摘要：現(xiàn)階段，我們已經(jīng)進(jìn)入到信息化時代，在科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，資源問題已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會發(fā)展中不可忽視的重要問題，同時也受到相關(guān)學(xué)者和國內(nèi)外的關(guān)注。礦產(chǎn)資源開發(fā)正經(jīng)歷從粗放式到可持續(xù)發(fā)展的開發(fā)模式的轉(zhuǎn)變。更加注重新常態(tài)下礦山地質(zhì)環(huán)境的生態(tài)修復(fù)，堅持在黨的領(lǐng)導(dǎo)下充分發(fā)揮生態(tài)修復(fù)在礦山地質(zhì)開采生產(chǎn)中的作用，這在某種程度上其直接影響著社會生產(chǎn)發(fā)展以及未來發(fā)展方向。基于此，文章從多個角度與層面就礦山地質(zhì)環(huán)境治理面臨的困境及對策應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：礦山；地質(zhì)環(huán)境；治理；面臨困境；解決對策

近年來，隨著全球經(jīng)濟的高速發(fā)展，黨的會議明確提出加強新常態(tài)下礦山地質(zhì)環(huán)境的生態(tài)修復(fù)作用，注重生態(tài)修復(fù)在礦山地質(zhì)中的作用，將生態(tài)文明建設(shè)發(fā)展到一個新的高度。我國已經(jīng)邁入礦產(chǎn)資源消耗的快速時期，在促進(jìn)經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，也帶來了一系列的生態(tài)環(huán)境問題與地質(zhì)災(zāi)害，因此，必須重視礦山恢復(fù)治理工作。在新常態(tài)的時代背景下，要將具有積極作用的生態(tài)修復(fù)治理模式和經(jīng)濟活動分析融入到社會發(fā)展當(dāng)中去。當(dāng)前，我國礦產(chǎn)地質(zhì)治理工作還存在一定問題，嚴(yán)重影響著礦產(chǎn)資源的可持續(xù)發(fā)展。因此，文章就礦山地質(zhì)環(huán)境治理面臨的困境及對策應(yīng)用進(jìn)行分析。

1礦山地質(zhì)環(huán)境治理面臨的困境分析

礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)問題一直是全球科技熱點話題，我國是世界上最大的礦產(chǎn)國家，同時也是生產(chǎn)和出口礦產(chǎn)最多的國家。在國民經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代背景下，礦產(chǎn)資源開發(fā)已經(jīng)從傳統(tǒng)粗放式的模式向“綠色可持續(xù)發(fā)展”礦山開發(fā)模式轉(zhuǎn)變。由于多方面因素的限制，礦產(chǎn)資源開發(fā)過程中存在大量礦山地質(zhì)環(huán)境問題，不僅造成自然災(zāi)害頻繁，還會對環(huán)境污染和生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞。礦山地質(zhì)環(huán)境的生態(tài)修復(fù)對于人類可持續(xù)的發(fā)展尤為重要，在一定程度上決定著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的程度與水平。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及經(jīng)濟全球化的不斷推進(jìn)，對礦山地質(zhì)環(huán)境的生態(tài)修復(fù)工作提出了更高要求，必須重視礦山地質(zhì)環(huán)境的生態(tài)修復(fù)管理的創(chuàng)新性改革。但是當(dāng)前大部分地區(qū)采用傳統(tǒng)的管理模式，在礦山地質(zhì)環(huán)境的生態(tài)修復(fù)建設(shè)中，地方政府過度重視各種經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)建設(shè)，不僅無法滿足礦產(chǎn)發(fā)展要求，還使城市形象受到一定影響[1]。在礦產(chǎn)工程不斷發(fā)展與完善的過程中，新的設(shè)計理念和新的施工工藝得到快速發(fā)展，同時促進(jìn)了找礦技術(shù)的蓬勃發(fā)展。礦山地質(zhì)施工建設(shè)涉及多方面的專業(yè)知識和技能，在工程施工建設(shè)過程中也經(jīng)常出現(xiàn)交叉作業(yè)的情況，而且每個工程具有不同的特點，由于找礦工作受到方面因素的制約，比如地質(zhì)情況、開采工藝以及水文特點等影響，在礦產(chǎn)地質(zhì)環(huán)境保護(hù)和恢復(fù)治理中常常出現(xiàn)各種問題。尤其是資金不足，是我國礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)和恢復(fù)的最大問題。目前，礦山地質(zhì)環(huán)境治理的資金主要來源于國家政府的支持，但是礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)和恢復(fù)治理所需要的資金十大龐大，地方政府的資金投入還沒有形成分級負(fù)責(zé)的投入機制，導(dǎo)致礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)和恢復(fù)治理工作中資金投入不暢通，進(jìn)一步加大了礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)和恢復(fù)治理的壓力。此外，自我國開展礦山地質(zhì)環(huán)境的生態(tài)修復(fù)項目以來，雖然給予了大量的政策與資金支持，但是由于保證制度不健全，在礦山地質(zhì)環(huán)境的生態(tài)修復(fù)規(guī)劃過程中，由于缺乏合理的管理制度，不能準(zhǔn)確對礦山地質(zhì)環(huán)境的生態(tài)修復(fù)的作用與影響進(jìn)行定位，所舉行的活動也不符合礦產(chǎn)資源發(fā)展需求，管理方式不能與時俱進(jìn)，礦山地質(zhì)環(huán)境的生態(tài)修復(fù)管理辦法也不完善，忽視礦產(chǎn)資源開采中能耗問題，導(dǎo)致礦山地質(zhì)環(huán)境的生態(tài)修復(fù)工作開展存在一系列問題。礦山地質(zhì)環(huán)境治理工作是當(dāng)前環(huán)境治理的重要內(nèi)容，我國在2002年安排了18個礦山地質(zhì)環(huán)境治理示范項目，在項目實施以來為下一步礦山地質(zhì)環(huán)境治理工作提供了借鑒與參考。但是生態(tài)環(huán)境功能具有區(qū)域性和復(fù)雜性的特征，對于隱性的水土污染以及重金屬污染還沒有采取相應(yīng)的治理措施，局部治理方式還達(dá)不到生態(tài)修復(fù)效果。

