4.就業(yè)信息指導(dǎo)
要與學(xué)校相關(guān)部門配合，及時(shí)向畢業(yè)學(xué)生提供人才需求信息。開(kāi)展職業(yè)咨詢和心理輔導(dǎo)，并向社會(huì)推薦學(xué)生就業(yè)。同時(shí)開(kāi)展就業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)查，了解他們的就業(yè)情況和工作適應(yīng)情況，從而不斷革新教學(xué)手段，適時(shí)、適度地調(diào)整學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)科內(nèi)容，最終達(dá)到提高教育效益的目的。
5.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)指導(dǎo)
主要包括個(gè)人創(chuàng)業(yè)條件分析、市場(chǎng)調(diào)查分析、學(xué)會(huì)理財(cái)、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等。
職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建是一個(gè)綜合性的教改科研工程，需要有關(guān)各方的重視并配合參與，學(xué)校應(yīng)把職業(yè)指導(dǎo)課程列入正式教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)要求，指派專人負(fù)責(zé)教學(xué)，并嚴(yán)格考核制度，只要在實(shí)踐中不斷完善該課的教學(xué)，定會(huì)取得良好回報(bào)。
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（作者單位：天津市職業(yè)介紹服務(wù)中心）
職校就業(yè)指導(dǎo)范文4
【論文關(guān)鍵詞】高校大學(xué)生 就業(yè)輔導(dǎo)員
【論文摘要】大學(xué)生是高校就業(yè)工作的主體，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)的一線工作者，能夠把握學(xué)生不同個(gè)體的特點(diǎn)，能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行客觀分析及就業(yè)心理調(diào)試，制定符合個(gè)體情況的職業(yè)規(guī)劃，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，特別是經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)中國(guó)的影響日益深入，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。國(guó)家也大力出臺(tái)相關(guān)就業(yè)政策，鼓勵(lì)和推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)，特別是鼓勵(lì)大學(xué)生由從業(yè)者向創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)變。大學(xué)生是高校就業(yè)工作的主體，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)的一線工作者，能夠把握學(xué)生不同個(gè)體的特點(diǎn)，能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行客觀分析及就業(yè)心理調(diào)試，制定符合個(gè)體情況的職業(yè)規(guī)劃，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，顯得十分重要。
一、注重分階段，針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。
大學(xué)生從踏出校門到成功找到工作崗位的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工作，在這個(gè)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員都需要分階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。
1.幫助大學(xué)生認(rèn)清自己，進(jìn)入準(zhǔn)確定位階段。
俗話說(shuō)得好“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”。凡事早作準(zhǔn)備，總是有好處的，就業(yè)也不例外。輔導(dǎo)員引導(dǎo)好剛剛跨入大四年級(jí)的學(xué)生，建議他們從現(xiàn)在開(kāi)始就好好思考:一年之后，他們想做什么工作?適合干什么工作?能夠做什么樣的工作?同時(shí)宣傳好相關(guān)的就業(yè)政策，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)，國(guó)家出臺(tái)了很多的就業(yè)政策，有很多的就業(yè)渠道:①上崗就業(yè);②考研(或出國(guó)深造);③考公務(wù)員;④報(bào)考部隊(duì)士官;⑤“西部計(jì)劃”;⑥“三支一扶”即支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作;⑦大學(xué)生村官;⑧自主創(chuàng)業(yè)等等。幫助他們了解相關(guān)的就業(yè)政策，讓即將走出校門的大學(xué)生建立起就業(yè)信心，同時(shí)讓他們明白老師都在為他們的順利就業(yè)正積極努力的工作著，國(guó)家、學(xué)校、老師是他們強(qiáng)大的后盾，關(guān)鍵是他們要認(rèn)真對(duì)待自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)，準(zhǔn)確定位好自己以后的發(fā)展，結(jié)合實(shí)際，腳踏實(shí)地。
2.引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注就業(yè)信息，進(jìn)入就業(yè)準(zhǔn)備階段。
