進入21世紀，特別是“9.11”事件以后，美國政府認識到由于缺乏理解世界、欣賞文化差異并具有全球意識和國際勝任力的人才，從而使國家的安全陷于危險之中。為此，亞伯拉罕•林肯海外留學獎助委員會在2005年11月向國會及總統提交了《全球競爭與國家的需要———百萬人海外留學》報告，即著名的林肯計劃。林肯計劃的實施是出于對政治與國家安全方面的考量，目的是讓美國的青年人不僅要了解美國，而且要具有全球化眼光，把他們塑造成世界公民。戴頓大學教育國際化的動因除了上面提到的幾方面之外，豐富的校園文化也是重要的原因之一。大學招收外國學生，對于增進學生的國際知識與意識具有多方面的積極作用。此外，大學的國際化發展有助于擴大學校的影響，提高學校的聲譽，增強學校的吸引力。高等教育國際化，是將國際、跨文化與全球維度，整合進高等教育機構的教學、科研、服務與傳遞當中的意識、活動、能力與過程。戴頓大學在高等教育國際化過程中，緊密聯系教學、科研與社會實際，培養具有全球意識和國際勝任力的人才，并注重營造多文化的校園文化氛圍，培養學生的跨文化交流與溝通能力。

實施ETHOS項目

實施ETHOS項目，旨在促進學生對技術全球化的理解，使他們認識到當工程技術與文化、政治和經濟等相關聯時，他們將能更加深刻地領會工程技術的涵義，并能更好地進行服務。ETHOS項目的主持人希望通過服務與學習、團隊活動、合作研究等方式，為學生提供經驗式學習，為欠發達國家、發展中國家和地區提供技術支持，運用實用技術提高當地人的生活水平。ETHOS項目能夠在服務中培養學生的創造性和獨立性，提高他們的溝通能力，處理技術、環境倫理、社會責任和文化敏感等問題。項目的實施，能夠在日益增長的全球化時代提高學生的責任感和人道主義精神，對培養學生的國際化眼光與國際事務勝任力具有重要的作用。ETHOS項目的實施始于2006年，到2010年，ETHOS項目成員的足跡遍及非洲、亞洲、中美洲、北美以及美國本土的20多個國家。所實施的工程種類繁多，包括非洲農村的供水與水凈化系統設計、喀麥隆供水系統的設計、多哥的屋頂結構設計、危地馬拉的木質爐灶設計、尼加拉瓜的太陽能光伏電板工程、玻利維亞的工業爐和烘干機設計、秘魯的計算機系統工程、美國北卡羅來納州太陽能爐的設計等等。在項目實施過程中，學生們在服務與傳授實用技術的同時，通過與當地人接觸，親身感受與體驗當地的文化，使他們享受到不同文化帶來的快樂。工程結束后，極大地改變了當地人的生活，學生們對工程技術也有了全新的認識。

建立全球學習生活區

目前，戴頓大學的國際學生占全校學生總數的10%以上。他們來自40多個國家和地區，其中44%的學生來自中國。隨著國際學生的急劇增加，為了給他們提供更好的服務，戴頓大學擴大了位于瑞克中心的國際學習生活區，建立了全球學習生活區。建立全球學習生活區的目的在于培養學生的跨文化交流與溝通能力以及文化敏感性;把學生培養成為世界公民;促進不同文化背景學生之間關系的發展。⑦在全球學習生活區中，學生們生活在一個國際化的環境中，教師和學生自由地討論問題，分享不同國家的文化，浸淫在一個全球對話的社區之中，共享著他們所熱衷的國際意識，并且把這種意識傳遞到大學的其他社區。在國際學習生活區中，學生上課、進行移民咨詢、工作以及進行課外活動、查找他們所需的資料等等，國際學習生活區成了國際學生和對跨文化感興趣學生的理想家園。該校國際項目部主任艾米•安德森說，“在我們的校園里呈現出美妙的國際性，我們一直在尋求積極的改進措施來促進國際化的發展”。

