摘要：

畢業(yè)論文不僅是一項衡量學(xué)生四年所學(xué)商務(wù)英語專業(yè)知識的一個綜合性考核，也是一個增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。本文以北京城市學(xué)院英語（國際商務(wù)）專業(yè)為例，探討本科商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文的改革方式，并且提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：

商務(wù)英語專業(yè)；畢業(yè)論文；實(shí)踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，通知中強(qiáng)調(diào)：畢業(yè)設(shè)計（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強(qiáng)化社會意識，提高綜合實(shí)踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實(shí)際，難度工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國際語言文化學(xué)部英語（國際商務(wù)）專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的改革研究與實(shí)踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計管理與指導(dǎo)實(shí)踐，作者對積累的一些經(jīng)驗和存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

一、高校商務(wù)英語專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語言特色”等，與商務(wù)實(shí)踐密切相關(guān)的文章寥寥無幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生寫作內(nèi)容脫離實(shí)際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價值與實(shí)際意義。缺乏實(shí)證分析，不會運(yùn)用所學(xué)的知識對實(shí)際問題進(jìn)行研究，有的同學(xué)撰寫的內(nèi)容與將來所從事的商務(wù)活動毫無關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨(dú)自搜索文獻(xiàn)、分析整理資料、缺乏了團(tuán)隊協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計能夠以團(tuán)隊的形式來完成撰寫必將對學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

一、堅持領(lǐng)導(dǎo)帶頭。

班子成員帶頭深入企業(yè)、深入群眾，調(diào)查了解商務(wù)和糧食工作中存在的問題或者典型經(jīng)驗做法，解決實(shí)際問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高決策水平，推動工作開展。

二、堅持和完善重點(diǎn)調(diào)研課題責(zé)任制。

建立重大課題集中調(diào)研制度，局黨委每年點(diǎn)題確定調(diào)研重點(diǎn)課題，由領(lǐng)導(dǎo)班子成員根據(jù)分工帶領(lǐng)相關(guān)職能科室進(jìn)行重點(diǎn)課題調(diào)研。局領(lǐng)導(dǎo)班子成員每年到基層調(diào)研不少于60天，親自撰寫、修改調(diào)研報告。每個班子成員每年要形成2篇以上有內(nèi)容、有分析、有見解、可操作的高質(zhì)量調(diào)查報告，并在全系統(tǒng)內(nèi)開展一次調(diào)研成果匯報。

三、重點(diǎn)圍繞中心工作開展調(diào)研活動。

各相關(guān)科室圍繞局黨委中心工作、目標(biāo)考核工作、階段性工作，每年深入基層開展調(diào)研的時間不得少于30天。在調(diào)研過程中，要結(jié)合實(shí)際，完成2個工作調(diào)研，每年至少向局黨委報送一份調(diào)查報告或決策建議。

四、推動“三解三促”活動常態(tài)化，堅持深入一線、深入實(shí)際。

摘要：學(xué)生在統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)過程中能很快掌握統(tǒng)計軟件的使用方式，但是由于不清楚自己的研究問題而導(dǎo)致無法選擇相應(yīng)的統(tǒng)計方法去分析問題。學(xué)生統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐能力的提高需要掌握能夠發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的科研能力。文章認(rèn)為今后統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革要堅持對統(tǒng)計學(xué)原理的講授，要加大科研論文和科研項目在教學(xué)案例中的比例，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己做調(diào)查，要尊重學(xué)生的興趣自主選題。此外，探索以研究為本的本科教育教學(xué)改革，將有助于學(xué)生科研能力的提高。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐能力；科研能力