在前一階段，應(yīng)屆畢業(yè)生定位好自己以后，輔導(dǎo)員接下來(lái)應(yīng)引導(dǎo)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生如何就好業(yè)?如何增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)?建議應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生根據(jù)個(gè)人以后的就業(yè)發(fā)展意向，關(guān)注相關(guān)就業(yè)信息。例如，有同學(xué)畢業(yè)后打算去深圳找工作，他就應(yīng)關(guān)注該地區(qū)的就業(yè)信息以及崗位人才需求條件;另外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加招聘會(huì)，同時(shí)帶著幾個(gè)目的去參加招聘會(huì):①親身感受當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);②鍛煉自己的溝通能力，特別是與現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)的人力資源人員交談能力，提升自信心;③熟悉崗位對(duì)專業(yè)技能的要求，比如，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該了解哪一種編程語(yǔ)言崗位需求較多，是C語(yǔ)言、C++、還是JAVA等等，熟悉崗位需求以后確定好自己的專業(yè)目標(biāo)，提高自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，將大學(xué)生自己的專業(yè)項(xiàng)目成果或者畢業(yè)設(shè)計(jì)作品作為自己應(yīng)聘的硬實(shí)力。
3.告知大學(xué)生了解畢業(yè)流程，進(jìn)入順利就業(yè)階段。
應(yīng)屆畢業(yè)生，在大四這一年并不輕松。經(jīng)過(guò)前期的就業(yè)準(zhǔn)備，這一階段學(xué)生開(kāi)始大量離開(kāi)學(xué)校找工作，容易忽略學(xué)業(yè)問(wèn)題。輔導(dǎo)員要提前告知應(yīng)屆畢業(yè)生了解畢業(yè)的流程，什么階段必須完成什么學(xué)業(yè)任務(wù)等相關(guān)的學(xué)業(yè)問(wèn)題，為他們以后順利畢業(yè)做好準(zhǔn)備。要強(qiáng)調(diào)的是務(wù)必保證輔導(dǎo)員與學(xué)生信息的暢通。有很多情況下，是輔導(dǎo)員聯(lián)系不到外出找工作的學(xué)生，造成工作無(wú)法推進(jìn)。現(xiàn)在的信息渠道非常多，如手機(jī)、電話、班級(jí)群和電子郵件等，保證信息暢通的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)和輔導(dǎo)員聯(lián)系，不定時(shí)和輔導(dǎo)員或者畢業(yè)論文指導(dǎo)老師溝通一下，這樣學(xué)生身在校外也能了解學(xué)業(yè)信息，以后能夠順利畢業(yè)與就業(yè)，對(duì)學(xué)生自身利益是有好處的。信息的暢通能夠讓輔導(dǎo)員放心學(xué)生在校外的就業(yè)安全，同時(shí)及時(shí)地將就業(yè)信息給合適的學(xué)生，推薦相應(yīng)同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
二、注重大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試
面對(duì)就業(yè)，大學(xué)生的心理是復(fù)雜多變的。引起大學(xué)生就業(yè)壓力的因素有很多:不知道自己究竟該干什么;簡(jiǎn)歷投出無(wú)回音;同學(xué)間比較(例如:我的工作要比別人的好，為什么他的比我的好?);父母親的期望值高;害怕回家鄉(xiāng)工作;害怕人際關(guān)系太復(fù)雜不敢邁入社會(huì);擔(dān)心本科生學(xué)歷低缺乏競(jìng)爭(zhēng)力等等。很容易導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生無(wú)所適從，焦慮等不良情緒，其結(jié)果是出現(xiàn)盲目的考研熱，考公務(wù)員熱，零工資就業(yè)，父母替子女應(yīng)聘，啃老族，校漂族，聽(tīng)霸、面霸、拒無(wú)霸等就業(yè)畸形現(xiàn)象。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生工作一線老師，是大學(xué)生就業(yè)遇挫后最容易進(jìn)行傾訴的對(duì)象，做好大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試工作，對(duì)促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)具有十分重要的意義。
1.認(rèn)清大學(xué)生求職擇業(yè)常見(jiàn)消極心理
就業(yè)本身就是大學(xué)生認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)過(guò)程，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，往往由于各種壓力因素，通常會(huì)產(chǎn)生焦慮心理、依賴心理、自卑心理等消極心理。如:有的同學(xué)面對(duì)用人單位的筆試、口試、面試、心理測(cè)試感到心驚膽戰(zhàn);有的同學(xué)對(duì)自己向往的單位因應(yīng)聘人多、錄用條件嚴(yán)格，失去了被錄用的信心;還有的大學(xué)生不是積極主動(dòng)、千方百計(jì)地“推銷自己”，而是一味地等著家里親戚、朋友給自己找路子，或者自以為自己有某些優(yōu)越的條件，坐等學(xué)校幫忙落實(shí)單位;有的大學(xué)生對(duì)自己的能力缺乏了解，缺乏信心，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒。
