摘要：隨著全球經濟一體化和國際貿易的快速發展，社會對商務英語人才的需求與日俱增，學校作為應用型商務英語人才培養的重要場所，應該不斷提升學生的職業能力、崗位適應能力及語言應用能力，以適應用人市場的需求。商務英語是學校英語教學的重要分支，其固有特點在于實踐性和應用性。然而目前各院校商務英語教學仍存在重理論、輕實踐的現狀，導致與用人單位人才需求脫節嚴重，因此，構建以學生為本的創新型和實踐型教學體系勢在必行。此外，加強校外實習基地的建設，并充分凸顯工學結合的教學特色也是提高商務英語人才培養質量的有效途徑。

關鍵詞：實踐；商務英語；教學策略

商務英語人才不僅需要嫻熟的語言技能，而且還要求熟練掌握貿易、經濟、財會、法律、管理等商貿方面的知識，屬于多功能性的交叉學科。近年來，商務英語專業的熱門現象持續存在。在教育改革的趨勢促動下，結合市場用人需求標準的提升，因此各院校商務英語教學要加大對培養學生實踐能力環節的重視，以不斷適應時展，進而向培養綜合型、應用型商務英語人才不斷邁進。

1研究對象與方法

1.1研究對象以各院校商務英語專業優化實踐教學策略作為研究對象

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

摘要：

與其他學科不同，商務英語課程是一門實踐性很強的學科，要求學生一方面掌握基礎的理論知識，另一方面還需要將這些知識應用到具體實踐活動中，只有這樣，才能夠滿足社會的發展需求。本文系統地闡述了現階段商務英語教學存在的問題，并在此基礎上提出了切實可行的解決對策，旨在進一步提高學生學習水平。

關鍵詞：

商務英語教學；社會需求；實踐能力

近些年來，國際環境日趨嚴峻，國際市場競爭也越來越激烈，在這一大環境下，各企業對于人才的要求也越來越高，希望能夠招聘到商務英語的高端人才，以滿足企業發展的需求。從語言學范疇來講，商務英語屬于應用語言學的研究對象，換句話說，是指在特定語言環境下所使用的專門用途的英語。然而，目前我國各院校商務英語教學現狀則不容樂觀，存在很多問題，這些問題的存在不利于學生學習興趣的培養，以及學習積極性的調動，更不利于商務英語教學水平的提升，為此我們應當采取有效措施，多管齊下，多措并舉，實現商務英語教學水平的提高。[1]

一、商務英語教學現狀

商務英語教學水平直接關系著學生的學習興趣，與學生的實踐能力息息相關，然而筆者通過長期的研究與實踐發現，目前商務英語教學水平不容樂觀，存在很多問題，包括缺乏明確教學目標、教學方法落后等等。

摘要：隨著全球經濟一體化和國際貿易的快速發展，社會對商務英語人才的需求與日俱增，學校作為應用型商務英語人才培養的重要場所，應該不斷提升學生的職業能力、崗位適應能力及語言應用能力，以適應用人市場的需求。商務英語是學校英語教學的重要分支，其固有特點在于實踐性和應用性。然而目前各院校商務英語教學仍存在重理論、輕實踐的現狀，導致與用人單位人才需求脫節嚴重，因此，構建以學生為本的創新型和實踐型教學體系勢在必行。此外，加強校外實習基地的建設，并充分凸顯工學結合的教學特色也是提高商務英語人才培養質量的有效途徑。

關鍵詞：實踐；商務英語；教學策略

商務英語人才不僅需要嫻熟的語言技能，而且還要求熟練掌握貿易、經濟、財會、法律、管理等商貿方面的知識，屬于多功能性的交叉學科。近年來，商務英語專業的熱門現象持續存在。在教育改革的趨勢促動下，結合市場用人需求標準的提升，因此各院校商務英語教學要加大對培養學生實踐能力環節的重視，以不斷適應時展，進而向培養綜合型、應用型商務英語人才不斷邁進。

