《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》再次強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要性。創(chuàng)新是藝術(shù)的生命。有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，正是藝術(shù)高校提高教學(xué)質(zhì)量的核心。根據(jù)時(shí)代的要求與藝術(shù)學(xué)科的本體發(fā)展，如何在給定的學(xué)制內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型藝術(shù)人才，是目前各藝術(shù)高校面臨的共同挑戰(zhàn)。為此，高等藝術(shù)教育應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、考核機(jī)制等方面作出重大變革，探索人才培養(yǎng)模式改革路徑，以促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。   一、推行多樣化的人才培養(yǎng)模式   創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式的多樣化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，提供多種人才成長(zhǎng)模式，使專業(yè)不同、志趣不同、特長(zhǎng)不同的學(xué)生在學(xué)校里都能找到最適合的成長(zhǎng)之路。每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和方法以及評(píng)價(jià)的方式不盡相同，勢(shì)必形成不同的培養(yǎng)模式。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、技能型人才培養(yǎng)模式、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)施在一所高校同時(shí)出現(xiàn)是理所當(dāng)然且十分必要的。比如，美術(shù)類專業(yè)可以實(shí)行專業(yè)工作室制和導(dǎo)師工作室制培養(yǎng)方式，根據(jù)工作室風(fēng)格設(shè)置特色課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能、創(chuàng)新意識(shí)、理論知識(shí)“三位一體”的培養(yǎng)，積極探索美術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；設(shè)計(jì)類專業(yè)嘗試將社會(huì)項(xiàng)目引入課堂進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手能力，探索設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；中國(guó)畫專業(yè)將書畫教學(xué)統(tǒng)一互進(jìn)，以中國(guó)畫為主，書法、設(shè)計(jì)為輔進(jìn)行寬口徑教學(xué)，通過(guò)“修為、作文、習(xí)藝”綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，探討復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；音樂(lè)類專業(yè)以學(xué)術(shù)交流為手段，以藝術(shù)實(shí)踐為檢驗(yàn)，突出技能訓(xùn)練、理論提高、本土音樂(lè)融入，探索音樂(lè)實(shí)踐型復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；舞蹈類專業(yè)將重大演出實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用各種藝術(shù)實(shí)踐載體，結(jié)合舞蹈專業(yè)特色和現(xiàn)代市場(chǎng)需求，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新型實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式改革。   二、優(yōu)化以重實(shí)踐、強(qiáng)能力為核心的課程結(jié)構(gòu)體系   (一)課程結(jié)構(gòu)突出綜合化   課程是構(gòu)成專業(yè)的最基本單元，設(shè)置什么課程、如何實(shí)施課程教學(xué)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建課程體系要處理好課程與學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)：重實(shí)踐、強(qiáng)能力”，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的形成與提高，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與自身潛能的發(fā)展，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)課程綜合化。在課程結(jié)構(gòu)上，以課程模塊的形式構(gòu)建課程群。   如設(shè)置專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與提升課程、綜合性實(shí)踐課程、素質(zhì)拓展通識(shí)課程、專業(yè)知識(shí)性課程等，將學(xué)科課程、實(shí)踐性課程、科研創(chuàng)作課程緊密結(jié)合，保證創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置高度融合，使學(xué)生在知識(shí)、素質(zhì)、技能、創(chuàng)新實(shí)踐等層面都得到系統(tǒng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)作水平、藝術(shù)創(chuàng)作能力技藝、綜合實(shí)踐能力的提升。在課程體系上，應(yīng)處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系，開設(shè)數(shù)量足、水平高的課程，以滿足學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)及職業(yè)發(fā)展需要。在課程質(zhì)量上，既應(yīng)重視單門課程的質(zhì)量，也應(yīng)關(guān)照課程之間的關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮課程整體質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)分層次抓好課程建設(shè)工作，以此帶動(dòng)課程整體質(zhì)量的提高。   (二)課程內(nèi)容凸顯素質(zhì)與能力   對(duì)課程內(nèi)容的整合應(yīng)以“素質(zhì)拓展與能力培養(yǎng)”為主導(dǎo)，遵循藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)規(guī)律，充分利用綜合性藝術(shù)院校專業(yè)多元、結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。一是增加選修課的比例，從總體上提升課程內(nèi)容的質(zhì)量。按照專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)選修課，以素質(zhì)拓展為指導(dǎo)提升公共選修課的整體質(zhì)量。公共選修課既有通識(shí)性課程，也有能力訓(xùn)練課程，還可開設(shè)一些創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨院系選修課程，例如，可要求音樂(lè)舞蹈類學(xué)生至少選修l門美術(shù)類課程、美術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生至少選修l門音樂(lè)類課程，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉滲透，完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)。二是突出實(shí)踐性課程內(nèi)容，融人民族藝術(shù)資源。在培養(yǎng)方案中明確每門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)與學(xué)分，在課程教學(xué)大綱中，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課時(shí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)提出明確要求。還可將豐富的民族藝術(shù)資源融入教學(xué)，為學(xué)生積淀厚實(shí)的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)及富足的創(chuàng)作素材，這將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的作用。   比如，舞蹈類專業(yè)可嘗試“取材于民間、應(yīng)用于教學(xué)、形成于實(shí)踐、升華于舞臺(tái)”的課程開發(fā)思路，將壯族、瑤族、苗族等民族民間舞蹈元素融入課堂教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)作表演，必將取得良好的效果。三是課程內(nèi)容突出重點(diǎn)、體現(xiàn)精講多練。在總學(xué)分、總學(xué)時(shí)基本保持不變的前提下，壓縮每節(jié)課的上課時(shí)間，例如，可將每課時(shí)50分鐘調(diào)整為每課時(shí)40分鐘，變更教學(xué)工作作息時(shí)間表，每天可凈騰出1～2個(gè)課時(shí)由學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)，這可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生從事科研創(chuàng)作、社會(huì)實(shí)踐提供寬裕的時(shí)間。   三、構(gòu)建以創(chuàng)新為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系   “創(chuàng)新之根在實(shí)踐”H1。為有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，開展實(shí)踐教學(xué)是一條有效的途徑，藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外多種實(shí)踐活動(dòng)的相互融通與相互促進(jìn)，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，形成教學(xué)體系。   (一)拓展實(shí)踐教學(xué)渠道   1．依托課堂，加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐。積極探索研究性實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式及參與式教學(xué)，構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三大教學(xué)模塊組成的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。   2．利用多維的活動(dòng)形式，拓展課外實(shí)踐。以學(xué)生社團(tuán)為載體，大學(xué)生校園文化藝術(shù)節(jié)為平臺(tái)，全國(guó)各級(jí)各類專業(yè)比賽為契機(jī)，著力提高學(xué)生的專業(yè)能力與素質(zhì)；以大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、志愿者和各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為途徑，大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；以承接的大型社會(huì)工程項(xiàng)目以及直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)業(yè)、文化事業(yè)發(fā)展的藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目，如“南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)”、“中國(guó)一東盟博覽會(huì)”開幕式、“高雅藝術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)”、“中國(guó)一東盟博覽會(huì)旅游品設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)”等，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更高更廣的舞臺(tái)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   3．建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)。良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是保障實(shí)踐教學(xué)得以高效運(yùn)作的關(guān)鍵，沒(méi)有平臺(tái)的支撐，再好的內(nèi)容、方法、設(shè)計(jì)也只能流于形式。藝術(shù)高校首先應(yīng)優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐基地，根據(jù)音樂(lè)、美術(shù)、設(shè)計(jì)、舞蹈、影視等不同專業(yè)教學(xué)需要，建設(shè)先進(jìn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，以滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。其次，應(yīng)探索校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制?？膳c工廠、企業(yè)、演出團(tuán)體、公司、媒體、風(fēng)景區(qū)等單位緊密聯(lián)系，形成布局合理的校外實(shí)習(xí)基地網(wǎng)點(diǎn)。因地制宜，充分利用社會(huì)資源為學(xué)生提供良好的實(shí)踐條件，走學(xué)校安排與學(xué)生自主實(shí)踐相結(jié)合之路。   (二)完善實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置   四年本科教育，應(yīng)當(dāng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生走向社會(huì)，與社會(huì)接觸，了解社會(huì)需求，這樣才能更好地促進(jìn)其成長(zhǎng)。在完成專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，可將有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的活動(dòng)內(nèi)容提升到課程層面，把社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、專業(yè)主題實(shí)踐、藝術(shù)考察、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程納入培養(yǎng)計(jì)劃，融入各教學(xué)環(huán)節(jié)。這對(duì)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施是極其有效的。   (三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核   實(shí)踐課的安排是一個(gè)重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，必須制定嚴(yán)格的、操作性強(qiáng)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全程監(jiān)控，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)作用，激勵(lì)師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、參與度、效果等方面制定教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。加強(qiáng)中期檢查，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)的終結(jié)考核，對(duì)教師和學(xué)生分別進(jìn)行考核，以多種形式開展實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)與表彰，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。從而保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。   四、踐行以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的畢業(yè)環(huán)節(jié)考核機(jī)制畢業(yè)環(huán)節(jié)是以強(qiáng)調(diào)綜合能力考察為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。為了更好地發(fā)揮畢業(yè)環(huán)節(jié)的作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，還應(yīng)改革畢業(yè)環(huán)節(jié)考核機(jī)制，以專業(yè)為基點(diǎn)建立一套畢業(yè)環(huán)節(jié)考核方式并嚴(yán)格實(shí)施。   (一)選定適宜各專業(yè)人才培養(yǎng)的畢業(yè)環(huán)節(jié)形式   我國(guó)學(xué)位條例指出，高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績(jī)優(yōu)良，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，授予學(xué)士學(xué)位：較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能；具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。畢業(yè)環(huán)節(jié)形式是多樣的，有畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演等。顯然，從事科學(xué)研究工作的，可主要通過(guò)畢業(yè)論文形式來(lái)突出科研能力的培養(yǎng)；擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的，可主要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演等形式來(lái)突出專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。應(yīng)改變千篇一律按照普通人文學(xué)科的畢業(yè)論文模式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)選擇適合的一種或幾種形式，制定出一個(gè)科學(xué)合理的畢業(yè)環(huán)節(jié)方案。例如，側(cè)重理論類的音樂(lè)學(xué)、美術(shù)學(xué)等專業(yè)可采取畢業(yè)論文形式；側(cè)重設(shè)計(jì)類的藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告等專業(yè)可采取畢業(yè)設(shè)計(jì)形式；側(cè)重創(chuàng)作表演類的繪畫、舞蹈、影視表演等專業(yè)可采取畢業(yè)展演形式。   (二)嚴(yán)格踐行畢業(yè)環(huán)節(jié)考核機(jī)制   首先，強(qiáng)化開題報(bào)告工作。無(wú)論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演，都應(yīng)做好開題報(bào)告工作。應(yīng)根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)擬定工作方案，在二級(jí)院系范圍內(nèi)組織召開畢業(yè)環(huán)節(jié)開題報(bào)告會(huì)，按照以下程序進(jìn)行開題：學(xué)生闡述畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演文案．÷審核小組成員提問(wèn)、學(xué)生回答一審核小組討論審核提出意見(jiàn)。其次，重視答辯評(píng)分工作。畢業(yè)論文的答辯工作一直都得到高校的高度重視，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵是要積極探索如何成功開展畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演的答辯評(píng)分工作。   畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演的答辯會(huì)場(chǎng)可設(shè)在作品展覽廳、音樂(lè)廳等，與作品的展示同步，要求學(xué)生從創(chuàng)作主題、作品分析、創(chuàng)作成效、改進(jìn)設(shè)想等方面進(jìn)行作品陳述，接著是問(wèn)答環(huán)節(jié)，最后由評(píng)分組老師根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演文案綜述、作品質(zhì)量與水平、答辯情況等進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)。   五、引入素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分激勵(lì)機(jī)制在深化人才培養(yǎng)模式改革中，引入素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的有效途徑?？蓪?shí)施“五個(gè)一工程”，即構(gòu)建一個(gè)含“科研學(xué)分”、“技能學(xué)分”、“實(shí)踐學(xué)分”、“管理實(shí)踐學(xué)分”四個(gè)板塊的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定與管理體系，建立一個(gè)科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制與考評(píng)機(jī)制，設(shè)立一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)資助項(xiàng)目專項(xiàng)資金，建設(shè)一支大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)導(dǎo)師專業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，搭建一個(gè)校內(nèi)外創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，將科研創(chuàng)作、專業(yè)競(jìng)賽、行業(yè)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等引進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。此外，還可將素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分評(píng)價(jià)機(jī)制與研究生的招生考試改革結(jié)合，把素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分高的學(xué)生推薦免試攻讀研究生，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提供良好的政策支持。   當(dāng)然，種種路徑的實(shí)施還有賴于教師的能動(dòng)性發(fā)揮及良好的制度環(huán)境。學(xué)校應(yīng)采取有力措施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)高水平勇于創(chuàng)新銳意改革的教師隊(duì)伍。以學(xué)生為本，積極推進(jìn)制度創(chuàng)新，切實(shí)實(shí)行彈性學(xué)制，建立有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)人才培養(yǎng)全程管理，重視人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度的評(píng)價(jià)，為人才培養(yǎng)模式的改革提供良好的制度保障與條件保障。

