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摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)不斷延伸到我們生活的方方面面，改變了人們以往傳統(tǒng)的生活方式和學(xué)習(xí)、工作方式。在現(xiàn)代的教學(xué)中，也應(yīng)該積極利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而將微課應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，符合時(shí)展的要求，同時(shí)，也可以更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。尤其是在高職院校的平面設(shè)計(jì)類課程中，其教學(xué)具有一定的難度和復(fù)雜度，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要教師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，將微課運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)類教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)效果，因此，通過探索高職平面設(shè)計(jì)類課程中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，以此提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；平面設(shè)計(jì)；微課；應(yīng)用研究

1引言

高職類院校的教學(xué)目的是為了向社會(huì)和企業(yè)輸送專業(yè)技術(shù)型人才，尤其是平面設(shè)計(jì)類專業(yè)，要求學(xué)生要有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐能力，因此，在現(xiàn)代教學(xué)引入微課進(jìn)行教學(xué)十分必要，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。

2微課的特點(diǎn)

2.1教學(xué)時(shí)間短

教師在錄制微課視頻時(shí)，要控制微課視頻的錄制時(shí)間，通常，一個(gè)微課視頻的錄制時(shí)間應(yīng)該控制在10min左右，太長太短都不合適，雖然微課視頻的時(shí)間通常只有10min，但是其應(yīng)該涵蓋豐富的內(nèi)容，并且便于學(xué)生理解和吸收消化知識(shí)。2.2教學(xué)內(nèi)容高度精煉在教學(xué)中應(yīng)用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，其目的就是為了解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，以此，幫助學(xué)生更好地完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主探究和學(xué)習(xí)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加豐富，精煉更多的教學(xué)難點(diǎn)。

2.3便于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)

微課視頻時(shí)間較短，內(nèi)容精煉，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)、平板等智能設(shè)備，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，十分方便，同時(shí)，微課視頻還支持回看，學(xué)生可以針對(duì)性地反復(fù)進(jìn)行觀看，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

2.4利于創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能依靠一支粉筆、一塊黑板和一本教材來開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容往往也只能局限于教材內(nèi)容，而利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)自己的想法，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的喜好，將更有趣的內(nèi)容融入到微課視頻當(dāng)中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3微課教學(xué)在高職院校平面設(shè)計(jì)類課程中應(yīng)用的意義

基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，開始流行微課這種新穎的教學(xué)方式，利用微課的形式，可以將聲音、圖片等更豐富的教學(xué)元素引入到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富、有趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高平面設(shè)計(jì)的水平。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將微課的形式應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要具有以下優(yōu)點(diǎn)。

3.1微課以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)

基于微課視頻的特點(diǎn)來看，通常微課視頻的時(shí)間較短，同時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容也更加靈活，所涉及的內(nèi)容可以包羅萬象，也可以從學(xué)生的實(shí)際入手，便于學(xué)生理解。例如在進(jìn)行廣告媒體這一教學(xué)時(shí)，教師為了便于學(xué)生理解，可以從學(xué)生的日常生活入手，結(jié)合實(shí)際生活中的案例來進(jìn)行教學(xué)講解，報(bào)紙、宣傳頁、雜志廣告等這些都是學(xué)生日常生活中常見的廣告媒體，并與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，教師可以以此作為微課設(shè)計(jì)的素材，便于學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2微課可以有效促進(jìn)學(xué)生提高自主探究學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生很難進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)新。而在學(xué)生的學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課的形式，可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更加專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，并可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3微課可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，高職學(xué)生的校園生活豐富多彩，不同學(xué)科的講座、專家論壇以及各種社群活動(dòng)極大地豐富了高校學(xué)生的生活。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋率大大提高以及智能設(shè)備的普及，高校學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，基于此，學(xué)生獲取信息的渠道也日益多元化，很多知識(shí)學(xué)生可以通過課堂外的途徑輕松獲得，比如，學(xué)生可以通過搜索平臺(tái)獲取自己想要的教育資源，而微課也是基于此，對(duì)教育資源的一種整合，形成一個(gè)可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的視頻資源信息庫。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，在微課視頻中尋找符合自己學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，無論是理論性知識(shí)，還是實(shí)踐性內(nèi)容，以及各種經(jīng)典案例，都可以從這個(gè)豐富的資源庫中找到，學(xué)生按需進(jìn)行自學(xué)，從而可以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，形成以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)形式，真正做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4高職平面設(shè)計(jì)類課程中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的具體策略

