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［摘要］學年論文是本科生學術能力提升的關鍵性平臺類專業課程。基于國內相關高校學年論文管理與實施相關規定，以重慶科技學院經濟類專業學年論文管理與實施為例，闡釋了學年論文管理與實施中的管理創新、現實困境與提升策略。強化指導教師的引進與培養，建立合理的指導教師獎懲機制，加大學術規范性和科學性培訓，強化學術理論與方法論修養的培養，拓展調研支撐經費來源渠道，是學年論文管理與實施水平提升的必由之路。
［關鍵詞］學年論文;管理困境;管理創新
學年論文是本科生學術能力培養和提升的關鍵性專業平臺課程，與畢業論文一脈相承又各有側重。目前，在學年論文的管理與實施過程中，主要存在學生對學年論文重要性認識不夠［1］、對學術缺乏足夠的敬畏［2］、學年論文定位不明確和力度把握不當［3］、指導教師數量不足且缺乏有效的質量保證機制［4］、材料拼湊現象嚴重且創新性不強［5］、存檔不及時及產學研脫鉤［6］、學年論文和畢業論文不銜接等問題［7］。針對這些問題，學界提出了一系列行之有效的應對策略，包括強化學年論文在教學大綱設計中的地位與作用［8］，建立確保學年論文選題科學性的保障機制［9，10］，理順學年論文指導機制與本科生導師制、產學研合作機制、師生雙向選擇機制等關系［11-13］，實現學年論文管理系統的科學設計并強化學年論文過程管理［14，15］，實施與學年論文相關的課程改革［16，17］，以及理順學年論文與畢業論文之間的銜接關系［18，19］。盡管學術界針對學術論文存在的問題及提升策略有了較為豐富的研究，然而仍缺乏針對經濟類專業學生學術論文管理和實施困境與策略的專門研究。有鑒于此，本文擬結合國內相關院校學年論文管理和實施的經驗整理，以重慶科技學院經濟類專業學年論文管理與實施為例，闡釋經濟類專業學年論文管理創新、現實困境與發展策略問題。
1他山之石:國內高校學年論文管理和實施中的經驗借鑒
為了搞清楚國內高校在學年論文管理和實施中的好做法和優秀經驗，筆者于2017年8～12月間，基于Google、Baidu等搜索引擎，搜集和整理了相關高校或學院涉及學年論文管理和實施等的相關規定，并重點收集了經濟類專業學年論文管理和實施的相關規定，如表1和表2所示。
1．1國內高校對學年論文開課學期的設定
多數學校對學年論文開課學期都有明確的規定，僅有少數學校的規定不太明確，如黑龍江大學規定學年論文應該在專業必修課程基本結束的學期內。多數學校認為學年論文應該開設在第5學期或者第6學期，也有部分學校認為可以在第4學期開設。從學校層面看，大多認為學年論文僅應開設1次，僅有部分學校在第4學期和第6學期分別開展1次學年論文。學院層面對學年論文開設學期的相關規定基本與學校的規定一致。多數學院都強調應該在第6學期或者至少是第3學年開設學年論文課程，部分學院也認為學年論文在每個學年都應開設，如江西財經大學會計學院等。學年論文開課學期是該課程實施的重要細節。開課學期過早或者過遲，均不利于該門課程作用的發揮。學年論文的開課必須建立在學生對專業學習有一定了解的基礎上，而且應該與畢業論文寫作保持足夠長的時間周期。由此，學年論文課程的開設最好應該放在第3學年。由于第3學年第2學期專業課程大多比較繁重，且部分優秀學生已經開始籌備考研，學年論文課程宜開設在第5學期。
1．2國內高校對學年論文主要文體形式的規定
