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一、目前藝術設計學科創(chuàng)新實踐平臺建設中存在的問題

1.專業(yè)特色不明確，生搬硬套。

對于高校藝術設計學科而言，其實踐教學活動與理工科等其他學科大為不同，有著顯著的自身特點和專業(yè)特色，尤其是在綜合類院校中的藝術設計學科，實踐平臺建設與管理方法決不能照搬其他學科。同時藝術設計學科中的專業(yè)與以往純藝術專業(yè)也有著明確的區(qū)別，對學生的教育不再是培養(yǎng)個性十足的藝術家，而是培養(yǎng)服務于當代創(chuàng)意產業(yè)的設計師，而當前藝術設計學科實踐平臺建設與管理方法并沒有突出這一特點。

2.課堂教學與實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

實踐環(huán)節(jié)主要的學習內容與考核方式應契合本學科教學培養(yǎng)計劃中的重點內容，但是現今的大部分實踐項目的制定并沒有充分考慮到教學計劃的整體要求，形式大于內容，嚴重地影響了設計實踐對課堂知識的訓練與檢驗。當然，學校與實踐平臺間的鏈接與溝通不暢也是兩者脫節(jié)的主要因素之一。

3.管理方法滯后。

目前高校藝術設計學科實踐平臺管理方法落后于多樣化的實踐平臺建設。實踐平臺建設的多樣化是近年發(fā)展的主要成果，但針對于不同實踐平臺的管理方法卻沒有得到發(fā)展，運用的還是以往較為單一的管理方法。多樣化的實踐項目與實踐平臺不能夠在科學、高效的管理方法下發(fā)揮最大的作用，直接影響了該實踐環(huán)節(jié)的教學效果。

4.培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)方法單一。

課堂教學與實踐教學活動的目標都是為了培養(yǎng)具有藝術設計專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，在明確這一培養(yǎng)目標的前提下，才能制定相關的培養(yǎng)計劃與培養(yǎng)方法。同時這一目標的制定又要根據不同學校專業(yè)間的具體培養(yǎng)計劃來做出相應的調整，因此以往的實踐教學培養(yǎng)方法必須要做出改進和創(chuàng)新，以符合人才需求。

二、改進藝術設計學科創(chuàng)新實踐平臺建設的措施

1.以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為目標，在實踐教學中探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法。

創(chuàng)新實踐教學應與創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標一致，課堂教學與實踐教學活動的目標都是為了培養(yǎng)具有藝術設計專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。因此，要將多樣的創(chuàng)新實踐平臺作為橋梁，嫁接于課堂教學與實踐教學之間，建立與特定課堂教學目標相聯系的主題化實踐教學活動，打造“開放式、模塊化、立體化”的實踐平臺創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，探索提高學生的綜合知識運用能力和設計創(chuàng)新能力為主體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法。主題化實踐活動。以“實踐主題”為切入點，開展實踐創(chuàng)新活動。實踐主題就是提取若干與課堂重點教學內容緊密相關的研究題目，該主題不僅要與課程緊密相關，與平臺的實踐活動也密切相連，還要求教師在提取主題活動時要進行多方位的考慮，將課堂知識以主題活動的形式，把重點的設計原理、方法放到創(chuàng)新實踐平臺中去實踐和檢驗，在設置過程中必須考慮到主題間知識的縱向連貫性和橫向整合性、互補性，以串聯的形式開展主題化實踐教學活動，不同的主題活動針對的知識點和能力要求不同。這種主題形式的實踐活動不僅拓展了實踐教學的范圍、高效地發(fā)揮了創(chuàng)新實踐平臺的橋梁與紐帶作用，更為重要的是，“主題”作為學生興趣的源頭能夠激發(fā)學生主動參與實踐活動的熱情。多模塊的創(chuàng)新實踐平臺。“主題”作為興趣點是課堂教學與實踐教學鏈接中的切入點，平臺則是開展主題實踐創(chuàng)新活動的基礎。創(chuàng)新平臺的營造不僅要有常規(guī)的實踐平臺，更要有與之相關的模塊化創(chuàng)新實踐平臺，主要形式有：由政府部門資助的大學生設計創(chuàng)新實踐基地、教師工作室、實驗教學中心、校企聯合創(chuàng)新中心、校企政聯合創(chuàng)新實踐平臺等。模塊化的設計創(chuàng)新實踐平臺建設應爭取多渠道、多方位的學科交叉型實踐平臺建設，可涵蓋與設計專業(yè)密切相關的建筑工程、裝飾工程、規(guī)劃改造工程、印刷、家具等不同的行業(yè)，大力發(fā)揮設計學科的交叉性學科特點，為學生個性發(fā)展、不同方向的設計創(chuàng)新實踐提供良好的條件與廣闊的平臺。開放式實踐創(chuàng)新方法。原有的基于創(chuàng)新實踐平臺的實踐活動，多存在設計實踐活動資源不足、受益面窄、時間短等問題，主要原因還是實踐活動的開放度不夠。學校及院系方面不僅要加強設計創(chuàng)新實踐的平臺建設，而且要著力打造該平臺的開放性，能夠根據專業(yè)方向需求選擇合適的主題，使盡可能多的同學參與到實踐活動中來。教師與實踐平臺的工作人員，即“主題”實踐創(chuàng)新活動的提供者和組織者應圍繞主題實踐活動的要求，配置人力和物力，精心策劃活動，保證實踐活動的創(chuàng)新性和開放度。在人員構成和組織形式上，依據開放性這一基礎原則，達到平臺資源的共享和高效利用，通過“開放”營造公平的氣氛，結合“主題”所帶來的興趣，培養(yǎng)學生實踐中的自主性、個性化和多元化。立體化的活動構成形式。立體化的實踐創(chuàng)新活動的開展方法即由點到面、由面到體的立體化形式。其中，點為課堂重點教學內容，面是創(chuàng)新平臺中相關的研究題目，本學科中的多個方向或多學科的交叉研究則形成面的多個層次。圍繞以上重點內容，外圍輔以集中性教學實踐、大學生實踐創(chuàng)新訓練、組織性的課外實踐、教師工作室課題、實驗中心課題、校企聯合創(chuàng)新中心課題最終形成以主題化實踐項目為中心點的多層次相互穿插、相互依托的立體化形態(tài)。其中課堂重點教學內容、創(chuàng)新項目、實踐目標自上而下形成縱向的展開形式。圍繞主題由設計思維創(chuàng)新實踐訓練、設計創(chuàng)新競賽、面向企業(yè)的設計創(chuàng)新課程等活動為橫向展開形式，兩者相結合構成一系列多層次、全方位的實踐創(chuàng)新活動，推動學生“以實踐為師，以市場為法”，掌握并提高實踐技能。