1研究對象與方法

1.1研究對象以各院校商務英語專業優化實踐教學策略作為研究對象

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

在新的經濟背景之下，越來越多的跨境電子商務開始崛起，而商務英語的應用也是非常之多，本文就大學商務英語教學現狀進行分析，提出跨界電子商務模式下英語教學措施的改革方法，力圖培養新型的人才，適應新時代的發展。

近年來，跨界電商的崛起速度非常之快，為此我國對外貿從業人員的要求和需求也是在不斷增加，而很多的應用型大學開始培養跨境的商務英語的復合型人才，這些人才對于當前經濟的發展和未來經濟發展走勢有著非常大的作用。在這樣的基礎之上，本文通過對當前商務英語教學現狀及其分析，提出提高商務英語人才的培養方案。

一、跨境商務英語教學現狀

人才培養方案不合理。這一問題存在于很多的專業型高等教育院校，這些院校在培養人才方面，以培養全人教育和學術人才為主要基準，對于應用型人才的培養則是利用一些普通的高等專業院校進行培養，而商務英語這種專業，對于學生的基礎知識和全面把控的要求是比較高的，針對這一現象，很多普通的專業性高等院校是沒有辦法完成這一任務，必須要依靠我國現在優質的本科教育來補充，為此，本科商務英語教育的培養方案，也應該倚重實用應用型的培養，不僅要培養好人才的基本英語的溝通能力，還應該培養學生的口語應用和外貿業務，這樣才能夠與當前經濟的發展相接軌，適應當前社會和企業的需求，不至于使人才的培養造成大面積的浪費。

教師的教學模式單一。因為大學教育的信息傳輸量是非常大的，所以教師在課堂當中以盡量短的時間，傳授相當多的信息，然后通過學生的自學能力，將所接受的一些信息進行整合，完善，總結的這樣一種教學方式。但是對于商務英語而言，采用這樣的教學方式，往往會最大程度地限制學生在課堂當中的參與度，導致學生在課堂當中的學習積極性下降，口語表達能力越來越差，師生之間的口語溝通越來越困難，教學質量相對下降。

缺乏專業的教師隊伍。不管任何專業，優質的教師團隊，是教學順利進行的重要保證，是一個學校能夠向前發展的主要力量。對于當前的一些高校所存在的教師隊伍，大多是專業的英語學院畢業的學生，這些學生雖然對英語知識和理論知識有著非常深的基礎，但是對于商務和外貿等的一些領域的專業知識相對比較缺失，這樣他們在教授商務英語時，就會嚴重影響教學質量。

實踐科目較少。很多的學生的實踐科目只是局限于課堂當中與老師，與學生之間的對話。而這些對話只是單純的提升自己的口語交際能力，對于對外業務等等一系列的操作則比較缺失。而一些院校雖然開設了一些跨境電商平臺操作，但是在操作的時候，由于受到賬戶等等一系列問題的限制，致使學生沒有辦法進入真實的操作平臺，這樣對于他們專業知識的掌握，就存在巨大的問題。

【摘要】在現代隨著計算機網絡技術的發展，社會網絡環境已經在我們的生活中占據重要地位。本文以社會網絡為背景，通過交互教學、情景模擬、合作模式、個性化的自主學習模式四種教學模式，分析適合商務英語課程的教學模式，以有助于為日益發展的高等教育教學提供更多發展道路，為日益萎縮的語言教學注入新的活力。

【關鍵詞】社會網絡教學；商務英語聽說；以學生為中心

一、引言

社會網絡由多個網絡社區組成，網絡社區指的是網上相鄰或相互關聯的若干社會群體和社會組織構成的網上網民共同體。開放的內容來源、允許WEB主體參與以及個性化的信息構成了其主要特點。社會網絡環境下，個人終端集文字、數據、圖像、文本、音頻等于一體，同時把電腦、智能手機等融為一體，允許人們與智能化多媒體進行交流的多方位的操作環境。此外，由于其普遍和廣泛使用，社會網絡具備了信息的廣泛性，多樣性，參與者的普遍性，這些特點使社會網絡可以在我們生活中的各個方面加以應用，實現信息互動共享；英語教學正是其中之一。

