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一、時(shí)展要求視聽語言課程改革

在國家大力扶持創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，我國影視藝術(shù)迅猛發(fā)展。影視短片、影視廣告對(duì)于視聽語言的運(yùn)用和依賴程度越來越明顯，很多影視作品的成功都得益于對(duì)視聽語言的合理運(yùn)用。視聽語言課程是解決影視作品中的視聽元素組合問題，教授學(xué)生如何運(yùn)用視聽理論知識(shí)進(jìn)行聲畫組接敘述作品的課程。影視藝術(shù)正是憑借這些生動(dòng)、復(fù)雜的符號(hào)敘述故事、展開情節(jié)、塑造人物、揭示主題，視聽語言知識(shí)在影視創(chuàng)作中具有非常重要的作用，學(xué)好視聽語言課程能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其他課程，如影視廣告設(shè)計(jì)與制作、影視短片創(chuàng)作等打好基礎(chǔ)。視聽語言課程作為戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的主干課程，迫切需要進(jìn)行教學(xué)改革。

二、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新實(shí)踐

1.教學(xué)分析法研究：經(jīng)典案例拉片解讀

視聽語言課程的教學(xué)在理論傳授的基礎(chǔ)上需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行案例觀摩與分析，這樣的學(xué)習(xí)方式更加直觀，可以加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。在課堂教學(xué)中，大量的視聽語言理論知識(shí)使教學(xué)顯得枯燥、乏味，利用國內(nèi)外經(jīng)典影視作品作為課堂案例進(jìn)行教學(xué)，可以把復(fù)雜、難懂的理論知識(shí)結(jié)合影片進(jìn)行講解與分析，從而更加便于學(xué)生在圖像與文字的刺激下對(duì)視聽知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。以一部經(jīng)典影片為依托，從影片整體的故事段落到具體鏡頭、軸線的運(yùn)用方法都可以通過聲像逐一分析、解讀，還可以對(duì)整部影片經(jīng)典的橋段進(jìn)行詳細(xì)的分析，包括影片的色彩、光線、畫面構(gòu)圖、人物性格等。把理論知識(shí)與影片分析結(jié)合起來訓(xùn)練，可使學(xué)生同步掌握理論知識(shí)與影片的視聽內(nèi)容。

2.教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練法研究：拍攝練習(xí)與非線性編輯實(shí)訓(xùn)

視聽語言課程改革的目的是讓學(xué)生把理論學(xué)習(xí)置于實(shí)際運(yùn)用中。視聽語言的運(yùn)用需要學(xué)生把文字劇本轉(zhuǎn)化為鏡頭語言，把零碎的鏡頭畫面通過打亂、重組形成新的影視語言進(jìn)行表述，從而使畫面敘述更加流暢、自然。因此，在這部分非線性編輯的實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的鏡頭感覺，把畫面構(gòu)圖、視角感覺、色彩對(duì)比等知識(shí)結(jié)合剪輯軟件進(jìn)行講授。初期，教師可以通過影片素材教授剪輯的技巧和方法，然后提供一系列片段素材讓學(xué)生進(jìn)行非線性編輯訓(xùn)練，包括剪輯預(yù)告片、新聞采訪、敘事抒情等內(nèi)容，全方位地教授學(xué)生如何應(yīng)對(duì)不同的題材，把握不同類型影片的風(fēng)格，突出要點(diǎn)，取其精髓、去其糟粕。隨后，要求學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)拍攝練習(xí)（如情景模擬、兩人對(duì)話、多人對(duì)話、越軸等），拍攝之前要求學(xué)生分組進(jìn)行構(gòu)思。教師對(duì)學(xué)生的前期文字分鏡頭劇本、演員設(shè)定、場(chǎng)景選擇以及機(jī)位圖等進(jìn)行審核，然后學(xué)生進(jìn)行小組拍攝，對(duì)每場(chǎng)拍攝的畫面進(jìn)行記錄，拍攝完成后按照文字分鏡劇本進(jìn)行剪輯、錄音及后期調(diào)色等內(nèi)容的制作。這樣學(xué)生在前期素材剪輯和理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上又向前邁進(jìn)了一步，達(dá)到了綜合訓(xùn)練的目的。

3.教學(xué)虛擬項(xiàng)目化研究：項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化合作拍攝實(shí)踐

在前期理論學(xué)習(xí)、拍攝練習(xí)與剪輯實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)較完整地學(xué)習(xí)了視聽語言的知識(shí)，但團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目以及項(xiàng)目組成員之間的配合還需要模擬演練。教師將虛擬項(xiàng)目分配給學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目制作。團(tuán)隊(duì)設(shè)有制片人、編劇、導(dǎo)演、攝像、服裝道具師、錄音師、后期剪輯等職務(wù)，教師根據(jù)每位學(xué)生的特長與能力分配職責(zé)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在項(xiàng)目完成的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到項(xiàng)目的制作流程、分工，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師在整個(gè)教學(xué)安排中起到指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、監(jiān)督的作用，以保障教學(xué)進(jìn)度與項(xiàng)目完成的質(zhì)量，解決學(xué)生在項(xiàng)目制作中出現(xiàn)的問題。這種虛擬項(xiàng)目教學(xué)可行性強(qiáng)，教學(xué)效果好，并且可以對(duì)其他課程教學(xué)改革起到借鑒作用。

4.教學(xué)歸納法研究：結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)案匯報(bào)

完成項(xiàng)目創(chuàng)作后，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)案匯報(bào)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)需要就項(xiàng)目完成過程中所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)、拍攝技巧等內(nèi)容進(jìn)行PPT匯報(bào)。每個(gè)項(xiàng)目組展示作品，組長闡述影片創(chuàng)作理念、流程、人員分配，組員闡述各自所承擔(dān)的任務(wù)，總結(jié)項(xiàng)目制作過程中所遇到的問題與不足。這種匯報(bào)方式加深了學(xué)生的記憶，為以后的影視創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課程改革與虛擬項(xiàng)目化教學(xué)的意義

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的視聽語言課程改革與虛擬項(xiàng)目化教學(xué)，可以有效地把理論知識(shí)進(jìn)行最終效果化展示。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐，形成體系化的新型教學(xué)模式，這為其他專業(yè)的課程改革與創(chuàng)新提供了有效的參考，對(duì)于高校教學(xué)有著廣泛的借鑒意義與作用。

作者：李智 單位：安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院 安徽師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院