一、問題的提出

統(tǒng)計學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，提升學(xué)生的統(tǒng)計實(shí)踐能力成為各大院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)和重點(diǎn)。本人將大作業(yè)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，這種教學(xué)方法的主要內(nèi)容之一是要求學(xué)生自己提出研究問題，搜集數(shù)據(jù)，同時運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)方法和SPSS軟件分析數(shù)據(jù)，并對分析結(jié)果進(jìn)行解釋和對研究問題進(jìn)行分析匯報，最終完成大作業(yè)。從學(xué)生的反饋意見來看，這種教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性，有助于加深學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)原理的理解，能夠提升學(xué)生統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐能力。但是在實(shí)施這一教學(xué)方式的過程中本人發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生最常問的問題不是SPSS操作，而是“我的研究問題是什么，我要研究哪些變量之間的關(guān)系？”。即使學(xué)生自己設(shè)計調(diào)查問卷，學(xué)生仍然不清楚自己到底要分析什么問題。學(xué)生對科學(xué)研究中提出問題和假設(shè)、搜集數(shù)據(jù)、檢驗假設(shè)的真?zhèn)?、分析結(jié)果的研究思路和研究步驟既不了解也不掌握。由于缺乏問題導(dǎo)向和科研思維，多數(shù)學(xué)生并不清楚自己的研究問題是什么，在大作業(yè)開始階段盲目設(shè)計調(diào)查問卷，在大作業(yè)的后期盲目使用統(tǒng)計方法。這種現(xiàn)象導(dǎo)致雖然學(xué)生會使用統(tǒng)計軟件，但是他們卻不會用統(tǒng)計方法分析自己的問題，因為根本就沒有研究問題。如果把研究問題比作“的”，統(tǒng)計分析方法比作“矢”，則統(tǒng)計方法的運(yùn)用則是有的放矢。如果要切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計方法的能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生會從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，即科研能力。

二、以培養(yǎng)科研能力為導(dǎo)向的統(tǒng)計學(xué)課程體系設(shè)計

本人認(rèn)為，以提升學(xué)生科研能力為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)統(tǒng)計實(shí)踐能力的提高可以從以下幾個方面進(jìn)行課程設(shè)計。第一，從授課內(nèi)容上，仍然要將重點(diǎn)放在對統(tǒng)計學(xué)原理的講授上。如果學(xué)生不理解統(tǒng)計方法的原理將如同不懂藥的藥理和藥性，因此談不上對癥下藥，也就談不上運(yùn)用統(tǒng)計方法，因此對統(tǒng)計學(xué)原理的講授這一教學(xué)重點(diǎn)在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革中不能變。對統(tǒng)計學(xué)原理的講解應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)墓酵茖?dǎo)，某些公式推導(dǎo)對非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生可以不作為考試要求，但是應(yīng)當(dāng)通過推導(dǎo)過程讓學(xué)生了解統(tǒng)計學(xué)方法的原理，這將有助于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)比如計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中理解對該種方法的發(fā)展。第二，加大科研論文和科研課題項目在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)案例中的比例。國外本科統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一個教學(xué)要求是學(xué)生能夠看懂學(xué)術(shù)文章。老師會發(fā)給學(xué)生一份學(xué)術(shù)論文，要求學(xué)生向其他同學(xué)解釋這篇文章的研究過程，包括研究問題和研究假設(shè)是怎樣提出的、數(shù)據(jù)是怎樣搜集的以及統(tǒng)計方法是如何驗證假設(shè)的。重點(diǎn)要求學(xué)生解釋該篇論文中用到了哪些統(tǒng)計方法、這些統(tǒng)計方法分析了哪些變量、解決了什么問題以及統(tǒng)計方法在運(yùn)用上存在哪些不足。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生就可以在借鑒他人學(xué)術(shù)論文研究思路的基礎(chǔ)上設(shè)計自己的研究方案，并進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集和分析。授課教師也可以以自己的課題或論文為例來說明統(tǒng)計方法在課題研究中的使用。教師在講解的時候，要注重介紹研究問題的提出和研究假設(shè)的設(shè)立，而不是只談數(shù)據(jù)搜集和數(shù)據(jù)分析。而且要詳細(xì)地介紹不同的統(tǒng)計方法是如何分析和解答所提出研究問題或研究假設(shè)的，比如在哪里用了描述統(tǒng)計、哪里用了推斷統(tǒng)計方法、為何采用這種方法并且對于統(tǒng)計結(jié)果是如何分析的。第三，要有學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提交調(diào)查報告作為任務(wù)驅(qū)動。分析自己的研究問題是提高學(xué)生統(tǒng)計實(shí)踐能力的關(guān)鍵。統(tǒng)計學(xué)練習(xí)題不應(yīng)該只包括課后練習(xí)題，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己搜集數(shù)據(jù)分析研究問題。教師可以在課程開始時就將總?cè)蝿?wù)下達(dá)給學(xué)生，明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成任務(wù)。這樣學(xué)生會帶著解決問題的心態(tài)來學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的主動性和積極性會提高。實(shí)踐興趣是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)在驅(qū)動要素，因此調(diào)查報告的選題要尊重學(xué)生興趣，自主選題，可不限于本專業(yè)。第四，注意對學(xué)生研究報告撰寫能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐能力的一個重要內(nèi)容是對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行解釋，進(jìn)而對研究問題進(jìn)行綜合分析，這一點(diǎn)能體現(xiàn)學(xué)生對統(tǒng)計方法的理解和掌握程度。學(xué)生要能夠把這種分析過程用規(guī)范的寫作方式形成文字。關(guān)于對論文或者研究報告的格式和思路的講解可以在案例授課環(huán)節(jié)完成。在學(xué)生撰寫調(diào)查報告的過程中，需要教師和學(xué)生不斷地溝通，對其報告提出修改意見，直到達(dá)到一定的要求。這個溝通的過程可以提高學(xué)生科研寫作能力，更能提高學(xué)生對統(tǒng)計方法的應(yīng)用能力。學(xué)生的調(diào)查報告可作為統(tǒng)計學(xué)課程考核成績之一。第五，增加學(xué)生對研究結(jié)果的匯報展示能力和互評能力?？梢园才判〗M進(jìn)行展示匯報，通過這個過程讓學(xué)生口頭解釋自己的研究問題、所運(yùn)用的統(tǒng)計方法以及為何要運(yùn)用這種方法。如果調(diào)查報告是小組作業(yè)，可以通過這個環(huán)節(jié)看出每個學(xué)生對調(diào)查報告的貢獻(xiàn)，以此作為給每個學(xué)生的評分依據(jù)。此外，這個環(huán)節(jié)可以增加學(xué)生之間的互評。學(xué)生互評是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)主體地位的方式之一，在互評活動中學(xué)生既是評價者也是被評價者，通過這個活動他們能認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)，共同提高。