集中開拓中國市場

到目前為止，戴頓大學已經與20多個國家的40余所大學建立了合作關系。但是，他們最引以為自豪的是在中國的舉措。20世紀90年代以來，中國經濟高速發展，高等教育規模急劇擴大。戴頓大學敏銳地意識到中國高等教育市場的巨大潛力，因此在制訂國際化發展戰略時將主要目光投向了中國。從2003年開始，戴頓大學與中國高校進行廣泛的交流與合作。現在，已經與中國10余所一流大學建立了合作關系，開創了高等教育國際化工作的新局面。戴頓大學與中國高校的合作項目非常廣泛。在上海師范大學實施了“工程技術3+1項目”、“暑期海外學習計劃”、教師(研究人員)互訪項目。為了發展普通話教學，戴頓大學語言系從南京大學聘請客座教授，以幫助他們進行教學與課程開發。戴頓大學還與美國的跨國企業合作，從南京大學挑選優秀的學生到戴頓大學學習。如果學生完成了跨國企業美國總部的暑期實習，畢業后愿意到中國分公司工作，美國的跨國公司贊助其在戴頓大學的學習費用。2007年，戴頓大學與南京財經大學合作，實施了教員互訪項目，簽署了“1+4招生協議”等。同年，戴頓大學視覺藝術系與南京藝術學院實施了“藝術交流項目”，并于次年將交流的成果在對方學校進行展示。2007年11月，戴頓大學與南京醫科大學簽署合作協議，雙方商定在醫療與健康護理領域進行合作教學與研究等。2010年，戴頓大學與南京理工大學簽署實施了“政府規劃與領導項目”，該項目旨在向中國學生介紹美國的公共管理、領導能力與技巧。戴頓大學不僅與中國高校建立廣泛的合作關系，還積極拓展合作范圍，尋求機會與中國政府合作。現在，戴頓大學已經和江蘇的政府部門建立了多年的合作關系，在“江蘇教育計劃”中，已經實施了“電氣工程與計算機科學研究生教育項目”。戴頓大學與蘇州工業園區管委會合作，在園區成立了戴頓大學中國研究院(蘇州)。依托戴頓大學的優勢學科，結合園區產業發展需求，與中國高校合作開設納米技術、電子光學、生物工程、再生能源等專業，培養高層次人才，開展形式多樣的培訓與繼續教育工作。

［摘 要］隨著高等教育綜合改革的不斷深化，高等學校教育管理和育人實踐也發生了變化，更強調民主管理、以學生為本等理念。學籍管理作為高校學生管理的重要組成部分，也應積極探索如何更好地滿足學生管理與服務的需要。基于對學籍管理制度的文本分析，可以發現以人為本正成為學籍制度所關注的價值核心，管理與育人相結合成為高校制訂學籍制度的重要考量因素; 基于對轉專業、休退學等各類學籍異動的統計分析可總結出以人為本理念下提升學籍管理水平的基本思路，高校應寓管理于服務中，重視對學生學業上的幫扶、心理上的疏導，從而減少不良學籍異動的產生，促使學籍管理更加科學化、人性化。

