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［摘要］早在2018年12月，教育部明確全國15所職業學院升格為本科層次職業學校，開展本科層次職業教育試點。時至今日，室內設計專業目前尚未開展職業本科教育，但隨著行業發展，探索和分析設置室內設計職業本科設置必要性勢在必行。從分析行業和人才現狀入手，對應崗位分類和需求，結合國內普通本科類似專業和發達國家室內設計本科專業橫向對比，以此展示室內設計專業在職業本科道路上的必然發展方向。

［關鍵詞］室內設計；職業本科；必要性

一、室內設計行業發展現狀及新形勢

目前室內裝飾行業很多設計工作者都是通過復制和堆砌完成，有的甚至抄襲他人設計，無法滿足現代生活的需要。專業型人才的緊缺，教育體系和資源落后，成為制約中國室內設計發展的重要因素。室內設計需要大量掌握先進技術、具有豐富生活經驗、富有高尚品位與審美的專門人才。[1]高等職業教育工作者肩負著重大的歷史使命和社會責任，努力開展專業教育升級改造工作，優化教育資源，促進專業發展，為我國經濟提質增效升級發揮更大的作用。

（一）全國及北京室內設計公司情況。全國的室內設計裝飾企業有30萬家，北京地區建筑裝飾企業有11184家。室內設計從業人員達150萬人，傳統裝飾企業有11175家，互聯網裝飾企業有9家。北京是互聯網家裝公司數量最多的，占據全國總數的34%。根據國家統計局的最新預估數據顯示，我國室內設計人才的需求缺口數量在40萬以上。

（二）“大設計、大產業”帶來的新興市場。在“一帶一路”建設統領下，通過參與工程建設、貿易往來、多方合作、人文交流等多種形式，讓有獨特魅力的“中國設計”“中國裝飾藝術”走向世界，立足國際市場。“室內設計互聯網+”的深度融合，將促進行業經營業態和服務方式的變革，成為激活行業發展的新動力和新活力。

（三）崗位需求凸顯教育缺陷。傳統的室內設計崗位在市場細分和大數據背景下，衍生出專門在室內設計行業中從事室內陳設設計、家具設計、照明設計和智能化家居設計等新崗位，從而帶動市場需求向文化創意、設計創作能力、懂技術、懂管理、帶領團隊進行自主研發的科技復合型人才方向轉變，因此肩負教育責任的高校要與行業緊密銜接，共同培養室內設計行業領域卓越技能型人才。

二、室內設計市場人才需求分析

我國室內裝飾業與發展初期相比發生了重大變化，正在進行由“重裝修”向“重裝飾”、由粗放型向集約型、由不成熟到逐步成熟的歷史性演變。室內設計隊伍的迅速成長和設計水平的顯著提高，為國內外設計界所公認，成為全行業發展的最大亮點。

（一）主要從業崗位及相應從業要求。室內設計崗位，主要包括設計師助理、設計師、裝飾材料專員、陳設設計師、家具設計師、照明設計師和智能化家居設計師等。但在實踐中發現，大專高職層次畢業生無法全部滿足崗位需求，而本科畢業生雖然能夠基本滿足，卻很難招到應屆生。下表中，對目前市場上室內設計主要崗位及對應的工作任務進行了分析，按照專科和本科教育層次對畢業生所能勝任的任務做了劃分。

（二）行業現有從業人員的學歷結構。根據新浪家居聯合艾佳生活共同發起的《2019年中國室內設計師生存狀況調查報告》[2]，在參與調查的21706個有效樣本中，室內設計行業本科以下的占到40.78%，本科學歷占到51.84%，碩士以上的群體占到7.38%。根據調查結果，教育上室內設計行業似乎并非“唯學歷論”者，半數為本科教育，本科以下學歷占了四成，而碩士以上的高學歷者屈指可數。對于室內設計來說，眼界、思維、實踐等或許比單純的書面知識更為重要。在創意類的行業中，實踐對于職業的發展占據主要位置，設計師的學習更多在于對日常生活的觀察、設計趨勢的研究、新興技術材料的研發以及消費者心態等方面的把握，設計行業是一個唯實踐論者。因此，構建室內設計專業的職業本科是貼近于行業實際需求、拔高現有高職水平、區別于普通本科的重要之舉。