三、探索以研究為本的本科教育教學(xué)改革

1開放教育行政管理專科畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1實(shí)踐教學(xué)沒有結(jié)合開放教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，簡單照搬普通高校實(shí)踐教學(xué)模式

遠(yuǎn)程開放教育在生源結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)形式等方面都有著與傳統(tǒng)高等教育形式不同的許多特點(diǎn)。在生源結(jié)構(gòu)上，傳統(tǒng)高等教育的生源基本是高中畢業(yè)生經(jīng)過全國統(tǒng)一考試和錄取的未就業(yè)者，生源結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在程度上也比較統(tǒng)一，而遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生則基本上是已在各行業(yè)工作的在職求學(xué)人員，生源結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)識水則參差不齊；在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)形式方面，傳統(tǒng)高等教育基本實(shí)行全日制的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，教學(xué)采用組班學(xué)習(xí)及面授輔導(dǎo)為主要形式，而遠(yuǎn)程開放教育則實(shí)行業(yè)余學(xué)習(xí)方式，教學(xué)采用學(xué)生“自主學(xué)習(xí)為主、面授輔導(dǎo)為輔”的形式。由于生源結(jié)構(gòu)與教學(xué)形式的不同，遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)在形式、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)等方面均應(yīng)反映和體現(xiàn)其與傳統(tǒng)教育不同的特點(diǎn)，這樣才能真正促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)沒有起到理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐能力的作用

原有的開放教育行政管理專科專業(yè)畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)采取單一的“畢業(yè)（學(xué)術(shù)）論文”形式，嚴(yán)重脫離了?？茖哟螌W(xué)生實(shí)際，無法解決專業(yè)理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性問題。從多年的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文中存在諸多問題，主要包括：（1）論文選題偏重理論性，淡化實(shí)踐性。在行政管理專科專業(yè)畢業(yè)論文選題方面，80%以上的學(xué)生選擇純理論性的問題作為論文的選題，嚴(yán)重地脫離實(shí)際。由于論文選題偏重理論性，學(xué)生自己又缺乏相應(yīng)的理論功底，只能從報刊雜志或網(wǎng)上下載，不少學(xué)生東拼西湊完成一篇論文應(yīng)付了事。（2）論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。開放教育?？茖哟螌W(xué)生是成人業(yè)余學(xué)習(xí)，底子薄、基礎(chǔ)差、水平參差不齊。撰寫畢業(yè)論文，需要一定的理論功底，以專科學(xué)生目前的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和能力水平完成專業(yè)學(xué)術(shù)論文，學(xué)生往往感到力不從心，無從下手，無法駕馭。在多年的畢業(yè)作業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)驗收中發(fā)現(xiàn)，專科學(xué)生畢業(yè)論文抄襲、請人、論文拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重。（3）論文的邏輯結(jié)構(gòu)不合理、語言表述不規(guī)范。不能按照序論、本論、結(jié)論，提出問題、分析問題、解決問題的邏輯框架來安排論文的邏輯結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致邏輯結(jié)構(gòu)混亂；或用報告文學(xué)的語言、口語化、生活化的語言代替論文的學(xué)術(shù)語言等等。有些論文連基本的要素如內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、參考資料都沒有，而參考資料列法不規(guī)范是最普遍的現(xiàn)象。當(dāng)然，造成以上問題的原因，除了學(xué)生基礎(chǔ)較差的問題，還有為師生比嚴(yán)重失衡，論文寫作指導(dǎo)不力的因素。開放教育實(shí)行試點(diǎn)以來，行政管理?？茖I(yè)的招生規(guī)?；径际俏涣星懊?，學(xué)生數(shù)量眾多，但與此不相適應(yīng)的是專業(yè)師資缺乏，從省校到各分校尤其是基層教學(xué)點(diǎn)，行政管理專業(yè)的老師很少，師生比例懸殊，導(dǎo)致學(xué)生難以得到有效的指導(dǎo)，論文寫作很多時候靠學(xué)生自行探索，而學(xué)生本身知識水平有限，在這種情況下，很多學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)隨便應(yīng)付了事，使得實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。