［關鍵詞］學籍管理; 學籍異動; 以人為本; 高等教育; 學生管理

一、學籍管理制度中體現的以人為本理念

學籍管理工作主要包括入學注冊，對升級、留級、轉學、休學、復學、退學等學籍異動的處理，以及對學生畢業資格的審查等內容。高質量的學籍管理工作對 于 促 進 學 風 建 設、提 高 教 學 質 量 有 重 要意義。［1］在經濟發展、社會不斷進步的宏觀背景下，國家對科學知識以及卓越人才的需要比過去任何時候都更為強烈，高等教育也已進入全面深化綜合改革的關鍵時期。2017 年，教育部發布了新修訂的《普通高等學校學生管理規定》( 以下簡稱新《規定》) ，對目前高等教育與改革實踐不相適應的條款進行了修訂，以更好地適應新時期高校學生管理工作，進一步推動高校轉變管理理念、樹立以學生為本的意識，促進學校管理更加科學化、人性化。［2］在此背景下，高校開始探索建立更為靈活的學籍管理制度和適應自身特點的學生管理模式。筆者選取了國內十四所普通高等學校的學籍管理制度，重點對新《規定》賦予高校自主修訂權利的內容進行研究，具體包括轉專業與轉學、休學與復學、學業警示、降級、退學、畢業與結業等方面，以求得到值得借鑒的管理舉措。在轉專業相關規定的設置上，除了根據新《規定》，將學生對專業的興趣和專長作為考慮因素，還有高校將學生學習能力與發展前景納入制度設置，增設了“學生主觀上已努力學習，但確實存在學習上的特殊困難，不適合在原專業繼續學習”的考量因素。也有高校設定了“因疾病或生理缺陷不適合在原專業( 類) 學習，但尚能在本校其他專業( 類) 學習，可以申請轉專業”的條款，這充分體現了學籍管理中以人為本的理念。在休學與復學方面，新《規定》賦予了高校較大的自主權，規定“學生申請休學或者學校認為應當休學的，經學校批準，可以休學”［2］。高校在制訂休復學制度時，多將學生身體健康狀況、出勤情況作為休學條件，但在具體的條款方面，有較大差別，部分高校在此方面條件設置較為寬松，如規定“學生可分階段完成學業”。有學校規定“因各種原因需暫停學業或不能正常學習者，應予以休學，累計不得超過兩年”，也有學校規定“每學期進入考試周后不再辦理休學手續。畢業年級春季學期除因病外不再辦理休學手續”。這體現出不同高校學籍管理理念的差異，靈活管理、賦予學生框架內的自主權或是確保公平及嚴格把控本科培養質量的需要，雖然各校制度各異，但根本出發點都是以人為本，促進管理與育人的結合。在學業預警方面，新《規定》并無具體要求，但在筆者所調研的高校中，大部分高校在學籍管理制度中都明確制訂了學業預警相關內容。有高校規定一個學期未取得學分數達到本學期要求學分數的一定比例者或未通過課程學分累計達一定學分者，給予學業警示。有高校規定平均績點不滿足一定要求的，學校予以警示。雖然各高校的方式各異，但其目的都是加強學生的學習過程管理，促進良好學習風氣的形成，保證教育教學質量。此外，學業預警制度一般與退學聯系在一起，高校對于未達到培養標準的學生，一般不會直接給予其退學處理，而是充分考慮制度的合法性與合理性，增設學業警示制度，給予學生補救機會，督促學生按時完成學業，這充分體現了學籍管理制度的科學化、人性化。［3］在畢業、結業方面，新《規定》指出: “結業后是否可以補考、重修或者補作畢業設計、論文、答辯，以及是否頒發畢業證書、學位證書，由學校規定。”［2］在此方面，筆者所調研的所有高校都給予了結業學生換發畢業證的機會，即結業離校的學生對未修或已修的不及格課程在結業后一定年限內可申請重修，合格者可以換發畢業證書，這充分考慮了學生的發展需求，體現了人文關懷。

二、以人為本理念下提升學籍管理水平的基本思路———基于學籍異動數據

為了更好地探索提升學籍管理水平的基本思路，探求以學生為本的管理模式，筆者整理了中國石油大學( 北京) 克拉瑪依校區 2016—2020 年的學籍異動數據，通過學籍異動中體現的問題，總結提升學籍管理水平的舉措。在中國石油大學( 北京) 克拉瑪依校區的學籍管理工作中，關于轉專業、休學、保留學籍的異動處理較多，占比分別為 26．39%、21．99%、18．48%，復學與退學的學籍異動 比 例 持 平，分 別 為 13． 78% 與13．49%，關于降級的學籍異動占比較低，為 5．87%。學生申請保留學籍的原因多為應征入伍，而復學異動主要來自休學/保留學籍期滿的學生申請返校繼續完成學業，因此，對這兩類學籍異動筆者不再贅述。以下重點分析學籍管理中占比較大的轉專業、休學、退學三類學籍異動。