高校輔導(dǎo)員及時(shí)掌握每位大學(xué)生的就業(yè)情況，對(duì)于出現(xiàn)消極心理的學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)試，有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo):如，對(duì)于比較自卑的學(xué)生，鼓勵(lì)其正確評(píng)價(jià)自己，多找自己的長(zhǎng)處，利用自己的優(yōu)勢(shì)以長(zhǎng)補(bǔ)短，尋求成功的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信;對(duì)于容易產(chǎn)生焦慮和依賴情緒的學(xué)生，引導(dǎo)他們積極面對(duì)就業(yè)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)觀念，克服求職心切、急于求成的思想，客觀的分析自己，合理的設(shè)計(jì)求職目標(biāo)，增強(qiáng)求職勇氣，減輕焦慮情緒。同時(shí)進(jìn)行積極的自我暗示。正確認(rèn)識(shí)失敗，克服恐懼心理，重新找回自信。幫助大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，進(jìn)行自我調(diào)試。
2.避免大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)
美國(guó)心理學(xué)家弗洛姆認(rèn)為:擇業(yè)是“一種使人焦慮痛苦、剝奪人的安全感的自由，一種促使人想要逃避的自由，因?yàn)槟惚仨氝x擇，無(wú)人能代替你選擇，且須由你對(duì)選擇的后果負(fù)責(zé)”。
大學(xué)生由于閱歷淺，心理不成熟，在就業(yè)過(guò)程中容易進(jìn)入心理誤區(qū)。如，期望第一份工作就能夠達(dá)到理想狀態(tài)的“一步到位”心理;“先找個(gè)單位混口飯吃”的“落腳”心理;好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的盲目自信;“掙錢第一”的心理;盲目攀比的“趕時(shí)髦”心理等等。
產(chǎn)生這些就業(yè)心理誤區(qū)的大學(xué)生不在少數(shù)，主要原因是大部分學(xué)生在就業(yè)前未做好職業(yè)規(guī)劃。輔導(dǎo)員老師在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，幫助大學(xué)生注重個(gè)人愛(ài)好，做好職業(yè)規(guī)劃來(lái)克服就業(yè)心理誤區(qū)。如引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)更多地注意自身的一些能力，正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)自己的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，不可能一蹴而就，往往需要根據(jù)客觀環(huán)境及個(gè)人的轉(zhuǎn)變而調(diào)整職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)個(gè)人的職業(yè)興趣，選擇學(xué)習(xí)的對(duì)象，從而有利于個(gè)人的人生發(fā)展。另外，輔導(dǎo)員幫助大學(xué)生客觀面對(duì)就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)清求職過(guò)程中要求適當(dāng)，保持平常心和謙虛的態(tài)度，更容易贏得用人單位的青睞，以指導(dǎo)大學(xué)生正確就業(yè)，就好業(yè)。
3.促進(jìn)大學(xué)生人格完善
在求職時(shí)，大學(xué)生出現(xiàn)一些不健康的心態(tài)是正常的，輔導(dǎo)員引導(dǎo)其不要過(guò)度擔(dān)心，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)適，必要時(shí)還可以尋求有關(guān)心理專家的幫助。
通過(guò)大學(xué)生對(duì)自己在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的種種不良心態(tài)的分析，可以發(fā)現(xiàn)其平時(shí)不易察覺(jué)的一些人格缺陷。在發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的基礎(chǔ)上，積極改變自己、發(fā)展自己，使自己的人格更加成熟，使自己將來(lái)的人生道路更順利。
三、注重就業(yè)指導(dǎo)工作的研究
高校輔導(dǎo)員在完成事務(wù)性工作的同時(shí)注重自身能力素質(zhì)的提升，做好就業(yè)指導(dǎo)工作的研究:一是做好用人單位的調(diào)研工作，輔導(dǎo)員掌握學(xué)生的特點(diǎn)及地域需求等情況，主動(dòng)與用人單位取得聯(lián)系，獲得用人單位的需求信息等，建立用人單位需求信息檔案;二是做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，學(xué)生就業(yè)后，做好跟蹤調(diào)查，建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)檔案。輔導(dǎo)員通過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，確定就業(yè)研究方向，努力成為就業(yè)工作的研究者。從而為高校人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、德育工作甚至招生工作等方面提供建設(shè)性意見(jiàn)，保證高校就業(yè)工作持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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職校就業(yè)指導(dǎo)范文5
（一）高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不斷降低
隨著我國(guó)高等院校學(xué)生規(guī)模不斷增加，學(xué)生的就業(yè)情況也逐漸變得愈加艱難，高等職業(yè)院校的學(xué)生也不例外，從目前我國(guó)的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)分析，這一就業(yè)難的事實(shí)將繼續(xù)存在一段時(shí)間。因此，學(xué)校需要加大對(duì)學(xué)生的就業(yè)幫扶力度，為學(xué)生提供一定的就業(yè)指導(dǎo)。這就要求高等院校建立一支優(yōu)秀的、專業(yè)的、與現(xiàn)代化社會(huì)接軌的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，幫助學(xué)生分析社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)方向，為學(xué)生提供一定的就業(yè)建議。