【提要】何其芳在任文學(xué)理論研究班(簡(jiǎn)稱“文研班”)班主任最后一年(1963)的上半年，曾經(jīng)指導(dǎo)研究生學(xué)員黃澤新、賀興安、劉建軍、李希賢撰寫紅學(xué)畢業(yè)論文。筆者在“文研班”一期學(xué)員的回憶錄中，查到了何其芳指導(dǎo)黃澤新撰寫《〈紅樓夢(mèng)〉對(duì)我國(guó)古典小說(shuō)傳統(tǒng)表現(xiàn)方法的繼承與發(fā)展》論文的四次談話(包括一次筆談)的記錄。黃澤新、李希賢的畢業(yè)論文流傳下來(lái)。本文介紹了何其芳指導(dǎo)紅學(xué)畢業(yè)論文寫作的全過(guò)程，從中可以看出何其芳紅學(xué)論文寫作的思想理念和經(jīng)驗(yàn)做法。何其芳指導(dǎo)文學(xué)研究生紅學(xué)畢業(yè)論文寫作，在新中國(guó)紅學(xué)建設(shè)史上具有首創(chuàng)性。

【關(guān)鍵詞】何其芳；指導(dǎo)意見(jiàn)；紅學(xué)畢業(yè)論文寫作

近期，筆者查閱到一件有關(guān)何其芳紅學(xué)實(shí)踐的新文獻(xiàn)資料———指導(dǎo)文學(xué)理論研究班(簡(jiǎn)稱“文研班”)學(xué)員黃澤新撰寫《〈紅樓夢(mèng)〉對(duì)我國(guó)古典小說(shuō)傳統(tǒng)表現(xiàn)方法的繼承與發(fā)展》畢業(yè)論文的四次談話(包括一次筆談)記錄①。由此順藤摸瓜，查到何其芳在“文研班”一系列紅學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)和指導(dǎo)另外幾位學(xué)員紅學(xué)和涉及紅學(xué)的畢業(yè)論文的資料。從1959年9月到1963年6月，中國(guó)科學(xué)院文學(xué)研究所與中國(guó)人民大學(xué)中文系合辦的“文研班”，前后共辦兩屆，外加一期進(jìn)修班。辦學(xué)期間，正好趕上文藝界、文化界開展“紀(jì)念曹雪芹逝世二百周年”的活動(dòng)(1962—1963)。何其芳是“文研班”的班主任，他有意把《紅樓夢(mèng)》規(guī)定為“必讀書目”之一，聘請(qǐng)吳組緗、俞平伯、李希凡、馮其庸等專家講“《紅樓夢(mèng)》研究”專題課①，并親自講他的“‘紅學(xué)’研究成果”和《論紅樓夢(mèng)》的研究心得及寫作經(jīng)驗(yàn)②。他還帶領(lǐng)學(xué)員走出課堂，廣泛接觸文藝實(shí)際，向社會(huì)學(xué)習(xí)，“還組織看過(guò)美術(shù)展覽，參觀過(guò)魯迅故居以及據(jù)說(shuō)是《紅樓夢(mèng)》中大觀園原型的恭王府，林姑娘‘瀟湘館’的幾叢竹子，幽靜的居室，以及賈母看戲的戲樓，還真有幾分近似，給我留下了很深的印象”③。

