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摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是工程教育質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響因素的分析，指出現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的不足，提出基于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)和累加式成績(jī)管理方法的全過(guò)程管理策略，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性的全過(guò)程教學(xué)管理體系。通過(guò)哈爾濱理工大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)15級(jí)和16級(jí)學(xué)生實(shí)踐表明全過(guò)程質(zhì)量管理符合工程教育質(zhì)量認(rèn)證的思想，是提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；工程教育專業(yè)認(rèn)證；全過(guò)程管理

一、引言

自動(dòng)化等工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）具有系統(tǒng)性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，是本科各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)工程教育質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求支撐最全面的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是工程教育質(zhì)量認(rèn)證現(xiàn)場(chǎng)考查的最重要部分，也是專業(yè)能否通過(guò)“工程教育質(zhì)量認(rèn)證”的關(guān)鍵[1]。在我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式會(huì)員國(guó)的背景下，隨著我國(guó)高等教育的培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大以及社會(huì)對(duì)人才需求的變化，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位以及畢業(yè)要求發(fā)生了改變，對(duì)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求[2]。近年來(lái)我國(guó)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量整體下滑的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素主要包括如下幾個(gè)方面[3]：一是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)認(rèn)知度和重視度不夠，主要忙于參加各種招聘會(huì)、面試、研究生入學(xué)考試、復(fù)試。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)的分散式管理方式難于進(jìn)行日常管理、檢查、執(zhí)行和考核。三是部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目理論性過(guò)強(qiáng)而與工程實(shí)際結(jié)合不夠緊密，不符合工程教育質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的要求，不能有效吸引學(xué)生的興趣。四是學(xué)生不能有效地利用現(xiàn)代化工具和多媒體技術(shù)手段進(jìn)行文獻(xiàn)分析、總結(jié)和使用。本文針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，有效結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)管理的全過(guò)程管理理念，在不同的環(huán)節(jié)采取有效的管理策略，建立和實(shí)施本科生畢業(yè)論文全過(guò)程質(zhì)量管理體系。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程及全過(guò)程質(zhì)量管理體系設(shè)計(jì)

針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的問(wèn)題，在原有畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上借鑒企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)管理的全過(guò)程管理理念，強(qiáng)化過(guò)程管理，設(shè)置開題答辯、中期檢查、過(guò)程性考核和期末答辯，多方面多角度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程質(zhì)量管理體系保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)流程及全過(guò)程管理體系如圖1所示。

（一）選題是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要問(wèn)題。專業(yè)要求指導(dǎo)教師根據(jù)哈爾濱理工大學(xué)《自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指導(dǎo)規(guī)范》確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，要求指導(dǎo)教師盡可能從科研項(xiàng)目中提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，且避免理論性過(guò)強(qiáng)學(xué)生難以完成的題目。已就業(yè)簽約的學(xué)生可選擇校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式確定論文題目。已確定讀研的學(xué)生可選擇校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式確定論文題目。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量，在管理方式上采取畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào)制度，系部根據(jù)選題指導(dǎo)規(guī)范進(jìn)行初選，提交至畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審核小組（由畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組長(zhǎng)構(gòu)成）進(jìn)行審核，經(jīng)過(guò)兩級(jí)審核并經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后的題目才能作為本年度的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

（二）開題檢查是明確畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的有力保證。學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題表與指導(dǎo)教師互選后進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)具體工作環(huán)節(jié)。學(xué)生需要根據(jù)任務(wù)書中的研究?jī)?nèi)容和技術(shù)要求進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，制定詳細(xì)可行的研究方案，并確定畢業(yè)設(shè)計(jì)研究過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)要求撰寫開題報(bào)告。開題檢查答辯過(guò)程中重點(diǎn)審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方案、技術(shù)路線是否可行，并對(duì)其中存在的不足給出合理的建議和解決措施，保證學(xué)生順利進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性工作階段。對(duì)于開題檢查答辯不及格的學(xué)生，需要重新修改開題報(bào)告并參加二次開題答辯。

