一、重視技能融合，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)質(zhì)量

不少教師在重點(diǎn)實(shí)施體育游戲的同時(shí)卻忽略了一個(gè)重要問題，那就是體育技能的協(xié)調(diào)融入。有的體育游戲過(guò)于注重娛樂性，反而和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了脫節(jié)，更淡化了體育技能的掌握目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然情緒是放松了，快樂也體驗(yàn)了，卻在玩樂后不知道學(xué)了什么。這種情況即是本末倒置，體育游戲的實(shí)施要以教學(xué)基礎(chǔ)為牽引，體育技能的融入要在游戲動(dòng)作上找準(zhǔn)平衡點(diǎn)，讓游戲規(guī)則與運(yùn)動(dòng)技能重合于某點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲進(jìn)行中熟悉技能，在技能掌握中投入游戲。此外，教師不但要設(shè)計(jì)好游戲的兩面性催化力，還要做好啟示性引導(dǎo)，清晰有序地將學(xué)生帶入到運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)中。例如，在進(jìn)行前滾翻教學(xué)時(shí)，我提出先玩一個(gè)游戲“坐的快”，我讓學(xué)生請(qǐng)出兩個(gè)代表站在墊子前，比賽誰(shuí)先在口令后坐到墊子上，然后我再和勝出的學(xué)生重新比賽。不同的是，我用一個(gè)利落的前滾翻動(dòng)作“秒贏”了學(xué)生，學(xué)生們?cè)谝黄@訝聲中也明白了這節(jié)課的重點(diǎn)，我告訴學(xué)生：“老師贏的訣竅就是低著頭看天空。”也就是趴在墊在上從雙腿間望天空的前滾翻“絕招”技巧，在游戲引導(dǎo)下練習(xí)效果異常令人滿意。

二、增加人文信息，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)

體育教學(xué)中的體育游戲雖然首要注重的是趣味性，但也不可脫離了深層次的引導(dǎo)，不然，游戲設(shè)計(jì)就容易流于浮夸，缺少內(nèi)涵。體育運(yùn)動(dòng)絕不是“蹦跳幾下，花力氣，不用大腦”的簡(jiǎn)單思想所能概括的，也不僅僅是技能的比拼，力量的展示，更凝聚著體育運(yùn)動(dòng)獨(dú)特的人文精神。因此，在游戲中導(dǎo)入人文信息，更能發(fā)散出體育運(yùn)動(dòng)的深度價(jià)值。學(xué)生只有形成優(yōu)秀的體育素養(yǎng)，才能夠更深刻地理解體育鍛煉的意義，精神運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，塑造人格魅力。在實(shí)施過(guò)程中，教師要注意人文信息的導(dǎo)入要有針對(duì)性，要有情緒觸動(dòng)點(diǎn)，要有由淺入深的發(fā)散效果。例如，在進(jìn)行跨越式跳高時(shí)，不少學(xué)生不能面對(duì)“過(guò)桿”環(huán)節(jié)，害怕失敗受傷的懼怕心理讓他們放棄練習(xí)。我于是設(shè)計(jì)了“躍龍門”的游戲，將學(xué)生分成兩組，能夠順利過(guò)桿則算作躍過(guò)龍門，如果失敗可以再給一次機(jī)會(huì)，如果自動(dòng)放棄將沒有機(jī)會(huì)，并且會(huì)拖小組的后腿。游戲果然湊效，原本心懷恐懼的學(xué)生為了集體的榮譽(yù)也肯硬著頭皮上陣了，一次不過(guò)桿的學(xué)生也鼓足全力準(zhǔn)備第二次，學(xué)生們將鯉魚躍龍門不畏困難的精神和集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)發(fā)揮到了最高點(diǎn)。

三、導(dǎo)入游戲評(píng)價(jià)，完善學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)