學年論文的文體形式決定了寫作質量、學生參與積極性等。從搜集到的資料來看，主要的文體形式包括學術論文、調查報告、案例分析報告、改革方案研究、實習報告、經濟活動分析、研究報告、課件制作等。實際上，基于學年論文的課程名稱，多數學校和學院偏愛以學術論文的形式開展學年論文課程活動。不過，部分高校也以調查報告作為學年論文的主要內容，如天津工業大學人文與法學院等。案例分析或者改革方案研究等形式也是主要文體之一，上海立信會計學院等均以案例分析報告或者改革方案研究報告等作為學年論文文體形式多樣化的手段之一。實習報告、經濟活動分析報告、研究報告或課件制作等作為學年論文的備選文體形式，也被杭州師范大學等加以采用。
1．3國內高校對學年論文字數的要求
任何一種文體的經濟應用文書或專用文書都有一定的框架和結構，由此也會有一定的篇幅要求。篇幅過短，不利于實現文章的完備性;而文章過長則將導致更多的非專業術語、非邏輯用語的出現。由此，對學年論文應該有一個合理的字數要求。國內相關高校和學院對學術論文基本上都有一定的字數要求，但具體要求則不盡相同，其中淮陰工學院等規定字數應在3000字以上，懷化學院等規定字數應該在4000字以上，中央民族大學歷史文化學院規定字數應該在5000字以上，而中南財經政法大學金融學院則要求字數達到6000字以上。事實上，對不同專業、不同體裁而言，學年論文應該有不同的字數要求。單就經濟類學年論文而言，可以采用的文章體裁形式很多，但要把一種經濟社會現實分析清楚，學年論文宜規定在6000字左右，畢竟字數過少不太能形成一篇合理的論文或報告文書，而字數過多也不利于學生對整體框架或者文章細節進行有效的把握。
1．4國內高校對學年論文導師配備的基本要求
導師的配備決定了學年論文的層次和可能達到的高度，一般而言，國內高校對學年論文導師配備主要有最大指導人數限制、指導教師基本條件等要求。不同學校對學年論文指導最大限制人數的規定不盡相同。其中，比較寬松的是重慶大學，僅要求單一導師指導學年論文的人數不超過30人。其次是黑龍江大學，僅要求單一導師指導學年論文的人數不超過20人。多數學校要求單一導師指導學年論文的人數不超過15人，如重慶工商大學等。最嚴格的是中國人民大學，要求每位導師指導學年論文學生人數不超過5人。對學年論文指導教師的要求大致體現在職稱和學歷上。其中最為寬松的是云南大學旅游文化學院，僅要求指導教師具有助教以上職稱，并具備一定的科研能力。稍微嚴格一點的是上海立信會計學院等，要求學年論文指導教師至少應該具備碩士以上學位或者是講師以上職稱。更為嚴格的學校或學院包括哈爾濱師范大學等，要求指導教師至少應該具備講師以上職稱。事實上，由于一般高校規定碩士畢業兩年才有資格進行中級以上職稱評定，由此以職稱規定的學年論文指導教師條件要比以學歷規定的條件嚴格得多。還有少數學校要求學年論文指導教師既具有講師職稱也具有碩士學位，如安康學院經濟管理系。也有部分學校要求指導教師是由確定的本科生導師具體來指導相應的本科生，如大連工業大學管理學院。對指導教師的職稱、學歷以及指導學生上限的要求，都對學年論文有很大的影響。然而，對指導教師職稱、學歷的要求必須結合系所、教研室實際師資結構進行設置。
1．5國內高校對學年論文管理和實施的其他規定
