[摘要]校園文化是勞動教育的重要載體，對于高校開展勞動教育具有重大意義。當前高校校園文化建設仍普遍存在勞動教育缺失的問題，客觀上制約了勞動教育的深入開展。為此，需要從高校精神載體、教職員工、身邊榜樣、文化活動、新媒體平臺、物質制度環境等六個維度，全面強化校園文化建設對勞動教育的支撐作用，切實提升勞動教育的實際效能，努力構建德智體美勞五育并舉的育人格局。

[關鍵詞]校園文化；勞動教育；勞動價值觀

2018年4月30日，給中國勞動關系學院勞模本科班學員回信，強調“全社會都應該尊敬勞動模范、弘揚勞模精神，讓誠實勞動、勤勉工作蔚然成風。”2018年9月10日，在全國教育大會上進一步指出，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”2019年4月30日，在紀念一百周年大會上對新時代中國青年提出，要“用勤勞的雙手和誠實的勞動創造美好生活”。一時間，“勞動”“勞動模范”“勞動精神”成為各界關注和媒體熱議的話題，在全社會掀起了一股“勞動熱”。但不可否認，當今社會仍存在“重消費、輕勞動”“重管理、輕技能”“重腦力勞動、輕體力勞動”的不良思潮，嚴重誤導了青年學生的價值觀念和職業選擇。本文擬從校園文化的視角探討高校加強勞動教育的實踐路徑，致力于提升勞動教育的實際效能。

一、校園文化對高校加強勞動教育的功能支撐

高校校園文化是指師生員工共同認可、堅守、傳承的價值觀念，是時代精神在高校的客觀反映，是社會主義辦學原則和指導方針在高校的集中呈現。充分發揮高校校園文化的引導、規范、激勵、教育、凝聚功能，對加強勞動教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。

（一）校園文化建設有利于高校整合勞動教育資源

英國人類學家泰勒（Edward.B.Taylor）認為文化具有復合性，“文化是一個復雜的總體，包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗，以及人類在社會里所能得到的一切能力與習慣”[1]。正如校園存在于社會中一樣，校園文化同樣是社會文化的有機組成部分，是鑲嵌于社會文化大環境之中的一種與眾不同的、獨具特色的亞文化形態。校園文化作為一種社會現象，同樣具有復合性的特點，蘊含著學校的歷史傳統、領導風格、教師教風、學生學風、課堂教學、校園環境、制度規范等豐富內涵。校園文化建設的多元化載體和多樣化形式，為勞動教育的有效開展提供了廣闊的平臺，拓寬了勞動教育的實踐形式，形成了多部門、多載體、多形式共同培育大學生勞動價值觀的合力；而勞動教育的深入開展，又會為校園文化建設注入勞模精神、勞動精神、工匠精神等鮮活元素，進一步豐富校園文化建設的內涵和層次，為校園文化建設提供有力抓手，二者相輔相成、共同服務于人才培養目標的實現。

摘要：勞動教育的內容豐富，形式多樣，開展勞動教育應體現多樣性原則。茶文化有著深邃的歷史文化內涵，并且具有很強的技術要求，為大學生勞動教育提供了新的方式。為了能夠將茶文化融入到勞動教育，需對茶文化在勞動教育中的意義，茶文化融入勞動教育的主要路徑進行系統的分析，這樣才能發揮茶文化的勞動教育功能。

關鍵詞：茶文化；勞動教育；實施路徑

勞動教育是思想政治教育的應有之義，在新的時代背景下勞動教育應體現新的時代要求，展現出新的形式。茶文化是中國傳統文化的重要組成部分，同時也是開展勞動教育的路徑選擇之一。因此，高校在開展勞動教育過程中，應深入挖掘茶文化在勞動教育中的意義，探索茶文化融入勞動教育的路徑，這樣才能深化對勞動教育內涵式發展的認識，拓展勞動教育的渠道。

