摘要：

我國(guó)各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差距，一些重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校的金融學(xué)專業(yè)在各方面實(shí)力較強(qiáng)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)處于弱勢(shì)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的效果不盡人意。以湖南某農(nóng)林院校為例，分析其金融雙學(xué)位教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)金融雙學(xué)位教育存在教學(xué)管理松散、教材選用缺乏針對(duì)性、畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高、缺乏對(duì)雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等問題，并針對(duì)以上問題提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)林院校；金融學(xué)專業(yè)；雙學(xué)位教育

一、雙學(xué)位教育概況

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求急劇膨脹，同時(shí)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要求也越來越高。社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求導(dǎo)致一些學(xué)科之間的融合越發(fā)深入，這在一定程度上促使高等教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生變化。我國(guó)高校雙學(xué)位是指本科生主修第一專業(yè)的同時(shí)，修讀不同專業(yè)學(xué)科課程（第二專業(yè)），在達(dá)到第一專業(yè)、第二專業(yè)畢業(yè)條件時(shí)，同時(shí)獲得第一專業(yè)學(xué)位和第二專業(yè)學(xué)位。雙學(xué)位教育作為一種復(fù)合型人才培養(yǎng)方式已在我國(guó)高校普遍實(shí)行，為社會(huì)培養(yǎng)大量的多元化人才。金融學(xué)雙學(xué)位教育作為雙學(xué)位教育的專業(yè)之一，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門提供具備一定金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)合型人才。[1]就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展要求金融學(xué)高等教育構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)體系。借助金融學(xué)雙學(xué)位教育的開展，鼓勵(lì)、指導(dǎo)非金融專業(yè)學(xué)生理性選擇雙學(xué)位專業(yè)，加強(qiáng)非金融專業(yè)與金融專業(yè)在構(gòu)筑課程培養(yǎng)體系和教學(xué)實(shí)踐中的溝通，促進(jìn)學(xué)科交叉走向融合，可以擴(kuò)大學(xué)科交叉的廣度，提高學(xué)科滲透的深度，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)金融專業(yè)特色化、知識(shí)多元化、能力復(fù)合型的專業(yè)人才的目標(biāo)。[2]由于我國(guó)各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差異（主要從各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)排名來看），985、211經(jīng)濟(jì)院校的金融學(xué)專業(yè)在各方面實(shí)力較強(qiáng)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非985、211院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)本身對(duì)其他專業(yè)來說就是弱勢(shì)專業(yè)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的效果不盡人意。本文以湖南某農(nóng)林院校為例，在分析該農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出其金融學(xué)雙學(xué)位教育存在的問題，并提出解決對(duì)策。

二、農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀

一、中美金融學(xué)教學(xué)方法對(duì)比

1.實(shí)踐教學(xué)

美國(guó)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率很高，關(guān)鍵在于其實(shí)踐教學(xué)體系的完善，能與社會(huì)需求有良好對(duì)接。在畢業(yè)前一到兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生可自行聯(lián)絡(luò)目標(biāo)企業(yè)、公司等用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，老師也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到金融企業(yè)進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，將校外實(shí)踐和校內(nèi)課堂更好地聯(lián)系起來。由于我國(guó)特殊國(guó)情，教育改革尚未完成，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。我國(guó)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)亟待完善。

2.教材多樣性

美國(guó)教師喜歡選取多本厚重的金融學(xué)教材，并且在授課時(shí)只講其重點(diǎn)章節(jié)，其他章節(jié)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以課堂提問為主，類似于現(xiàn)在在我國(guó)興起的翻轉(zhuǎn)課堂。而在中國(guó)，教材一般選取的都是較薄、較簡(jiǎn)單的教科書，而且只有指定的一本教材。老師在授課過程中，習(xí)慣按照授課計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件按指定教材章節(jié)上課，忽略了其他相關(guān)參考教材的可取之處。

3.科研能力的培養(yǎng)

美國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)老師對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的基本形式是論文或調(diào)研報(bào)告。對(duì)論文形式與內(nèi)容的統(tǒng)一要求極高。如：對(duì)數(shù)據(jù)的查找能力、對(duì)圖表的編輯能力、對(duì)結(jié)論的創(chuàng)新性以及自我觀點(diǎn)闡述的邏輯性等，最重要的一點(diǎn)是對(duì)抄襲處罰力度較大，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文有作弊行為，后果極其嚴(yán)重。由此，學(xué)生在不斷地寫作論文過程中增強(qiáng)了寫作能力、提升了科研水平以及對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)更為深刻。在我國(guó)大學(xué)本科寫的最正規(guī)的論文是畢業(yè)論文，由于在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)沒有經(jīng)過完整的論文寫作過程極易產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為。