二、社會網絡教學的特點

1.交互性。在社會網絡環境下，目前用戶可以采用多種輸入設備如圖形交互界面，智能手機，光盤等靈活的與多媒體系統進行信息的交流。與此同時，用戶還可依據自身需求靈活主動的選擇信息。也就是說，這種交互方式在課堂上可以調動學生的主體意識，使學生積極主動學習，同時多樣化的學習方式可供不同學習基礎和學習興趣的學生進行選擇，適應了目前新的學生為主體，教師為主導的課堂新形式。2.直觀高效性。社會網絡環境下，使用者可以通過電腦和智能手機等工具通過網絡了解最新的咨詢。在社會網絡環境下的教學，教師可以把網絡上大量的事實，信息和與知識相關視頻直觀的借用到教學中，增加課堂輸入的效率，歌曲，視頻，新聞等都可以直觀地反映枯燥的知識，二者的結合，使學生能看得見,又能聽得到,并且形式活潑多樣，生動形象的畫面可以吸引學生，知識可以高效地被掌握。3.時效性。社會網絡環境下，豐富的網絡資源可以彌補教材時效性差的缺點，在經典知識的傳授中，結合網絡上最新的案例，教師可以把最新的相關知識傳授給學生，此外，網絡環境下教師也能了解本學科內的最新進展以及動態，科學地把握課堂深淺以及課堂進度。學生可以在網絡環境下獲得教師提供的知識，以及在所授知識的基礎上，自主學習感興趣的知識，深化學習，自主化學習，有助于培養創新能力。網絡環境下的師生互動平臺，也可以及時反饋課堂的不足，幫助教師了解學生動態，優化課堂授課效果。4.開放性。目前，網絡連接下的社會網絡教學覆蓋面廣，受眾多，幾乎連接了世界上各個地區而且面向所有有學習要求和學習能力的人，為他們提供了受教育的機會，真正實現“有教無類”的教育理念。社會網絡下的教學幾乎可以在任何時間，任何地方，使用網絡連接共享眾多的網絡優秀教育資源和教學方法，學習者可以通過自主學習，實現網絡課堂的共享，可以打破傳統課堂授課時間和特定授課地點的限制，這樣學習者學習過程中就扣除了交通成本，對于提供學習方來說扣除了房屋租賃和辦公學習用品的成本，總之，可以實現以最少的費用獲取最多資源，受到科學訓練以及接受最優秀教師指導的機會。

三、社會網絡在商務英語聽說教學中的應用

［摘要］商務英語全英文授課方式對于普通高校一年級新生尚存一定難度。本文以建構主義為視角，以《經濟學導論》課程為例，探討普通高校商務英語教學的新模式。研究發現:(1)英語專業(商務模塊)學生商務基礎知識較為薄弱;(2)學生對從基礎課程轉為專業課程適應能力不夠強;(3)完善課程教學模式有助于提高學生的學習熱情與自主學習能力。

［關鍵詞］建構主義;經濟學導論;教學改革

作為經管類專業的基礎課，《經濟學導論》課程占據重要的地位。然而，該課程理論性較強，傳統的以教師為主體缺乏師生互動，教學效果不理想，學生興趣不高。這種教學方式如果運用到商務英語學生，那么，問題則更加凸顯。英語專業(商務模塊)學生缺乏經濟類相關知識的前期導入，教師要教好該課程較為困難。為更好地激發學生的學習興趣，改善課堂教學效果，從建構主義角度出發分析外語學院《經濟學導論(英語)》課程教學模式，有助于培養英語專業(商務模塊)學生的經濟思維，活躍課堂教學氣氛，提升課堂教學質量。

