前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新生代農民工職業教育策略反思，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：在經濟發展的不斷影響下，我國的高等職業教育也得到了很大程度的發展，但同時也積累了很多的問題。其中，最為核心的問題主要體現在我國職業教育的體制上。對新生代農民工進行職業教育能有有效地提高農民工的技術水平，能夠幫助新生代農民工群眾更好地融入城市。本文在供給側結構性改革背景下，對我國新生代農民工的職業教育策略進行研究，為如何更好提高新生代農民工人群在城市中的職業轉化率提供相關的建議。

關鍵詞：供給側結構性改革；新生代農民工；職業教育

職業教育對于新生代農民工在城市中的職業轉換問題來說至關重要，職業教育與培訓工作的有序開展能幫助新生代農民工群眾更好的適應城市，同時對新生代農民工進行職業教育也能夠幫助我國實現產業結構的轉型與升級，加快我國城鄉一體化的重要進程。我國要對新生代農民工群眾的職業教育問題提起高度的重視。新生代農民工與以往的農民工群眾之間存在很大的不同，以往人們對于農民工群眾的技術要求不高，但隨著時代的發展，社會對于新生代農民工的技術問題提出了更多的需求，所以我們必須要不斷加強對農民工群眾的職業教育工作。

一、供給側結構性改革的概念

供給側結構性改革來自經濟學，它的相反面為需求側。供給側結構性改革是建立在提供人員供給質量的基礎上，對相關組成部分進行改革，從而不斷地推動相關要素的創新，并優化相關的結構。在傳統意義上，需求側主要指的是投資，消費和出口三個方面。但供給側的涵蓋面較為廣泛，它主要有勞動力，自然資源，土地，資本，制度和創新。供給側結構性改革的主要目的是對全要素生產率進行有效的提高。而想成功的實現這一目的，我們必須要全面提高我國勞動力的綜合素質。在對新生代農民工進行職業教育的過程中，職業教育就是提高我國新生代農民工群眾綜合素質的重要供給側，所以需要得到我們不斷的思索與探究。

二、供給側結構性改革對于職業教育的影響

供給側結構性改革在其運行的過程中，會對我國的高等高職教育產生一定的影響，首先該改革對于職業教育的開展來講起到了指導的作用，另外通過該改革的推行，能夠有效地解決我國相關的結構性問題，實現對我國高等職業教育的一次重要改革。如果想要最大限度地提高我國的勞動力水平，那么我們必須要有序的開展相關的教育工作。優質的教育對于提高勞動力的綜合素質來說具有非常重要的意義。在對教育資源進行配置的過程中，要最大可能的實現教育資源的合理分配，保證我國的受教育人群都能得到較為優質的教育。教育水平的高低能夠直接決定我國受教育人群的未來發展，特別是對我國勞動力的教育，因為該受教育人群未來要進入我國各個領域，所以對他們的教育水平影響著我國未來勞動力水平的高低。目前，我國的高等職業教育機制還比較僵化，缺少靈活性，同時其形式也較為單一。所以必須要緊迫結合供給側結構性改革來對我國的高等職業教育進行深刻的改革。我國在職業教育資源的配置上要實現不斷優化，提升在職業教育中的資源供給力度。近年來，我國的高等職業教育得到了較大的發展，但是仍然存在著區域間不平衡的現象，所以我國相關單位要積極的推進我國高等職業教育的均衡發展。國家首先應讓我國國民認識到職業教育的重要性，消除我國人民對于職業教育的傳統觀念。同時，國家及政府要積極推進我國優秀高職院校的建設，學校自身也要認識到教育本身的重要性，從而不斷地提升自身的教育水平。另外，職業教育要實現與社會教育的有機結合，因為兩者都是我國勞動力教育體系中的重要組成部分。目前在不同的地區還存在著發展不平衡的問題，這種現象對于職業教育和社會教育之間的關系是十分不利的，所以我國要積極優化職教與普教之間的結構關系，從而有效的解決我國高職教育與社會教育之間的重要矛盾。我國高職教育體系還需不斷地實現創新，要嚴格以職業教育為主，從而有效的提升我國勞動力的綜合素質。

三、新生代農民工職業教育的現狀與發展

（一）新生代農民工職業教育的現狀與需求分析

根據調查發現，我國的新生代農民工想繼續接受教育的愿望十分強烈，他們很多都想通過職業教育來提高自己的學歷層次或者是取得相關的職業資格證書。而隨著他們學歷層次的提升，想繼續接受技能培訓的人數就越來越少。綜合發現，我國新生代農民工在終身學習方面的熱情并不夠高。目前，我國行業需求越來越多樣化，這就對我國新生代農民工提出了很多的新的需求，而我國新生代農民工的技能都是比較單一的，所以提高職業教育的程度就顯得十分的關鍵。我國新生代農民工的技能都比較偏向于服務類，但是服務類行業不能夠滿足強大的農民工群體，所以必須不斷地實現新生代農民工技能的多樣化。同時我國新生代農民工的思想觀念相比以前有了很大的變化，他們在選擇職業方面的思想也在向多樣化發展，所以提高農民工的職業教育水平，在一定程度上也是滿足了我國農民工的愿望。