一、論題“順利確定”與論文“鎖進(jìn)抽屜”

首屆“文研班”因延長(zhǎng)一年學(xué)制，要到1963年暑期畢業(yè)。學(xué)員此時(shí)最重要的任務(wù)是撰寫畢業(yè)論文，何其芳、唐弢等人擔(dān)任論文導(dǎo)師。畢業(yè)論文選題方向可以依據(jù)所學(xué)內(nèi)容自由選擇，一些同學(xué)選擇了《紅樓夢(mèng)》研究方面的選題。學(xué)員黃澤新回憶:文研班學(xué)習(xí)的最后一年，學(xué)校規(guī)定每人寫一篇畢業(yè)論文。我的選題是關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的，由何其芳先生負(fù)責(zé)輔導(dǎo)。另外，賀興安、劉建軍同學(xué)寫的也是關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的論文，李希賢同學(xué)寫的是典型問(wèn)題的論文，也都由何其芳先生指導(dǎo)。從草擬提綱到論文定稿，何先生輔導(dǎo)我們四次。頭三次是去何其芳先生家里直接接受他的輔導(dǎo)，最后一次寫的是書面意見(jiàn)。④為什么黃澤新、賀興安、劉建軍和李希賢同學(xué)的畢業(yè)論文皆由何其芳任導(dǎo)師?道理很簡(jiǎn)單，是因?yàn)楹纹浞荚凇都t樓夢(mèng)》研究和典型研究方面有創(chuàng)見(jiàn)，有成果，“共名說(shuō)”是其顯著標(biāo)志，課堂上又以“講紅課”為人稱道。筆者收集了何其芳輔導(dǎo)四位學(xué)員畢業(yè)論文的資料，結(jié)果是多寡不一。在黃澤新的回憶文章中，意外發(fā)現(xiàn)何其芳輔導(dǎo)他畢業(yè)論文談話的全部記錄，這是一件很珍貴的紅學(xué)文獻(xiàn)，因此要費(fèi)些筆墨在下一節(jié)專門敘述?，F(xiàn)在分別講述何其芳對(duì)賀興安、劉建軍和李希賢畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)賀興安紅學(xué)畢業(yè)論文的寫作賀興安和李希賢劃為一個(gè)組，每次到何其芳家談畢業(yè)論文寫作，兩人總是相伴同行。李希賢回憶:何主任約定，賀興安和我間隔一周的周三下午兩點(diǎn)半到裱褙胡同的何宅，面談。我倆每次提前幾分鐘進(jìn)入導(dǎo)師家。此時(shí)，白瓷壺沏的熱茶、三只茶杯已置于小客廳的小方桌上，三把木椅放在它的三方。據(jù)我的記憶，興安坐在何主任的右側(cè)，我坐在導(dǎo)師的對(duì)面。第一次去主要是定選題。興安同學(xué)匯報(bào)后，他撰寫《紅樓夢(mèng)》的論題順利地確定了。①李希賢只講了賀興安的紅學(xué)選題“順利確定”，沒(méi)有展開記述輔導(dǎo)了哪些論文寫作具體意見(jiàn)，令人遺憾。查賀興安回憶“文研班”學(xué)習(xí)生活的文章，他說(shuō)何其芳“一直是大家暗中崇敬和學(xué)習(xí)的榜樣。他在創(chuàng)作和研究?jī)纱箢I(lǐng)域都貢獻(xiàn)卓著”。何其芳對(duì)賀興安還講過(guò)他寫作《論紅樓夢(mèng)》花的時(shí)間很久:何其芳……他的批評(píng)理論文章最有文氣，最少教條，在以情動(dòng)人和以理服人結(jié)合上，大陸學(xué)人難以與之匹敵。他的《論〈紅樓夢(mèng)〉》是大陸那些年“紅學(xué)”熱浪中寫得最好的。有一次，他講到寫這篇文章整整花了八個(gè)月時(shí)間，那意思是如有人想批駁他、超越他，起碼在時(shí)間上得花八個(gè)月以上。②賀興安贊佩何其芳文章“學(xué)人難以與之匹敵”，因?yàn)槠洹白钣形臍?，最少教條”，“以情動(dòng)人和以理服人”。這首選應(yīng)該是《論紅樓夢(mèng)》的韻味和亮色。賀興安沒(méi)有說(shuō)此事的發(fā)生時(shí)間，但何其芳在用切身體驗(yàn)鼓勵(lì)賀興安投入巨大精力寫好學(xué)術(shù)論文，使其超不過(guò)、駁不倒、站得穩(wěn)、立得住的用心，卻十分明顯和殷切。指導(dǎo)劉建軍紅學(xué)畢業(yè)論文的寫作劉建軍對(duì)論文導(dǎo)師何其芳也懷著一種崇敬心理。他對(duì)何其芳的總體印象是:“何其芳師是我們的班主任，也是我的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師。在對(duì)我班同學(xué)的多次講話中，雖然非常強(qiáng)調(diào)馬列主義的指導(dǎo)作用，但他循循善誘地要我們打好扎實(shí)的基本功，重視第一手資料，從實(shí)證出發(fā)，切忌空頭理論。他的詩(shī)人氣質(zhì)很重，講話感情色彩鮮明，有時(shí)激動(dòng)得說(shuō)不出話?！碧岬胶纹浞紝?duì)他畢業(yè)論文的寫作輔導(dǎo)，他滿懷欽敬地說(shuō):我向他匯報(bào)論文提綱時(shí)，他不太同意我引用的蘇聯(lián)一位理論家的藝術(shù)結(jié)構(gòu)理論，他認(rèn)為這位理論家的藝術(shù)結(jié)構(gòu)理論有些無(wú)限擴(kuò)大。也不太認(rèn)同我關(guān)于《紅樓夢(mèng)》以四大家族衰亡為主線的說(shuō)法。但他始終沒(méi)有要求我改變觀點(diǎn)，他的看法只供我參考。第二次談?wù)撐臅r(shí)，他同意我關(guān)于《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)結(jié)構(gòu)主線的說(shuō)法，認(rèn)為我的論述成立。此事當(dāng)時(shí)對(duì)我震動(dòng)很大，一位理論權(quán)威，與一位年輕學(xué)子平等商討，學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)民主的風(fēng)范令人敬仰。①劉建軍的論文選題是“《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)結(jié)構(gòu)主線”。這里他簡(jiǎn)要記述了何其芳的兩次輔導(dǎo)情況:第一次是修改論文提綱，何其芳對(duì)引進(jìn)的域外“藝術(shù)結(jié)構(gòu)理論”持存疑鑒別態(tài)度，因其大而無(wú)當(dāng)“不太同意”引用，表明他是在將獨(dú)立思考的學(xué)術(shù)品格傳授給學(xué)生。二十世紀(jì)六十年代初期，紅學(xué)界已經(jīng)有了“《紅樓夢(mèng)》是描寫四大家族衰亡史”的評(píng)論觀點(diǎn)，但何其芳?xì)v來(lái)認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》“寫的只是兩個(gè)封建家庭”②，因此對(duì)劉建軍關(guān)于“《紅樓夢(mèng)》以四大家族衰亡為主線”的說(shuō)法“不太認(rèn)同”。但是，這兩個(gè)“不太同意”，只供劉建軍“參考”，并不要求論者(學(xué)生)“改變觀點(diǎn)”。第二次是肯定論文的“論述成立”。論點(diǎn)、論據(jù)通過(guò)論證過(guò)程才形成論述，形成論文。也許在兩次輔導(dǎo)之間，劉建軍在沒(méi)有“改變觀點(diǎn)”的情況下，部分接受了導(dǎo)師的意見(jiàn)，使論述趨向合理與完善，使何其芳轉(zhuǎn)而“同意”他的“說(shuō)法”?！罢撌龀闪ⅰ币簿褪钦撐目傮w上合乎寫作要求，達(dá)到了畢業(yè)水準(zhǔn)。更為難能可貴的是劉建軍在何其芳輔導(dǎo)過(guò)程中感受到其令人敬仰的“學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)民主的風(fēng)范”!指導(dǎo)李希賢典型問(wèn)題畢業(yè)論文的寫作李希賢1959年夏季在湖北漢口參加“考研”筆試時(shí)，面對(duì)試卷中的一道“典型”試題，有過(guò)交白卷的尷尬。錄取到“文研班”深造，他時(shí)刻牢記自己這個(gè)“軟肋”和“跟頭”，特別“注重文藝學(xué)中的典型問(wèn)題”。他也因此在臨近畢業(yè)選擇論文題目時(shí)，確定以研究“典型問(wèn)題”為方向———這也與何其芳倡導(dǎo)“典型共名說(shuō)”的影響有關(guān)。他自以為掌握的資料可以寫一部談典型的專著。但是，他的撰著畢業(yè)論文之路也還是不順暢，甚至一波三折，屢遭坎坷。他回憶幾次到何宅談?wù)撨x題時(shí)說(shuō):第一次去主要是定選題。……我匯報(bào)所作的準(zhǔn)備時(shí)，何主任靜心地聽(tīng)著。我又試探性地表示:我想撰寫一部談典型的專著。導(dǎo)師沒(méi)有笑，沒(méi)有責(zé)備，心平氣和地說(shuō):“寫專著，當(dāng)然好，那是以后的事;現(xiàn)在，只要你寫一篇兩三萬(wàn)字的論文。”在科研上尚未登堂入室的我，頓時(shí)心緒紊亂，“典型”在腦海中飛舞，不知如何捕捉。其芳先生開導(dǎo)我:可以選典型理論中的一兩個(gè)問(wèn)題，也可以從典型創(chuàng)造類別中選題，還可以從某部名著中的典型人物入手。我感到有頭緒了、有思路了，最后商定:談阿Q典型。論題定后，我環(huán)繞論題鉆研材料、準(zhǔn)備提綱、撰寫初稿。當(dāng)我倆(指與賀興安———引者注)上門聽(tīng)取對(duì)初稿的意見(jiàn)時(shí)，何主任依然先對(duì)賀后對(duì)我。他把我的初稿翻了一遍后，漫談式地發(fā)表意見(jiàn)。其中，印象最深的是:文章倒有些新意，可是“我讀時(shí)只想瞌睡”。他透過(guò)鏡片，注視著我，見(jiàn)我滿臉緋紅，又微笑道:“可能我未睡好。”對(duì)我行文中的弊病，導(dǎo)師來(lái)了個(gè)一針見(jiàn)血!……臨到論文能否定稿通過(guò)時(shí)，我的心緒宛如面對(duì)法庭。他翻完《論阿Q典型和阿Q主義》文稿后，對(duì)此文只說(shuō)了一句話:“你的文章，依我看，目前也只能這樣?！薄颐摽诙?“何主任，我的論文能不能在《文學(xué)研究》上發(fā)表?”他回答:“要發(fā)表?那還不容易，我簽個(gè)字就行?！蓖Ａ送?，接著說(shuō):你把論文帶回家，鎖進(jìn)抽屜，半年后再拿出來(lái)修改，改得不能再改時(shí)，謄正寄給我。他是《文學(xué)研究》雜志的主編，由他簽署意見(jiàn)，在刊物上發(fā)表他門生的論文，顯然“容易”辦到。他不這樣做，還指明要鎖過(guò)半年，然后才可能提升。當(dāng)時(shí)我就懂得，他這樣說(shuō)，他要我這樣做，實(shí)則是對(duì)我的指引、對(duì)我的鞭策、激勵(lì)和期盼。我理應(yīng)如是為之。①何其芳指導(dǎo)畢業(yè)論文《論阿Q典型和阿Q主義》的寫作，針對(duì)學(xué)員研究和寫作上的薄弱環(huán)節(jié)，可謂處處把關(guān)，歩步緊逼:選題不準(zhǔn)確，他糾正后連續(xù)指出三個(gè)“突破口”;初稿有弊端，他一針見(jiàn)血地指出，并用“我讀時(shí)只想瞌睡”的話形容其沉悶不靈動(dòng);定稿雖然體現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)所能達(dá)到的最高的寫作水平，但還是令人不滿足，何其芳建議暫不發(fā)表，“鎖進(jìn)抽屜”。怎樣才能把這篇論文修改好，何其芳給出的辦法是，“把論文帶回家，鎖進(jìn)抽屜，半年后再拿出來(lái)修改，改得不能再改”，“然后才可能提升”。也就是說(shuō)要“冷處理”，放一放，悟一悟，獲得新的認(rèn)知，一改再改，反復(fù)打磨，使其躍進(jìn)升華。這是通達(dá)研究甘苦之語(yǔ)，懂得寫作三昧之言。這體現(xiàn)了何其芳指導(dǎo)論文寫作的另一種風(fēng)格:所謂“嚴(yán)師出高徒”!李希賢對(duì)此十分理解和服膺。嚴(yán)師的教誨幾乎影響了他后半生的教學(xué)和科研，并做出了不凡的業(yè)績(jī)。指導(dǎo)黃澤新紅學(xué)畢業(yè)論文寫作的文獻(xiàn)內(nèi)容較多，下面設(shè)專節(jié)來(lái)介紹。

