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摘要：

翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)類課程教學(xué)中的應(yīng)用不僅實現(xiàn)了課前知識的傳遞，還達(dá)到了課中知識內(nèi)化的目的。本文從網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程出發(fā)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，對課程教學(xué)設(shè)計思路與具體實踐過程進(jìn)行了探討，以促進(jìn)課程教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)頁設(shè)計與制作；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)實踐

網(wǎng)頁設(shè)計與制作是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作的一項基礎(chǔ)課程。本文以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為指導(dǎo)，對網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的教學(xué)設(shè)計與實踐進(jìn)行了探索。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有如下特點。

1.便于各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂“一對多”授課方式導(dǎo)致教師難以全面兼顧不同層次的學(xué)生。就學(xué)生實際水平而言，教學(xué)過程通常只對一部分學(xué)生有效，存在學(xué)生“吃不飽”或“吃不消”的問題。而翻轉(zhuǎn)課堂將知識的初步學(xué)習(xí)安排在課外，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，對于難以理解的知識點，能夠通過反復(fù)觀看視頻掌握。如此一來，學(xué)生可以自主對學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排，無“一言堂”“一刀切”等問題出現(xiàn)，實現(xiàn)了真正意義上的分層教學(xué)。

2.充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂氛圍寬松，學(xué)生可以利用視頻資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，改變了傳統(tǒng)預(yù)習(xí)過程的單調(diào)、呆板，生動的視頻極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)信息，學(xué)生可利用平臺獲取課外延伸知識，拓展了視野。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了“以教師為中心”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，將知識初步學(xué)習(xí)階段交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自行安排進(jìn)度、選取所要學(xué)習(xí)的知識點，對學(xué)習(xí)實踐進(jìn)行管理，這樣可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計思路與實踐

教師應(yīng)注重引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課前分發(fā)諸如教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)手冊等材料，安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)難點與疑點；在課堂上通過組織學(xué)生討論、老師答疑解惑、師生共同探究等一系列互動活動，解決學(xué)生所遇到的問題，提高他們的學(xué)習(xí)效果。以動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計為例。教師應(yīng)借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)，對構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的動態(tài)網(wǎng)頁過程進(jìn)行設(shè)計。一方面，對課程教學(xué)資源庫進(jìn)行設(shè)計，主要涉及學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)書、設(shè)計知識點圖譜等內(nèi)容。在知識點圖譜中，要求各節(jié)點分別對應(yīng)各個項目知識點、微課教學(xué)視頻，以此幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另一方面，對檢測學(xué)習(xí)效果的練習(xí)項目進(jìn)行設(shè)計，要求其能使學(xué)生結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)書、微視頻等自主解決，輔助其完成自主學(xué)習(xí)過程。具體的實施過程主要包括課前知識點自主學(xué)習(xí)、課中答疑與測試練習(xí)、課后評價等內(nèi)容。

1.課前知識點自主學(xué)習(xí)。在上課前，教師必須結(jié)合課程知識圖譜，向大家布置相應(yīng)的動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計任務(wù)，指導(dǎo)大家到動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計網(wǎng)絡(luò)空間課堂，對所需要的自學(xué)指導(dǎo)資料、課程知識點圖譜等進(jìn)行下載，要求結(jié)合圖譜找到相應(yīng)的視頻，輔助自我學(xué)習(xí)。為了檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，教師設(shè)計類似的練習(xí)項目，讓學(xué)生自主完成，明確自己的疑點難點問題。

2.課中答疑與測試練習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)明確知識點的重難點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，分別進(jìn)行答疑、解惑，指導(dǎo)大家通過小組合作互動討論、自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)等方式對項目進(jìn)行練習(xí)。同時，教師提出部分問題，使學(xué)生在制作過程中進(jìn)行針對性的思考。

3.課后評價。課程結(jié)束后，需要對項目的練習(xí)效果進(jìn)行評價。為檢驗其知識掌握情況，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組作為基本單位，使學(xué)生自行選取一個網(wǎng)站主題，對動態(tài)網(wǎng)頁進(jìn)行設(shè)計；在課程結(jié)束之后，不同小組成員對自己小組的設(shè)計作品進(jìn)行匯報、展示，并對作品加以評價。為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還可設(shè)計綜合實訓(xùn)項目，將其分組，每組7~8人。結(jié)合學(xué)生情況，使其根據(jù)自我興趣自由進(jìn)行項目選擇，通過制作班級網(wǎng)站，作為實訓(xùn)項目。各小組對網(wǎng)站所涉及的不同子主題網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計，包括班級主頁、文學(xué)、新聞、相冊、留言等。網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程不僅實踐性強，而且極具創(chuàng)造性、時代性。應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)模式，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂等新型方法，指導(dǎo)學(xué)生完成項目全過程，提高學(xué)生積極性、創(chuàng)造性，提高教學(xué)實效性。

作者：金燦 單位：湖南文理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究，2013，19（1）:258-260.

基金項目：

湖南文理學(xué)院教研教改項目：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計改革——以“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”校選課為例（項目編號：JGYB1635）