2礦山地質(zhì)環(huán)境保護(hù)和恢復(fù)治理的相關(guān)對策和措施分析

首先，加快礦山地質(zhì)環(huán)境治理的理念和模式的創(chuàng)新。現(xiàn)階段，我們已經(jīng)進(jìn)入到信息化時代，在科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，環(huán)境問題已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會發(fā)展中不可忽視的重要問題，同時也受到相關(guān)學(xué)者和國內(nèi)外的關(guān)注。緩解能源危機和減少環(huán)境污染成為全人類共同的職責(zé)與責(zé)任，環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害不僅嚴(yán)重威脅著社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，還對國家和人們造成嚴(yán)重的經(jīng)濟損失。礦山地質(zhì)環(huán)境治理已經(jīng)成為生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在貫徹落實國家相關(guān)政策基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新礦山地質(zhì)環(huán)境治理理念和措施，建立健全礦山地質(zhì)環(huán)境治理機制和體制，注重政策和項目資金的合理使用，進(jìn)一步加強礦山地質(zhì)環(huán)境治理單一工程向綜合性的生態(tài)修復(fù)模式轉(zhuǎn)變。其次，礦山防災(zāi)和生態(tài)修復(fù)技術(shù)。礦山地質(zhì)存在的問題對環(huán)境地質(zhì)產(chǎn)生了重大影響，在所有的自然災(zāi)害當(dāng)中，礦山地質(zhì)的問題是最復(fù)雜的，而環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生直接威脅著人們的生命財產(chǎn)安全，比較加強地質(zhì)環(huán)境保護(hù)工作。礦山防火和生態(tài)修復(fù)技術(shù)是礦山地質(zhì)環(huán)境災(zāi)害防治的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，必須重視水文地質(zhì)勘查在地質(zhì)勘查中的應(yīng)用，合理利用礦山資源。當(dāng)前，我國生態(tài)修復(fù)技術(shù)理論研究還是實踐研究還不夠成熟，還無法從根本上遏制礦區(qū)生態(tài)環(huán)節(jié)的惡化。因此，還需要加強對生態(tài)修復(fù)技術(shù)的研究力度，針對礦山地質(zhì)環(huán)境問題，采用綜合性的生態(tài)修復(fù)技術(shù)，比如采用現(xiàn)場勘查、區(qū)域試驗、土壤測試以及微生物技術(shù)等研究手段，對地貌景觀、地質(zhì)情況以及水文特征等多方面內(nèi)容進(jìn)行綜合分析與考察，形成良好的生態(tài)發(fā)展模式。最后，開展精細(xì)化基礎(chǔ)性調(diào)查研究。最近幾年，由于環(huán)境地質(zhì)造成的自然災(zāi)害頻頻發(fā)生，對于社會經(jīng)濟與社會穩(wěn)定發(fā)展帶來巨大影響。在我國發(fā)生的地質(zhì)災(zāi)害當(dāng)中，礦產(chǎn)地質(zhì)災(zāi)害占據(jù)很大比重，也是造成地質(zhì)災(zāi)害的主要原因。因此，加強精細(xì)化礦山地質(zhì)環(huán)境調(diào)查，以生態(tài)修復(fù)為核心，堅持以人為本的原則，注重對未進(jìn)行治理的區(qū)域進(jìn)行調(diào)查和評估，尤其是隱性的礦山地質(zhì)環(huán)境問題，以此達(dá)到良好的治理效果。

1問題的提出

煤炭是我國的基礎(chǔ)能源，煤炭地質(zhì)勘查則是資源開發(fā)利用的先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性工作。20世紀(jì)90年代以來，我國教育體制改革，煤炭部屬院校歸屬地方，歸屬地方的煤炭高等院校已更名、合并或升格；原煤田油氣地質(zhì)與勘探專業(yè)歸并為地質(zhì)工程專業(yè)。20世紀(jì)90年代后期至2003年前后，煤炭工業(yè)低潮，煤炭地質(zhì)勘查隊伍縮減。由上述因素導(dǎo)致煤田地質(zhì)勘查類課程停開，部分院校仍開設(shè)礦產(chǎn)地質(zhì)勘查類課程，但內(nèi)容轉(zhuǎn)為一般性礦產(chǎn)地質(zhì)勘查，對于煤炭地質(zhì)勘查而言沒有針對性。因此，進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著國民經(jīng)濟高速發(fā)展對能源的強勁需求，煤炭工業(yè)進(jìn)入新一輪發(fā)展高潮，煤炭地質(zhì)勘查工作蓬勃發(fā)展，對煤炭資源勘查與評價方面的專業(yè)人才需求越來越旺盛，在大學(xué)本科階段開設(shè)煤炭資源勘查類課程的重要性日益顯著。近年來，各原礦業(yè)類高校地質(zhì)類專業(yè)相繼不同程度地對專業(yè)方向和課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，加強了煤田地質(zhì)和資源勘查方面的比重，以適應(yīng)人才市場的發(fā)展變化，同時也使礦業(yè)類高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