二、“論文中主要觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是自己發(fā)現(xiàn)的”

黃澤新的論題是《〈紅樓夢(mèng)〉對(duì)我國(guó)古典小說(shuō)傳統(tǒng)表現(xiàn)方法的繼承與發(fā)展》。他在回憶錄中寫道:何其芳先生“當(dāng)時(shí)正值盛年，充滿熱情與活力”。他“親自為同學(xué)輔導(dǎo)論文”?！八闹v話如同他的詩(shī)文，是發(fā)自肺腑的聲音，閃爍著真知灼見(jiàn)，每次講話都給我們很多啟迪?！薄拔疫@里所記的，除了第一次有幾點(diǎn)共同性的指導(dǎo)意見(jiàn)外，其余全是對(duì)我的研究論文的指導(dǎo)意見(jiàn)。”①黃澤新與劉建軍為一組。何其芳第一次輔導(dǎo)談話是在1963年2月27日下午。何其芳首先講的正是“共同性的指導(dǎo)意見(jiàn)”:我先說(shuō)說(shuō)寫研究論文要注意的幾個(gè)問(wèn)題:第一，要寫提綱。寫一般性的文章可以不要提綱，寫長(zhǎng)篇論文，尤其是論述復(fù)雜問(wèn)題的長(zhǎng)篇論文，一定要寫提綱。毛主席的《論聯(lián)合政府》，結(jié)構(gòu)完整而周密，說(shuō)理性很強(qiáng)。我們恐怕很難找到比那更好的安排形式。提綱在寫作實(shí)踐中還要反復(fù)修改，盡量使論文層次清晰，邏輯性強(qiáng)，富有說(shuō)服力。第二，把思想變成文章，不僅是文字表達(dá)的問(wèn)題，還可以使思想更準(zhǔn)確、更精密。一定要下工夫，要認(rèn)真考慮。論文的文字要講究。不要用隨便拾來(lái)的語(yǔ)言，要用經(jīng)過(guò)思考的語(yǔ)言。要培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏感，什么是好的講究的語(yǔ)言，什么是不好的不講究的語(yǔ)言，要善于區(qū)分。寫得太輕率不可能有好文章，要高度地集中精力，花大量的勞動(dòng)來(lái)完成這篇論文。第三，寫成初稿后，要認(rèn)真地仔細(xì)地反復(fù)地修改。中央文件有的改了十多遍，我們也要學(xué)習(xí)這種精神。自己的稿子自己動(dòng)手抄，才經(jīng)得起考驗(yàn)。自己不耐煩抄，還有發(fā)表的價(jià)值嗎?隨后，何其芳就《紅樓夢(mèng)》的研究課題，談了幾點(diǎn)意見(jiàn):研究《紅樓夢(mèng)》，首先要重視研究《紅樓夢(mèng)》的時(shí)代背景。為什么《紅樓夢(mèng)》在那個(gè)時(shí)代產(chǎn)生?包括社會(huì)的、政治的、思想的、文化的以及傳統(tǒng)的原因都要摸一摸，搞清楚。社會(huì)背景是文藝作品的根。不論你研究什么問(wèn)題，都不能忽略它的根。例如，賈府衰敗的原因到底是什么?有人說(shuō)是“坐吃山空”。我覺(jué)得這個(gè)看法，講得不夠太深。應(yīng)當(dāng)從時(shí)代背景的諸多因素中探討賈府衰敗的必然性。其次，要多閱讀與《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的研究資料，了解前人的研究成果。新的看法從材料中來(lái)。論文中主要的觀點(diǎn)、材料應(yīng)當(dāng)是自己的，是自己發(fā)現(xiàn)的、思考的，但不可能完全新。材料要反復(fù)看，反復(fù)研究。這一次，先談到這里吧!下一次你們談?wù)剛€(gè)人論文的提綱，我再說(shuō)說(shuō)具體意見(jiàn)。首次談話，是說(shuō)給黃澤新與劉建軍兩個(gè)人的。就紅學(xué)畢業(yè)論文的總體要求，何其芳強(qiáng)調(diào)三點(diǎn):“重視研究《紅樓夢(mèng)》的時(shí)代背景”“了解前人的研究成果”與“論文中主要的觀點(diǎn)、材料應(yīng)當(dāng)是自己的”，這恰恰是最基礎(chǔ)、最要害的法則。依據(jù)指導(dǎo)老師的要求，黃澤新開始考慮“論文的提綱”。他最初的論文題目是《論〈紅樓夢(mèng)〉的人物形象塑造》，后來(lái)改為《〈紅樓夢(mèng)〉對(duì)我國(guó)古典小說(shuō)藝術(shù)表現(xiàn)方法的繼承與發(fā)展》。他的思路是:魯迅先生說(shuō)過(guò)“自有《紅樓夢(mèng)》出現(xiàn)以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”，畢業(yè)論文的主旨就是具體闡述這個(gè)“打破”，這就有必要從中國(guó)小說(shuō)藝術(shù)發(fā)展的歷史進(jìn)程中去尋找答案。為此，他著重地研究了《三國(guó)演義》《水滸傳》《金瓶梅》等三部有代表性的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)藝術(shù)表現(xiàn)上的特點(diǎn)，與《紅樓夢(mèng)》作具體的比較，找出《紅樓夢(mèng)》究竟繼承了哪些方面，又“打破”了哪些方面。他寫出一份兩千多字的提綱。第二次輔導(dǎo)談話的時(shí)間是同年3月30日。何其芳聽(tīng)取了黃澤新的立意構(gòu)想后，翻看了兩遍提綱，然后說(shuō):思路可以，條理也比較清晰。不過(guò)有些問(wèn)題，還需要進(jìn)一步的思考。關(guān)于人物的階級(jí)性與典型性的問(wèn)題，有人主張階級(jí)性是人物的本質(zhì)，甚至認(rèn)為一個(gè)階級(jí)只有一個(gè)典型?？墒菫槭裁茨硞€(gè)階級(jí)的典型人物的某些特征能夠抽出來(lái)用在其他階級(jí)人們的身上?一種解釋是借用，另一種解釋是相同而又不同。阿Q忌諱癩子，不能說(shuō)這是從統(tǒng)治階級(jí)來(lái)的;排斥異端則可能是從統(tǒng)治階級(jí)來(lái)的。不同階級(jí)、不同階層的人們會(huì)有不同的忌諱，各有什么特點(diǎn)?考慮問(wèn)題盡可能從實(shí)際出發(fā)。分析人物性格要科學(xué)、辯證。劉姥姥流行的看法有兩方面:一是進(jìn)大觀園，因無(wú)知而鬧了許多笑話;二是幫閑。過(guò)去，我們叫吳稚輝為劉姥姥，就是譏諷他是個(gè)幫閑。流行的這兩點(diǎn)對(duì)劉姥姥的看法，并不是劉姥姥的性格的全部。對(duì)于賈寶玉，流行的看法是愛(ài)女孩子，而不是叛逆，流行的看法只是表面的東西。搞研究，不要被流行的看法所誤導(dǎo)，要運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)識(shí)論獨(dú)立地思考，提出自己的見(jiàn)解。這里還需要強(qiáng)調(diào)一下，評(píng)價(jià)形象的意義也好，評(píng)論作品的思想和藝術(shù)成就也好，都要從作品的實(shí)際出發(fā)，先搞具體的東西，然后再概括，再下判斷。不要先有了論點(diǎn)，然后再在作品找有關(guān)的現(xiàn)象證明?，F(xiàn)象是復(fù)雜的，不同的論點(diǎn)都可以找到相應(yīng)的現(xiàn)象作例證。先有論點(diǎn)再找例證的做法很容易導(dǎo)致錯(cuò)誤。研究論文要寫得準(zhǔn)確、鮮明、突出。要花大氣力找出《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)上的特點(diǎn)，找出它最成功最獨(dú)特的地方。