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一、當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題

語(yǔ)文作為中學(xué)的必修學(xué)科，然而，在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文課的課程內(nèi)容往往被人忽視。自新課程改革以來(lái)，人們所關(guān)心的都是取得的成果以及造成的影響，卻嚴(yán)重忽視了這個(gè)成果在語(yǔ)文教育中是否起到了積極的作用。新課程改革明確提出關(guān)注學(xué)生個(gè)體，其主要表現(xiàn)為：尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)體的情感和價(jià)值觀的形成，這是教師對(duì)新課程改革觀念的普遍態(tài)度，但是并沒(méi)有具體到某一學(xué)科的實(shí)際教學(xué)。于是，在新課程改革過(guò)程中融進(jìn)了新的教學(xué)理念，但遺憾的是，這些變化更多的體現(xiàn)在教學(xué)形式上，丟掉了傳統(tǒng)語(yǔ)文中內(nèi)在的本質(zhì)東西，對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)有著不利的影響。此外，在語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容上多數(shù)教師都是處于迷茫狀態(tài)，習(xí)慣的做法就是按部就班的講，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，久而久之，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心。由于語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容廣泛，不同與其他學(xué)科內(nèi)容，盡管其他學(xué)科是用漢語(yǔ)言編寫的教材，但是對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言所承載的諸如歷史、文學(xué)內(nèi)容倒在其次，語(yǔ)言本身才是語(yǔ)文學(xué)科設(shè)計(jì)的初衷。正確理解和使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字依靠的就是對(duì)語(yǔ)言的鑒賞和學(xué)習(xí)，而這一點(diǎn)往往被忽視了。

二、在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué)的必要性

語(yǔ)文作為中學(xué)階段必修的一門學(xué)科，重要性不言而喻。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，作文一直是學(xué)生心目中的一大難題，暫且不說(shuō)作文立意方面的問(wèn)題，在學(xué)生寫作時(shí)，語(yǔ)言組織與措辭往往不盡人意，讓閱讀者不能感受到作者的感情和思想。而作文往往是考試時(shí)分?jǐn)?shù)差距的最大部分。與此同時(shí)，不僅是在學(xué)習(xí)還是考試中，即使在學(xué)生日常生活交流中，也不能清晰地表達(dá)自己的想法。在面臨一件很簡(jiǎn)單的事情時(shí)，往往需要用很多話來(lái)表達(dá)，在一定程度上，不僅顯得啰嗦，同時(shí)讓聽眾不能很好地理解所說(shuō)的內(nèi)容，其主要原因就是由于學(xué)生缺乏語(yǔ)言能力。因此，語(yǔ)文教育教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué)勢(shì)在必行。然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容理解有所差異，由于語(yǔ)言所承載的內(nèi)容較為豐富，導(dǎo)致多數(shù)教師把文學(xué)常識(shí)當(dāng)做重點(diǎn)。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該改變觀念，把重點(diǎn)放在語(yǔ)言這一語(yǔ)文的根本上來(lái)，把語(yǔ)言教學(xué)作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

三、在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正確應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué)

（一）加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”就目前情況來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有更多的興趣，認(rèn)為語(yǔ)文是我國(guó)的母語(yǔ)，靠平時(shí)積累就已足夠。因此，為了解決這一問(wèn)題，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，利用多元化教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生。比如：教師在課堂上開展競(jìng)答比賽，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更輕松地吸收教學(xué)內(nèi)容。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生參與其中

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生總是被老師牽著走，被動(dòng)地聽課，無(wú)論教師的語(yǔ)言表達(dá)能力多強(qiáng)，也是無(wú)濟(jì)于事。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多做。例如：在講到《盲孩子和他的影子》這一文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生以表演的方式來(lái)演繹這篇課文，此外，表演的臺(tái)詞需要學(xué)生在閱讀課文之后自己編寫。編寫臺(tái)詞這一過(guò)程就是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)刻。在表演過(guò)程中，教師可以清晰地看到學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。這一教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到學(xué)生的不足之處，對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)一步優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有很大幫助。語(yǔ)言既是思維的材料和工具，又是思維的產(chǎn)物。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)生終身享用不盡的財(cái)富，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力也是勢(shì)在必行。當(dāng)今社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在人們的實(shí)際交往中，任何人都離不開語(yǔ)言交際。所以，在中學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué)有著重要的影響，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，同時(shí)也讓學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

作者：李杰 單位：廣東四會(huì)市四會(huì)中學(xué)