（二）新生代農民工職業教育的特點分析

我國職業教育雖然已經取得了較大的發展，但是其發展水平確實不均衡的。在我國較為發達的地區，其職業教育體系和其他各方面都是比較完善的，而欠發達地區的職業教育體系和水平還相對比較落后，還無法適應我國當前的發展需求。而新生代農民工多半都流入到了我國的西部欠發達地區，但欠發達地區的職業教育程度卻無法滿足他們的教育需求，同時也無法滿足他們的崗位需求，這就導致了矛盾的產生。我國新生代農民工的發展現狀反映了我國的供給側結構性改革還存在一些問題，沒有保證供給側資源配置的合理化，同時也沒有利用好職業教育與培訓這一重要手段。在我國時展的新時期，我國職業教育的時代重任是培育出優質的勞動力資源，從而滿足我國產業結構轉型的需要。我國職業教育工作要最大限度地做到精準化，從而為培養高素質勞動力提供保障。目前，我國職業教育在精準度上還無法滿足需求。高素質的新生代農民工是未來我國提高生產效率的一大重要因素，同時新生代農民工需要與新型社會實現緊密的融合。

四、供給側結構性改革背景下新生代農民工職業教育策略

從表面上來分析，我國職業教育發展過程中所產生的這些問題是教育方面的問題，但是從深層分析后可以發現，該問題的主要原因還是我國供給側結構性改革方面的問題。在經濟結構，產業結構不斷轉型和勞動力市場不斷變化的影響下，我國的高等職業教育迎來的更多的挑戰，所以我國職業教育要抓住時展的趨勢，不斷完善我國職業教育的體制體系，全力解決我國供給側結構性改革方面存在的矛盾。

（一）積極把握時展的重要形勢

首先我國職業教育工作的進行要以全面提高我國勞動力資源的素質為基礎，為未來我國的產業升級提供良好的保障。目前，時代要求我們必須要不斷加強我國勞動力人口的綜合素質，特別是我國新生代農民工相比于傳統的農民工群眾來說有了很大的不同。從前我國相關產業需要的更多是勞動性人才，需要的技能方面的知識不多。但隨著科技的發展，我國要想實現在經濟上的更大突破，就必須要不斷地提升我國新生代農民工技能水平，而這一目的必須建立在職業教育工作進行良好且順利的基礎上。我國目前要實現從制造大國向制造強國的轉變，這一時代背景對于職業教育的發展來講是相當關鍵的。我國要舍棄以往不重視職業教育的觀念，同時也要提升對職業教育的重視程度。國家及政府要在資金上和教育資源上全面的提高我國職業教育的水平，為我國培養出優質的勞動力，推動新生代農民工的就業，加快我國產業的快速發展。

（二）對專業結構進行優化，完善我國職業教育體系

我國在職業教育的體系建設方面還需付出更多的精力，同時職業教育的深層改革需要依托我國供給側結構性改革。在社會對高素質勞動性人才需求增加的時代背景下，我國要及時的結合我國供給側結構性改革對我國職業教育體系進行改革，改革的方法能夠有效地解決我國在供需方面產生的矛盾。目前職業教育體系中出現的主要問題就是人才供需方面的問題，為更好地解決這一問題，培養出更多的高素質人才，我國的職業教育改革要從市場和地域等方面出發，綜合考慮多方因素，以便能夠成功打造一個個性化以及靈活度高的職業教育體系。我國的職業教育體系一定要符合我國時展的需求，同時也不排斥稍微超前的情況，因為這樣對我國職業教育的未來發展是相當有利的。同時，我國的產業鏈正在實現不斷地延伸，所以在職業教育的過程中，要適當地根據當前的產業結構，增添一些新的職業，從而滿足我國時展的需求，幫助新生代農民工群眾實現更好的就業。

（三）樹立正確的思想觀念，加強素質教育

在全面提高我國新生代農民工的技能水平的過程中，也要加強對其的素質教育，培養他們的職業素養。過硬的素質教育屬于對我國新生代農民工負責的措施，這對于我國新生代農民工的未來發展而言至關重要。同時，為建立良好的社會環境，真正地為我國提供優質的勞動力資源，素質教育是必不可少的。各大高等職業教育院校要特別注重這一問題，不能只注重于提高學生的技能水平，而忽略教育本身應該具有的意義。

五、結束語

綜上所述，我國職業教育在供給側結構性改革的影響下，正在實現自身更好的發展。供給側問題的產生與需求側之間有著緊密的聯系，在供給側結構性改革的重要階段，我國國家及政府都應該對其提起高度的重視，使得我國的職業教育擁有更多的活力以及個性，改善以往僵化的局面。時代的發展需要更多的高精端勞動力，同時我國目前職業呈現出更加多樣化的形勢，所以我國要加強新生代農民工的職業教育，從而更好地滿足各行業領域發展的需求。

參考文獻

［1］孫光遠.教育供給側改革必須突出職業教育這個重點［N］.甘肅日報，2016-03-03.

［2］王一鳴，陳昌盛，李秉建.正確理解供給側結構性改革［J］.山東經濟戰略研究，2016，（04）：67-68.

［3］劉斯漾，新生代農民工職業教育需求及其模式研究［J］.成人教育，2013，（10）：32-34.

［4］劉海妹，郭領燕，新生代農民工職業教育培訓模式探索［J］.科技咨詢，2014，（07）：233-234.

［5］劉海妹，郭領燕，常淑鳳.新生代農民工職業教育培訓模式探索［J］.科技資訊，2014，（07）：93-95.

作者:傅航 單位:保險職業學院