我們搞研究的目的是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，因此更要關(guān)注對(duì)今天有意義的東西。拿心理描寫來(lái)說(shuō)，托爾斯泰寫人物心理很細(xì)致，著重過(guò)程，但故事進(jìn)行太慢，比較沉悶?！都t樓夢(mèng)》的心理描寫也很細(xì)，但和生活一樣，并不慢，這就是發(fā)展創(chuàng)造，充分顯示了我國(guó)古典小說(shuō)心理描寫的特色。直到今天，仍值得我們借鑒。這次輔導(dǎo)也是黃澤新、劉建軍小組兩人同時(shí)聽(tīng)講。但是，這里只記錄下何其芳對(duì)黃澤新論文提綱修改充實(shí)“進(jìn)一步思考”的意見(jiàn)。這些意見(jiàn)最為可貴的是強(qiáng)調(diào)研究方法的正確性，如分析人物形象要“運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)識(shí)論獨(dú)立地思考”;任何研究都要從作品的實(shí)際出發(fā)，“先有論點(diǎn)再找例證的做法很容易導(dǎo)致錯(cuò)誤”的;花大氣力找出《紅樓夢(mèng)》最成功最獨(dú)特的地方，“搞研究的目的是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，因此更要關(guān)注對(duì)今天有意義的東西”。只有這樣，畢業(yè)論文才能有創(chuàng)見(jiàn)，有高度，有價(jià)值。接受第二次輔導(dǎo)以后，黃澤新動(dòng)手草擬初稿。一個(gè)半月以后，他將稿子交給何其芳審讀。6月2日，導(dǎo)師通知他第二天上午9點(diǎn)到家去，談?wù)剬?duì)初稿的意見(jiàn)。第三次輔導(dǎo)談話于6月3日9點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開始。何其芳拿出論文初稿放在茶幾上，開門見(jiàn)山地說(shuō):稿子我看了，大體上可以，不過(guò)，還要作一些修改。1.文章對(duì)問(wèn)題分析得比較細(xì)致，但是理論概括不夠。文章談的是人物塑造問(wèn)題，對(duì)人物塑造的重要性就應(yīng)該有所強(qiáng)調(diào)。另外，《紅樓夢(mèng)》“打破傳統(tǒng)寫法”的意義和價(jià)值，也需要進(jìn)行充分的理論闡述。2.文章著重講了《紅樓夢(mèng)》對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)方法的突破與超越，繼承講得不夠。對(duì)《三國(guó)演義》《水滸傳》以及《金瓶梅》藝術(shù)特點(diǎn)的概括不夠完全恰當(dāng)。當(dāng)然，藝術(shù)分析是個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題，要做到完全的恰如其分，是很困難的，越是困難越需要認(rèn)真、細(xì)心，盡量使我們的分析符合作品的實(shí)際。3.環(huán)境描寫，有的能折射人物的性格，有的則不能折射人物性格。只不過(guò)是人物的居住場(chǎng)所，不要生硬地把一切居住環(huán)境都和人物性格聯(lián)系到一起。例如《西廂記》，故事發(fā)生在寺院里，崔鶯鶯、張生與紅娘的性格與環(huán)境有什么關(guān)系?分析其他作品，也要實(shí)事求是，不可牽強(qiáng)附會(huì)。第三次談話，核心問(wèn)題是修改文稿。何其芳指出了三個(gè)問(wèn)題:“理論概括不夠”“繼承講得不夠”“生硬地把一切居住環(huán)境都和人物性格聯(lián)系到一起”。同時(shí)，也輔導(dǎo)了解決問(wèn)題的方向和方法。黃澤新用近兩周時(shí)間將稿子修改一遍上交。第四次輔導(dǎo)何其芳變更了面談方式，而是采取書面筆談的辦法，把他的意見(jiàn)寫在了改稿前面的空頁(yè)上，于6月22日將稿子讓人送還給黃澤新。何其芳用紅鉛筆在稿子上寫的意見(jiàn)如下:6.文字還不夠準(zhǔn)確、講究，有些名詞造得有些生硬，如“行動(dòng)細(xì)節(jié)”“表現(xiàn)傳統(tǒng)”;3.講《紅樓夢(mèng)》以前小說(shuō)在寫人物上的區(qū)別和特色還是要講得更恰當(dāng)一些、更符合事實(shí)一些，《三國(guó)》《水滸》也并非完全沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫，《水滸》就較多一些，也并非都是只能通過(guò)一件事寫一兩個(gè)人物。繼承方面似講得不夠;1.有對(duì)塑造人物問(wèn)題的概括性的理論性的論述，可是只有細(xì)致的一面，而缺少思想與理論的高度;4.心理描寫一節(jié)似舉例過(guò)多;5.環(huán)境描寫一節(jié)中寫風(fēng)一例似與塑造人物無(wú)關(guān);2.結(jié)束語(yǔ)未能把前面三節(jié)總結(jié)起來(lái)。①何其芳為何把所寫意見(jiàn)的序號(hào)標(biāo)為“6、3、1、4、5、2”呢?黃澤新推測(cè):何先生隨看隨記，沒(méi)標(biāo)序號(hào)，稿子看完以后，才根據(jù)內(nèi)容編列了序號(hào)。除上面所寫的具體意見(jiàn)以外，何其芳還逐行逐句地修改文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，共修改了十四處。這六條修改意見(jiàn)，還是為了使前幾次的輔導(dǎo)內(nèi)容得到貫徹，四腳落地。第四次書面輔導(dǎo)，表面看，意見(jiàn)零零碎碎，對(duì)論文修修補(bǔ)補(bǔ);細(xì)品味，一則可看出何其芳的煞費(fèi)苦心，二則說(shuō)明論文基本完成，小動(dòng)微調(diào)就可以定稿。黃澤新“文研班”紅學(xué)畢業(yè)論文如期完成，順利通過(guò)。筆者查閱了相關(guān)資料，就目前所能見(jiàn)到的文獻(xiàn)而言，這是新中國(guó)文學(xué)專業(yè)研究生的首篇紅學(xué)畢業(yè)論文。這也表明，何其芳的紅學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，又有一項(xiàng)開創(chuàng)性的業(yè)績(jī)。更令人慶幸的是，何其芳辛勤輔導(dǎo)這篇論文的全部意見(jiàn)被黃澤新原汁原味地記載、保存并公布出來(lái)，其中包含著如何進(jìn)行科學(xué)研究、如何評(píng)論《紅樓夢(mèng)》、如何撰寫紅學(xué)論文等豐富思想和經(jīng)驗(yàn)。黃澤新當(dāng)年親聆教誨，對(duì)何其芳的耳提面命、春風(fēng)化雨，幾十年后回憶及此仍感慨萬(wàn)千，他寫道:“通過(guò)輔導(dǎo)論文，我深切地感受到了何先生的熱心、耐心與細(xì)心，感受到了他對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。他對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求、一絲不茍，又關(guān)懷備至、體貼入微;他從不輕易地說(shuō)一句贊美你的話，然而卻處處感受到他對(duì)你的關(guān)心、呵護(hù)和激勵(lì)。我崇敬先生的為人品格，我感激先生的教誨之恩?！雹?/p>