( 一) 轉專業異動數據分析

1網絡開發的相關技術研究

1.1客戶機/服務器模型

本模型的主要工作方式是，需要將某項任務分配在兩臺或多臺機器中，作為客戶機來說，其功能是運行用戶接口和前端接口所需的應用程序，而作為服務器來說，其功能是提供客戶機用戶使用的各種資源和服務。從另一方面來看，在軟件上，該模型需要將各種應用或者軟件系統依照邏輯功能，從而區分為客戶端軟件和服務器組件。作為客戶端，其主要負責數據表示和應用處理，用于處理客戶的界面，并能夠接受系統傳來的數據處理請求；作為服務器端的軟件系統，其主要負責接收來自客戶端軟件發來的請求服務，并進行處理。客戶機/服務器結構融合了許多大型機的多種功能，具有中央控制的模式，同時也結合了PC機的低成本和高性能。本結構的工作模式是：需要客戶端和服務器之間通過相應的網絡協議（例如TCP/IP、IPX/SPX）等，及時進行連接和通訊活動，經由客戶端向服務器發出各種需求服務，服務器可以進行響應并提供服務。

1.2三層Client/Server模式

該模式的提出主要是為了解決兩層客戶機/服務器結構中存在的問題，在本模式中，需要在客戶機和服務器之間引入一個應用層，從而將應用邏輯轉移到應用層中。需要將客戶端弱化，并成為一個圖形用戶接口。與傳統的客戶機/服務器模式相比，此種應用模式優點很多，比如具有可伸縮性好、安全性高及節省開發設計等。中間的應用層可以分布在不同的計算機上，實現負載平衡，改善系統性能。

1.3Browser/Server模式

B／S模式也就是即Browser／Server(瀏覽器／服務器)結構模型，主要包括兩個部分：即服務器端(Server)為一方，瀏覽器(Browse)為另一方，通過瀏覽器來運行軟件。它的發展得益于網絡技術的興起，是對傳統的客戶機／服務器模式的一種發展和改進。其結合了WWW瀏覽器技術和多種Script編程語言，與其它技術相比，它是一種新式的軟件系統設計技術。在B／S體系結構體系中，當用戶需要服務時，需要通過瀏覽器發送請求，那么分布在網絡上的服務器則可以接受請求，并對接受到的數據進行處理，搜索處理后將用戶所需信息返回瀏覽器。作為此種結構，其優點有很多：比如分布性強、運營維護方便、程序開發簡單，用戶共享性強、使用成本低等。但是這種結構也具有數據安全性低、硬件要求高、網絡數據傳輸速度慢等缺點。

摘要:根據統計數據顯示，2021屆本科畢業生高達909萬人，同比增長35萬。畢業人數屢創新高，就業形勢不容樂觀。截至2021年4月份，預計今年畢業生就業率約為96%，相比去年下降2個百分點。但是，將近八成的畢業生對現有工作不是很滿意，將近六成的用人單位表示畢業生社會實踐少，只學到了書本中的知識等問題。本文基于以上問題設計大學生職業生涯規劃APP，可以讓學生清楚了解自己的學習現狀，認識到職業生涯規劃的重要性，讓學生積極主動地對自己的大學生涯進行規劃管理。也可以為學生提供專業的職業生涯規劃指導，增強學生的社會實踐能力和專業知識能力。在增加就業率的同時，提高就業滿意度，緩解應屆生的就業煩惱，避免畢業時能力不足的尷尬。