（三）中期檢查是畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性檢查的有效措施。在第8學(xué)期的第6周，學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查表，明確已完成和未完成的任務(wù)是否符合畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排，經(jīng)指導(dǎo)教師審核簽字確認(rèn)后參加中期檢查答辯。對(duì)于中期檢查成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行跟蹤抽查，系部每3周進(jìn)行抽查檢查，督促趕上畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，避免學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)后期進(jìn)度較慢的事情發(fā)生。

（四）生產(chǎn)實(shí)習(xí)是雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效環(huán)節(jié)。在第8學(xué)期的第7~9周，已選定具有雙重屬性論文題目的學(xué)生（校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師），填寫自動(dòng)化學(xué)院關(guān)于大四學(xué)生赴企業(yè)（外校）完成畢業(yè)設(shè)計(jì)申請(qǐng)表，經(jīng)校內(nèi)指導(dǎo)教師和學(xué)校批準(zhǔn)后，可進(jìn)行為期3周的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，該方式對(duì)于具有雙重屬性論文題目的學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)是有效的環(huán)節(jié)。

（五）畢業(yè)論文評(píng)審檢查是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的重要步驟。專業(yè)要求畢業(yè)答辯前一周熟悉論文內(nèi)容的校內(nèi)外其他專家對(duì)論文整體情況進(jìn)行評(píng)審，要求答辯秘書對(duì)本組學(xué)生的論文格式進(jìn)行全面檢查兩次。學(xué)生按照要求對(duì)論文內(nèi)容和格式問(wèn)題認(rèn)真修改經(jīng)指導(dǎo)教師和答辯秘書簽字確認(rèn)后才可以參加正式答辯。

（六）工作手冊(cè)和教師指導(dǎo)記錄是畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程性。考核的重要體現(xiàn)學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計(jì)后，要按照要求認(rèn)真填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)和教師指導(dǎo)記錄。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)主要記錄學(xué)生一周的主要工作、遇到什么問(wèn)題、如何進(jìn)行解決的和心得體會(huì)等與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的工作內(nèi)容。教師指導(dǎo)記錄主要記錄教師每周如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和所部署的相關(guān)工作等內(nèi)容，旨在提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心和指導(dǎo)力度。

（七）畢業(yè)答辯是全面評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成情況評(píng)估的重要環(huán)節(jié)。以往畢業(yè)答辯時(shí)存在答辯記錄不完整，過(guò)程不詳細(xì)等問(wèn)題，專業(yè)要求答辯組成員均需填寫答辯表格，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出每項(xiàng)得分。答辯秘書根據(jù)成員的打分填寫工作手冊(cè)答辯表格。所有原始答辯材料均需保留，畢業(yè)答辯結(jié)束時(shí)統(tǒng)一上交至系部進(jìn)行保存。

（八）全過(guò)程綜合性成績(jī)是各環(huán)節(jié)有效落實(shí)的重要保障。根據(jù)工程教育認(rèn)證全過(guò)程考核的理念，將各個(gè)階段考核成績(jī)計(jì)入畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)，專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)由以下幾個(gè)部分組成：開題答辯（15%）、中期檢查（10%）、評(píng)閱教師評(píng)審（10%）、教師指導(dǎo)過(guò)程記錄（15%）及答辯考核（50%），畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)由這五部分按照權(quán)重計(jì)算得出。該方式提高了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)階段的重視程度，增加了學(xué)生與指導(dǎo)教師的溝通次數(shù)，促進(jìn)了指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的指導(dǎo)力度，增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性（圖1）。

三、結(jié)論

本文依照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，從工程教育認(rèn)證的教學(xué)環(huán)節(jié)全過(guò)程性考核的核心理念出發(fā)，通過(guò)分析當(dāng)前自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，通過(guò)建立選題、開題、中期檢查、過(guò)程性考核、專家評(píng)閱、期末答辯等若干個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，從而實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程性管理。專業(yè)在全過(guò)程質(zhì)量管理體系下在自動(dòng)化專業(yè)15級(jí)和16級(jí)學(xué)生中開展實(shí)踐研究，結(jié)果表明畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量和學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力均有明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者:鄧立為 許家忠 黃成 單位:哈爾濱理工大學(xué)