課堂評(píng)價(jià)是新時(shí)期教學(xué)理念中頗受重視的內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，能夠讓師生雙方從不同的角度完整體驗(yàn)課堂，全面了解自己的表現(xiàn)，便于自我發(fā)掘，自我反省。而體育課堂中的游戲評(píng)價(jià)也是課堂評(píng)價(jià)的一部分，教師要有建立評(píng)價(jià)的意識(shí)，不能將游戲單純地做一個(gè)引線，要讓游戲形成完整的課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽取意見，懂得參與總結(jié)，能夠發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，改進(jìn)不足。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師必須結(jié)合真實(shí)性與鼓勵(lì)性，做到實(shí)事求是、公平細(xì)致，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)信任，傳遞運(yùn)動(dòng)正能量。例如，在學(xué)習(xí)籃球移動(dòng)運(yùn)球時(shí)，我組織學(xué)生們開展了“運(yùn)球接力賽”的游戲，結(jié)束后我做了這樣的評(píng)價(jià)：“從短短的游戲中，老師看到了同學(xué)們不甘示弱的勇氣，團(tuán)結(jié)合作的凝聚力，當(dāng)然還有熟能生巧的運(yùn)球能力，尤其是女同學(xué)，巾幗不讓須眉啊，老師非常欣慰，但是能生巧的卻還不多，讓球溜走的也不少，希望同學(xué)們課后多練習(xí)，爭(zhēng)取下次再進(jìn)步。”中肯的評(píng)價(jià)，有力的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們信心大增。體育教學(xué)的初衷就是調(diào)節(jié)學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，體育教學(xué)需要輕松的氛圍，需要開放的觀念。體育游戲消減了體育教學(xué)中的單一性和形式性，更有助于發(fā)散體育運(yùn)動(dòng)中的精神價(jià)值。體育教師要有機(jī)融合游戲的趣味性與學(xué)科的知識(shí)性，由內(nèi)滲透，人性化地牽引學(xué)生，創(chuàng)建多彩體育課堂。

作者：李聰 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣黑魚泡鎮(zhèn)中學(xué)校

一、初中體育教學(xué)分組的必要性

當(dāng)前，大部分的中學(xué)體育教學(xué)依然采用男女合班上課的方式，在采取分組教學(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象：部分學(xué)生有共同的體育項(xiàng)目愛好，例如部分學(xué)生都喜歡籃球，這些學(xué)生就可以固定湊在一起，教師通過(guò)組織他們采取分組比賽的方式進(jìn)行活動(dòng)，在每堂課都有固定的成員，有利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。但是，這樣就使得其他的學(xué)生不能進(jìn)入圈子中，讓其他學(xué)生不能進(jìn)入他們的小組，這種自發(fā)形成的小組會(huì)對(duì)集體活動(dòng)的組織與開展造成障礙。因此，有必要分析當(dāng)前分組體育教學(xué)的主要特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生心理、興趣以及意識(shí)培養(yǎng)等因素，采取合理的分組策略。

二、初中體育教學(xué)分組方法特點(diǎn)及運(yùn)用

1.性別分組教學(xué)方法。

在體育教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)男女學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行安排。通常，女生一般更愛美，因此可以在教學(xué)過(guò)程中安排節(jié)奏鮮明、形式多樣、教學(xué)方法簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，例如體育舞蹈、藝術(shù)體操、健美操等活動(dòng)項(xiàng)目。而男生則因?yàn)樯曰顫姾脛?dòng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、敢于自我表現(xiàn)、喜歡一爭(zhēng)高下，教師在教學(xué)過(guò)程中可以安排具有比賽性、對(duì)抗性的體育活動(dòng)，例如分組的球類活動(dòng)、接力賽、體操等力量型對(duì)抗項(xiàng)目。因此，教師在備課的過(guò)程中，不但要安排男生的課，還要安排女生的授課內(nèi)容，通過(guò)分組教學(xué)、統(tǒng)籌兼顧的方式，突出性別差異在教學(xué)工作中的特點(diǎn)。