摘要：對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)論文多樣化的改革與實(shí)踐，主要是對(duì)論文的選題及具體的寫作內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，使寫作的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)理論，符合實(shí)踐教學(xué)的需求，把學(xué)術(shù)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)幼兒園的實(shí)踐教育活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了理論性的依據(jù)。同時(shí)，實(shí)踐課程的合理的設(shè)計(jì)，使整體的過(guò)程都具有完整性，能夠在教學(xué)方面提供基礎(chǔ)支持，具有創(chuàng)造性、廣泛性等特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)與提升，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);多樣化;改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)，是學(xué)生在校期期間學(xué)習(xí)的最后一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)υ趯W(xué)校期間所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行綜合性的總結(jié)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)與考核的重要標(biāo)志，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量可以直接反映出學(xué)校的教育教學(xué)水平，是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。[1]目前，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在抄襲、內(nèi)容不夠真實(shí)、理論知識(shí)的闡述與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象等。學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要高度重視，以學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)為要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行多樣化的改革。

一、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革

1.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式

高校需要明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主。在對(duì)人員進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，能夠綜合分析學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新培養(yǎng)的模式，幫助學(xué)生形成自身的優(yōu)勢(shì)。以此為標(biāo)準(zhǔn)，在教育教學(xué)中明確了目標(biāo)，為學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革奠定了基礎(chǔ)，也進(jìn)行了實(shí)踐性的研究，體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視程度。

2.提升學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)