（三）崗位與從業人員的匹配程度。根據《2019年中國室內設計師生存狀況調查報告》以及相關知名企業的行業調研結果來看（見上圖所示），市場對于室內設計行業本科的需求高于專科高職，而實際情況是，本科層次的學歷者在求職中占比要小于需求，這說明市場對于本科畢業生還沒有達到一個滿足的狀態，因此，室內設計職業本科的出現，更加貼合市場的需求。

（四）行業對人才培養的新需求。室內設計行業對于當下人才需求是既要懂施工工藝、施工材料、施工管理及預算等工藝方面的課程，又要精通諸如素描、色彩和三大構成等藝術理論方面的課程，同時還需要掌握AutoCAD、Photoshop和3DMAX等相關軟件，采用“主題+項目”教學法進行[3]。高職院校的課程安排一般都是從基礎課開始，逐漸過渡到專業課，經常出現課程體系設計沒有主線、課程結構較為零散的情況，造成各門課程之間彼此孤立，不能體現室內設計的工作流程，不利于學生整合專業知識，無法對室內設計形成整體觀念和培養核心技能。室內設計的實踐性很強，需要學生進行大量的實踐操作，如室內設計、裝飾材料、裝飾構造、施工組織與管理、裝飾照明等。這類課程需要學生在做中學，學生只有通過實操，才能將理論與實踐相結合，真正掌握專業技能，滿足當前市場工作的需要。設立職業本科能夠很好地彌補高職階段的專業課時間不足，同時又能夠配合高職階段的教學對專業課進行一定程度的拔高，建立專業對口的工作室，從而培養符合當下行業需求實踐能力很強的室內設計型職業本科人才。

三、當前行業人才供給情況及存在的短板

（一）“專科層次”無法達到完整的崗位要求。按照如上表所示，所有崗位（無論專科和本科），基本都由專科畢業生支撐，專科畢業生無法達到表中所示的“本科層次”要求。在崗位能力要求無法降低的情況下，同一崗位“本科層次”的要求，需要專科畢業生在畢業后從業至少2年以上，方可彌補所欠缺的崗位能力。

（二）“本科層次”的斷層分析。在行業背景調研中，已經提到對于室內設計行業的緊缺現象，很多行業專家和企業經營者期待這種“本科層次”的缺口，能夠由現有的本科畢業生進行彌補。現有本科畢業生所學專業能夠彌補該缺口的，主要有兩個專業：一個是環境藝術設計，另一個是建筑設計。但是調研中顯示，本科院校這類型畢業生，能夠進入北京室內設計市場的，不足一半人數，這個數字還在逐年大幅度下降中。一方面本科學生一半以上都選擇繼續攻讀研究生，或者進入研究機構進行科研工作；另一方面本科學生并不滿足“設計師助理”或者大多數中小型公司的“××設計師”的崗位。此外還有一個重要的矛盾點在于，本科院校課程體系中，多以研究型設計為主，對于技能型設計和實踐性設計并不關注，所以綜上各類因素造成上表中的“本科層次”出現了“斷層。

（三）本科人才培養課程體系的不適應性分析。目前全國各類本科院校中尚未有室內設計專業，室內設計是高等院校建筑學專業和環境設計專業必修的一門課程，各院校在這類專業的課程體系中具有明顯的共性，即以“研究”和“理論”學習為主[4]。此處以清華大學建筑學和環境設計兩個專業的專業必修課程為例，去除無關因素，進行說明。清華大學建筑學院建筑學專業本科的專業必修課程分為設計基礎類（如人居科學基礎、建筑設計概論等）、建筑歷史類（如中國古代建筑史綱、外國近現代建筑史綱等）和建筑技術類（如建筑力學與建筑結構、建筑聲學環境等）。清華大學美術學院環境設計專業必修課程包括環境藝術概論、專業設計、材料與設計、人體工程學與行為與心理等。