一、建構主義理論及其相關研究

建構主義也稱結構主義，是最初由瑞士心理學家皮亞杰基于兒童認知世界的過程發展起來，他認為，兒童的認知結構就是通過同化(指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內的過程)與順應(指個體的認知結構因外部刺激的影響而發生改變的過程)過程逐步建構起來，并在“平衡———不平衡———新的平衡”的循環中得到不斷地豐富、提高和發展。由于個體的認知發展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以較好地說明個體學習過程的認知規律。建構主義提倡在教師指導下、以學習者為中心的學習。學生是信息加工的主體、意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。學生的知識學習是一個類別化的信息加工活動(或發現)，自己主動形成知識的類目編碼系統的過程(類似于皮亞杰的“同化”和“順應”)。因而，建構主義強調學習是主觀能動選擇、主動建構的過程，其核心在于學生的“學”。在教學過程中，教師通過創設建構知識的學習環境，讓學習者借助教師，學習伙伴的幫助，利用必要的學習材料，在已有的知識結構基礎上建構知識。通過反復實踐，有助于培養學生的問題意識，鼓勵他們探索問題，并學會如何解決問題，激活他們的求知欲。

二、《經濟學導論(英語)》課程教學存在的問題

基于建構主義理論及對商務英語教學的前期研究，本研究將著重分析《經濟學導論(英語)》課程在教學中出現的問題，并探討相關舉措。對于英語專業(商務模塊)學生來說，《經濟學導論(英語)》是商務模塊的基礎課，也是較為重要的一門課程。因課程理論性較強，有些較為抽象，學生在學習過程中存在較多困難，此外，幾乎全英文的授課方式更是加大學生的理解難度，所以，如何教好這門課，如何提高課堂教學效率，增強師生間互動，提高學生的學習興趣并培養他們的經濟思維一直是該課程需思考的問題，它不僅對學生是一種挑戰，同時也對教師提出更高地要求。總結近幾年《經濟學導論(英語)》課程的教學反饋，主要存在以下幾個問題:1．英語專業(商務模塊)學生剛從基礎階段(以提高英語語言基本功為主)過渡到專業課階段(以傳授商務專業知識為主，語言作為輔助工具)，還未能真正適應專業課程授課的教學模式;2．大多數學生沒有儲備經濟學術語及相關理論的基礎知識，因而概念比較模糊;3．學語言的大多為文科生，存在數學基礎薄弱，理科思維能力不強的問題，反映在對經濟學的圖像，計算等方面理解較慢;4．全英文的授課方式加大學生的學習難度，部分學生語言基礎較為薄弱，很大程度上影響了聽課效率，學習積極性也大打折扣;5．學生自主學習能力未能很好地調動，課前與課后準備工作不夠充分;6．從某種程度上說，大班授課教學效果不夠理想，對組織研討教學有一定的困難，且大部分學生發言機會不多。針對上述問題，教師要發揮主導作用，從根本上完善課堂教學方式，提高學生對課程的學習興趣，不斷培養他們發現問題，解決問題的主觀能動性。

第一篇：商務英語人才培養教學體系架構研究

一、商務英語的培養目標與要求簡述

在傳統的商務英語教學體系下，僅僅能培養出個別少數優秀的商務英語人才，這往往無法滿足社會批量需求的問題，加上黑龍江省區域高校的地緣因素限制，導致語言環境以及外貿業務實踐的缺失問題，促使區域高校應對商務英語教學的目標和要求進行改革，重新架構。教學要求不僅要讓學生簡單學習基本的商務知識，還需要學生不斷強化這些商務英語的基本功，確保學生在進行商務口語交際時，能夠具備商務溝通、商務談判等外語語言能力。另外，學生也要對國內外貿易的各種方針、政策以及法律法規有所掌握，從而真正具備操作外貿業務的能力。