1茶文化的內涵

茶文化歷史悠久、內容廣褒，在每個歷史時期都會被賦予及其重要的地位。與其他傳統文化不同，茶文化可以被不同階層所接納，也正因如此人們對茶文化的理解也不盡相同?？梢哉f，茶文化被賦予了一種來源于現實又超越現實的形而上的屬性。梳理茶文化的內涵并非易事，需要選擇一個視角，這樣才能對茶文化的內涵進行闡述。本文意在分析茶文化融入勞動教育，所以對茶文化內涵的闡述是以職業技能為視角。從職業技能的視角來概括茶文化的內涵包括三個層面。第一，作為職業的茶文化，既“茶業”是一種職業范疇，它涉及種茶、采茶、茶葉加工和銷售。第二，作為技能的茶文化，既“茶技”，是專指對茶葉進行細加工，以此來提升茶葉自身品質，如炒茶。第三，“茶藝”，包括食茶、飲茶、喝茶與品茶，[1]這是人們對茶的升華，也是人們賦予茶以新的表現形式，確切說這也是茶文化的精妙所在。通過對茶文化內涵的梳理可以發現，茶文化是一個集文化和技能與一體的文化形式，對于豐富勞動教育內容、拓展勞動教育形式、提升傳統文化的吸引力有著積極的意義。

2茶文化融入勞動教育的理論意義

茶文化具有悠久的歷史積淀，融合了文化和技術的雙重價值旨歸，對于培養行為主體的傳統文化素養，厚植工匠精神顯示出巨大張力。將茶文化融入勞動教育不僅具有鮮明的時代特色，而且彰顯了勞動教育的內在要求，而在此基礎上呈現的理論意義也會更加突出。

摘要：以“和合”辦學理念引領，以勞動教育課程建設為突破口，推進學校育人方式變革，從勞動文化內生、課程目標重塑、課程資源重構、教學樣態創生、教學空間再造、教學評價激勵六個方面著力，建立富有特色的勞動育人實踐體系，彰顯勞動育人價值。

關鍵詞：勞動教育課程；勞動育人體系；勞動育人價值

勞動教育是建構德智體美勞全面培養體系和更高水平人才培養體系的起點和重要支撐。我校根據黨和國家全面加強新時代勞動教育精神與“和合”辦學理念，以勞動教育課程建設為突破口推進育人方式變革，通過“勞動文化內生、課程目標重塑、課程資源重構、教學樣態創生、教學空間再造、教學評價激勵”，引導學生在勞動中提升勞動技能、感悟勞動之美、改變勞動觀念、增強勞動意識，促進身心健康發展，培養“有溫度、會學習、能創新”的未來型人才。

一、問題與思考

勞動教育是國民教育體系的重要內容，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。勞動教育課程是勞動教育的重要載體，直接關乎勞動教育的成效和質量。雖然在全國范圍內勞動教育理論和實踐研究從未停止，一些地方和學校也形成了亮點和特色，但勞動教育課程在學校教育中還處于相對邊緣狀態，主要表現為：勞動特色校園文化尚未形成，勞動教育的育人價值在一定程度上被忽視、淡化、弱化；勞動教育目標泛化，未能充分考慮學生生理、心理、年齡特點，缺乏校本表達；勞動教育課程存在無序性，各學段勞動教育課程內容脫節；對“勞動”概念理解窄化，勞動教育并未真正進入學生生活；家庭勞動教育弱化；勞動教育育人實效評價被弱化。針對學校勞動教育存在的突出問題，我校從勞動教育課程系統建構與實踐入手，推進育人方式變革，提升全面育人質量。

二、學校特色勞動教育的實踐探索

（一）勞動文化內生

［摘要］筆者通過對中職學校勞動教育的開展情況進行調研，梳理了勞動教育的概念，總結并分析了中職學校勞動教育的現狀和中職學校在開展勞動教育存在的優勢，提出了勞動教育實施的一些建議。

［關鍵詞］勞動教育;中職;職業精神

在2018年全國教育大會上，在講話中提到，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。關于勞動教育的重要論述重申了勞動教育的意義，為新時代勞動教育的發展點明了方向，也為我們在中職學校開展勞動教育提供了重要的指導作用。