2課程目標(biāo)定位

煤炭地質(zhì)勘查是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它以基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、煤田地質(zhì)學(xué)等當(dāng)代地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，以鉆探、物探等先進(jìn)技術(shù)手段為核心，同時還涉及礦產(chǎn)資源評價和礦產(chǎn)資源管理等學(xué)科知識。20世紀(jì)90年代以來，我國礦產(chǎn)地質(zhì)勘查體制發(fā)生了顯著的變化，地質(zhì)勘查理論和技術(shù)方法的發(fā)展，資源/儲量分類國家標(biāo)準(zhǔn)和礦產(chǎn)地質(zhì)勘查規(guī)范的實施以及礦業(yè)權(quán)市場的建立，對從事煤炭地質(zhì)勘查的工程技術(shù)人員和工程管理人員提出新的要求。當(dāng)前，礦產(chǎn)勘查工作的最大特點是呈現(xiàn)多樣化和逐步走向市場化，煤炭地質(zhì)勘查人員不僅需要堅實的地質(zhì)理論和勘查技術(shù)知識，還需要具備一定的技術(shù)經(jīng)濟評價和礦產(chǎn)資源管理的知識，從而必然促使煤炭地質(zhì)勘查學(xué)科內(nèi)容的調(diào)整和拓寬。當(dāng)前，礦產(chǎn)地質(zhì)勘查工作的基本特征是從技術(shù)型發(fā)展為技術(shù)-經(jīng)濟型，“煤炭地質(zhì)勘查”課程的培養(yǎng)目標(biāo)也從原有的純地質(zhì)技術(shù)人才拓寬到以地質(zhì)技術(shù)為基礎(chǔ)、掌握一定的技術(shù)經(jīng)濟評價和礦產(chǎn)資源管理的綜合性應(yīng)用型人才。

3課程內(nèi)容體系

煤炭地質(zhì)勘查與評價作為一門專業(yè)主干課程，涵蓋內(nèi)容較廣泛，主要涉及煤田地質(zhì)學(xué)、煤田普查與勘探、礦床技術(shù)經(jīng)濟評價和礦產(chǎn)資源管理四門學(xué)科，它們各有獨立的科學(xué)體系，而又是密切聯(lián)系的一個整體。煤田地質(zhì)學(xué)是研究煤、煤層以及含煤巖系成因、性質(zhì)和其分布規(guī)律的一門科學(xué)，是煤炭地質(zhì)勘查的理論基礎(chǔ)。煤炭地質(zhì)勘查是一門來自生產(chǎn)而又直接為生產(chǎn)服務(wù)的學(xué)科，其目的是為煤礦設(shè)計與建設(shè)提供可靠的地質(zhì)資料，保證煤炭資源合理而順利的開發(fā)。其主要任務(wù)是運用煤田地質(zhì)理論及其相關(guān)地質(zhì)理論，選擇相應(yīng)的技術(shù)手段和工作方法，經(jīng)過一定階段的工作，尋找和探明煤礦床，對煤田的地質(zhì)與開采技術(shù)條件進(jìn)行研究；并結(jié)合當(dāng)前我國技術(shù)經(jīng)濟政策的有關(guān)規(guī)定，對煤礦床做出正確的工業(yè)評價。可行性研究屬于工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的范疇，是煤炭資源評價的重要內(nèi)容之一。可行性研究的核心是煤礦床技術(shù)經(jīng)濟評價，其任務(wù)是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的原理，根據(jù)煤礦床地質(zhì)勘查工作所獲得的資料，選取合理的技術(shù)經(jīng)濟參數(shù)，預(yù)估煤礦床未來開發(fā)利用的經(jīng)濟價值和經(jīng)濟、社會效益，為煤礦床地質(zhì)勘查項目取舍和礦山開發(fā)投資決策提供科學(xué)依據(jù)。礦產(chǎn)資源管理屬于管理學(xué)范疇。礦產(chǎn)資源管理是礦產(chǎn)資源主管部門以礦產(chǎn)資源所有權(quán)者和國家行政管理者身份，依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)，對礦產(chǎn)資源進(jìn)行的綜合管理，包括礦產(chǎn)資源的儲量管理、礦產(chǎn)資源勘查開發(fā)的監(jiān)督管理和礦業(yè)權(quán)管理等。煤田地質(zhì)學(xué)是煤炭地質(zhì)勘查與評價工作的理論依據(jù)。煤炭地質(zhì)勘查不僅是一項地質(zhì)工作，而且又是一項經(jīng)濟活動，勘查工程的實施要符合經(jīng)濟原則，以最小投入獲取最大地質(zhì)成果勘查成果和最佳經(jīng)濟效益，技術(shù)經(jīng)濟評價是煤炭地質(zhì)勘查的重要主要任務(wù)之一。礦產(chǎn)資源管理的目的和任務(wù)，是體現(xiàn)國家的意志、維護(hù)礦產(chǎn)資源所有者權(quán)益，保障礦產(chǎn)資源勘查、開發(fā)活動依法有序地進(jìn)行，取得最佳經(jīng)濟效益、社會效益、資源效益和環(huán)境效益。因此，在礦產(chǎn)勘查體制改革不斷深化的今天，煤田地質(zhì)學(xué)、煤田勘查、煤礦床技術(shù)經(jīng)濟評價和礦產(chǎn)資源管理四門學(xué)科之間的聯(lián)系日趨密切，逐步形成與走向市場化進(jìn)程相適應(yīng)的煤炭地質(zhì)勘查與評價的新學(xué)科框架體系。

4教學(xué)實施

摘要：工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以持續(xù)改進(jìn)為理念。中國礦業(yè)大學(xué)資源勘查工程專業(yè)構(gòu)建了面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的多元化本科人才培養(yǎng)支撐體系。在軟件平臺建設(shè)方面,夯實基礎(chǔ)理論，加強實驗操作，完善課程設(shè)計，創(chuàng)新專業(yè)綜合設(shè)計，積極參加地質(zhì)技能競賽，改變教學(xué)方式；在硬件平臺建設(shè)方面，加強實驗室建設(shè)，完善野外實習(xí)和校外實踐基地建設(shè)，加快教材和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；資源勘查工程專業(yè)；本科人才培養(yǎng)支撐體系