（二）傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍存在諸多問(wèn)題
上個(gè)世紀(jì)八十年代，我國(guó)的高等職業(yè)教育正式興起，在九十年代和本世紀(jì)初得到了大規(guī)模的發(fā)展。自高等教育開(kāi)展以來(lái)，就十分重視學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生就業(yè)關(guān)系著社會(huì)發(fā)展、人才分配，同時(shí)也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。
目前，我國(guó)傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)一步的完善和建設(shè)。這些問(wèn)題具體表現(xiàn)在：一是指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化程度低，不能對(duì)學(xué)生提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)；二是就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍組織渙散，指導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)。我們指導(dǎo)，在就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中，指導(dǎo)教師起到的作用是關(guān)鍵性的、核心的，但是目前，我國(guó)高等職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍成員多是由學(xué)校的老師和部分企業(yè)管理人員組成的，這些人員均有正式的工作需要處理，因此往往無(wú)暇顧及、落實(shí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，也就最終導(dǎo)致了指導(dǎo)工作不到位的現(xiàn)象的發(fā)生。
（三）就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專項(xiàng)資金不足
隨著高等職業(yè)院校畢業(yè)生規(guī)模的不斷增大，高職學(xué)生的壓力也逐漸增大，其在面臨社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，往往因?yàn)槿狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和溝通技巧而以競(jìng)選失敗告終。這種問(wèn)題的存在是客觀必然的，但校方可以通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題便是在高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍上面的資金投入有限，沒(méi)有專門用于該項(xiàng)支出的專項(xiàng)資金，這使得現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍缺乏資金支持、設(shè)備簡(jiǎn)陋、資源不足，無(wú)法為學(xué)生提供專業(yè)、有效的就業(yè)指導(dǎo)。
二、建設(shè)高質(zhì)量高職院校新型學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的措施
（一）完善學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍組織機(jī)構(gòu)搭建
學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍組織機(jī)構(gòu)是保證就業(yè)指導(dǎo)工作能夠良好有序進(jìn)行的組織基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提高的保障。高職院校應(yīng)該以“校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，主管部門牽頭，職能部門配合，院、系兩級(jí)層層落實(shí)”為指導(dǎo)理念建立組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建“金字塔型”的管理體系，將就業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處，從而形成“人人有責(zé)，人人關(guān)心，人人參與”的就業(yè)格局。
首先，“塔尖”部位是指高職院校成立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，成員應(yīng)由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層和各個(gè)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)層組成，將就業(yè)指導(dǎo)小組的具體職能進(jìn)行劃分，落實(shí)到小組各成員，從而使相關(guān)工作有人負(fù)責(zé)、有人落實(shí)、有人執(zhí)行。其次，在“金字塔”中間部位，是指就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)的設(shè)立。設(shè)立專門的大學(xué)生就業(yè)辦公室，成立專門的指導(dǎo)就業(yè)調(diào)研小組，對(duì)指導(dǎo)就業(yè)工作進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃與實(shí)行。
（二）劃撥專門的就業(yè)指導(dǎo)資金