2探索適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的畢業(yè)作業(yè)實(shí)踐教學(xué)

2.1調(diào)整畢業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)與思路

一、開展實(shí)踐活動砥礪師生品格

當(dāng)代社會注重人才的能力，注重人才的綜合素質(zhì)。19年前,我校首創(chuàng)南京生存訓(xùn)練活動,起因是學(xué)生受到家長和教師太多呵護(hù)，缺乏對社會、對歷史、對祖國和民族的基本了解,缺乏應(yīng)對真實(shí)社會生活突發(fā)事件的基本能力。我們希望通過生存訓(xùn)練,讓學(xué)生“在集體中熱愛集體.在生活中磨煉生活,在自然中探究自然,在社會中了解社會”。

近兩年,我們看到了一些“90”后、“95”后學(xué)生群體的不良習(xí)性,他們重言輕行、偏激易沖動、多冷漠少熱情。我們也看到了一些“85”后、"90”后教師群體的特點(diǎn),他們與學(xué)生同樂、熱情善良,但是缺乏理智與堅韌。

為了讓新生代學(xué)生成為社會有用之人，為了砥礪新生代教師的品格與心智,我校組織師生開展社會調(diào)查,讓學(xué)生用自己的雙眼觀察社會、分析社會,讓教師在指導(dǎo)中學(xué)會思考、學(xué)會鉆研；讓學(xué)生在行走中體會社會的變化、了解社會的現(xiàn)狀,讓教師在過程中體會亦師亦友的快樂，在提升學(xué)生能力的同時，增強(qiáng)自身專業(yè)水平和人格魅力。

二、指導(dǎo)學(xué)生撰寫高水準(zhǔn)的實(shí)踐報告

從生存訓(xùn)練到江村行,再到西部行、井岡行,我校從關(guān)注學(xué)生需求、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展出發(fā),為學(xué)生提供自主開發(fā)、自主設(shè)計、自主選擇、自主實(shí)施的空間，為學(xué)生搭建自我管理、自我約束、自我評價和自我展示的舞臺，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會生活中獲得人格的發(fā)展。活動過程中,教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、修正,更能讓學(xué)生體會到博學(xué)智慧型教師的魅力所在。在近兩年持續(xù)開展的社會調(diào)查實(shí)踐活動中，我校學(xué)生們的溝通、合作、研究、論證等各方面的綜合能力都得到了提升。這都得益于我校教師在每一次活動中的精心指點(diǎn),指導(dǎo)教師對每一份調(diào)查報告的用心輔導(dǎo),專家學(xué)者們對每一篇論文的悉心點(diǎn)評。

在一次社會調(diào)査課題結(jié)題答辯會上,來自復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)的社會學(xué)教授,對我校學(xué)生表現(xiàn)出的專業(yè)修養(yǎng)表示了肯定,她們這樣評價我校學(xué)生的調(diào)查報告：找到了核心問題,觀點(diǎn)清晰,分析有邏輯，基本滿足研究要求；結(jié)合切身問題，開展了有現(xiàn)實(shí)意義的研究，并有多個交叉維度的分析,嘗試解決社會問題,值得肯定；關(guān)心時事,并作了文獻(xiàn)閱讀和分析,形成了自己的觀點(diǎn)。我想這是對學(xué)生的贊譽(yù),更是對我校博雅智栽型教師團(tuán)隊的肯定。