對學年論文管理和實施的其他規定主要包括校外導師聘請的相關條件設定、學年論文成績評定的相關細節、學年論文的學分設定。從搜集到的資料來看，相關高校對學年論文外聘導師通常沒有較大的限制，僅有安康學院規定校外導師必須具備碩士以上學位和中級以上職稱。對學年論文成績評定的規定主要以指導教師考核為主，但大連工業大學管理學院也規定可以通過院系組織統一答辯來確定學生學年論文成績。對學年論文的學分規定主要以2學分為主，但也有部分學校或學院將學年論文的學分確定為3學分，如云南大學旅游文化學院等。筆者認為，對學年論文考核方式的細節設定不宜過于具體，應該給指導教師相應的權限，以審核學生相應的學年論文成果。而對于學分的設定，由于畢業論文的學分數一般都比較多，所以學年論文學分不宜設定過高。至于校外兼職教師的聘任，除非是涉及調研類以及具體的經濟管理實務工作等，如果學年論文采用學術論文的形式，可以不聘請校外兼職導師，畢竟相比較而言校內導師在學術論文等方面的造詣要遠比校外導師豐富。同時，對校外兼職導師的聘任也不宜在學位或職稱上有過高的要求，僅僅應該在行業經驗或者實踐經驗上具有更好的從業經驗即可。
2重慶科技學院經濟類專業學生學年論文管理創新及困境
2．1重慶科技學院經濟類專業學生學年論文管理中的創新舉措
1)以系副主任負責制確保學年論文管理和實施的有效性。學年論文是關系學生學術水平的大事，需要全體教師的投入。然而，如果僅將學年論文作為一門課程，則通常只會有1～2名教師參與教學過程。為了緩解這種矛盾，重慶科技學院確定了由負責實踐教學的經濟系副主任擔任學年論文課程的責任人。由于負責實踐教學的系副主任的工作職責包括實驗、實習、畢業實踐、畢業論文、學生創新、技能大賽等實踐教學的管理和實施，可以很好地調動全系教師參加學年論文的實施和答辯工作，也容易將學年論文和相關創新、創業和技能大賽活動結合起來。2)以管理規范制定及模板設計，提升學年論文的規范性。為規范經濟學類本科生學年論文寫作與實施，重慶科技學院組建了以經濟系主任、支部書記和骨干教師為主的學年論文工作小組，經過多輪的討論和修訂，形成了《經濟系學年論文教學與管理工作規范(暫行)》《經濟系學年論文模板》(以下簡稱《規范》和《模板》)兩個文件，以確保實現學年論文的規范性。其中，《規范》包括學年論文的選題、工作小組的選聘和職責、指導教師的選聘及職責、對學生的要求、成績評定以及執行事宜等6個部分。《模板》包括封面、摘要、關鍵詞、目錄、英文摘要與關鍵詞、正文、頁眉頁腳、圖、表、參考文獻等格式和內容要求。學校通過《規范》和《模板》的制定和實施，有效地將學年論文管理和實施細節進行了制度化設定，也為指導教師和學生提供了可供參考的格式和內容標準。3)以先修課程的教學內容改革，保證學年論文文體的多元化。《經濟應用文寫作》是開設在《學年論文》課程之前的專業平臺性課程，旨在闡釋經濟類專用文書寫作的相關細節問題。《經濟應用文寫作》課程內容的設計，在一定程度上決定了學年論文備選文體的多元化。重慶科技學院為保證經濟類專業《學年論文》備選文體的多元化，積極實施了教學大綱修訂和教學內容改革。其中，在教學大綱修訂過程中，首先討論和設計了形式多樣的備選章節庫，包括論文寫作、課題文書寫作、契約文書寫作、招投標文書寫作、調查文書寫作、項目建議書與可行性報告寫作、行業研究報告寫作、財務會計審計報告寫作、規劃文書寫作、個人求職文書寫作等;并依據不同的專業設計了不同的課程章節。同時，在教學內容改革方面，重慶科技學院在對所有專業均強化了學術論文、經濟契約文書等基礎上，對不同專業重點選擇不同章節，既可以增加學生學習興趣，也利于不同專業學生在進行學年論文寫作時有不同的備選題材。4)以學生自選文體款式，提升學生參與學年論文的積極性。一般地，學生對寫作專業的學術論文并未表現出極大的興趣，但可能對一些具體的調查工作、策劃活動等，以及其他涉及具體工作的活動表現出更濃厚的興趣。