2.興趣分組教學(xué)方法。

根據(jù)學(xué)生興趣愛好的不同將學(xué)生分為不同的興趣小組，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，還能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師根據(jù)實(shí)際的情況確定多種活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇所喜愛的項(xiàng)目。例如，在初中的跳躍教學(xué)課程中，教師可以同時(shí)設(shè)置立定跳遠(yuǎn)、跳高、跳遠(yuǎn)等三個(gè)練習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好以及興趣選擇所進(jìn)行的跳躍練習(xí)項(xiàng)目。通過(guò)這種方式不但能夠充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，而且能夠調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、體質(zhì)以及身體協(xié)調(diào)能力。在整個(gè)分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，所有成員都進(jìn)行著自己感興趣的項(xiàng)目，而且是自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)起來(lái)更加積極，教師在課堂上的組織命令也能夠得到學(xué)生的積極配合，有利于教學(xué)任務(wù)的順利開展。但是，教師在教學(xué)的過(guò)程中要基于自主、自愿的基本原則，人數(shù)可以不同，學(xué)生的基礎(chǔ)水平也可以有差異，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在這個(gè)過(guò)程中得到提高。

一、功能音樂在體育教學(xué)中的作用

（一）功能音樂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為：人的行為是由動(dòng)機(jī)支配的，而興趣則能促成動(dòng)機(jī)，興趣的強(qiáng)弱決定著行為的結(jié)果。為此，有了積極的興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。研究表明：有80％的高中生比較喜歡上體育課，20％的學(xué)生不喜歡上體育課。部分不喜歡上體育課的同學(xué)或是覺得體育課單調(diào)乏味，或是懶惰成性，害怕疲勞。但是，如果在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┮魳纷鳛榫毩?xí)的背景音樂，就能將枯燥的練習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）功能音樂有助于集中學(xué)生的注意力

在體育教學(xué)中，學(xué)生的注意力是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，倘若能集中學(xué)生的注意力，教學(xué)效果也會(huì)得到很大的提高。實(shí)踐表明，如果把音樂結(jié)合到教學(xué)中去，讓音樂來(lái)配合教學(xué)，由于音樂的速度和節(jié)奏具有規(guī)律性，這樣就可以讓學(xué)生跟著音樂的律動(dòng)來(lái)進(jìn)行體育鍛煉，這不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以提高學(xué)生的聽覺感知能力。此外，音樂還能消除學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)的枯燥感，讓乏味的課堂變得生機(jī)勃勃。

（三）音樂有助于緩解身心疲勞

學(xué)生在上緊張而又富有強(qiáng)度的體育課時(shí)，他們的心理和生理都處于一種疲憊的狀態(tài)，倘若把音樂引入體育課堂，讓學(xué)生在優(yōu)揚(yáng)的旋律中伸展肢體，均勻地呼吸，就可以達(dá)到放松學(xué)生心情，緩解學(xué)生身心疲勞的目的。那些舒緩柔和，經(jīng)典純凈的音樂，必能給學(xué)生帶去愉悅。

1.在體育教學(xué)中應(yīng)用合作活動(dòng)學(xué)習(xí)法的意義

1.1、有助于提升學(xué)生們的體育技能和參與積極性

將合作活動(dòng)學(xué)習(xí)模式在中學(xué)體育教學(xué)中開展起來(lái)，學(xué)生的全面合作和主動(dòng)參與為其中的基礎(chǔ)，對(duì)于目標(biāo)指導(dǎo)原則要有效的予以貫徹，進(jìn)而能夠?qū)⒁粋€(gè)整體性強(qiáng)的教學(xué)體系構(gòu)建起來(lái)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生們能夠?qū)⒏嗟木ν度氲狡渲校⑶覍W(xué)生們兩方面的效果能夠有效的反應(yīng)出來(lái)，即：學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)技能的掌握程度，并且，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的效果能夠有效的檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果如何，通過(guò)學(xué)生們?cè)谶@種模式中的交流與互動(dòng)，對(duì)于他們的體育知識(shí)理論無(wú)形中就能夠進(jìn)行豐富，進(jìn)而將良好教學(xué)效果就能夠展現(xiàn)出來(lái)。

1.2、能夠?qū)W(xué)生們適應(yīng)能力提升上來(lái)