摘要：

項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計，項目實(shí)施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是高職院校經(jīng)濟(jì)類、管理類等相關(guān)專業(yè)的一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，對于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)來說，更應(yīng)該注重其實(shí)踐性教學(xué)，而項目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法，在高職教育中應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

項目教學(xué)法；高職；經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)；應(yīng)用

一、相關(guān)概念

（1）課程定位?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程是經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。他是基于研究如何有效積累財富并權(quán)衡各種有效資源的優(yōu)化配置和使用而產(chǎn)生，講解價格形成的一般理論、消費(fèi)者理性行為和廠商的生產(chǎn)行為與企業(yè)運(yùn)營的市場規(guī)律，分析宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般原理和政府實(shí)施宏觀調(diào)控的原則和方法的的一門基礎(chǔ)學(xué)科。通過該課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本的概念、原理和分析方法基礎(chǔ)上，能正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象以及對政府政策的理解，做出正確的決策?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是以《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程為基礎(chǔ)的一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)該課程可以為后續(xù)專業(yè)課程奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）項目教學(xué)法。項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計，項目實(shí)施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

一、基于社區(qū)工作任務(wù)的課程解構(gòu)與內(nèi)容重構(gòu)

傳統(tǒng)社會調(diào)查方法的內(nèi)容按照社會調(diào)查的基本程序分為四個部分：第一部分社會調(diào)查的準(zhǔn)備與設(shè)計，包括社會調(diào)查概述、社會調(diào)查課題的選擇與確定、調(diào)查方案的準(zhǔn)備與設(shè)計；第二部分社會調(diào)查的實(shí)施，包括社會調(diào)查的四種不同類型和資料搜集的四種不同方法，即普查、抽樣調(diào)查、個案調(diào)查和典型調(diào)查以及訪談法、問卷法、觀察法、文獻(xiàn)法的操作步驟和應(yīng)用范圍；第三部分資料的整理分析，包括資料的統(tǒng)計分析和理論分析；第四部分調(diào)查工作總結(jié)，包括定性研究報告和定量研究報告的撰寫特點(diǎn)與要求、調(diào)研工作的總結(jié)與評估等。以上四個部分的課程內(nèi)容體現(xiàn)了社會調(diào)查工作的完整過程，體現(xiàn)了從準(zhǔn)備階段—實(shí)施階段—研究階段—總結(jié)階段的遞進(jìn)發(fā)展過程。《社會調(diào)查方法》課程內(nèi)容的設(shè)計既要遵循社會調(diào)查工作過程的完整性，更要結(jié)合實(shí)際工作情境的工作任務(wù)設(shè)置。如果只是掌握了每個階段的工作技能，而不懂得面對不同工作任務(wù)選擇不同的方法，這就不能滿足學(xué)生多樣化、多層次的工作需求。因此，《社會調(diào)查方法》課程內(nèi)容的解構(gòu)需要在了解常規(guī)工作任務(wù)的基礎(chǔ)上解構(gòu)工作步驟，明確每一個工作任務(wù)的知識、能力、素質(zhì)和客觀要求，由此來確定具體的理論知識章節(jié)和實(shí)踐項目。

根據(jù)對社區(qū)的市場需求調(diào)研，高職社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的核心崗位確定為：社區(qū)工作站專干和社區(qū)社會組織社工。社區(qū)工作站專干主要面向社區(qū)居民提供計生、綜治、社會保障等公共服務(wù)，社區(qū)組織社工主要面向社區(qū)老人、青少年、婦女兒童等提供專業(yè)化服務(wù)。每一個崗位有若干個典型工作任務(wù)，而需要運(yùn)用到社會調(diào)查方法的工作任務(wù)主要有以下三項：社區(qū)成員信息采集、社區(qū)各類人群的問題及需求調(diào)研、社區(qū)居民對社區(qū)工作的評議。

第一項社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)：社區(qū)成員信息采集。它是社區(qū)管理的基礎(chǔ)性工作，包括居民信息、單位信息、門店信息、黨員信息和民政對象等信息的采集，其中具體的任務(wù)包括調(diào)查摸底、編制不同成員對象的信息采集表、對社區(qū)成員開展普查及信息的錄入等，主要涉及社會調(diào)查的概述、社會測量的內(nèi)涵與特點(diǎn)、普查的特點(diǎn)與要求等相關(guān)知識。