摘要：該文以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，分析和探究當(dāng)下數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些不足之處，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論探究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐，以期通過(guò)跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)校、跨地域的以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生整合四年所學(xué)知識(shí)，積極應(yīng)對(duì)當(dāng)下社會(huì)存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；畢業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一門跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉學(xué)科專業(yè)，屬于藝術(shù)學(xué)學(xué)科，一級(jí)學(xué)科為設(shè)計(jì)學(xué)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)立足于設(shè)計(jì)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是使用媒體傳播手段生產(chǎn)、傳播利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)作的美術(shù)和設(shè)計(jì)作品，其中涉及科學(xué)史、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息技術(shù)、人工智能、軟件技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音頻、游戲編程等學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，以及視覺(jué)藝術(shù)、素描造型、構(gòu)成基礎(chǔ)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共環(huán)境藝術(shù)、產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)等相關(guān)藝術(shù)類學(xué)科的知識(shí)。此外，設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于需要其或者即將需要其的用戶，因此，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)該要為社會(huì)生產(chǎn)生活服務(wù)，其中也涉及一些人文學(xué)科的知識(shí)，如傳媒學(xué)、廣告學(xué)、社會(huì)學(xué)、音樂(lè)、戲劇、舞蹈、影視編導(dǎo)等。如此看來(lái)，數(shù)字媒體藝術(shù)是一個(gè)高度融合和交叉的專業(yè)。各院校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，制訂具有特色的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使“跨時(shí)代”的概念和內(nèi)涵在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中得到充分體現(xiàn)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新切入點(diǎn)應(yīng)著重在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以研究學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、綜合性及專業(yè)的融合性為主要內(nèi)容，明確以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能為目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)向的研究思路。在實(shí)際操作中，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)這一最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)校、跨地域，以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生了解如何整合四年所學(xué)知識(shí)，積極應(yīng)對(duì)、解決當(dāng)下的社會(huì)問(wèn)題。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)多種“跨時(shí)代”數(shù)字媒體藝術(shù)的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，將最終的設(shè)計(jì)結(jié)果轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的平臺(tái)內(nèi)容或價(jià)值載體，從而為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位、適應(yīng)行業(yè)需要奠定良好的基礎(chǔ)。這要求學(xué)生不僅需要具備專業(yè)知識(shí)，而且需要具備解決問(wèn)題的專業(yè)能力。

一、我國(guó)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品對(duì)于就業(yè)具有重要的影響，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品有助于學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)過(guò)研究，筆者發(fā)現(xiàn)目前部分高校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在以下問(wèn)題。其一，部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用的技術(shù)過(guò)于陳舊，難以較好地與市場(chǎng)接軌，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的價(jià)值轉(zhuǎn)化率低。部分學(xué)生針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的某一個(gè)技術(shù)模塊分支進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，影響了自身創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時(shí)，一些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中單純地照搬理論知識(shí)，設(shè)計(jì)缺乏應(yīng)用性，難以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。其二，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和技術(shù)點(diǎn)與當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需求不吻合。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)閉門造車，其選題往往針對(duì)的是若干年前的社會(huì)需求。數(shù)字媒體技術(shù)日新月異，如果選題方向不合適，學(xué)生即使再努力也往往只能事倍功半。其三，部分學(xué)生難以把控畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作時(shí)間。一些學(xué)生缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作能力不足，往往在前期準(zhǔn)備階段缺乏合理的規(guī)劃，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)部分環(huán)節(jié)的瑣碎程度預(yù)計(jì)不足，難以預(yù)見(jiàn)在實(shí)際設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也難以把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作時(shí)間。其四，部分學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫方面存在一些問(wèn)題。畢業(yè)論文是對(duì)高等院校畢業(yè)生的知識(shí)運(yùn)用能力和寫作水平的檢驗(yàn)，藝術(shù)類本科生的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，但部分學(xué)生畢業(yè)論文的選題過(guò)大，論文往往不具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。少數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文難以達(dá)到概念清晰、結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)句通順等基礎(chǔ)要求。

二、探究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)問(wèn)題產(chǎn)生的根源

對(duì)于以上畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，筆者探究了問(wèn)題出現(xiàn)的源頭。數(shù)字媒體藝術(shù)是一門高度交叉和融合的學(xué)科，但是在部分院校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，各年級(jí)在課程學(xué)習(xí)上相互獨(dú)立、互不干涉，各設(shè)計(jì)專業(yè)和各學(xué)院之間的課程無(wú)交叉。同時(shí)，技術(shù)類課程、文學(xué)類課程和藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程在教學(xué)體系中相互獨(dú)立，三者之間缺乏有機(jī)聯(lián)系。這導(dǎo)致學(xué)生難以做到在專業(yè)內(nèi)部的縱向方向上循環(huán)交流，也難以做到在專業(yè)外橫向拓展學(xué)習(xí)。橫向、縱向上的問(wèn)題會(huì)立體式地反映在最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中。不同年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入當(dāng)年的實(shí)踐教學(xué)階段時(shí)，由于所學(xué)課程無(wú)交叉，往往難以就之前積累的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開深入交流。相比低年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生往往具備更強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，但是部分高年級(jí)學(xué)生難以將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)傳授給低年級(jí)學(xué)生。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，有大量工作是基礎(chǔ)性、重復(fù)性的，對(duì)于這些工作，低年級(jí)學(xué)生在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下也可以勝任。然而，一些高年級(jí)學(xué)生需要重復(fù)進(jìn)行這些基礎(chǔ)性的工作，將大量的精力放在熟練操作而不是進(jìn)階性、創(chuàng)造性的拓展上。因此，要想解決目前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，就必須從問(wèn)題產(chǎn)生的根源入手。

第一篇：高校畢業(yè)論文過(guò)程化管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

摘要：

本科院校畢業(yè)論文的寫作和管理一直是教育界探討的熱點(diǎn)。寫作畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)前的重要環(huán)節(jié)，除了學(xué)生專業(yè)知識(shí)和水平因素外，各個(gè)學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的管理也至關(guān)重要。本文嘗試將高校的畢業(yè)論文從申請(qǐng)論文題目，申報(bào)任務(wù)書，撰寫開題報(bào)告、畢業(yè)論文、考核評(píng)議書等環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算機(jī)過(guò)程化管理，使得指導(dǎo)教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)及時(shí)交流，從而達(dá)到畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)的有效性與規(guī)范化，也為高等教育提供一些有意義的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：

畢業(yè)論文；過(guò)程化；管理系統(tǒng)；設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

目前，我校的本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）仍采用手工方式管理，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理中的許多環(huán)節(jié)，例如選題、開題、過(guò)程管理、審閱評(píng)議、結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析等工作還沒(méi)有被納入校園信息管理系統(tǒng)中。每年我校的本科畢業(yè)生有6000余人，由于整個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作過(guò)程持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、涉及人數(shù)多（包括學(xué)生、指導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員），傳統(tǒng)的以手工為主的管理方式存在很多缺點(diǎn)和不足：學(xué)生在選導(dǎo)師、選題目等方面缺乏較好的公開性、公平性；師生之間信息交流不暢；論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)度難以及時(shí)了解并進(jìn)行控制；在成績(jī)?cè)u(píng)定方面存在較大的片面性和隨意性；文檔收集整理、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析等方面重復(fù)勞動(dòng)量大、工作效率低下等等[1]。在這樣的背景下，如何加強(qiáng)畢業(yè)論文的管理工作，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化和網(wǎng)絡(luò)化辦公，是一個(gè)極具應(yīng)用價(jià)值的研究課題。研發(fā)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）系統(tǒng)可以大大減少工作量，節(jié)約打印紙張等辦公經(jīng)費(fèi)，提高教務(wù)人員的工作效率和管理水平，還可以方便學(xué)生上傳下載和師生間共享論文資源。為此，我們申請(qǐng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，根據(jù)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院（簡(jiǎn)稱“數(shù)統(tǒng)學(xué)院”）的實(shí)際情況，開發(fā)出了適用于數(shù)統(tǒng)學(xué)院的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)[2]。

一、畢業(yè)論文過(guò)程化管理系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)

一、文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展要求高校加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