二、商務英語的課程設置

合理地對商務英語課程進行設置是實現人才培養目標的重要途徑之一。為了能夠培養復合型、應用型的商務英語人才，首先要明確商務英語的教學方向，優化教學結構，使教學體系更加科學。具體來說，商務英語課程主要由語言理論與實踐、跨學科課程這兩部分組成的，這使得課程設置要重點突出“商務”“英語”和“技能”這幾個方面，將基礎與實踐、理論與應用、選修與必修等模塊進行優化組合，使學生具備多專業多技能的知識與能力結構。學校可以將商務英語專業課程分為商務知識、外語技能與綜合英語這三個模塊。例如，商務知識課程可以包括跨境電子商務、商務談判、社會經濟法、會計財務管理、國際貿易實物等方面的內容，讓學生所學的商務知識更加全面；外語技能則應該傾向于聽、說、讀、寫、譯等基本功的培養；綜合英語則是為將商務知識與技能模塊進行有機結合而開設的涵蓋辦公用語、物流英語、報刊用英語、外貿英語、函電等ESP類課程。

三、商務英語的教學方法

由于黑龍江省所處的地域問題，缺少相應的語言環境以及外貿業務操作，學生很難在良好的學習環境中提升自己的商務英語運用能力，加上傳統“灌輸式”的教學模式使學生對商務英語的學習失去了興趣，學生對這種“一言堂”的課堂教學方式產生了厭倦感甚至是抵觸情緒，這不利于提高學生的主觀能動性，不利于增強商務英語的教學效果。因此，教師務必改變傳統的英語教學模式，在實踐中不斷探索各種切實可行的教學方法，從而更好地滿足當前社會對復合型人才的需求。

1在商務英語教學中培養商務文化意識的重要性

商務英語是由中國帶頭興起的，在20世紀80年代登上歷史舞臺，并且在國內迅猛發展成為國際間開展商務活動的主要語言，也是我國各高校的基礎課程。商務英語教學注重商務背景知識及語言、商務交際技能幾方面的培養。商務背景語言是一系列交際的基礎，商務交際技能包括語言類、非語言類的技能，是影響商務活動是否順利開展的重要因素。當今社會要求商務英語專業人才不僅要具備深厚的商務英語語言的積累、較強的商務交際技能，還要對商務背景知識及文化有系統、全面的了解，只有這樣才能更好地與外賓進行交流，更好地開展商務活動。但是大部分的英語教師在現實的課堂中，只注重理論知識的講授，把重點放在了詞、語法、和語音的理解上，學生雖然掌握了較扎實的理論知識，但是對文化部分一知半解，甚至沒有概念，從而導致了很多學生雖然在校的成績很優秀，但是參加工作中后才發現，僅學好這些字、詞、句、語法并不能對他們的工作起到很大的作用，真正在交流的時候還是會遇到困難，造成溝通障礙或者出現不必要的誤解和沖突。例如，有一位剛剛畢業的商務英語專業的大學生，在一次商務活動中因為對外賓的文化背景不熟悉，不知道外國男人最忌諱的就是別人說他們老、身體不強壯之類的，導致交流失敗。所以，在商務英語教學中，加強對商務文化的傳授和滲透是很有必要的。

2商務文化活動中存在的差異性

2.1由于價值觀不同造成的差異

中國由56個民族組成，各民族的“大雜居，小聚居”的居住格式，導致了在中國各族人民之間也存在價值觀的不同。但是，從總體上講，中華文化仍是一種集體主義的文化，而西方國家崇尚個人價值，不同的價值觀也使得中外商務活動中存在很大的差異。商務談判是商務活動的關鍵部分。在商務活動中，要詳細地了解對方的風俗與價值觀，并且制定合理的談判內容和溝通的語言，避免出現沖突，影響雙方的合作意向。

2.2由于歷史不同造成的差異

由于地域、文化、歷史的不同，各個民族的風俗傳統、宗教信仰等也有所不同，使得他們的的價值觀、行為習慣等都存在較大的差異。只有加強培養商務文化意識，才能更好地為商務活動服務。