一、金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色

地方應(yīng)用型本科院?；臼怯蓪？圃盒Ｉ竦男陆ū究圃盒＃究妻k學(xué)歷史較短，其在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資力量、生源層次等各方面與研究型、教學(xué)研究型大學(xué)存在較大差距，但目前應(yīng)用型本科院校金融學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)卻缺乏特色，和教學(xué)研究型、研究型大學(xué)基本沒有什么差別；而且隨著國(guó)家高等教育的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)金融的發(fā)展，金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失衡，再將地方應(yīng)用型本科院校的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)地定位為高級(jí)金融人才是適應(yīng)不了我國(guó)經(jīng)濟(jì)金融迅速發(fā)展的需要。

（二）課程體系設(shè)置不合理

目前地方應(yīng)用型本科高校金融學(xué)專業(yè)基本沿用研究型、教學(xué)研究型大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置，按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、選修課和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)以及實(shí)踐實(shí)習(xí)等設(shè)置課程體系，主要注重宏觀金融基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)的傳授和研究論文撰寫的訓(xùn)練，新型微觀金融理論和數(shù)理知識(shí)傳授以及實(shí)際操作技能訓(xùn)練相對(duì)不足。雖然宏觀金融部分教學(xué)可以使學(xué)生較好地理解金融政策，但如果缺乏微觀金融基礎(chǔ)使學(xué)生難以深入理解金融的內(nèi)在本質(zhì)與運(yùn)行機(jī)制；數(shù)理知識(shí)的不足使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)代微觀金融三大核心理論CAPM模型、MM定理和B-S歐式期權(quán)定價(jià)模型的學(xué)習(xí)都可能感到困難，更不用說深刻理解和運(yùn)用了[1]。雖開設(shè)了與會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格證書、證券從業(yè)人員資格證書等相對(duì)應(yīng)的《會(huì)計(jì)原理》、《證券投資學(xué)》等課程，但對(duì)加深學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)理論的理解、提高學(xué)生實(shí)際操作能力的實(shí)踐性教學(xué)課程開設(shè)相對(duì)不足；只開設(shè)了商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬、證券實(shí)時(shí)行情分析與交易模擬、公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)課程，還缺乏外匯行情分析與交易模擬、期貨模擬交易與行情分析及保險(xiǎn)實(shí)務(wù)模擬等方面的實(shí)驗(yàn)課程。

（三）實(shí)踐性教學(xué)相對(duì)不足

地方應(yīng)用型本科高校金融學(xué)專業(yè)雖然專門安排了實(shí)踐性教學(xué)，但由于與本地區(qū)商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、信托公司和基金公司等金融機(jī)構(gòu)缺乏深入的合作關(guān)系，有的學(xué)生找不到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行各種實(shí)習(xí)，即使到金融機(jī)構(gòu)的各種實(shí)習(xí)業(yè)大都流于形式、無法真正在實(shí)際業(yè)務(wù)操作中深化對(duì)金融學(xué)基本理論的理解和強(qiáng)化技術(shù)技能培訓(xùn)。

【摘要】為進(jìn)一步適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，提高沈陽(yáng)工學(xué)院金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量，金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文應(yīng)該進(jìn)行廣泛的、深程度的改革。本文從指導(dǎo)教師選拔、寫作方式、論文選題、撰寫時(shí)間、答辯方式、成果形式等幾個(gè)方面對(duì)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文改革進(jìn)行了一定的探討。

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)專業(yè);本科畢業(yè)論文;改革

為進(jìn)一步適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，金融學(xué)教研室全體教師在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，在經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，提出在指導(dǎo)教師選拔、論文選題、寫作方式、論文撰寫時(shí)間、答辯方式等方面進(jìn)行改革，改革方案如下：