1勞動教育的概念

勞動教育，顧名思義是“關于勞動的教育”，從組成要素來看，主要包括對勞動認識、勞動習慣、勞動技能、勞動情感、勞動品質培養等的教育；從內容的性質來看，可分為對生產技術勞動的教育、對社會公益勞動的教育以及對生活服務勞動的教育；從地位上看，勞動教育與德育、智育、美育、體育一樣，是學生全面發展的重要組成部分。長久以來，人們對勞動教育的認識水平不高，認識層次還停留在“體力教育”“勞動改造教育”這些陳舊的觀念上面，缺乏對勞動教育的正確認識。近年來，隨著社會經濟的持續發展，尤其是知識經濟時代的到來，自媒體被廣泛運用，人們的思想觀念發生了巨大變化，追求財富、追求享樂的人越來越多，享樂主義、喪文化橫行，人們對于勞動越來越不重視，時代的進步和社會的發展在召喚勞動教育的回歸。

2中職學校勞動教育的現狀

中職學校作為我國職業教育的實施主體，承擔著為社會培養高素質勞動者和技能型人才的重要任務，是我國職業教育的重要組成部分。中職學校實施的教育質量如何，直接關系到我國后續勞動力的質量水平和勞動力市場的穩定，進而影響我國的經濟建設和社會發展。國務院在2019年2月印發的《國家職業教育改革實施方案》中提到，“鼓勵中等職業學校聯合中小學開展勞動和職業啟蒙教育，將動手實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價”。勞動教育作為中小學生綜合實踐活動的組成部分，對學生的綜合全面發展起著不可或缺的作用。但當下，中職學校勞動教育的現狀不容樂觀，主要存在著以下幾點不足：

摘要：“以學生為中心”的本質是基于大學生需求進行教學設計和實踐。黨和國家歷來重視勞動素養培育，大學生是新時代的社會主義建設者和接班人，其勞動教育狀況要得到更高程度的重視。該文通過收集和整理大學生的需求表達，發現大學生對勞動教育的需求表現為理論學習需求、實踐機會需求和文化建設需求，并據此展開理論育人、實踐育人和文化育人的教學設計和實踐，以期提升大學生勞動素質。

關鍵詞：以學生為中心；大學生；勞動教育

勞動是人類重要的實踐活動，對于社會發展而言至關重要。勞動教育是中國特色社會主義教育發展道路的重要基石[1]，對于培養社會主義建設者和接班人具有重要戰略意義。黨和政府歷來重視勞動素養培育，“教育與生產勞動相結合”是黨和國家始終堅持的教育方針[2]。2018年9月10日，總書記在全國教育大會上指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”總書記的講話充分肯定了勞動教育的重要性，為我國勞動教育培養方式指明了方向。2020年3月20日，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，從理論認知和實踐促進兩個層面對勞動教育如何開展做出重要闡釋，為我國大中小學勞動教育的順利開展繪制了清晰藍圖。大學生作為新時代的社會主義建設者和接班人，其勞動教育狀況要得到更高程度的重視。在黨和政府的推動下，我國各個院校分步驟、分批次推進并開展勞動教育課程建設工作，在教材編寫、學術研討和政策解讀上均取得豐碩成果。作為河北省重點建設的骨干大學，河北經貿大學于2020—2021年第二學期（春季學期）首次在全校開設勞動教育課程，筆者作為首期授課團隊成員，直接參與了第一期勞動教育課程的線下授課工作。

1大學生對勞動教育課程教學的需求

為了調動大學生參與勞動教育的主觀能動性，在開課之際，筆者以“結合自身及周圍同學的事例，談談高校該如何開展勞動教育”為主題，對172名河北經貿大學2020級學生進行了簡單的線上需求調研。其中165人進行了需求表達，僅7人未做任何說明，共收集資料一萬余字，為明確大學生勞動教育需求提供了參考。通過整理和分析資料，發現大學生對勞動教育課程的需求主要聚焦于三個方面：

1.1對勞動教育理論知識的需求

當前，我國各大高校的勞動教育尚處于起步階段，課程體系不完整，勞動教育相關理論課程較少，大學生系統學習勞動教育理論知識存在困難。在調研過程中，一位學生直言：“高校應該在理論教育和實踐教育上齊頭并進，首先要對學生進行理論上和思想上的教育，讓學生對勞動形成根深蒂固的認識，明白勞動的必要性。然后應該讓學生親自體驗勞動，多開展一些能讓學生體驗勞動的活動，不能只停留在理論知識學習上。”