工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循成果導(dǎo)向（能力、目標(biāo)、需求）、以學(xué)生為中心、以持續(xù)改進(jìn)為理念〔1〕〔2〕，明確提出了工程教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德、專業(yè)基本理論知識、創(chuàng)新態(tài)度和意識，能正確認(rèn)識工程對于客觀世界和社會的影響具備一定的組織管理能力、表達(dá)能力和人際交往能力、終身學(xué)習(xí)能力，具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作的能力等基本能力和素質(zhì)。為了增強資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)對煤炭工業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，突出體現(xiàn)中國礦業(yè)大學(xué)的“礦業(yè)（煤炭）”特色〔1〕，本研究以中國礦業(yè)大學(xué)資源勘查工程專業(yè)為例，通過近年來本科生人才培養(yǎng)支撐體系的軟件和硬件建設(shè)，保障和提高資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力構(gòu)建多元化的本科人才培養(yǎng)支撐體系。

一、面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的本科人才培養(yǎng)支撐體系軟件平臺建設(shè)

（一）夯實基礎(chǔ)理論

資源勘查工程專業(yè)要依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，調(diào)整理論教學(xué)體系。理論課程分為通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程。通識教育課程設(shè)置有大學(xué)體育、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、工程力學(xué)、采礦概論等。學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置有普通地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)（含晶體光學(xué)）、巖石學(xué)（雙語）、地層古生物學(xué)（雙語）、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等。專業(yè)核心課程設(shè)置有地質(zhì)制圖學(xué)、鉆探工程學(xué)、地球物理勘探、煤田地質(zhì)學(xué)、礦產(chǎn)勘查理論與方法等。專業(yè)方向課程包括礦床學(xué)、礦井地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、礦產(chǎn)資源評價與管理、地質(zhì)測試分析與技術(shù)、專業(yè)英語、資源勘查工程進(jìn)展等。地質(zhì)制圖學(xué)為專業(yè)核心課程，系統(tǒng)講授地圖的基本知識、繪圖軟件、主要地質(zhì)圖件的編制原理和編制方法，如地質(zhì)圖、圖切地質(zhì)剖面圖、實測地質(zhì)剖面圖、地層綜合柱狀圖、鉆孔柱狀圖等，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機軟件繪制地質(zhì)圖件和分析地質(zhì)圖件以解決資源勘查工程問題的能力。礦產(chǎn)勘查理論與方法為專業(yè)核心課程，系統(tǒng)講授礦產(chǎn)（煤炭）地質(zhì)勘查理論、勘查方法、勘查設(shè)計、勘查工程布置、地質(zhì)編錄和資源儲量估算方法〔3〕，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用勘查理論知識和方法來分析并解決勘查過程中復(fù)雜工程問題的能力。

（二）加強實驗操作

1數(shù)據(jù)來源和分析方法

1.1數(shù)據(jù)來源

為了盡可能全面地覆蓋資源科學(xué)的研究內(nèi)容，選擇對國內(nèi)文獻(xiàn)收錄數(shù)量比較全且能全面揭示文獻(xiàn)間引證關(guān)系的CNKI引文數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)來源，利用文獻(xiàn)計量學(xué)方法分別從論文機構(gòu)分布、期刊分布、學(xué)科分布、基金資助等多個方面進(jìn)行研究統(tǒng)計，并對高頻關(guān)鍵詞排列出名次，研究各高頻關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)系，得出近年來我國資源科學(xué)的研究態(tài)勢。

1.2數(shù)據(jù)年限

對一個學(xué)科的研究進(jìn)展評述需要一定的時間維度來展示，根據(jù)資源科學(xué)的學(xué)科特點，將數(shù)據(jù)的年限范圍設(shè)置在2010—2014年的近5a時間內(nèi)。

1.3數(shù)據(jù)篩選

通過對專家的訪談，獲得了專家推薦的資源科學(xué)典型期刊26種（表1），同時結(jié)合中國期刊網(wǎng)《中國學(xué)術(shù)期刊影響因子年報（自然科學(xué)與工程技術(shù)）》（2014年）以及中國科學(xué)技術(shù)信息研究所的《中國科技期刊引證報告（核心版）》（2014年）中的影響因子情況，對這26種典型期刊內(nèi)容進(jìn)行對比分析，以此了解資源科學(xué)的學(xué)科進(jìn)展等信息。在CNKI引文數(shù)據(jù)庫中對選擇的資源科學(xué)類26種典型期刊按指定年限2010—2014年進(jìn)行檢索，檢出了具有引用文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)16294條。這些文獻(xiàn)的總被引頻次為107057次，總他引次數(shù)為99275次，篇均被引頻次為6.57次，篇均他引頻次為6.09次。因此，選擇被引頻次≥6的文獻(xiàn)作為研究對象，共檢到數(shù)據(jù)5751條，以此作為本研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

【摘要】目前階段，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展速度不斷提高，而對于資源環(huán)境需求也逐漸增加，這與人均資源水平不高且環(huán)境承載能力薄弱形成了極為明顯的矛盾，因而，必須要在環(huán)境保護(hù)方面探索有效的措施。在此背景之下，人們對于優(yōu)質(zhì)環(huán)境的需求以及環(huán)境治理恢復(fù)任務(wù)的艱巨性都成為當(dāng)前社會所面對的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。基于此，文章將礦山開發(fā)作為重點研究內(nèi)容，闡述了環(huán)境污染治理和環(huán)境保護(hù)技術(shù)的相關(guān)問題，希望有所幫助。