重慶科技學院在學年論文實施中，在選擇文體上給予了學生較大的自由。學生可以在學年論文、調查報告、活動策劃書、課題申報文書、行業研究報告、規劃文書、招投標書等多元化文體形式中任選一種。文體的多元化確保了學生能夠根據研究興趣或對實際工作的興趣，來選擇適應于自己的文章體裁。這樣既能發揮學生的主觀能動性，也能提升學生的專用文書寫作能力。5)以師生互動選題和工作小組審定，確保學年論文選題的科學性。學年論文題目的好壞直接決定著學生最終提交成果的質量，也關系到學生的寫作興趣。為確保學生學年論文選題的科學性，重慶科技學院經濟系主要采取了備選選題庫提供、師生互動定題和學年論文工作小組選題審定等措施。首先，以歷年學年論文選題和指導老師新出題為基礎，學校形成學年論文的備選題庫，供學生初步選擇。其次，對于不愿從選題庫中遴選題目的學生，學校鼓勵學生自行擬定題目或與指導老師協商擬定題目。最后，所有學生選定的題目，統一提交經濟系學年論文工作小組審定。學生必須按照審定的題目進行學年論文工作。6)契合創新創業訓練項目，拓展學生學年論文寫作調研的經費支撐。由于學年論文的多元化文體中涵蓋了調查報告或其他專用文書的寫作，這就需要一定的經費支撐。單純依賴學校撥發的學年論文課程建設經費并不足以支撐調研報告或專用文書類的科學寫作。重慶科技學院在學年論文管理中，積極創新學年論文寫作與創新創業訓練項目協同發展的工作模式。事實上，創新創業是目前國家關于大學教育的主流方針。各級政府或學校均為學生的創新創業訓練提供了較為充足的經費，包括國家級、省級創新創業訓練計劃項目、校級大學生創新創業訓練計劃項目、校級優秀學生創新訓練計劃等，可為學生提供0．3～5萬元不等的經費，這可以支撐學生開展深入的調查分析和科學研究。7)契合專業技能大賽，提升學生學年論文成果層次和水平。目前，學生就業仍然是應用型地方本科院校專業教育和學生學習的主要目標。為了更好地促進學生參與學年論文的積極性，重慶科技學院經濟系將學年論文寫作與專業技能大賽校內初選等進行了有效結合，包括海峽兩岸校際模擬商展、全國商科技能大賽、全國能源經濟征文比賽、資源與環境創新設計大賽等。學年論文寫作成效突出的學生將有機會參加各級專業技能大賽并獲得相應榮譽，這些榮譽反過來又可以提升學生參與學年論文學習和寫作的積極性。
2．2重慶科技學院經濟類專業學生學年論文的實踐困境
1)指導教師水平參差不齊，且實際工作投入力度不夠。目前，重慶科技學院經濟學類專業學生的學年論文主要由經濟系教師承擔。經濟系在編、在崗的教師共有23名，其中博士6名，副教授7名。指導教師隊伍存在水平參差不齊的問題，表現在缺乏教授師資、現有師資中大部分教師未從事學術研究工作、從事學術研究工作的部分教師研究水平和研究層次不高、缺乏高層次的標志性研究成果。指導教師的水平相對較低且分布不均衡，致使學校經濟學類學年論文仍主要采用現狀、問題和對策等3段式寫作款式，缺乏對最新研究動態和頂尖研究主題、最新研究方法的跟蹤研究。同時，教師對學年論文的認識不到位。部分教師認為，學年論文就是分配給部分教師的教學任務，抱著“事不關己”的態度指導學生。即便是擔任學年論文主講的部分教師，也僅僅把它作為一般性實訓或者實習課程加以對待，缺乏對學生學年論文的深入指導和投入。2)學年論文體裁仍以學術論文為主，多元化程度不夠。盡管在學年論文的管理和實施過程中，重慶科技學院強調學年論文可以有學術論文、調查報告、行業研究報告、讀書筆記等多種形式，但大部分學生仍主要采用學術論文形式。