2.在創(chuàng)新理念和思路指導下，進一步探索創(chuàng)新實踐平臺的管理方法。

為創(chuàng)意產業(yè)培養(yǎng)的人才，最終是為了投入到創(chuàng)意產業(yè)的實踐之中，注重教學與實踐相結合的創(chuàng)新實踐平臺對于增強學生創(chuàng)新實踐能力有著獨特的優(yōu)勢。創(chuàng)意產業(yè)實踐教育不僅要有上文中提及的科學的人才培養(yǎng)方法，還要引入并結合現代企業(yè)管理、項目管理等理念，以科學、高效的方法管理實踐平臺的運營與發(fā)展。整體目標管理。以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為出發(fā)點的創(chuàng)新實踐平臺項目，要以高校的專業(yè)培養(yǎng)計劃為目標，獨立的課程或項目也要根據課程的教學目標，對項目進行整體界定。實踐平臺上的創(chuàng)新活動或項目是既相對獨立又與專業(yè)培養(yǎng)計劃緊密銜接的綜合實踐教學體，因此整體的目標定位與范圍是在培養(yǎng)計劃與企業(yè)或自擬的實踐創(chuàng)新項目相結合的基礎上而制定的，其中培養(yǎng)方案和計劃是主要因素。評價管理體系建設。創(chuàng)新實踐平臺的評價管理體系建設應是發(fā)展性的評價模式。該體系不僅關注學生個人的實踐表現，而且注重學生和平臺建設的未來發(fā)展，主要內容應有：由實踐項目中的評價主體與評價對象共同商定發(fā)展目標，確定評價目標后，通過系統地收集評價信息并進行分析，對評價對象的素質發(fā)展、學習職責和學習績效進行價值判斷。評價管理體系建設根本目的是為了促進學生的專業(yè)發(fā)展，因此應突出學生在評價中的主體地位，同時還要注重反饋信息的周期式總結與處理。過程監(jiān)控與分項管理。過程監(jiān)控與分項管理的目標是為了提高創(chuàng)新活動的質量。實踐項目過程監(jiān)控由主體項目負責人執(zhí)行，結合評價管理體系對現行成果進行評估，分析學生取得的進步與其中的不足，推薦使用資料信息庫的形式為后階段學習提供借鑒。對于該過程的監(jiān)控可使用分項管理方法，具體內容可分為：活動項目的范圍管理、費用管理、時間管理和人力資源管理。每項分項管理、內容都要結合學生的階段性匯報和指導教師的綜合性評估與考核作參考，以實現該方法的可信度與效力。資料信息庫建設。創(chuàng)新實踐活動的信息庫建設一方面是可以實現資源利用與共享最大化，提高活動效率；另一方面可以實現創(chuàng)新活動的系統化與自動更新，為后續(xù)活動或項目提供參考與資源。資料信息庫的主要內容應包括五大基本方面：活動進度與計劃、學習課件、經典案例參考、評價體系、溝通交流系統。輔以特定管理軟件或網絡技術的資源信息庫還能夠預測活動開展所獲效果，輔助教師或責任人實時進行網上評價和監(jiān)控。

三、總結

當下的藝術設計學科發(fā)展在培養(yǎng)學生的文化底蘊、注重人文精神培養(yǎng)的過程中，應該充分利用實踐創(chuàng)新平臺加強對學生的實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將無形的創(chuàng)造力轉化為有形的設計實踐。作為實踐平臺的管理者，高校與院系應改變以往實踐教學中形式上的掛牌做法，運用科學的、高效的、適用于創(chuàng)意文化產業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)和管理方法，塑造創(chuàng)新精神與實踐能力并存的創(chuàng)意產業(yè)人才。

作者：杭詠新 葉莉 單位：中國礦業(yè)大學藝術與設計學院