【摘　要】勞動教育和大學生擔當精神的培育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，推動高校勞動教育和大學生擔當精神的融合發展對加強構建德智體美勞全面發展的教育體系有著重要的作用。本文在明晰新時代我國高校勞動教育和大學生擔當精神培育的基本內容基礎上，探討高校勞動教育和大學生擔當精神融合發展的必要性和重要性。

【關鍵詞】勞動教育；擔當精神；中國特色社會主義

一、新時代我國高校勞動教育與大學生擔當精神培育概述

（一）新時代我國高校勞動教育概述。1.新時代我國高校勞動教育的基本內涵。“‘兩個’一百年奮斗目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根到底靠人才、靠教育。”[1]為構建符合我國發展需要的德智體美勞全面發展的優秀人才教育體系，勞動教育又一次回到了大眾視野?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出：“實施勞動教育重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。”[2]由以上內容可見，我國的勞動教育是指教育者用一定的實踐要求，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會要求的實踐能力和勞動價值觀的社會實踐活動。受教育者的勞動類型包括生活勞動、生產勞動和服務型勞動。2.新時代我國高校勞動教育的主要內容。新時期我國高校勞動教育內容有了新的要求，《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中對高校勞動教育的內容指出：“高等學校要注重圍繞創新創業，結合學科和專業積極開展實習實訓、專業服務、社會實踐、勤工助學等，重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用，創造性地解決實際問題……”[2]所以，總的來說，我國高校勞動教育主要是圍繞生產勞動和服務性勞動展開。首先是生產勞動，對大學生來說，生產勞動包括勤工助學、實習實訓等等。通過這樣的方式，高校組織學生進行生產勞動，有利于促進學生的社會實踐能力，能夠為畢業后的創新創業和就業發展奠定實踐基礎，從而在一定程度上提高學生畢業后的社會適應能力。其次是服務性勞動，這里所指的服務性勞動是帶有公益性的社會實踐活動。高校加強學生的服務性勞動教育能夠有利于培養奉獻精神、擔當精神和責任意識，以及為公共服務的意識，一定程度上對塑造大學生的道德品質起到推動作用。

（二）我國高校大學生擔當精神培育概述。1.擔當精神的內涵。從“天將降大任于斯人”到“不破樓蘭終不還”；從“豈因禍福避趨之”到“橫眉冷對千夫指”，雖然歷朝歷代對擔當精神的理解不同，但是，擔當精神從古至今都是中國人引以為傲的民族精神之一。中國特色社會主義進入新時代，對擔當精神做出了全新闡釋：擔當就是“堅持原則、認真負責，面對大是大非敢于亮劍，面對矛盾敢于迎難而上，面對危機敢于挺身而出，面對失誤敢于承擔責任，面對歪風邪氣敢于堅決斗爭”[3]。由此可見，擔當精神的內涵是由堅持原則和認真負責兩個方面構成。首先，堅持原則是指，在大是大非面前堅持正確的理論導向和行為導向，不被邪惡蠱惑，敢于同邪惡勢力做斗爭。對大學生而言，堅持原則就是要堅定理想信念，不被外物蠱惑，積極從事對祖國和人民有利的活動。其次，認真負責是指，敢于承認自己的錯誤，面對危機能夠迎難而上，不畏縮不后退，積極站好每一班崗。對大學生而言，犯錯并不可怕，需要有積極承認自己錯誤的勇氣，面對生活中的困難需要積極面對并解決。2.我國高校大學生擔當精神培育的現狀。培養大學生擔當精神，立足新時代，把握大學生社會責任擔當意識培育的現實要求是高校思想政治教育工作的重要內容[3]。目前我國高校對大學生思想道德建設的重視程度越來越高。這集中體現在高校不斷加強和完善思想政治教育教師隊伍建設、通過開放“慕課”等公共課程對學生進行思想政治教育等等。這在一定程度上對大學生擔當精神的培育起到了促進作用，使學生產生了一定的擔當意識。另一方面，在高校對大學生擔當精神培育的過程中也出現了理論知識與實踐分離、教育形式過于單一等現象。首先是課本理論與社會實踐相分離的問題，體現在我國高校雖然設置了思想政治教育必修課，但是沒有做到將課本中擔當精神的理論與具體實踐相結合，導致學生對所學的內容不能充分理解。其次，教育形式過于單一。我國絕大多數的高校課程是通過教育者口頭講授實現的，口頭講授法由于局限性學生對于學習內容的接受程度參差不齊。而我國高校對大學生擔當精神的培育大多僅限于通過教授思想政治教育類課程實現，這就造成了教學形式過于單一。對大學生擔當精神的培育不應該僅局限于通過思政課程，還可以將其滲透進各個學科教學，潛移默化讓學生接受教育。