目前，我國(guó)高等院校普遍存在著就業(yè)指導(dǎo)專項(xiàng)資金短缺或不足的現(xiàn)象，這一問(wèn)題影響著就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開(kāi)展，不利于學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高。為院校的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍劃撥專門的資金是保證該項(xiàng)工作落到實(shí)處的有力支持，同時(shí)也能夠促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)一步開(kāi)展與完善。為學(xué)生提供專業(yè)細(xì)致的就業(yè)建議與服務(wù)，需要教師具備專業(yè)的知識(shí)、專業(yè)的實(shí)施設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的就業(yè)資源，因此應(yīng)該在平時(shí)注重對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)、對(duì)工作設(shè)施設(shè)備的改進(jìn)，從而保證高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的工作能夠順利進(jìn)行。
（三）促進(jìn)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的學(xué)科化
在高等院校中，職業(yè)生涯規(guī)劃多是一門必修課程，是學(xué)生開(kāi)啟職場(chǎng)生涯的第一步。這也是對(duì)就業(yè)制動(dòng)隊(duì)伍的指導(dǎo)內(nèi)容的豐富。就業(yè)指導(dǎo)課程不同于學(xué)校內(nèi)的一般可課程，需要指導(dǎo)老師具備極強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，具體包括了心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源學(xué)、管理學(xué)等多方面內(nèi)容，因此它又是一門綜合性極強(qiáng)的課程。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)課程還需要充分重視國(guó)家相關(guān)的方針政策，因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展，更新速度在逐漸增快，國(guó)家社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，所以，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并能夠及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，隨時(shí)關(guān)注社會(huì)人才市場(chǎng)的變化，總結(jié)就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供專業(yè)可靠的就業(yè)指導(dǎo)。
因此，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)科化，需要設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才；同時(shí)完善相關(guān)理論體系，鼓勵(lì)、支持教研人員從事就業(yè)指導(dǎo)研究工作；重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用價(jià)值。
（四）培養(yǎng)專業(yè)的提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍
相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)會(huì)對(duì)其產(chǎn)生較大的影響，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)老師則是其中重要的組成部分。所以，提升就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)水平、培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要，因?yàn)閮?yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍直接影響著學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。首先，高職院校就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)該具備良好的道德品質(zhì)、高尚的師德情操，這是教師的重要素養(yǎng)，也是保證教師認(rèn)真完成教育工作的指導(dǎo)理念；其次，就業(yè)指導(dǎo)教師需要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，定期參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，完善、改進(jìn)實(shí)踐中遇到的不足。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，由于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍存在著諸多問(wèn)題，需要對(duì)其一一進(jìn)行完善，因此高等職校新型學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是需要國(guó)家政府、學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生共同努力、共同完善的。
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職校就業(yè)指導(dǎo)范文6