【關(guān)鍵詞】礦山環(huán)境;污染治理;環(huán)境保護(hù)技術(shù);探討

1礦山環(huán)境保護(hù)和綜合治理相關(guān)要求闡釋

1．1基于地質(zhì)條件實際情況分析客觀環(huán)境

礦山開采之前最重要的就是要客觀地分析地質(zhì)條件，以保證更深入地了解并掌握礦山地質(zhì)發(fā)育的狀況、表現(xiàn)特征以及產(chǎn)生問題的原因，針對開采工程項目可能帶來的影響開展防治分析工作［1］。與此同時，需要提前明確礦區(qū)地形、地質(zhì)構(gòu)造以及水文特征等相關(guān)情況，在對實際條件進(jìn)行分析的過程中，更好地滿足具體問題具體分析的設(shè)計要求。

1．2以全局角度確定目標(biāo)任務(wù)并制定治理方案

礦山地質(zhì)環(huán)境的保護(hù)以及綜合治理，其主要的目標(biāo)就是在經(jīng)濟與科技發(fā)展的同時，不對礦山生態(tài)環(huán)境以及自然景觀帶來負(fù)面的影響，盡量降低礦山地質(zhì)問題所引發(fā)的后果，而這同樣也被納入到保護(hù)和治理工作整體目標(biāo)內(nèi)容當(dāng)中。在確定治理任務(wù)的過程中，主要的內(nèi)容包括四點:其一，治理采礦廢石場區(qū)域;其二，治理預(yù)測塌陷區(qū)域;其三，治理原有廢舊豎井區(qū)域;其四，對其他區(qū)域進(jìn)行綜合治理。

【摘要】在礦山采礦工程安全管理中，存在團隊安全意識不足、安全保障不足的問題，為了強化安全管理效能，單位應(yīng)強化安全生產(chǎn)宣傳，提升團隊安全意識，加大安全管理經(jīng)費投入，完善安全設(shè)施配置，建立健全安全管理機制，提供應(yīng)急救援保障。論文闡述了鄉(xiāng)鎮(zhèn)金屬非金屬礦山在新的安全生產(chǎn)形勢帶給我們新的發(fā)展，針對新的安全生產(chǎn)問題一并提出了相應(yīng)的安全措施與辦法。

【關(guān)鍵詞】金屬非金屬礦山；安全生產(chǎn)；安全評估；安全辦法

1金屬非金屬礦山地采礦山深部開采的安全災(zāi)難分析

隨著金屬非金屬礦產(chǎn)資源的枯竭，礦山采礦企業(yè)已開始向金屬非金屬礦山縱深部進(jìn)行找礦、采剝作業(yè)。金屬非金屬礦山縱深部開采其生產(chǎn)安全條件極為惡劣，如采剝難度加大、巖石應(yīng)力加強，且變化莫測，無法預(yù)料，有些金屬非金屬礦已多次發(fā)生巖爆情況，嚴(yán)重威脅其生產(chǎn)安全。隨著采剝深度的增加，其開采礦體地下水文、地壓條件更加繁雜，難以斟探，稍有紕漏，就會造成重大災(zāi)難。

2各類礦山開采的高陡邊坡等危險開采現(xiàn)象仍然存在

金屬非金屬礦山之外的露天礦山生產(chǎn)，還包括各類崗石開采、石砂開采、石板材開采及機磚廠的采土生產(chǎn)。大型的金屬非金屬礦山的開采一般均能按照從上到下、分層級、分臺階的次序方式進(jìn)行生產(chǎn)。對于許多生產(chǎn)規(guī)模小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)金屬非金屬礦山，安全管理工作基礎(chǔ)薄弱，安全投入不足，安全培訓(xùn)不夠或流于形式，導(dǎo)致企業(yè)技術(shù)裝備水平普遍低下，開采技術(shù)含量低，部分企業(yè)不具備基本安全生產(chǎn)條件，開采次序混亂，無設(shè)計，隨意性強的特征。

3金屬非金屬地采礦體的混亂無序性程度仍在增加

作者：舒良樹 解國愛 王博 胡文宣 徐仕進(jìn) 單位：南京大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院

一、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革與建設(shè)的主要思路

第一，雖然通才教育是世界潮流，從專才或精英教育向通才教育的方向轉(zhuǎn)變已是大勢所趨，但在我國現(xiàn)行教學(xué)體制下，高校中的專業(yè)劃分仍然過細(xì)，專業(yè)數(shù)量明顯過多，部分知識老化，滯后于當(dāng)代科學(xué)和社會的發(fā)展，對通用人才的一般學(xué)科訓(xùn)練和技能訓(xùn)練產(chǎn)生了不良影響，阻礙了素質(zhì)教育、通用人才培養(yǎng)計劃的實施進(jìn)程。國家科技水平的日益提高，能源與礦產(chǎn)資源建設(shè)的快速發(fā)展，各部門對通用人才的大量需求，要求學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生具備了解最新科學(xué)前沿與進(jìn)展的知識儲備。必須擯棄狹隘的專業(yè)意識，排除各專業(yè)間人為的隔閡，加強寬基礎(chǔ)、廣適應(yīng)的課程體系建設(shè)，培養(yǎng)既有寬厚基礎(chǔ)知識訓(xùn)練又有面向具體領(lǐng)域、具備扎實實踐訓(xùn)練的高質(zhì)量人才。這些新型人才不僅知識結(jié)構(gòu)新、適應(yīng)面廣，而且動手能力強，富于創(chuàng)造性和學(xué)科滲透性。