一、認(rèn)真執(zhí)行學(xué)院指導(dǎo)教師選拔的改革方案

(一)實(shí)行雙導(dǎo)師制

本專業(yè)擬在與金融企業(yè)密切相關(guān)的選題中配備校內(nèi)外雙指導(dǎo)教師，這樣學(xué)生可針對(duì)金融企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況研究企業(yè)面臨的實(shí)際問題。從而令學(xué)生無論是在收集數(shù)據(jù)、調(diào)查資料和解決問題等方面，都會(huì)得到企業(yè)指導(dǎo)教師的支持，并得到理論和實(shí)踐兩方面的指導(dǎo)，從而順利完成論文的寫作。這樣，讓校外指導(dǎo)教師從論文選題、開題和寫作全程參與指導(dǎo)同時(shí)還要指導(dǎo)答辯，不僅能夠有效提高學(xué)生的論文應(yīng)用水平，也可以令校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)一步了解企業(yè)實(shí)際，大大提高了校內(nèi)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力。但這一過程也需要配備校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，因論文的基本要求、框架、格式、書寫規(guī)范等必須保證統(tǒng)一，這必須由校內(nèi)指導(dǎo)老師來把關(guān)。

(二)校內(nèi)指導(dǎo)教師跨專業(yè)公開選拔

摘要：

文章結(jié)合地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞金融學(xué)精品課程建設(shè)，對(duì)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式和實(shí)踐教學(xué)等方面的改革進(jìn)行探索與實(shí)踐，并就精品課程建設(shè)中存在的問題提出建議。

關(guān)鍵詞：

金融學(xué)；精品課程；質(zhì)量工程；實(shí)踐教學(xué)

《金融學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必修的核心課程，是奠定學(xué)生金融專業(yè)性思維的基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和理解金融現(xiàn)實(shí)問題的能力具有重要意義。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面理解并掌握現(xiàn)代信用制度、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)體系、貨幣理論和政策等一系列金融專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、內(nèi)在關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。另外，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外金融理論與實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀，掌握分析金融現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)其解決金融實(shí)際問題的能力。通過該課程的學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)中的有關(guān)要求，即要求學(xué)生熟悉國(guó)家有關(guān)金融與投資的政策法規(guī)，能解釋金融活動(dòng)和分析金融現(xiàn)象，具備處理金融實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下必要的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，更加突出實(shí)踐的重要性，從課堂教學(xué)到課后輔導(dǎo)、從實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)到實(shí)踐基地建設(shè)，都必須立足于培養(yǎng)我國(guó)金融發(fā)展急需的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的現(xiàn)代大學(xué)生。隨著金融經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出新的金融前沿問題，結(jié)合目前大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，很有必要對(duì)金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，尤其必須注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

一、《金融學(xué)》精品課程建設(shè)實(shí)踐

（一）建立科研與教學(xué)相互促進(jìn)機(jī)制

一、存在的問題

從以上的狀況描述可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在一些問題。第一，缺乏課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系的無縫對(duì)接。雖然專業(yè)方案在這方面都是做得很好的，但金融學(xué)專業(yè)如果沒有長(zhǎng)效的、穩(wěn)定的實(shí)踐硬件環(huán)境的支持，方案的執(zhí)行總是會(huì)出問題，如果一門課、一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)無法實(shí)現(xiàn)，其整個(gè)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都會(huì)變得零散不堪。第二，當(dāng)前體現(xiàn)民族特征的方法與手段無法完全支持民族院校金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。通過上面的總結(jié)，可以看出無論是案例、討論，還是實(shí)習(xí)和活動(dòng)、報(bào)告，都不是可以長(zhǎng)期實(shí)行的實(shí)踐方案。第三，金融理論、實(shí)務(wù)、民族特征未能形成一個(gè)統(tǒng)一體。金融理論是西方發(fā)達(dá)國(guó)家流傳下來的理論，是與國(guó)際接軌的理論；金融實(shí)務(wù)是能夠使金融企業(yè)、金融從業(yè)人員賺錢的實(shí)務(wù)；而民族特征是體現(xiàn)地區(qū)文化、民族文化的特征。這三者的有機(jī)結(jié)合不是僅靠一些小的案例分析或是活動(dòng)與報(bào)告能夠緊密融合的，必須由理論研究這個(gè)橋梁作支撐才能有結(jié)合的可能。