（四）室內設計本科成熟的課程體系案例。此處列舉國外一些知名的室內設計專業本科院校，羅列其專業必修課程，以此來說明“室內設計”本科教育對于彌補教育空白和崗位斷層的重要意義。1.美國的室內設計課程側重于藍圖式設計、房屋結構、裝潢材料，不僅是室內，還包括一些室外的建筑結構布局、商務類住宅的設計等。密歇根州立大學該專業核心課程：紡織材料、生活設計、設計理論工作室、設計師計算機輔助設計、室內設計合成、室內設計規范與工作室實踐、室內設計展示與媒體、室內設計開放的辦公系統、室內設計史、世界藝術觀點等。阿拉巴馬大學該專業核心課程：應用設計、紡織品設計、室內設計材料與資源、住宅設計與圖形通訊、室內設計、室內照明、內飾與家具歷史、施工程序、材料與系統等。2.澳大利亞新南威爾士大學該專業核心課程：室內設計工作室、建筑技術、室內歷史與理論、室內通信、建筑信息模型、品牌支柱、土木支撐等。3.英國是世界公認的設計教育圣地，專業分類更加詳細，實用性也很高。切爾西藝術與設計學院該專業本科階段注重設計以及對空間形式概念的創新，課程為設計綜合的建筑空間、多媒體裝置或感官環境等。愛丁堡大學的藝術學院該專業本科階段主要注重知識技能的傳授、理論知識的積累，涉及的基礎知識較多。伯明翰城市大學該專業本科階段主要探索人類如何與其周圍的建筑空間相關聯，并把重點放在人的需要、情緒反應、氣氛、大小、顏色、光度、質地、傳聲效果和材料等。

（五）需要設置職業教育本科的必要性。通過對清華大學和世界名校的案例分析，對比我國目前室內設計專科教育，可見設置職業教育本科室內設計專業的必要性如下：1.目前我國高校階段專門的室內設計教育僅僅停留在專科層次，畢業生數量和質量均無法滿足市場未來需求。造成這種狀況的原因主要源自我國的建筑和裝飾過去三十年發展歷史和國家過去幾十年的粗放型經濟狀態。2.本科院校（見清華大學案例）中的培養成效以及對應的課程體系，主要以理論研究和基礎，以學生能夠繼續攻讀碩士和博士為重要目標。從課程的設置中可以看出，研究類課程占有主要地位，課程中的理論部分明顯不適應前表所示的崗位中“本科層次”的工作內容。并且能夠發現，這種不適應不是簡單的高低問題，也不是學生“屈尊”就能夠解決的，而是從教育的培養方向就無法達成一致。3.從國外的教育經驗分析，國外大學普遍設置室內設計本科專業，與國外室內設計行業成熟的發展狀況密切相關。而我們必須客觀地承認，我國未來5年甚至更往后，室內設計行業將會達到發達國家目前的現狀，因此本科階段設置室內設計專業也是勢在必行的。另外，從國外本科的專業必修課程可以看出，課程主要偏于實踐，重在發展“工作室”教學模式。結合前表所調研的崗位職責和工作內容，課程中的材料課、設計課、工作室課程等，恰好完整地覆蓋了“專科層次”和“本科層次”的所有必備內容，可以成為成熟的經驗并將其借鑒到我們未來要開展的職業本科教育中。

四、總結

從發達國家的案例來看，職業本科教育已成為這些國家現代職業教育體系不可或缺的重要組成部分。職業教育只有發展到了本科層次，才能說基本形成了現代職業教育體系，職業教育才能初步具備類型屬性。調查表明，隨著教育層次的整體提升，室內設計相關專業的大量中職學生、職業專科學生有了日益強烈地升入本科學習的愿望。如果沒有職業本科教育，職業教育體系學生若想升入本科繼續學習，只能轉移到職業教育軌道，這既不利于職業教育體系的構建，也不利于技術技能人才的培養。因此，舉辦室內設計本科層次職業教育，可以滿足高等教育大眾化背景下人民群眾對更高層次和更高質量教育的追求。[5]

作者:紀婕 劉揚 單位:北京財貿職業學院裝飾藝術系