第二，長期以來，我國大學(xué)本科地質(zhì)教育基本上采用前蘇聯(lián)模式。隨著近30年不斷深入的改革開放，地質(zhì)教育體制和培養(yǎng)模式也發(fā)生了深刻的變化。但總的來說，原有模式的影響尚在，專業(yè)劃分仍過細(xì)，專業(yè)課程數(shù)量還是過多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重而知識面較窄，以致對通用人才的一般學(xué)科訓(xùn)練和技能訓(xùn)練產(chǎn)生了不良影響，阻礙了商品經(jīng)濟形勢下素質(zhì)教育、通用人才的實施進(jìn)程，不能適應(yīng)時展和國家需求。因此，需要繼續(xù)深化專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和專業(yè)課程的整合，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們面對社會的適應(yīng)能力。普通地質(zhì)學(xué)知識面廣，教學(xué)內(nèi)容幾乎涉及地質(zhì)學(xué)所有學(xué)科的基礎(chǔ)知識。在當(dāng)今形勢下，教師不僅要向?qū)W生介紹地質(zhì)學(xué)各個學(xué)科的基本知識，而且要介紹各個學(xué)科間的聯(lián)系及其社會、經(jīng)濟意義，引導(dǎo)學(xué)生將各科知識互相結(jié)合、融為一體，使學(xué)生有充足的知識儲備，形成與時俱進(jìn)的理念，在后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中和走向社會后能融會貫通所學(xué)過的知識。

第三，相當(dāng)一段時間中，普通地質(zhì)學(xué)的課堂理論教學(xué)和地質(zhì)實踐教學(xué)是彼此獨立進(jìn)行的。重理論輕實踐，重課堂輕實習(xí)，重卷面成績輕動手能力，不僅造成大學(xué)教育和生產(chǎn)、科研部門相脫離，而且嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，割裂了學(xué)生對地質(zhì)學(xué)知識的連貫性認(rèn)識思維，不利于人才培養(yǎng)的系統(tǒng)訓(xùn)練，不能保證培養(yǎng)的畢業(yè)生符合用人部門的要求。陡增畢業(yè)生在適應(yīng)期的時間與精力，降低了人才使用的效率。因此，明確教學(xué)和人才培養(yǎng)與形勢發(fā)展和社會需求的關(guān)系，加強學(xué)生的系統(tǒng)知識訓(xùn)練、基本技能訓(xùn)練，是適應(yīng)形勢與社會的要求。必須建立并建設(shè)好以課堂教學(xué)、實驗課教學(xué)、野外地質(zhì)實踐教學(xué)為一體的普通地質(zhì)學(xué)課程體系，科學(xué)處理好三者的關(guān)系，加強實踐課、實習(xí)課的教學(xué)，真正把課堂理論、實驗感知和野外實踐3個教學(xué)環(huán)節(jié)連為一體，理論與實踐緊密結(jié)合，精英與通才培養(yǎng)并駕齊驅(qū)。要做到這一點，必須在時間、經(jīng)費和師資上給予充分支持和保證。首先是要有一支穩(wěn)定的課堂、實驗和野外實踐教學(xué)一體化的師資隊伍，雖分工有異，但彼此配合，相得益彰，缺一不可。主講教師不僅授課，而且參與實驗課指導(dǎo)，更要帶班野外實習(xí)，及時了解教學(xué)效果、學(xué)生掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確保普通地質(zhì)學(xué)課程體系建設(shè)的順利執(zhí)行，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

第四，普通地質(zhì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容面廣、概念多、信息量大，以往的教學(xué)基本上屬于注入式教學(xué)，要求學(xué)生在專業(yè)詞匯、術(shù)語和記憶方法上花氣力，耗費了學(xué)生大量時間與精力。在這種教學(xué)過程中，教師只顧傳授知識，學(xué)生只管接受知識，從教學(xué)氣氛看，教師一人唱獨角戲，學(xué)生則呈現(xiàn)群體失語的局面。因此，轉(zhuǎn)變注入式教學(xué)模式，積極探索并實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的啟發(fā)式教學(xué)模式勢在必行。應(yīng)該把學(xué)生花在基礎(chǔ)課程上的這些精力轉(zhuǎn)到基本概念理解和思維技能上來，知識面宜寬，深度宜淺。細(xì)節(jié)只是深入學(xué)習(xí)的延展，不是保證完整理解概念的前提。課堂教學(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。不僅要講解科學(xué)知識，讓學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)，更要啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思考能力、理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力以及解決問題的能力，使學(xué)生獲得的知識與技巧協(xié)調(diào)一致。

第五，近20年來，地質(zhì)學(xué)新理論、新發(fā)現(xiàn)的不斷涌現(xiàn)，計算機、數(shù)字模擬、遙感技術(shù)等高新技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，要求對原有的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行修改、補充、完善。而我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展和科技界日益突顯的國際化進(jìn)程，要求學(xué)生適應(yīng)時代的變化，具有進(jìn)入國際科學(xué)前沿、適應(yīng)最新進(jìn)展的知識儲備，要求本科教學(xué)向國際化靠攏。因此，作為系統(tǒng)性介紹地質(zhì)學(xué)原理的普通地質(zhì)學(xué)教材和教學(xué)必須適應(yīng)這一情況，對原教材作出相應(yīng)修改和補充，反映地質(zhì)學(xué)的新進(jìn)展，體現(xiàn)普通地質(zhì)學(xué)教材的科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性與普適性，滿足當(dāng)代地質(zhì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需要。我國地域遼闊，保存了地球各個演化時期豐富的地質(zhì)信息和物質(zhì)記錄。有地球上最古老和最年輕的造山帶，有各種類型的盆地構(gòu)造，有世界罕見的華南巨量花崗巖，有豐富的礦產(chǎn)與能源。