當(dāng)前社會(huì)中，獨(dú)生子女所占的比例越來(lái)越多，很多學(xué)生都習(xí)慣了獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少與其它人一同完成某項(xiàng)任務(wù)和互動(dòng)，這樣對(duì)于他們的適應(yīng)能力上必將帶來(lái)一定程度的影響。通過(guò)在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用合作活動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠使學(xué)生們感受到團(tuán)隊(duì)帶給他們的幫助和樂趣，使他們能夠在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)怎樣更好的發(fā)展和提升自己，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)是我們每個(gè)人都要面對(duì)的一件事情，那么，要想有效的去適應(yīng)社會(huì)中的一切，就需要先適應(yīng)自己周邊的小群體，通過(guò)在中學(xué)體育教學(xué)中開展這種模式，就有效的滿足了學(xué)生們的這種需要，使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中能夠不斷的提升自己的適應(yīng)能力。

1.3、有利于將學(xué)生們的身體機(jī)能提升上來(lái)

5-7人為合作學(xué)習(xí)的基本形式構(gòu)成，對(duì)動(dòng)態(tài)因素的交流進(jìn)行應(yīng)用來(lái)完成學(xué)習(xí)，并且將學(xué)生個(gè)人的成績(jī)通過(guò)團(tuán)體的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣使每個(gè)學(xué)生們尤其是那些不喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生都能夠加入到其中。所以，這必將是對(duì)學(xué)生們心理和身體上的一種極大鍛煉，利用學(xué)生們彼此間學(xué)習(xí)對(duì)技能進(jìn)行掌握的結(jié)果，進(jìn)而就能夠有效的結(jié)合起來(lái)協(xié)作與自主，群體學(xué)習(xí)的效果就會(huì)被個(gè)體的學(xué)習(xí)所展現(xiàn)出來(lái)，個(gè)體的自我學(xué)習(xí)也能夠被群體的學(xué)習(xí)有效的帶動(dòng)起來(lái)。將個(gè)體的努力有效的融入到小組學(xué)習(xí)的成果中，將學(xué)生們彼此間的協(xié)作效果能夠充分的彰顯出來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，只有產(chǎn)生疑問，才能積極思考，并有所創(chuàng)造。生本理念下的教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所有的教學(xué)都是為“學(xué)”而服務(wù)的，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑、自主思考、大膽提問。這就需要教師善于設(shè)計(jì)良好的問題情境，根據(jù)學(xué)生思維提出具有啟發(fā)性的問題。例如，在教學(xué)“魚躍前滾翻”時(shí)，教師提出問題：“同學(xué)們，如果我們?cè)诳焖龠\(yùn)動(dòng)過(guò)程中不小心摔倒，一般應(yīng)采用怎樣的自救方法？”學(xué)生回答：“用手撐地”、“在地上滾翻”等。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“對(duì)，當(dāng)我們?cè)诳焖龠\(yùn)動(dòng)時(shí)不小心摔倒，可以采用滾翻的方式減少地面與人體的摩擦力，降低受傷程度，這一點(diǎn)我們?cè)诤芏喙Ψ蚱芯湍芸吹剑械娜藦母咛幝湎拢话愣疾捎迷诘厣蠞L翻的方式來(lái)保護(hù)自己。”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育動(dòng)作與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，當(dāng)學(xué)生興趣大增時(shí)，教師再適時(shí)引導(dǎo)：“通過(guò)滾翻的方式，不但可以提高人體的平衡能力和控制能力，而且也是人類日常生活中必不可少的保護(hù)性技能，能有效避免因偶發(fā)事件而引起的傷害，還能培養(yǎng)同學(xué)們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的意志力，現(xiàn)在請(qǐng)大家展示一下自己魚躍前滾翻的水平吧！”通過(guò)生活中的實(shí)例引出問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。作為體育教師，要為動(dòng)作要領(lǐng)的講解做好鋪墊，采用不同的設(shè)問方式，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

二、及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)資源，以使教學(xué)充滿靈動(dòng)