關鍵詞:大學生;職業生涯規劃;APP運營

大學四年是一個人的人生觀、價值觀、世界觀形成的最佳時期，在此期間，學生能了解自己的未來的方向，對其四年后甚至未來的人生都是極其重要的。一份合理有效的職業生涯規劃可以讓學生發揮自己優勢并激發其潛在的能力，能夠讓學生正確衡量自己的價值;讓學生積極分析自己綜合能力和與同目標人競爭的優劣勢;讓學生建立明確的職業方向引導學生評估個人目標與現實之間的差距［1］。目前部分學校大學生在入學初期不能完成由高中至大學的合理過渡，入學后對自己本科四年沒有形成明確的學習和就業目標，也沒有對自己進行合理約束，在大一、大二形不成良好的學習習慣;部分學生雖然在入學時制定相應的學習和就業目標，但由于大學里的環境相對輕松，學生在學習過程中不免松懈，不能取得既定目標。而學習成績直接影響學生在大三、大四時期的實習和就業。2021年我國高校畢業生人數達到909萬人，預計到2022年，我國高校畢業生人數將超過1000萬，應屆畢業生就業更加困難。在此嚴峻的形勢下對大學生開展職業生涯規劃教育的重要性不言而喻，有些學校在剛入學時開設大學生職業生涯規劃課程，但學校職業生涯規劃教師專業度不強，教學效果并不理想，且有的教師并不具備專業知識，在教學過程中缺乏對本專業就業形勢和就業現狀的結合，教學效果并不理想［2］。因此應鼓勵大學生應積極主動地對自己的大學生涯進行規劃管理［3-4］。職業生涯規劃在國外已有100多年發展歷程，美國作為最早對大學生進行職業生涯規劃的國家，為其他國家對職業規劃的研究奠定理論基礎。20世紀初，美國第一次提出大學生就業擇業時按照個人職業規劃指導自己的發展方向，進而提出“人格類型———職業類型”匹配理論，在此理論的基礎上美國眾多專家對該方面進行深入研究。加拿大的高校都開設職業生涯規劃課程，并配有專業的老師對學生進行指導。日本作為經濟發達的國家，學生從小就接受職業生涯規劃的教育，日本的學生在大學畢業時對自己未來發展方向都是很明確的。我國也早在1916年對職業生涯規劃進行研究，首次將心理測試與職業規劃進行結合，更好地針對學生性格、人格、愛好等進行規劃。近幾年，我國高校也逐漸在學生剛入學時開設該方面的課程。本文為解決在校大學生對努力方向迷茫，應屆生對找工作信心不足，已就業的同學對工作不滿意的問題，充分調動大學生對自己未來生涯進行規劃的積極性，本文提出面向本校大學生開發的大學生職業生涯規劃APP。在對大學生的綜合情況進行分析的基礎上，將其與大學生的性格、人格、愛好、優勢和劣勢進行有機結合，按照目前的國家發展趨勢，根據自己畢業方向的選擇，確定其最佳的畢業奮斗目標，為實現這一目標做出行之有效的職業生涯規劃。基于大數據和云計算技術開發的學生職業生涯規劃APP，基于學生實時現狀分析、定制目標、完成進度等功能，確保學生能實時了解自己的學習情況和學習狀態，從而能讓學生以此為基礎設定自己的目標，了解自己與所定目標的差距，幫助學生了解自己，為自己籌劃未來，擬定未來的職業生涯方向。堅持使用職業生涯規劃APP，起到時刻鞭策自身，充分調動和激發學生的主動性和積極性，為學生養成良好的學習習慣的作用，使得學生能在完成一次又一次的目標中不斷超越自己。