本文作者：田麗賢 邱亮 朱蔓 單位：中國地質(zhì)大學(xué)（北京）外國語學(xué)院 地質(zhì)過程與礦產(chǎn)資源國家重點實驗室

構(gòu)造地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語詞匯構(gòu)詞法

派生表明的是詞根與詞綴之間的關(guān)系，是在原有的詞的基礎(chǔ)上再形成新詞的過程。通過派生可以構(gòu)成很大的詞匯量，并且詞匯的形式有潛在的開放性。派生這一構(gòu)詞法在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)英語詞匯中應(yīng)用廣泛。除了詞根意思的掌握外，對詞綴的了解可以擴充詞匯量并且可以推知生詞的意義，進(jìn)而有效地提高專業(yè)英語的能力。詞綴有前綴和后綴。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)詞匯中前綴的使用較為廣泛，如表示反義關(guān)系的前綴un-,dis-,non-，anti-。它們在詞的意思上與詞根意思截然相反，如reconstruct重建；undeformed無形變的；discordance不協(xié)調(diào)、不和；disconformity假整合（平行不整合）；unconformity角度不整合；non-penetrative非透入性的；syncline向斜；anticline背斜。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中，很多詞匯很長，這就需要使用縮略法把單詞縮為較短的詞匯，從而有效的節(jié)省空間也方便讀者的記憶和理解，如在談?wù)撊A南板塊（SouthChinaBlock）時可以縮寫為SCB。縮略詞包括截斷詞、首字母縮略詞、首字母拼音詞和拼綴詞等。截斷法可以截掉詞的后邊部分，如在作圖時空間有限，有時會把斷層的名詞里的fault縮略成F.；刪去開頭的部分，如UHPmetamorphicrock（超高壓變質(zhì)巖）；S-Cfabrics（S-C組構(gòu)）。再如，在區(qū)域構(gòu)造綱要圖中，表示地層年代時，地質(zhì)時間的詞匯常被縮寫，即Cretaceous(K),Jurassic(J),Triassic(T),Permian(P),Carboniferous(C),Devonian(D),Silurian(S),Ordovician(O),Cambrian(∈),Proterozoic(Pt)以及Archean(Ar)，等等。此外有些詞是由組織機構(gòu)或期刊名稱的首字母組成的，而這個組織機構(gòu)和期刊的名稱有多重修飾語。如：USGS（USGeologicalSurvey）美國地質(zhì)調(diào)查局；CAGS(ChineseAcademyofGeologicalSciences)中國地質(zhì)科學(xué)院；IGG，CAS(InstituteofGeologyandGeophysics,ChineseAcademyofScience)中國科學(xué)院地質(zhì)與地球物理研究所；JSG(JornalofStructuralGeology)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)期刊；此外還有一些構(gòu)造地質(zhì)術(shù)語的縮寫，如：EPSL(EarthandPlanetaryScienceLetters)地球與行星科學(xué)通訊；NCB(NorthChinaBlock)華北板塊；XuefengshanTB(Xuefengshantectonicbelt)雪峰山構(gòu)造帶；QDOB(Qinling-Dabieorogenicbelt)秦嶺大別造山帶；MCC(metamorphiccorecomplex)變質(zhì)核雜巖等。

構(gòu)造地質(zhì)學(xué)英語詞匯的特點

對于上述構(gòu)詞法的分析，在對構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的詞匯有所了解的基礎(chǔ)上，可以對其特點做出以下歸納。詞匯是構(gòu)成句子的基本元素，是語言最基本的意義單位。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中，詞匯是專門的術(shù)語，很多普通的詞匯應(yīng)用在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中就有了特定的意義，因而具有專業(yè)性。對于非構(gòu)造地質(zhì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說，可以稱之為熟詞僻意。如：core原意為果核、核心，地質(zhì)學(xué)中為巖心或地核，意為從地殼中取出的巖石，或地球的核心部分（主要有鐵、鎳等元素組成）[2]。此外，suture本意為縫線、縫合[3]，但在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)里為碰撞縫合帶。還有fault(斷層),opening(孔縫)，cap(蓋層),bedding（層理），fold(褶曲)，micafish(云母魚構(gòu)造)等，這類詞看似簡單，但往往受本義或非專業(yè)詞義束縛，不容易理解和記憶[4]，因此在學(xué)習(xí)中要把詞匯放到構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的語境和情境中掌握，與日常的意思相區(qū)分[5]。除了不同的詞義以外，不同場合可能還會有不同的詞性，這點也應(yīng)該加以注意。如base分別有名詞和形容詞的詞性，database數(shù)據(jù)庫（計算機），baselevel基準(zhǔn)面（地質(zhì)學(xué)），basemap底圖（區(qū)域地質(zhì)學(xué)），basemetal有色金屬低價金屬（礦產(chǎn)）中含義也有不同[6]。因此，在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)詞匯的學(xué)習(xí)中，應(yīng)有意識地區(qū)分并掌握詞匯的不同含義。科技詞匯多有抽象性的特點，但是一些形象的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)詞匯利于專業(yè)詞匯的掌握并且是理解地質(zhì)現(xiàn)象的重要輔助工具。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中會使用一些非言語表達(dá)如圖表，從而使讀者對地質(zhì)現(xiàn)象有更直觀的印象，對文章的理解起到事半功倍的作用。對于圖表中英語詞匯的使用，由于版面空間的限制，盡量使用簡短的詞匯，這又體現(xiàn)了用詞的簡潔性。很多地質(zhì)現(xiàn)象的描述除了圖表以外，還可以通過形象的詞匯來描述其具體形態(tài)，促進(jìn)讀者的理解。如chocolate-tablestructure巧克力方盤構(gòu)造，為石香腸構(gòu)造的一種，形狀似布滿巧克力的方盤。當(dāng)應(yīng)變處于雙向拉伸時，巖層中的強硬層相對軟弱層將向兩個方向張裂發(fā)育兩組石香腸，形成“巧克力方盤”式石香腸構(gòu)造。通過聯(lián)想巧克力方塊的模式來理解該構(gòu)造的具體外觀，便于理解和記憶。tepeestructure帳篷構(gòu)造，在剖面上形成低幅度的倒“V”字型構(gòu)造像個帳篷。類似的詞還有boudinage布丁構(gòu)造（石香腸構(gòu)造）；pinch-and-swell腫縮石香腸構(gòu)造；centre-to-centremethod心對心法（研究韌性剪切帶動力學(xué)的一種方法）。這樣的詞匯表達(dá)形象生動，通俗易懂。在掌握詞匯的同時，對相應(yīng)的地質(zhì)現(xiàn)象也有更深的認(rèn)識和理解。前文提到的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中的縮略詞體現(xiàn)了構(gòu)造地質(zhì)學(xué)英語詞匯的簡潔性。縮略詞言簡意賅，減少閱讀空間，促進(jìn)讀者的理解。跨文化交際正變得越來越頻繁，所以在中文寫的文章中出現(xiàn)一些英文縮寫詞也是不足為怪的，如，MDD(multi-diffusiondomainmodeling)多重擴散域模擬，USGS(USGeologicalSurvey)美國地質(zhì)調(diào)查局等詞匯的使用。這些詞的翻譯也可以稱為移譯，屬于零翻譯的一種[7]。移譯是把源語中的詞語原封不動的移到目的語中。這種翻譯手法常見于上述的報刊中。這些英文縮寫詞跟它們相應(yīng)的中文單詞相比，占了較少的空間。但需要指出的是這種現(xiàn)象不應(yīng)過分泛濫，從而維護(hù)漢語的純潔性。