職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑：但近些年來(lái)，職業(yè)教育出現(xiàn)了一些困境，主要表現(xiàn)為職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量大幅減少．生源質(zhì)量整體滑坡，畢業(yè)生就業(yè)困難，職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度低、整體吸引力下降等。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，職業(yè)學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整改革發(fā)展思路．以就業(yè)為導(dǎo)向、滿足經(jīng)濟(jì)(企業(yè))和個(gè)人(學(xué)生)的雙重需求，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和教育的雙重屬性、從而提高職業(yè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力、推進(jìn)中等職業(yè)教育的健康發(fā)展
就業(yè)導(dǎo)向是深層次的職業(yè)教育改革
職業(yè)教育是傳遞職業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)社會(huì)勞動(dòng)力的教育。長(zhǎng)期以來(lái)、在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，人們習(xí)慣于用功利主義價(jià)值觀來(lái)理解職業(yè)教育的目的和功能，對(duì)職業(yè)教育地位的認(rèn)識(shí)更多地局限于滿足企業(yè)需求，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)功能上，而沒(méi)有把職業(yè)教育促進(jìn)人的自身發(fā)展和完善置于應(yīng)有的地位。在滿足職業(yè)教育需求主體時(shí)，更多地考慮企業(yè)甚至崗位需要什么樣的人，忽視了教育服務(wù)的消費(fèi)者、選擇者——學(xué)生的需求是什么。而職業(yè)教育要真正體現(xiàn)教育屬性和經(jīng)濟(jì)屬性.滿足經(jīng)濟(jì)需求和個(gè)人需求，就必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方向
第四次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議對(duì)職業(yè)教育提出一系列方針、政策，其中一個(gè)重要的結(jié)論就是職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育‘周濟(jì)部長(zhǎng)在最近的講話中多次提到要推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育制度創(chuàng)新;教育部制訂的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》也提出未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展將以就業(yè)為導(dǎo)向。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育培養(yǎng)模式和改革方向更加關(guān)注個(gè)人的發(fā)展和個(gè)人一生的就業(yè)能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育以人為本的原則，使職業(yè)教育在滿足經(jīng)濟(jì)需求時(shí)更具有人文性:就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)是不僅使受教育者獲得從事某種職業(yè)所需的嫻熟技能.以便走出校門就有崗位.保證學(xué)生今天的就業(yè).而且更加關(guān)注受教育者的職業(yè)綜合能力和未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵能力.保證學(xué)生一生的就業(yè)
因此，職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，不僅是一個(gè)口號(hào)的提出，更是一種觀念的更新，制度的創(chuàng)新.它必將使職業(yè)教育改革進(jìn)人到一個(gè)更深的層次。
就業(yè)導(dǎo)向是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇
就業(yè)導(dǎo)向是職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的推動(dòng)力我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段.解決好勞動(dòng)就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。“十五”期間及今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)將面臨更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì).新一屆政府把就業(yè)問(wèn)題作為本屆政府要解決的問(wèn)題之一。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能否走出校門之后，面對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)崗、下崗及分流人員卜農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員和大學(xué)畢業(yè)生的多重夾擊.及時(shí)謀得就業(yè)崗位.并在崗位轉(zhuǎn)換后順利適應(yīng)新的崗位，就成為衡量職業(yè)學(xué)校質(zhì)量的關(guān)鍵，成為促進(jìn)或制約職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要因素近幾年.在職業(yè)教育發(fā)展的低潮期.仍然有一些改革力度大，觀念更新快.市場(chǎng)意識(shí)強(qiáng).就業(yè)有保障的職業(yè)學(xué)校飛速發(fā)展。這些職業(yè)學(xué)校以就業(yè)導(dǎo)向指導(dǎo)辦學(xué).貼近市場(chǎng)需求.關(guān)注學(xué)生發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行專業(yè)改造和課程改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了高質(zhì)量的適應(yīng)市場(chǎng)需求又有發(fā)展?jié)摿Φ漠厴I(yè)生，從而保證了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和較高的就業(yè)率，良好的就業(yè)前景又吸引了大批的初中畢業(yè)生報(bào)考，充足的生源為學(xué)校集中精力抓質(zhì)量、創(chuàng)品牌提供了條件，從而步入了良性循環(huán)的發(fā)展軌道。實(shí)踐證明，只有適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育才有廣闊的用武之地和旺盛的生命力。