在教學(xué)瞬息萬(wàn)變之間就會(huì)有許多的動(dòng)態(tài)課程資源生成，這就要求教師具有機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智和敏銳的捕捉力，及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)資源，挖掘其中的生成價(jià)值，對(duì)信息進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充、重組和加工，使教學(xué)充滿活力和靈動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能總是將“奇思怪想”歸結(jié)到“節(jié)外生枝”中去，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)行為的調(diào)整優(yōu)化，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，在練習(xí)健美操的時(shí)候，有些同學(xué)喜歡模仿其他同學(xué)，惹得大家哈哈大笑。這時(shí)，老師并不急著去批評(píng)學(xué)生，而是因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“照鏡子”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位嘗試反方向動(dòng)作，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)力。這些教學(xué)生成資源都是具有價(jià)值的，我們要及時(shí)將其作為寶貴的教學(xué)財(cái)富補(bǔ)充到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和健康人格統(tǒng)一發(fā)展。

三、關(guān)注課堂后進(jìn)學(xué)生，實(shí)施有效分層指導(dǎo)

生本教育思想下的中學(xué)體育課堂就要照顧到不同層次學(xué)生的進(jìn)步，特別是由于種種原因造成的體育后進(jìn)生，需要老師實(shí)施有效分層指導(dǎo)，讓這部分學(xué)生在體育課堂中得到快樂和進(jìn)步。

1.用科學(xué)方法加以指導(dǎo)。

1.行動(dòng)研究在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展概況

我國(guó)大約在1982年對(duì)行動(dòng)研究有了初步介紹，直到1990年我國(guó)才有了較為系統(tǒng)的介紹，并在1995年開始進(jìn)行系統(tǒng)的研究和反思。我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)行動(dòng)研究“操心的人不在少數(shù)，有關(guān)行動(dòng)研究的專著和論文每年都在不斷地上漲”，但是對(duì)行動(dòng)研究的理解卻一直眾說(shuō)紛紜。

2.體育教師職業(yè)倦怠的原因和表現(xiàn)

（1）職業(yè)倦怠的含義。

美國(guó)是最早研究倦怠的國(guó)家，對(duì)職業(yè)倦怠的研究貢獻(xiàn)最大的學(xué)者M(jìn)aslach認(rèn)為職業(yè)倦怠是由三個(gè)維度構(gòu)成的一種心理狀態(tài)，即情緒衰竭、去個(gè)性化和成就感的降低。筆者在對(duì)中學(xué)體育教師進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究之后發(fā)現(xiàn)他們的職業(yè)倦怠是因本職工作長(zhǎng)期得不到學(xué)校及社會(huì)應(yīng)有的尊重和支持而缺乏成就感進(jìn)而產(chǎn)生的厭煩冷漠情感及相應(yīng)的行為表現(xiàn)。

（2）原因和表現(xiàn)。

首先是社會(huì)因素，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和新課改要求對(duì)體育教師提出的新要求和期望，新的要求和不相符的地位導(dǎo)致體育教師在這種多變的形勢(shì)下心理壓力過(guò)大，從而出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。其次是工作因素，通過(guò)研究表明，教師工作量的多少與職業(yè)倦怠密切相關(guān)。由于各級(jí)各類學(xué)校體育教師配備普遍不足加上連續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致中學(xué)體育教師產(chǎn)生了超負(fù)荷的工作量，再加上各種晉升職稱等硬性指標(biāo)的壓力，導(dǎo)致長(zhǎng)期工作過(guò)載的他們情緒衰竭。最后是個(gè)人因素，中學(xué)體育教師的年齡、性別和受教育程度的不同也與職業(yè)倦怠有很大關(guān)系，且學(xué)歷越高的體育教師越容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，因此個(gè)人的自我調(diào)節(jié)也很重要，要對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，尋找適合自己發(fā)展的平臺(tái)。在這些因素下，中學(xué)體育教師面對(duì)職業(yè)倦怠會(huì)有種種表現(xiàn)，首先是情緒低落，對(duì)工作缺乏熱情和動(dòng)力，容易產(chǎn)生急躁情緒，責(zé)任心差。其次是成就感降低，由于體育老師較其他老師相比進(jìn)修和晉升機(jī)會(huì)較少，因此容易產(chǎn)生消極情趣，對(duì)工作敷衍了事。最后是態(tài)度冷淡，對(duì)上課不積極準(zhǔn)備，得過(guò)且過(guò)，對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的愛心和責(zé)任心。