1大學生職業生涯規劃APP發展條件

1．1大學生對于本校學生的適用性

本文前期通過調查問卷的形式，研究本校大學生對自己學習規劃和未來規劃的想法以及對大學大學生職業生涯規劃APP的看法。問卷調查面向的人群是本校大一至大四所有學生，從調查結果來看，17級和19級的人數較多。多數人表示對自己上的大學還可以接受，但到了對自己學習是否滿意的時候，超過30%的人表示無感;70%認為不滿意原因是自己沒有好好學習，沒有好好規劃自己的大學學習。對于自己大學四年的目標，將近30%的人沒有確定自己的目標(目標里有考研、畢業工作、出國留學)。但是大家的課余生活都很豐富，有人看書學習、練琴、畫畫、健身、剪視頻，大家都在為自己的未來奮斗，但是也有人在宿舍待著打游戲，沒有規劃自己的事情。對于制訂計劃，將近60%的人表示會經常制定小目標，38%左右的人沒有制定目標的習慣，只有極少數人有制定長遠計劃的習慣。而制訂計劃后只有27%的人能照做，65%左右的人表示計劃趕不上變化，有70%的人表示希望有一個APP能督促自己學習。面對規劃會做出什么努力的問題上，大家都一直的表示愿意努力學習，根據自己的計劃一步一步努力學習，創造自己的未來。對于那些即將要步入我們學校的一些學生，他們僅需下載一個軟件，便可瀏覽關于學校的全部信息，為自己的大學生涯制訂初步計劃。帶著目標入校，按著計劃完成，將為他們帶來無限收益。也可以自己制訂計劃，根據自己的目標，結合自己成績，績點等為自己做學期計劃，APP將與微信小程序綁定在一起，使用起來更加方便。自己制作的方式也可以讓學生用起來更隨心所欲一些，自己做自己的主人。讓學生每天都過得充實，自己為自己安排，學生自愿去行動，比強制學習的效果好百倍。

1．2大學生職業生涯規劃APP的服務優勢

作者：周蘭芳 單位：武漢大學醫學部基礎醫學院

進入21世紀以來，我國社會經濟的發展對研究生培養提出了新的要求。市場經濟需要多種類型、不同規格和不同層次的人才，研究生需要多樣化的教育服務和就業指導。因此，建立適應多樣化人才培養需要的研究生教育制度改革。武漢大學也進行了研究生培養機制改革。2004年率先實行2年制碩士,通過彈性培養的機制實施"研究生教育創新計劃",逐步建立了科學研究以導師為主導的責任制和與科研緊密聯系的導師資助制、導師責任制,提高研究生培養質量、提升研究生創新能力是改革的核心。合校以來，我院緊跟武漢大學研究生培養機制改革的步驟，積極探索研究生教育的理論創新和實踐改革,取得了初步成效。先總結如下：

1培養目標的調整，優化培養方案

當今的醫學研究生教育不僅是單純培養從事醫學科學研究的學術型人才,還應積極培養能直接為醫療衛生事業服務的復合型應用型醫療人才[1]。根據當代醫學研究生培養目標的要求，結合我院實際情況特點，我院側重于基礎性的科研，要求學生具備自然科學、生命科學和醫學科學基本理論知識和實驗技能，主要是培養科研型碩士研究生，培養目標是培養德、智、體全面發展的高級醫學專門人才。武漢大學從2004年全面推進以兩年制為基礎的彈性學制和學分制，圍繞這一新的改革舉措,努力探索與之相適應的培養管理模式和質量保證體系,全面修訂研究生培養方案,推行按一級學科培養碩士研究生,并進一步加強了研究生公共課教學改革的力度。將碩士研究生開設的英語課程改為"公共英語"和"專業英語"兩個部分。"公共英語"著重培養碩士研究生英語的聽、說等應用能力;"專業英語"著重培養研究生專業文獻的閱讀、寫作以及國際學術交流等方面的能力。同時對研究生的政治理論課進行了課程內容和教學形式的改革。所有課程均按"專題"講授,確保研究生政治理論課教學的學術前沿性、系統性和時效性。