二、新時代我國高校勞動教育對　大學生擔當精神培育的作用

（一）新時代我國開展高校勞動教育對大學生擔當精神培育的必要性。1.高校開展勞動教育是培育大學生擔當精神的重要途徑之一。我國高校開展的勞動教育，對大學生實踐能力的培育和民族精神的培育都有重要作用。首先，通過對大學生實行勞動教育，特別是生產性勞動教育在一定程度上能夠提高大學生社會實踐能力。我國普通高校通過對大學生實行生產性勞動教育，培養大學生勞動意識和動手能力，使大學生具備一定的社會實踐能力，在大學生走向社會后能夠更快適應社會。其次，通過對大學生實行勞動教育，特別是服務性勞動教育，在一定程度上能夠促進大學生對社會主義核心價值觀和民族精神的理解。比如：很多同學畢業后選擇參加“三支一扶”或在社區進行義務勞動，用自己的行動詮釋青春。這些同學用自己的行動為千千萬萬的大學生上了一堂課，告訴了我們什么是擔當精神，這就是勞動教育優越性，通過勞動教育可以培育大學生的擔當精神。2.培育大學生擔當精神可以推動高校勞動教育目標的實現。“新時代勞動教育主要育人目標就是針對一些青少年中出現的不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，從思想認識、情感態度、能力習慣三個方面面向全體學生提出勞動教育目標，突出強調勞動教育的思想性。”[2]《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中對于我國新時代勞動教育的目標進行了闡述。由此可知，我國新時代勞動教育的目標主要是從思想認識、情感態度和能力習慣三個角度來闡釋。想要養成良好的能力習慣就必須從思想上堅定馬克思主義勞動觀，從情感上培養奮斗奉獻的勞動精神。培育大學生的擔當精神，能夠使大學生思想上堅定馬克思主義立場，從情感上養成樂于奉獻勇于擔當的精神，從而形成正確的家國觀、人生觀。這對勞動教育目標的實現可以起到推動作用。

摘要:勞動教育是五育并舉中的重要組成部分，如何落實新時代特征的勞動教育精神是一線教育者必須思考和踐行的問題。小學階段應通過改變育人觀念、開設勞動課程、搭建勞動平臺、開發校外資源、促進勞動教育真正成為育人的硬核措施，培養新時代社會主義建設者和接班人。

關鍵詞:新時代特征;小學勞動教育;五育并舉

2020年3月，中共中央、國務院出臺了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，在強化勞動教育對培養新時代社會主義建設者和接班人的重要性的同時，也為學校開展勞動教育指明了方向和路徑。教育目的在于讓學生德智體美勞全面發展，要讓學生適應并且更好地生活，勞動教育是孩子們未來享受生活的基礎。但學校勞動教育現狀不容樂觀，存在社會淡化、學校弱化、家庭虛化、自我惰化等不良傾向。片面追求學業成績唯文化分數獨尊的育人導向，必然會導致勞動的獨特育人價值大打折扣，這有悖“五育并舉”育人方針，也極不利于孩子的健康成長全面發展。所以學校作為教育載體推進勞動教育落到實處是當務之急。筆者結合學校的勞動教育實踐，從以下五個方面分享，完善小學勞動教育管理，做好小學勞動教育工作。