構(gòu)造地質(zhì)詞匯的翻譯

對于構(gòu)造地質(zhì)詞匯的翻譯，可以大致將詞匯分為音譯詞、意譯詞、直譯詞、音意兼顧詞。音譯詞是用漢語中讀音相近的詞翻譯外來語而形成的詞。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中有很多音譯詞，不僅利于學(xué)生記憶單詞的發(fā)音，同時可以根據(jù)其漢語翻譯加強對其概念的理解。如Indosiniantectonicevent印支運動；buddingage布丁構(gòu)造；Indo-chinaBlock印支板塊；Jurassicperiod侏羅紀(jì)。對于很多構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象，有時會用人名或地名命名，這種情況下一般以音譯為主。如Wilsoncycle威爾遜旋回，該詞于1974年由JF杜威和KCA伯克提出，為紀(jì)念加拿大地質(zhì)學(xué)家JT威爾遜而命名[8]；Frymethod弗萊法（或Fry法），是以發(fā)明該應(yīng)變測量方法的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)家命名[9]。在學(xué)習(xí)英語時會通過音譯英語轉(zhuǎn)換為中文來加強記憶，但是這種記憶方法的不足之處是英文學(xué)習(xí)受到母語的干擾，同時中英文之間很少有完全意義上的發(fā)音對等，因此這種方法不利于正確的英文發(fā)音。意譯詞不束縛于詞匯的本義，而按照詞義的轉(zhuǎn)義進(jìn)行的翻譯從而利于目標(biāo)語的表達(dá)和理解。例如footwall下盤，hangingwall上盤斷層形成后，一般形成有傾斜角的斷層面，在傾斜面下方的一塊巖石即稱下盤，斷層上面的叫上盤，如果按照直譯的方法則使人產(chǎn)生誤解。此處采用意譯的方法，從而使其構(gòu)造現(xiàn)象更易理解。再如flat斷坪；ramp斷坡；faultpropagationfold斷展褶皺；faultbendfold斷彎褶皺[10]等。nappe逆掩褶曲，其最初直接音譯成拉鋪。由該詞可以看出詞匯翻譯中從音譯到意譯的轉(zhuǎn)變過程。意譯詞是在對源語詞的內(nèi)涵充分理解的基礎(chǔ)上在目的語中選取內(nèi)涵一致的詞而翻譯出來的，其目的是重在“神”似，從而有效地傳達(dá)詞匯表達(dá)的信息。直譯詞就是用漢語的構(gòu)詞材料并按本族語言的構(gòu)詞方式逐一翻譯外來的詞素而構(gòu)成的詞。直譯詞既保留了源詞的形式又保存了源詞的內(nèi)容。例如outliers外露層；butterflytwin顯微構(gòu)造中的蝶形雙晶。再如sheepbackrock羊背石（一種風(fēng)剝蝕形成的構(gòu)造現(xiàn)象），對應(yīng)各個詞素sheepbackrock翻譯出相應(yīng)的漢語意思而構(gòu)成整個詞語的翻譯。mullionstructure窗棱構(gòu)造也有稱“窗欞構(gòu)造”，“mullion”一詞原意系歐洲教堂建筑的高大窗戶的直立棱柱。如果知道該詞各個合成部分的詞義，直譯詞的掌握就會相對容易些。音意兼顧詞即選用接近外來詞詞義的漢字進(jìn)行轉(zhuǎn)寫。漢語同音字多，為譯名用字的篩選提供了方便。如Molasse[m'lɑ:s]（磨拉石）其含義是地槽抬升后,在槽臺周邊及小部分槽臺內(nèi)部形成的凹陷區(qū)堆積的碎屑地層,其特點是下部為海相地層,上部為陸相堆積的碎屑地層。該詞不僅音譯其英文，并且“磨”字體現(xiàn)了研碎巖石成碎屑的狀態(tài)，形象直觀地體現(xiàn)了該詞在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中的含義。類似的詞還有flysch[fli]（復(fù)理石）以及mylonite['mailunait]（糜棱巖）等。音意兼譯兼有音譯和意譯的優(yōu)點，保留原詞的語音或部分語音的同時，給出簡明的意思，便于理解。#p#分頁標(biāo)題#e#