就業(yè)是職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)職業(yè)教育如何服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，滿足社會(huì)需求?職業(yè)教育要全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步服務(wù)，為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為推進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)服務(wù)。以上四個(gè)服務(wù)，反映了現(xiàn)實(shí)的要求，也反映了職業(yè)教育的本質(zhì)特征。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，是通過(guò)培養(yǎng)勞動(dòng)力和吸收勞動(dòng)力而發(fā)生的。職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的直接服務(wù)是有限的，主要是通過(guò)受教育者的就業(yè)而間接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的;為個(gè)人服務(wù)也必須通過(guò)受教育者的就業(yè)、再就業(yè)及提高就業(yè)質(zhì)量來(lái)體現(xiàn)。因此，為促進(jìn)就業(yè)、再就業(yè)服務(wù)就成為四個(gè)服務(wù)的核心，成為其他三個(gè)服務(wù)的前提條件.就業(yè)也就成為職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校必須抓住這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)點(diǎn)，尤其是地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn).及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，擴(kuò)大服務(wù)面，積極發(fā)展面向地方新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和服務(wù)三農(nóng)的專業(yè)與培訓(xùn)項(xiàng)目。
就業(yè)導(dǎo)向是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的保障我們生活的時(shí)代已進(jìn)人信息化時(shí)代，社會(huì)發(fā)展模式已發(fā)生革命性變化，職業(yè)世界的變化加劇，職業(yè)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性被打破，新的行業(yè)不斷興起，舊的行業(yè)不斷衰退并退出競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域，因而，現(xiàn)代社會(huì)中勞動(dòng)者不可能選擇一次職業(yè)并做到從一而終，勞動(dòng)者不斷轉(zhuǎn)換或改變行業(yè)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要特征之一。職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注的就是學(xué)生一生的就業(yè)能力的培養(yǎng).而不是學(xué)生走出校門的一個(gè)就業(yè)崗位。就業(yè)導(dǎo)向是職業(yè)教育滿足個(gè)人需求的表現(xiàn)，是職業(yè)教育從促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)回歸到人的發(fā)展這一價(jià)值目標(biāo)上的表現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，人的發(fā)展越來(lái)越得到重視，正如《教育一一財(cái)富蘊(yùn)含其中》所指出的:“教育不僅僅是為了給經(jīng)濟(jì)界提供人才.它不是把人作為經(jīng)濟(jì)工具而是作為發(fā)展的目的加以對(duì)待的。”職業(yè)技術(shù)教育不再是授人以一技之長(zhǎng).謀得一個(gè)職業(yè)的功利性教育.而是受教育者整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展的有效途徑，即成為培育可持續(xù)發(fā)展的新一代教育體系的組成部分。
就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校管理創(chuàng)新
職業(yè)教育從供給導(dǎo)向轉(zhuǎn)向需求導(dǎo)向.從企業(yè)需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)向個(gè)人就業(yè)需求導(dǎo)向.必然引起職業(yè)教育的深刻變革，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校的管理創(chuàng)新，集中反映在職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)、辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、就業(yè)指導(dǎo)、辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等諸多方面。