4.1導(dǎo)入有趣的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣學(xué)生最好的老師，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可令學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，更快達(dá)到理想的教學(xué)效果。尤其是對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)，如果僅僅依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)工具，很難令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的興趣，而運(yùn)用微課視頻的形式，在微課視頻中導(dǎo)入更加新鮮的教學(xué)素材，可有效激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲。比如在微課視頻中導(dǎo)入近年流行的IEBOOK雜志廣告作為教學(xué)素材，圖像與聲音的碰撞，可令教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，促使學(xué)生更加專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)平面設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)，學(xué)生在產(chǎn)生興趣的同時(shí)也會(huì)存在許多問題，這就會(huì)為課堂帶來許多可以討論的話題，使課堂氣氛更加活躍，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

4.2構(gòu)建完整的微課結(jié)構(gòu)

微課的教學(xué)時(shí)間較短，但是依然要注重微課視頻結(jié)構(gòu)的安排，微課視頻的設(shè)計(jì)應(yīng)該主次分明，不能“眉毛胡子一把抓”，要在微課視頻的初期就盡快進(jìn)入教學(xué)的主體，并將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉，在導(dǎo)入正題后，就要積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，并進(jìn)行簡要的講授，在簡短的時(shí)間內(nèi)將課程內(nèi)容安排妥當(dāng)，以此完成主要的教學(xué)任務(wù)，提高微課視頻的完整性。

4.3微課具體的應(yīng)用方式

4.3.1課前使用微課。首先，微課可以應(yīng)用于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課前微課的具體設(shè)計(jì)過程中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)階段的微課主要是為了幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，因此，此時(shí)的微課內(nèi)容不宜過難，需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)水平，使大部分學(xué)生通過微課內(nèi)容，都可以完成自學(xué)。同時(shí)，教師可以將設(shè)計(jì)好的微課內(nèi)容上傳到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行自學(xué)和反復(fù)觀看，并通過觀看教學(xué)內(nèi)容完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生將完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行提交，教師可以通過瀏覽學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際情況，安排和調(diào)整下一步的教學(xué)內(nèi)容。4.3.2課中使用微課。在以往的平面設(shè)計(jì)類教學(xué)中，往往是教師先講解理論知識(shí)，然后示范平面設(shè)計(jì)類軟件的基本操作，學(xué)生在教師操作完畢后，根據(jù)自己的記憶，進(jìn)行軟件的操作。這種教學(xué)方式存在一定的弊端，平面設(shè)計(jì)類軟件的操作步驟往往比較復(fù)雜，所以，學(xué)生根據(jù)記憶進(jìn)行操作時(shí)，往往會(huì)因?yàn)橛洃洺霈F(xiàn)偏差而進(jìn)行錯(cuò)誤的操作，這種錯(cuò)誤的操作如果不進(jìn)行及時(shí)糾正，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，操作能力無法得到有效的提高，同時(shí)也會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，此外，如果有問題的學(xué)生較多，教師也會(huì)無暇顧及，教師的教學(xué)任務(wù)也會(huì)在無形之中增加，不僅會(huì)耽誤教學(xué)任務(wù)，還會(huì)額外給教師增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。4.3.3課后使用微課。在學(xué)生的復(fù)習(xí)過程中使用微課，也會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是因?yàn)橥ㄟ^微課的方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和概括，可以使學(xué)生更好地進(jìn)行課后的自主復(fù)習(xí)。有時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容比較難，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并沒有充分地掌握和理解所學(xué)的內(nèi)容，因此，利用微課的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，可以使學(xué)生在課后進(jìn)行更好地鞏固，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，充分理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于在課堂中就已經(jīng)掌握地比較好的學(xué)生，則可以利用微課中的教學(xué)資源對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和拓展，加深自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，更好地提高自身的學(xué)習(xí)成績。基于此，教師還可以將一些延伸性的教學(xué)內(nèi)容傳到平臺(tái)上，以此讓能力更強(qiáng)的學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長。

5結(jié)語

總而言之，在高職平面設(shè)計(jì)類專業(yè)中引入微課，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，為學(xué)生打造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促使學(xué)生更加高效地完成教學(xué)前的預(yù)習(xí)，課堂上的學(xué)習(xí)，以及課后的鞏固復(fù)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，重視微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的教育資源，以此提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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作者:熊晏 單位:江西傳媒職業(yè)學(xué)院