2課程體系搭建和教材的改進，注重創新能力的培養

研究生課程體系建設是研究生培養的基礎性工作，是不斷優化研究生知識結構，提高研究生培養質量的重要環節。我院根據武漢大學的培養目標及結合我院培養的實際要求，構建了由公共必修課、專業必修課和選修課、學科通開課及專題講座等四大模塊組成的基本知識平臺，它們相互依存、互相促進，對提高學生的創新能力和綜合素質起到了重要作用。在以培養類型及專業劃分班級的基礎上，按需設課，建立了科學學位和專業學位兩種課程體系。前者側重于傳授專業基本理論，拓寬學生的知識面和訓練實驗技能或科研基本功，后者則側重于專業基礎知識和技能的學習。我院主要以建立科學學位課程體系，課程設置的多樣性和全面性大大拓展了不同專業研究生對綜合性、交叉性以及新興學科知識的選擇范圍，而一些課程的邊緣性、前沿性，又為研究生的個性發展和思維拓展提供了較為廣闊空間。教材建設是夯實研究生教育基礎、提高研究生培養質量的又一項基礎性工作。由于研究生課程教學過程中存在學科的多樣性和教學內容的經常更新，通用的研究生教材出臺很困難，而選用教材往往帶有較多的不適用成分，因此，教師自己編寫教材是比較好的方式。為了確保研究生課程教學質量，提高研究生教學整體水平，我院遵循"優先選用國家規劃教材、統編教材，優先選用優秀教材、精品教材，優先選用近3年出版的新教材"的3個優先原則，嚴把教材的選用關，另一方面加大研究生教材建設支持力度，鼓勵教師積極參與國內外學術交流，編寫高質量的研究生教材。在加緊課程體系建設的同時，也注重培養創新工程：

2.1進一步深化研究生公共課改革，大力推進學科通開課建設；

第一篇：高等教育經費財政分析及改革

一、2010年以來廣西高等教育財政投入情況分析

級財政積極貫徹落實，進一步加大了對包括高等教育在內的各級各類教育財政投入，2010年以來廣西高等教育財政投入總量快速增長。2010年，全區高等教育事業收入76.97億元，其中財政投入37.37億元，占比為48.55%，2011年全區高等教育財政投入總量56.36億元，比2010年增長50.82%，此后繼續分別以32.36%、6.21%比例快速增長，到2013年達到79.23億元，比2010年的37.37億元總量增加超過一倍，增長212%。財政投入占高等學校經費收入的比重也在不斷提高，2010年末為48.55%，從2011年開始不斷加大，分別達到56.36%、61.31%和60.04%，財政投入作為高等學校投入主渠道的地位不斷鞏固和加強，以財政撥款為主、其他多種渠道籌措高等教育經費為輔的體制基本得以落實。2.生均撥款水平增幅仍遠低于全國平均增幅高校生均撥款水平是財政投入水平和強度的重要衡量指標，代表著高校學生享有的政府投入水平。在中央政策支持和要求下，20112013年廣西高等教育財政投入總量逐年持續快速增長，生均公共財政預算事業費支出也隨之呈現增長趨勢，但增長幅度小于總量增長。2013年，廣西高校生均公共財政預算事業費支出達到13382.09元，比2010年的6902.44元翻番，增加6480元，逐年增長幅度達到47.9%、21.96%、7.48%，增速低于財政投入總量增速。2012年生均公共財政預算事業費支出整體達到12000元水平，此后的2013年繼續保持穩定增長，但直到2013年與全國平均水平相比仍有2209.63元的差距，說明受經濟總量、財力水平等多種因素制約，盡管廣西財政已積極努力，但高校生均撥款水平還處于較低的水平。

二、存在的主要問題

投入結構可以理解財政資金的配置狀況，體現為財政資金支持和使用的方向、范圍和用途以及在不同院校間分配的結果，從方向上看包括基本運行費用和項目經費等，從對象上表現為經費各院校之間的分配。在對教育廳所屬的20所高校2010年以來決算數據進行分析時可以看到，高校財政投入結構上存在以下特征和問題：