在教育目標(biāo)上.就業(yè)導(dǎo)向賦予職業(yè)教育新的內(nèi)涵，把單純技術(shù)目的的職教轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸荆⒅匕l(fā)展的職教，增加人文目標(biāo)的要求.既體現(xiàn)生存、實(shí)用、職業(yè)的特性，又不忽視教育的生活、發(fā)展的方向，這樣，職業(yè)教育才能“使人作為人而不是作為生產(chǎn)手段得到充分的發(fā)展”(《教育—財(cái)富蘊(yùn)含其中》)
在辦學(xué)理念上，就業(yè)導(dǎo)向強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。教育服務(wù)在世界服務(wù)貿(mào)易12大類別中居第S類。職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)品是所提供的教育服務(wù)，其客戶主要是學(xué)生和企業(yè)。把學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象.就要努力適應(yīng)學(xué)生的需求和愿望.為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功提供必要的條件和保障。把企業(yè)作為服務(wù)對(duì)象，就要在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容上適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求，為企業(yè)提供相關(guān)、優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)。
在專業(yè)設(shè)置上，就業(yè)導(dǎo)向要更加關(guān)注勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求信號(hào)，通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)。專業(yè)設(shè)置是職業(yè)學(xué)校的靈魂。過(guò)去職業(yè)學(xué)校是資源導(dǎo)向型，有什么樣的教師就開(kāi)設(shè)什么樣的課程，有什么樣的條件就辦什么樣的專業(yè)，學(xué)科、專業(yè)幾十年如一日，這就導(dǎo)致一些職校的某些專業(yè)的畢業(yè)生沒(méi)有就業(yè)市場(chǎng)，出現(xiàn)就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難。因此，就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校管理的首要任務(wù)是把握市場(chǎng)需求脈搏，緊跟市場(chǎng)需求變化，以前瞻性的眼光，不斷淘汰舊專業(yè)，開(kāi)發(fā)新專業(yè)。要進(jìn)一步打破專業(yè)設(shè)置界限，培養(yǎng)復(fù)合型的技術(shù)應(yīng)用人才，增加可供學(xué)生自由選擇的短期實(shí)用培訓(xùn)課程。近幾年的實(shí)踐也證明，每個(gè)發(fā)展迅速、深受歡迎的職校必定有滿足市場(chǎng)需求的特色專業(yè)〔
在課程內(nèi)容上，局限在某一狹隘的崗位技能范圍內(nèi)的課程，構(gòu)建不了學(xué)生持續(xù)發(fā)展的通道。就業(yè)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)知識(shí)，加大普通文化課的比例，提高學(xué)生一般性認(rèn)知技能，使學(xué)生有更大的柔性去適應(yīng)未來(lái)工作的需求和變化，并具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，利用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的培養(yǎng)模式，來(lái)滿足學(xué)生未來(lái)從事多個(gè)相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的需求:
在教學(xué)方法上，就業(yè)導(dǎo)向要求引人先進(jìn)的行為導(dǎo)向教學(xué)法。從過(guò)去的“老師教、學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)向“老師教學(xué)生學(xué)”，即從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體.成為學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者和行動(dòng)者，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力。
在就業(yè)指導(dǎo)上，就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育需要加強(qiáng)職業(yè)咨詢。由于中專畢業(yè)生年齡尚小，對(duì)自己、對(duì)職業(yè)、對(duì)社會(huì)都不甚了解，職業(yè)發(fā)展方向的選擇帶有很大的盲目性，使學(xué)生最初選擇的職業(yè)未必是與學(xué)生個(gè)性最匹配的職業(yè)。這就需要學(xué)校建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化職業(yè)咨詢功能，幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是向?qū)W生提供就業(yè)信息，更應(yīng)該為學(xué)生提供個(gè)性分析.幫助學(xué)生了解自我;向?qū)W生進(jìn)行職業(yè)介紹，使學(xué)生熟悉各職業(yè)的特征和對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求;教育學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀，使學(xué)生能按自身特點(diǎn)和社會(huì)提供的可能性進(jìn)行合理選擇，最大可能地達(dá)到個(gè)人和社會(huì)的和諧統(tǒng)一。