二、新體系的構(gòu)建

（一）新體系概述

新體系可以歸結(jié)為三個(gè)平臺(tái)，即實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)用于支持各類課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)方面，首先將金融專業(yè)所有課程按實(shí)務(wù)性質(zhì)分為理論課和實(shí)務(wù)課，分別對(duì)理論可與實(shí)務(wù)課開設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論課的實(shí)踐目的在于強(qiáng)化理論，為理論聯(lián)系實(shí)際打下基礎(chǔ)。為了滿足學(xué)生考研、考證、就業(yè)等多種需求。理論課可進(jìn)一步細(xì)分，打通課（如國(guó)際金融、貨幣銀行、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)）要進(jìn)一步強(qiáng)化考教分離，并且考試內(nèi)容要與研究生考試、證書考試等專業(yè)考試的內(nèi)容相掛鉤，學(xué)生將來無論選擇就業(yè)還是考研，都具有扎實(shí)的基礎(chǔ)。剩下的非打通課中，專業(yè)基礎(chǔ)課一部分可以劃分為偏理論的，一部分可以分為偏實(shí)務(wù)的。所有的專業(yè)課程的內(nèi)容從低年級(jí)到高年級(jí)都是由淺入深，有宏觀到微觀的，因此，偏宏觀的課程盡可能劃為理論課部分，偏微觀的課程盡可能劃為實(shí)務(wù)課程，這樣可以避免實(shí)踐環(huán)節(jié)的重復(fù)。課外實(shí)驗(yàn)方面，用于支持學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及使用一些輔導(dǎo)學(xué)生考證的軟件來幫助學(xué)生考取金融類的就業(yè)證書。學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺(tái)主要是將教師科研、研究生科研與本科生科研聯(lián)系起來，為三者提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在此平臺(tái)上，本科生可以了解到教師與研究生從事的科研項(xiàng)目，可以參與其中并獲得一些科研經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于有考研需求的學(xué)生來說，學(xué)術(shù)實(shí)踐平臺(tái)可以為攻讀碩士提供一定的條件。

專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要是針對(duì)一些無法在實(shí)驗(yàn)室又無法實(shí)習(xí)的內(nèi)容提供的平臺(tái)。由于金融企業(yè)具有一定的特殊性，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是很多高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)就是解決這種矛盾的途徑。在這個(gè)平臺(tái)中，可以考慮與金融企業(yè)合作開展一些活動(dòng)和講座，定期邀請(qǐng)金融企業(yè)中不同部門的人員專門對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能面臨到的一些實(shí)務(wù)問題進(jìn)行解答。在畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)上還可以進(jìn)一步創(chuàng)新，可以邀請(qǐng)實(shí)習(xí)合作單位與本院教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，甚至可以嘗試將畢業(yè)論文做成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過一定的模擬操作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

【摘要】

經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2014年前半年進(jìn)行了專業(yè)自評(píng)估，根據(jù)我院自評(píng)估情況，計(jì)劃對(duì)金融學(xué)專業(yè)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)進(jìn)行綜合改革。改革方案將從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)、教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理幾個(gè)方面展開。其中改革的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)課程的大范圍開設(shè)；教學(xué)大綱的調(diào)整將緊密結(jié)合各類專業(yè)證書的考試大綱來制定；課程考核形式的大幅改革；對(duì)專業(yè)選修課的課時(shí)進(jìn)行整體規(guī)劃，開設(shè)小課等。

【關(guān)鍵詞】

綜合改革；改革方案

【基金項(xiàng)目】

本論文由西北民族大學(xué)金融學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目支持，項(xiàng)目編號(hào)為001-10013501。經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2014年前半年進(jìn)行了專業(yè)自評(píng)估，根據(jù)我院自評(píng)估情況，計(jì)劃對(duì)金融學(xué)專業(yè)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)進(jìn)行綜合改革。

一、改革目標(biāo)

姚利民、康雯在《大學(xué)研究性教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析》中通過對(duì)大學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，總結(jié)出目前大學(xué)研究性教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀的主客觀原因，包括管理者認(rèn)識(shí)偏差、教師認(rèn)識(shí)錯(cuò)位和積極性低、傳統(tǒng)心理定勢(shì)、學(xué)生思想觀念問題、教師培訓(xùn)不到位、課程與教材體系僵化等，為改進(jìn)研究性教學(xué)提供指導(dǎo)思路。然而，針對(duì)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中研究能力培養(yǎng)的研究很少，因此本文旨在分析目前金融學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生研究能力培養(yǎng)的缺陷，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究的重要作用，尋找研究型教學(xué)的有效方法和實(shí)現(xiàn)途徑。

一、金融學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確金融行業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)金融人才提出了更高的要求，他們不僅需要全面掌握經(jīng)濟(jì)金融知識(shí)，還要能夠熟練進(jìn)行市場(chǎng)運(yùn)作。因此，如何幫助學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的理論知識(shí)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的融合是金融學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)通常能夠完成理論知識(shí)的傳授，卻忽視了對(duì)學(xué)生研究能力、實(shí)踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生走入崗位后，所學(xué)知識(shí)無處可用，業(yè)績(jī)不理想，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，無法滿足金融行業(yè)的人才需求。