一、改變育人觀念，樹立正確的勞動教育觀

勞動教育是一種價值觀教育，只有讓教師和家長都認識到勞動教育的重要性，才有可能為勞動教育落實創造適切“環境”。當前，在追求高分的教育中，教育的意義被狹義化，學校、家庭、社會重視教育，但只是盯牢分數的教育，學生中形成“萬般下等，惟有高分”畸形認識。如果對勞動教育沒有普遍形成科學認識，甚至認為開展勞動教育會影響孩子升學競爭，這種外在的認識壓力會對教師的育人價值觀產生不良影響，致使學校很難從容實施勞動教育，甚至有可能把勞動教育卑微化。綜上所述，作為義務教育基礎段的小學要營造良好的勞動教育環境。一方面要做好學生思想宣傳工作，弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理[1]。另一方面要宣傳引導家長轉變唯分數評價孩子的慣性思維。學校通過家長委員會、家長會、家長學校對家長進行培訓，宣傳勞動教育意義，讓孩子家長與時俱進轉變育子觀念，否則再完備的教育計劃、再豐富的課程設置都有可能流于形式、勞而無功。

二、開設勞動課程，保障勞動教育落地生根

從孩子可以從事力所能及的勞動任務開始，就要逐漸在他們成長過程中施以勞動技能和勞動意識的教育和鍛煉。首先，構建多樣化選擇性強的勞動教育課程。按照文件要求確保每周1節勞動課，這是強化勞動教育的必由之路。在課程落實中，杜絕其他學科擠占勞動課現象，積極開展校內勞動比賽，避免勞動課流于形式，突出勞動實踐課教學實際效果。其次，邀請勞動模范或勞動先進個人開展百家講堂。勞動意識的培養和勞動技能的形成需要時間更需要實踐。勞動技能傳授需要專業技術人員參與，學校通過選聘有專業技能特長的家長進校園、上課堂，每月1節課，為學生開展生動的勞動教育實踐指導。家長現身課堂展示勞動價值與勞動者風采，極大感染了小學生勞動熱情與積極性，也促進了勞動品質的養成。最后，以勞動品格提升工程為抓手強化小學生勞動教育實踐。引導家長們積極參與到孩子們的勞動教育實踐中來，形成家校一體、家校融合的勞動教育。

摘要: 探討了新時代背景下高職院校勞動教育現狀與對策?；诟呗氃盒趧咏逃嬖诘膯栴}，分析產生勞動教育問題的原因。論述了新時代高職院校加強勞動教育的作用，表現在有利于人才培養，有利于院校辦學。提出了新時代高職院校勞動教育的提升對策: 做好教育管理，拓展勞動教育途徑; 優化課程設置，提升師資隊伍建設; 提高勞動意識，發展學生勞動技能; 完善評價機制，保障評價的科學性; 建設勞動文化，促進學生全面發展。高職院校當前應充分認識勞動教育的作用，在結合院校特色、學生需求的基礎上，積極探索提升勞動教育的新對策，提升勞動教育水平，提高學生的勞動能力及勞動意識。

關鍵詞: 新時代; 高職院校; 勞動教育; 現狀; 對策

勞動是促進學生實現全面發展的關鍵途徑，現代教育非常重視勞動教育的作用。在教育體系的構建中，國家提出德智體美勞全面培養的重要要求，為高職教育明確了發展方向。在職業院校中，應將全面貫徹落實發展德智體美勞這一教育方針，結合實訓實習使勞動教育得到強化，在教育教學中融入勞動精神，培養學生的勞動意識，能夠積極參加勞動。

1 高職院校勞動教育現狀

1. 1 勞動教育存在的問題

第一，部分高職院校對勞動教育不夠重視。受職業院校的特點所影響，各院校更重視職業教育，勞動教育大多流于表面和形式，無法滲入高職教育中，影響了勞動教育的教學效果［1］。第二，在勞動教育中，還存在教學實踐沒有落實的問題。部分院校雖然會進行一定的勞動教育，但院校并未針對勞動教育建設完善的教育體系、課程體系，導致勞動教育的開展效果不好，只能在專業教育、職業教育中稍作滲透。第三，學生缺乏良好的勞動素養。在新時代背景下，青少年的勞動意識偏弱，部分學生在學校中不能積極參與宿舍、班級等安排的勞動活動，學生的勞動主動性不足，必然使勞動教育的開展受到阻礙。

1. 2 產生勞動教育問題的原因