當然，并非以學術論文形式展開的學年論文活動有什么不好，但不同的學生應該圍繞不同的職業和人生發展目標采用多元化的文體，以提升其專業文書寫作能力。3)學術道德規范落實不到位，部分學生有抄襲嫌疑。學術道德規范是從事學術研究必須遵循的基本規范。對學術道德規范的學習和遵循，是為學生長期從事學術研究工作奠定基礎的必要環節。然而，目前在學年論文的管理和實施過程中，部分學生對學術道德規范存在著漠視，主要體現在開始寫作學年論文時抄襲框架、寫作學年論文主體部分抄內容、圖表格式不規范、參考文獻格式不規范，并且存在偽造參考文獻或注釋、偽造分析數據等違背學術道德基本規范的問題。這將影響到學生學術研究和經濟應用研究等能力的提升，也容易形成抄襲的習慣，不利于未來職業的發展。4)學年論文理論和方法論修養不夠，學年論文通俗化趨勢明顯。學年論文是為后期畢業論文寫作和長期從事學術研究作準備的一項基礎工作，學年論文質量的好壞直接影響畢業論文質量的好壞，學年論文寫作時學生具備了一定的理論和方法論基礎，且學習時間較畢業論文更為充裕。事實上，從目前經濟學類專業學年論文的管理和實施來看，學生多愿意選擇“對策研究”“分析”之類的課題，該類選題主要強調對現狀的把握、對問題的診斷以及相應對策的提出。選這類選題的學生由于對現狀的調查和把握力度不夠，對問題的診斷缺乏真實性和有效性，而據此提出的對策則必然缺乏針對性。與此同時，該類選題的學年論文寫作無須借助較為高深的研究方法和深厚的理論功底，學年論文口語化、通俗化和空洞言之無物化比較嚴重。5)學生搜集和處理數據的能力不夠強，分析缺乏嚴謹性。經濟學不同于其他人文社會科學，其對經濟社會現象的描述、解釋、預測與決策等活動均離不開對數據的分析和處理能力。為了更好地培養學生分析和處理數據的能力，目前重慶科技學院已針對經濟類學生開設了微積分、線性代數、概率論與數理統計、商務統計學、經濟預測與決策、計量經濟學等課程，以培養學生對數據的認知、分析能力。然而，目前學年論文寫作中，學生對前述課程學到的數據分析能力應用不多，多以對原始數據的列表處理等進行數據的展示，缺乏對數據的深入和透徹分析。由此，基于這些數據的分析也只是流于表面，無法實現嚴謹而流暢的專業分析。6)學生對學年論文寫作重點的把握力度不夠，框架缺乏流暢性。不同的學年論文體裁有不同的框架和寫作重點。以學術論文為例，綜述類論文、調研類論文、理論分析類論文、經驗驗證類論文的寫作框架不盡相同。綜述類論文主要是對所有相關文獻的評述，強調基于時間、空間或者邏輯關系的文獻“敘述”和“評論”。調研類論文則主要基于調查問卷、座談會等調查實際，對經濟社會發展現實做出實事求是的評價，強調對調查科學性、完備性以及調查結果真實性的處理。理論類或經驗類論文則分別強調理論創新和方法創新。不同的文體有不同的框架，不同的框架應該安排不同的寫作重點。目前，學生對學年論文不同體裁文章的寫作框架把握不是很明確，找不準文章主要要干什么、解決什么問題，由此提出的對策建議也缺乏針對性和邏輯對稱性。
3經濟類專業學生學年論文管理與實施優化策略
3．1加大對學年論文指導教師的引進培養力度，適度聘請行業兼職指導教師