（二）學(xué)科建設(shè)不完善，課程設(shè)置不科學(xué)近年來，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融人才的大量需求，開設(shè)金融專業(yè)的院校紛紛擴(kuò)大招生規(guī)模并進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，實(shí)際上很多細(xì)分出來的新專業(yè)都是出于包裝需要，在教學(xué)內(nèi)容上與傳統(tǒng)的金融學(xué)并沒有顯著差異。然而，專業(yè)過度細(xì)分反而打破了課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性。簡(jiǎn)單的細(xì)化與分割，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)變窄，一些專業(yè)基礎(chǔ)理論在很多課程中都有涉及，卻都講的不透。金融學(xué)學(xué)科內(nèi)涵與外延的劃定及學(xué)科體系的建設(shè)成為迫切需要解決的問題。目前，多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置仍偏重宏觀經(jīng)濟(jì)理論、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等核心課程，對(duì)數(shù)理分析、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用重視不夠，比如像經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)等能夠輔助學(xué)生進(jìn)階的課程并未廣泛開設(shè)；而公司理財(cái)、證券投資、財(cái)務(wù)分析、金融工程、基金管理、資產(chǎn)定價(jià)等與時(shí)展聯(lián)系緊密的課程也未能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與應(yīng)用的互動(dòng)。此外，金融學(xué)教學(xué)對(duì)國(guó)內(nèi)外金融發(fā)展的動(dòng)態(tài)追蹤仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，教材陳舊、內(nèi)容良莠不齊的問題依然存在。近年來，金融體系一直在發(fā)生著新的變化，新問題的出現(xiàn)為教學(xué)和研究提供了豐富的素材。比如，國(guó)際上新興資本市場(chǎng)的崛起、金融危機(jī)的爆發(fā)、跨國(guó)并購(gòu)、資產(chǎn)證券化等問題，以及國(guó)內(nèi)的資本市場(chǎng)發(fā)展、匯率改革、人民幣國(guó)際化、影子銀行等問題，都具有較高的研究?jī)r(jià)值。如果在教學(xué)中不能跟隨社會(huì)發(fā)展及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知跟不上時(shí)代變化，如此的教學(xué)效果必然是不達(dá)標(biāo)的。

（三）教學(xué)方法單調(diào)，對(duì)研究能力的培養(yǎng)重視不足很多高校在教授金融專業(yè)課程時(shí)，仍以灌輸式教學(xué)為主，在這種培養(yǎng)方法下，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受，為應(yīng)對(duì)考試而強(qiáng)行記憶，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高。針對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，教學(xué)中常用的方法是布置課程論文，由學(xué)生個(gè)人完成或者以小組形式完成。撰寫課程論文確實(shí)是鍛煉學(xué)生研究能力的有效方法，但實(shí)際效果卻參差不齊，難免流于形式。在學(xué)生獨(dú)立撰寫論文時(shí)，如果缺乏指導(dǎo)，且不存在嚴(yán)格的外部監(jiān)督，學(xué)生可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上直接抄襲他人已有觀點(diǎn)，這不僅起不到促進(jìn)作用，反而滋長(zhǎng)了不誠(chéng)信的學(xué)術(shù)之風(fēng)。而在以小組形式開展學(xué)術(shù)研究時(shí)，往往出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，無法保證每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練，單純的分工再拼湊也嚴(yán)重?fù)p害了研究的完整性。在教學(xué)改革中，高校也在積極嘗試新型教學(xué)模式，如案例教學(xué)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等，然而從長(zhǎng)期禁錮的思維向發(fā)散創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)變?nèi)孕枰嗄甑慕虒W(xué)摸索，相應(yīng)的配套措施也需逐步完善。

（四）教師隊(duì)伍素質(zhì)仍需提高作為教學(xué)的主要參與者與引導(dǎo)者，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。近年來，國(guó)內(nèi)金融學(xué)博士培養(yǎng)的跟進(jìn)與海歸博士的引進(jìn)為高校的教學(xué)隊(duì)伍補(bǔ)充了一大批高學(xué)歷人才，較大幅度地提高了教師整體素質(zhì)。然而，高校教師隊(duì)伍在學(xué)術(shù)研究、工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面還存在著結(jié)構(gòu)性問題，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的分工與協(xié)調(diào)也存在脫節(jié)。針對(duì)教師個(gè)人而言，不合理的職稱評(píng)定制度還會(huì)對(duì)其教學(xué)任務(wù)與研究任務(wù)的分配造成負(fù)面影響。

二、學(xué)術(shù)研究在金融學(xué)教學(xué)中的作用