1.經費投入配比度不高，高校經費需求與保障之間關系不對等

從2011年開始高校財政撥款支出大幅度增加，但新增經費基本投入項目支出，基本支出增幅較小。2011年至2012年，項目支出逐年增幅分別達到188.08%和62.77%，項目支出占財政支出的比重發生根本性改變，從2010年的38.67%迅速提高到2012年的73.44%，只有到2013年由于事業單位績效工資改革增加離退休人員生活補貼，高校財政撥款支出結構才略有改變，人員經費比上年增加29240萬元，而項目支出減少15339萬元，下降4.14%。但從整體上說近年來基本支出與項目支出比維持在3：7左右，表明在2010年以來財政投入高校的經費主要以專項的形式安排。學生教學和培養工作是高校最基礎、最主要的工作，財政投入應對高校學生的培養所需予以充分保障。《高等學校教育培養成本監審辦法》明確高校教育培養成本由人員支出、公用支出、對個人和家庭的補助支出和固定資產折舊四部分構成，根據廣西物價局高校培養成本監審報告相關數據，廣西高校2011年不含固定資產折舊的生均培養成本為1.33萬元，按照生均學雜費0.45萬元進行測算，由財政負擔的培養成本應達到0.88萬元。但按照2013年統計和財務數據，以廣西高校財政撥款支出中基本支出占比45%測算（考慮到國家獎助學金是在核算中作為項目經費，因此對基本支出占比調整），實際財政承擔的生均培養成本只有0.6萬元，與實際需要約有0.28萬元的缺口，高校教學等維持費需求與財政負擔形成不對等關系，對基本辦學投入的相對不足導致財政投入的結構性失衡。由于沒有基本辦學經費穩定增長機制，財政投入的大幅度增長并未能有效改善廣西高校基本運行費用長期不足的現狀，為彌補基本運行費用不足而拆借使用項目資金的情況在高校中以不同形式存在。

第一篇：自媒體大學生思想政治教育探析

摘要:

自媒體的發展，深刻地影響著當代大學生的生活方式以及價值觀的形成，物質決定意識，自媒體這種新生事物，它的存在對大學生思想政治教育來說是一個機遇，也是一個挑戰。在自媒體時代下，為更好地把握機遇，從教育者和受教育者的角度出發，探索開展大學生思想政治教育工作路徑。

關鍵詞:

自媒體;大學生;思想政治教育

本文引用格式:

王東海，史慧麗．自媒體背景下的大學生思想政治教育工作路徑探析［J］．重慶與世界，2016(7):39－42．

第一篇：大學英語網絡自主學習策略

一、網絡自主學習的優勢

（一）獨立性

網絡自主學習給了學生很大的獨立性，可謂是極具潛力的個性化學習方式。傳統教學中，教師擁有對教材內容、教學時間、教學方法的決定權，而學生始終處于被動學習中。在網絡環境下，學生是知識的建構者，他們可以利用網絡資源解決問題，獨立開展學習活動，從而減少了對教師的依賴。學生根據自己的水平和偏好選擇合適的學習材料和方法，能夠取得意想不到的效果。學習能力較強的學生還可以在廣闊的網絡拓展視野，挖掘想要學習的新知識。由此來看，網絡自主學習給了學生極大的獨立性。

（二）開放性

互聯網中擁有豐富的教學資源，對所有學生都是開放的，每一位學生都可以盡情地享受其中任何一條信息。網絡教材集全國乃至世界教師的智慧，形式多種、圖文并茂，再加上大量的視頻和音像材料，對學生學習英語起到了很大的作用。此外，教師素材的獲取范圍不再是有限的資源，網絡平臺為他們提供了海量題庫。在這種開放環境中，教師可以通過各種途徑進行交流，從而取長補短。

（三）互動性