指導教師水平是學年論文水平提升的關鍵環節。針對學年論文指導教師水平參差不齊的現狀，必須加大學年論文指導教師的引進和培養力度。首先，加大博士或高級職稱教師的引進和培養力度。博士是經過3～4年學術訓練的專門人才，一般具有較高的科學研究水平。而高級職稱教師是專業技術人才經過多年積累并獲得學術認可的教師隊伍。對指導教師結構改善和水平提升的關鍵細節在于引進和培育博士或高級職稱教師隊伍，有利于提升教師隊伍的平均學術水平，并帶動其他教師參與科學研究的積極性。其次，加大對現有教師學術水平提升的培訓。學校要加強學術道德規范的培訓，以學術研究范式規范教師的學術行為。同時，還應該加強對現有教師學術研究方法的培訓和通行研究范式的培訓。從目前流行的期刊經驗來看，學術研究方法的規范性和創新性以及學術論文寫作的范式性已經成為各個期刊發表專業文章的基本要求。第三，適度聘請行業兼職導師作為學年論文指導教師。行業兼職教師相比較在崗在編的專業教師而言，具備更豐富的行業實踐經驗，而其對經濟社會發展現實的直觀感覺和了解，也可能比專業教師更為深刻。由此，聘請資深的行業專家作為學年論文兼職指導教師能夠彌補校內指導教師的一些缺陷。當然，對校外行業專業教師的聘請應該圍繞一線、資深的專家進行，對其職稱和學歷的要求不宜過高。
3．2建立科學合理的學年論文指導教師獎懲制度
合理的課程指導激勵約束機制是保證指導教師投入適度學時，開展學年論文活動的必要條件。學院或專業系應該劃出一部分專項資金作為學年論文指導的專項補助，或者以折算工作量的形式，將參與學年論文的指導教師工作量納入折算學時進行年終補貼。同時，對指導教師指導學年論文的行為應該制定相應的管理規范。管理規范中并不具體規定每個指導教師每周或者每個工作日應該指導學生的學時數，放棄過程管理為結果管理。學校可以在相應的管理規范中規定:如果學生學年論文達不到規范的要求，扣除部分津補貼;或者按照學生的學年論文水平和評價等級，對指導老師的指導津貼予以一定的乘數系數。對于那些明顯違背學術道德規范的學生學年論文，除了給對應學生一定的紀律處分外，還可制定針對指導教師的教學事故認定或者津補貼扣除辦法。
3．3契合《經濟應用文寫作》課程加大對學生寫作學年論文規范性和科學性的培養力度
《經濟應用文寫作》課程是《學年論文》的先修課程，應充分發揮其在學年論文寫作規范性和科學性中的作用。針對學生寫作學年論文中呈現出來的學術道德失范和框架缺乏科學流暢性問題，應該在《經濟應用文寫作》課程中加大對相關政策規定中涉及學術道德規范相關細節的闡釋和講解。同時，在各類應用文寫作講解過程中，應該著力講解各類應用文的基本框架，各種框架的內部結構、結構重點以及框架結構流暢性的細節安排。
3．4契合數學、統計和經濟等類課程加大學生理論和方法論修養的培育
學年論文寫作需要深厚的理論基礎和專業分析方法基礎。這些基礎的積累并非一朝一夕之功，必須依賴前期相關課程的培育。以國際經濟與貿易專業為例，在專業學習的前4學期，應該安排微觀經濟學、宏觀經濟學、國際經濟學等理論課程講授;同時，應該安排微積分、線性代數、概率論與數理統計類課程;商務統計學課程也應該在前4學期加以開設。這3類課程的開設將可以逐步培養學生經濟分析的理論修養、經濟數學分析修養以及經濟統計分析修養。學院或專業系在加大學生數學、統計、經濟類課程開設的同時，還應該圍繞這些課程的考核適度布置一些可供考核的課程論文，給學生以練習的機會和提升的可能。
3．5積極爭取各類資金拓展學年論文寫作經費支撐渠道
除了綜述類和理論分析類的學術論文可以在書齋里完成以外，調研類學術論文和調查報告、經驗分析類學術論文、行業研究報告、規劃文書等均需要展開一定的調查研究或者數據搜集，這均需要一定的經費支撐。學校或專業院系應劃撥部分專項經費對學生予以一定的調查研究經費補貼。主要的經費來源渠道包括校撥實踐教學經費、教務處學科競賽或賽課計劃專項經費、專業院系專項經費劃撥等。
作者:范巧 單位:重慶科技學院