第二項社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)：社區(qū)各類人群的問題及需求調(diào)研。它是開展社區(qū)服務(wù)的重要依據(jù)，也是以居民為本的重要體現(xiàn)，其中具體任務(wù)包括調(diào)查方案設(shè)計、調(diào)查樣本和調(diào)查方法的選擇等。主要涉及調(diào)查課題的選擇與確定、調(diào)查方案的準(zhǔn)備與設(shè)計、操作化的程序與方法、抽樣的類型與設(shè)計、個案研究與典型研究的特點(diǎn)、訪談的設(shè)計與操作以及研究報告的撰寫等。

第三項社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)：社區(qū)居民對社區(qū)工作的評議。它是改善社區(qū)工作人員的工作效率和服務(wù)態(tài)度的重要途徑，其中具體任務(wù)包括調(diào)查問卷的準(zhǔn)備、設(shè)計與實(shí)施等。主要涉及調(diào)查方案的準(zhǔn)備與設(shè)計、操作化的程序與方法、抽樣的類型與設(shè)計、問卷的設(shè)計與運(yùn)用、文獻(xiàn)的搜集與整理、資料的整理審核與統(tǒng)計分析以及實(shí)證研究報告的撰寫等。從以上工作任務(wù)可以看出，《社會調(diào)查方法》課程設(shè)計的解構(gòu)與內(nèi)容的重構(gòu)經(jīng)歷兩個重要階段：首先，將社區(qū)典型調(diào)查工作任務(wù)分解為若干模塊化的子任務(wù)，可以依據(jù)工作對象、工作內(nèi)容、工作手段、工作組織和工作環(huán)境等要素對其進(jìn)行解構(gòu)。其次，將子任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的章節(jié)。每一個子任務(wù)都是一個完整的工作過程，將子任務(wù)工作過程的步驟與課程的具體內(nèi)容一一對應(yīng)。

二、基于社區(qū)工作任務(wù)的課程教學(xué)實(shí)施建議

1基于STS教育的大學(xué)物理課程教學(xué)實(shí)踐效果

在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)之前和之后對學(xué)生進(jìn)行試卷測試，試卷分別叫前測試卷和后測試卷，每卷均為20道題，總分100分。2個班共89人，89份前測試卷全部收回，后測試卷89份回收86份。前、后測試卷主要調(diào)查學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)和社會三者關(guān)系和相互影響的認(rèn)識以及科學(xué)意識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣、科學(xué)價值觀等的變化。從統(tǒng)計結(jié)果來看，由前測試卷中學(xué)生對STS知識了解過少，甚至沒聽說過，到后測試卷中了解了STS的內(nèi)涵這就是一個進(jìn)步。學(xué)生們普遍意識到環(huán)境對人們生存和生活的重要性，對后測試卷中提到的是否修建核電站，有20%的學(xué)生表示反對，比2009年的問卷偏高(原來是12%)，估計日本的核泄漏事件留下了陰影。與2009年的師范專業(yè)學(xué)生相比，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性不如師范生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但動手能力更強(qiáng)，做實(shí)驗時更易入手，對科技的領(lǐng)悟力更快，對科學(xué)、技術(shù)和社會相互之間的影響更關(guān)注。值得欣慰的是，兩屆學(xué)生后測試卷中對學(xué)習(xí)物理的興趣都提高了10個百分點(diǎn)。我們首先對教材內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究，了解哪些內(nèi)容的理論性更強(qiáng)，哪些內(nèi)容更與實(shí)踐相關(guān)，哪些內(nèi)容在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更能與科學(xué)、技術(shù)和社會相互滲透，然后制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計劃，最后按計劃實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)中滲透STS教育。

2基于STS教育的大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容

我們以《大學(xué)物理》(匡樂滿主編，北京郵電大學(xué)出版社)第一冊為例，主要內(nèi)容是力學(xué)和熱力學(xué)。根據(jù)非物理專業(yè)《大學(xué)物理教學(xué)大綱》，經(jīng)過仔細(xì)閱讀和討論得出了基于STS教育的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容。

3基于STS教育的大學(xué)物理課程教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐

找出大學(xué)物理教學(xué)與STS教育內(nèi)容滲透的結(jié)合點(diǎn)后，我們制訂出了教學(xué)計劃。除在常規(guī)教學(xué)中滲透STS教育外，還舉辦專題講座，成立科技創(chuàng)新小組，開放實(shí)驗室，撰寫調(diào)查報告、問題探究報告等，取得了較好的教學(xué)實(shí)踐效果。

3．1舉辦專題講座