文化產(chǎn)業(yè)管理是一門理論和應(yīng)用相結(jié)合的交叉學(xué)科，需要很強(qiáng)的應(yīng)用能力。因此只了解外在文化生態(tài)的相關(guān)環(huán)節(jié)，依靠單一的校內(nèi)培養(yǎng)，是無(wú)法勝任的。在與企業(yè)的交流中，企業(yè)的困惑之一就是學(xué)生上手慢，溝通與應(yīng)急能力差，實(shí)踐能力明顯不足。目前企業(yè)需求與高校的人才培養(yǎng)出現(xiàn)了明顯的偏差。高校吸收中外優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的校企協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地，是一項(xiàng)創(chuàng)新又具有重要意義的工作。

二、高校文管專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）作用有限

現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地模式是高校與基地簽訂合同，學(xué)生在大四實(shí)習(xí)期間可以優(yōu)先選擇實(shí)習(xí)基地，但僧多粥少，多數(shù)實(shí)習(xí)基地不能容納較多的學(xué)生參與實(shí)習(xí)，致使諸多基地成為有名無(wú)實(shí)的空頭基地。學(xué)生找不到適合自己專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，自行尋找的公司常常與專業(yè)完全不對(duì)口，甚至根本沒(méi)有真正參與工作，只是掛名實(shí)習(xí)。加上文化產(chǎn)業(yè)涵蓋范圍較大，就業(yè)口徑較寬，學(xué)生興趣點(diǎn)不同，有限的實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生需求。

（二）投入不足，管理落后

除了校內(nèi)教學(xué)，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理需要投入大量的人力、物力與財(cái)力，尤其在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行人才培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，高校要花費(fèi)建設(shè)、管理及其他費(fèi)用，成本太高，經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)嚴(yán)重不足。加上一般高校院系沒(méi)有專人負(fù)責(zé)與共建單位的溝通聯(lián)系，對(duì)實(shí)習(xí)基地的概況、能承擔(dān)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目、規(guī)模容量、基本設(shè)施等資料檔案掌握不全；教務(wù)處缺乏對(duì)全校實(shí)習(xí)基地建設(shè)的總體規(guī)劃、協(xié)調(diào)、檢查和評(píng)估，也是高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)及校企協(xié)同培養(yǎng)模式的主要障礙。

摘要：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是該專業(yè)教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是最終的考核步驟，是對(duì)該專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)與總結(jié)。高職的教育教學(xué)性質(zhì)要求其以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的人才為重點(diǎn)，培養(yǎng)出大量具有綜合素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。對(duì)此，該文圍繞高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出一些改革意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高職;視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì);新課程改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與時(shí)代同發(fā)展，與科技共進(jìn)步，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，培養(yǎng)出一批符合社會(huì)需求的人才。同時(shí)，設(shè)計(jì)類專業(yè)教育教學(xué)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)與藝術(shù)發(fā)展的雙重影響，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)成為平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要組成部分。但是，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，如理論教學(xué)與實(shí)踐脫軌、教學(xué)模式不符合學(xué)生需求等。面對(duì)固有的教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)前專業(yè)發(fā)展需求的問(wèn)題，高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)切實(shí)地全方位改革教育教學(xué)，落實(shí)以社會(huì)需求為教學(xué)導(dǎo)向，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才。

一、高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.理論教學(xué)與實(shí)踐脫軌

教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，是高職開展教育教學(xué)工作的基本原則之一。部分高職的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)由于發(fā)展歷史較短，在教學(xué)的理念、方式與人才訓(xùn)練上沿用工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以有效地將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中。理論教學(xué)與實(shí)踐相分離，影響了高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅要重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力等，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)用于滿足企業(yè)崗位需求與現(xiàn)代化發(fā)展需求。因此，高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)意識(shí)到理論知識(shí)須緊密聯(lián)系實(shí)踐要求，落實(shí)教學(xué)改革，以提高畢業(yè)生質(zhì)量。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容較單一

摘要:旅游管理專業(yè)是綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有許多優(yōu)勢(shì)條件。系統(tǒng)構(gòu)建了基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，包括以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程為主的基礎(chǔ)層面，以校企合作、專業(yè)實(shí)習(xí)為主的提升層面，以創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和畢業(yè)論文為主的綜合層面和以校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、校友計(jì)劃為主的支持層面;并以項(xiàng)目運(yùn)作為核心探討實(shí)踐教學(xué)模式的改革。系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系并打造項(xiàng)目運(yùn)作式實(shí)踐教學(xué)模式，從框架到內(nèi)容均立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以期實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);旅游管理;實(shí)踐教學(xué);體系構(gòu)建

0引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展期，由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段;與此相對(duì)應(yīng)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)引擎也由資源轉(zhuǎn)向創(chuàng)新，創(chuàng)新能力成為轉(zhuǎn)型發(fā)展期的主要?jiǎng)恿υ?，成為?guó)家政策強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。在此背景下，高等院校由于在創(chuàng)新能力、知識(shí)儲(chǔ)備和人才儲(chǔ)備等多個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，無(wú)疑會(huì)成為創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施高地;大學(xué)生處于人生黃金年齡階段，有著系統(tǒng)深入的知識(shí)儲(chǔ)備以及旺盛的求知欲和創(chuàng)新探索能力，成為國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍，能否有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力意味著能否為國(guó)家創(chuàng)新人才庫(kù)持續(xù)輸送新鮮血液、能否在經(jīng)濟(jì)升級(jí)發(fā)展中持續(xù)注入創(chuàng)新元素、能否持續(xù)激發(fā)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新活力，是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略能否有效運(yùn)行的重要力量［1］。因此，創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容［2］，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展浪潮中，高校需要緊跟時(shí)代形勢(shì)，及時(shí)修正人才培養(yǎng)框架，與時(shí)俱進(jìn)，成為國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的有力依托。目前針對(duì)高校創(chuàng)新教育的研究，多是從宏觀視角，將其與高校人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，從政府、高校和企業(yè)的角色和功能出發(fā)，搭建創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)新教育模式［3-4］;通過(guò)分析創(chuàng)新能力構(gòu)成，探討高校對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的具體路徑［5-7］;或是從課程建設(shè)視角，構(gòu)建包含基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的課程體系開展創(chuàng)新教育等［8］;從專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系視角探討創(chuàng)新能力，也更多強(qiáng)調(diào)校企合作和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)［9］。目前創(chuàng)新教育存在與專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合不夠緊密、不夠系統(tǒng)性等問(wèn)題。旅管專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系塑造創(chuàng)新能力優(yōu)勢(shì)，基于項(xiàng)目運(yùn)作打造實(shí)踐教學(xué)模式，推動(dòng)旅管專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1旅游管理專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有利條件

1．1有助于其在創(chuàng)新教育方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

旅游管理專業(yè)具有其獨(dú)特的學(xué)科屬性，是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，理論研究門檻相對(duì)不高［10］，在日常教研過(guò)程中可以通過(guò)案例分析、專題討論和實(shí)地調(diào)研等方式使學(xué)生對(duì)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持高熟識(shí)度、敏感性和契合度，并從實(shí)體產(chǎn)業(yè)發(fā)展中獲得源源不斷的創(chuàng)新靈感，具備開展創(chuàng)新教育的良好條件。另外，開展創(chuàng)新教育也有助于學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論、提升理論，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題對(duì)自身所學(xué)舉一反三，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。旅游管理專業(yè)綜合性很強(qiáng)［11］，涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、交通、歷史文化、地理、景觀設(shè)計(jì)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)等多類學(xué)科，具有“厚基礎(chǔ)”特點(diǎn)，在知識(shí)復(fù)合和學(xué)科交叉學(xué)習(xí)中獲得多樣化思維方式，這使得旅游管理專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新教育方面通過(guò)多學(xué)科融合能夠發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)新切入點(diǎn)，擁有多維度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的視角，創(chuàng)新教育的開展更具有可操作性和必要性。