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摘要：讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)的主動積極還給學(xué)生，讓他們充分展現(xiàn)自我，提高學(xué)習(xí)能力，讓所有學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中彰顯個性。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；重視學(xué)生；個性培養(yǎng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”新課改疾風(fēng)勁吹，語文課堂教學(xué)勢必將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。
1讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2讓學(xué)生享受語文
看到目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀：學(xué)生們普遍對語文學(xué)習(xí)有畏難情緒，而語文教師們也對如何喚起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣頗費(fèi)心機(jī)，然而效果卻不明顯。筆者對此深感納悶，我們的教師怎么了？我們的學(xué)生怎么了？為何對承載著中華五千年燦爛多姿、搖弋生輝的眾多作品莫然無衷，為何對語文教師聲情并茂的語言詮釋如墜云霧，到底是哪里出了問題？突然有一段時間，我發(fā)現(xiàn)我校的部分五、六年級的學(xué)生每天在興趣盎然的聽廈門大學(xué)教授易中天先生在百家講壇的品三國，矛塞頓開，原來語文也可以像品三國那樣去享受她的魅力，傳奇。要讓學(xué)生享受語文的魅力，我們就要大力營造語文氛圍，組織豐富多彩的語活動形式，讓學(xué)生觸摸語文，感受語文，從而喜歡上語文。
3讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)古詩《嫦娥》時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，我是通過復(fù)習(xí)上一首古詩《乞巧》引入了另一首寫民間故事的古詩《嫦娥》。并聲情并茂地講述了《嫦娥奔月》的故事。學(xué)生興致高漲，認(rèn)真傾聽。我順勢把話一轉(zhuǎn)：“奔到月亮上的嫦娥到底生活得如何呢？”此時，學(xué)生迫切想知道答案。班里立刻就響起了瑯瑯的讀書聲，有些同學(xué)甚至抓起筆來畫點(diǎn)圈了?？粗鴮W(xué)生個個一幅認(rèn)真的樣子，我喜上眉梢。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
4讓學(xué)生自由表露
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。民主平等包括以下兩個方面的含義：一是學(xué)生是與老師是平等的人，他們有自己的權(quán)利、尊嚴(yán)、思想感情和需要；二是教師要尊重學(xué)生的人格，包括對學(xué)生獨(dú)特個性行為的接納和需要的滿足，同時學(xué)生又有自我表現(xiàn)的機(jī)會，意識到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感。我們經(jīng)常聽到這樣的課，當(dāng)學(xué)生對某個問題回答得與老師的答案不一致時，老師不是表揚(yáng)他勇于說不，敢于否定的勇氣，而是強(qiáng)忍著自己內(nèi)心的不快，馬上補(bǔ)充一個自認(rèn)為是正確的答案。請問這種做法怎么會自由寬松，又怎能提高學(xué)生的分析推理能力呢？教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、感受。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)是一種個體化行為，由于每個人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識水平的差異，即使是閱讀同一個文本，也會有不同的看法。“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，如學(xué)習(xí)《落花生》一文，有的學(xué)生認(rèn)為花生的品質(zhì)值得學(xué)習(xí)，但是有的學(xué)生卻認(rèn)為現(xiàn)代社會要有競爭意識，要善于表現(xiàn)自己，展示自己，如果都像花生那樣默默無聞，那么在這社會上就沒有你的立足之地，所以在現(xiàn)代社會，蘋果、桃子、石榴是值得我們學(xué)習(xí)的。
5讓學(xué)生放飛想象
讓學(xué)生去“展示自己”“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？傊?，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)的主動積極還給學(xué)生，讓他們充分展現(xiàn)自我，提高學(xué)習(xí)能力，讓所有學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中彰顯個性。
作者:侯吉梅 謝翱 單位:山東省郯城縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東省郯城縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)