一、體育課的重要意義

1.練就健康的體魄

中學(xué)生的身體正在處于發(fā)育階段，加強(qiáng)體育鍛煉可以促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育。學(xué)生在面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)壓力時(shí)迫切需要有一個(gè)健康的體魄，那么，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)鍛煉可以練就好的身體。

2.培養(yǎng)集體主義精神

體育課上的集體活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神起著很重要的作用，這會(huì)讓學(xué)生逐漸改掉自私自利、心胸狹隘、不合群等病態(tài)性格，例如，接力賽、打羽毛球、踢足球、打籃球等。這些團(tuán)體活動(dòng)項(xiàng)目，不但鍛煉身體還能增進(jìn)同學(xué)間的交流，使其不再以自我為中心，而是把集體的榮辱放在首位。

3.形成良好的性格

現(xiàn)在有的中學(xué)生性格內(nèi)向，沉默寡言，缺乏良好的溝通交流。在他們的臉上展現(xiàn)最多的往往是淡漠。很顯然，沉默的學(xué)生內(nèi)心是孤獨(dú)的、痛苦的，這對(duì)他們的身心成長(zhǎng)極其不利。其實(shí)性格內(nèi)心的學(xué)生心里還是渴望和同學(xué)、朋友、老師及父母交流的，也很希望融入班級(jí)這樣的大集體中。

1福州市體育課堂寓德于教的現(xiàn)狀與分析

1.1教師面對(duì)范圍廣、內(nèi)容深的愛國(guó)主義及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的德育滲透感到無(wú)從下手

1.1.1缺乏在游戲中滲透愛國(guó)情感的激發(fā)措施

愛國(guó)教育是學(xué)校教育的內(nèi)容之一，由于它內(nèi)容多、范圍廣，因此在實(shí)際教學(xué)中教師往往感到無(wú)從下手，有的教師認(rèn)為只是講講大道理喊喊口號(hào)。其實(shí)，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中陷入窘境的主要原因是教師沒有掌握正確的方法。例如:初中教材中的游戲教材，多數(shù)都有一定的目的性和思想性，有情節(jié)，又有對(duì)抗，還有競(jìng)爭(zhēng)，符合初中生的生理心理特點(diǎn)，很受學(xué)生的歡迎。但許多教師只重視游戲的規(guī)則及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的落實(shí)，忽略了愛國(guó)情感的滲透與引導(dǎo)。

1.1.2培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的德育滲透薄弱

現(xiàn)在多數(shù)中學(xué)生是獨(dú)生子女，過(guò)去從來(lái)沒有那么多沒有兄弟姐妹的人在那么短的時(shí)間內(nèi)大量地出現(xiàn)在一個(gè)國(guó)家，所以對(duì)他們的教育理念，教育方法，教育手段面臨新課題。與人合作是“社會(huì)人”的一項(xiàng)基本素質(zhì)，但有些獨(dú)生子女，往往表現(xiàn)出任性、脾氣大、與人合作能力差。他們最大的不良心理狀態(tài)是“以我為中心”。多數(shù)人面對(duì)這些被家長(zhǎng)視為掌上明珠，百依百順的小皇帝一籌莫展，不敢碰，沒法教。而體育課中，因?yàn)槎鄶?shù)體育項(xiàng)目活動(dòng)形式都是以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行的，還涵蓋了榮譽(yù)感，合作精神，角色意識(shí)的情感體驗(yàn)。放手大膽地讓他們?cè)谕g伙伴中碰幾次釘子后，教師再不失時(shí)機(jī)地尋找突破口進(jìn)行合作精神與集體觀念教育，讓學(xué)生獲取與他人相處的經(jīng)驗(yàn)。

1.2絕大部分體育教師德育滲透體育課停留在表?yè)P(yáng)與批評(píng)、安全教育層面