前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了語(yǔ)言表達(dá)能力范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
語(yǔ)言表達(dá)能力范文1
怎樣去培養(yǎng)呢？教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，這樣，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)得到健康地發(fā)展。
因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。
一、在日常生活中中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力
嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周?chē)默F(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周?chē)囊磺兄R(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。
因此，要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。秋天來(lái)了，帶幼兒散步時(shí)，讓幼兒觀察各種樹(shù)木、花的變化。
幼兒在尋找過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好多樹(shù)變了樣，“石榴樹(shù)的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹(shù)葉落下來(lái)想小船”、“松樹(shù)好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”、幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。冬天，下雪了，讓幼兒去接雪花，實(shí)際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。
二、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力
語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，思維活動(dòng)的結(jié)果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。幼兒背誦了一大量的兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，這樣只是死記硬背，沒(méi)有給孩子們自己思考的空間。
幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在了解小雨滴到哪去了時(shí)，孩子們自己動(dòng)手做試驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴老師和小朋友。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。
教育了幼兒對(duì)周?chē)挛锝?jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。
三、給幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境
1．讓孩子想說(shuō)。依據(jù)班級(jí)幼兒好表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望。如，對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼紅點(diǎn)、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言。
針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開(kāi)始就能站出來(lái)說(shuō)，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來(lái)――能和老師或其他小朋友一起說(shuō)――獨(dú)立說(shuō)――大聲地說(shuō)，最后大方地與人交談。
2．讓孩子敢說(shuō)。其實(shí)有些孩子他不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō)，因此我們通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。
3．讓孩子會(huì)說(shuō)。在孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說(shuō)好話，也就是把要說(shuō)的話講清楚、講完整、講的生動(dòng)、貼切些。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語(yǔ)言交流活動(dòng)，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
在音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊聯(lián)想感覺(jué)到了什么？然后讓幼兒用語(yǔ)言描述出來(lái)；在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用語(yǔ)言講述自己繪畫(huà)的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。
四、教幼兒禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣
語(yǔ)言表達(dá)能力范文2
關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力教學(xué)方法
一、引言
每一門(mén)學(xué)科都有自己特有的語(yǔ)言，用來(lái)表達(dá)其內(nèi)容。數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的通用語(yǔ)言，有其特殊性，它精巧、簡(jiǎn)明、方便，是數(shù)學(xué)思維的最佳載體，它不僅為數(shù)學(xué)本身，也為其它學(xué)科的數(shù)學(xué)應(yīng)用提供了簡(jiǎn)捷的表達(dá)方式。
在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言又是教師授課的主要手段和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，要求學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用這一種特殊的語(yǔ)言。很難設(shè)想，一個(gè)不懂?dāng)?shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)生，將來(lái)能在數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科中有所作為。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少大學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)上或多或少存在缺陷，這顯然和中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)有關(guān)，同時(shí)也說(shuō)明大學(xué)生同樣需要繼續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種高度抽象的人工符號(hào)系統(tǒng)，因此它也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)的能力，是值得認(rèn)真探討的一個(gè)問(wèn)題，本文就此問(wèn)題談幾點(diǎn)看法和體會(huì)。
二、對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的基本要求
（一）表達(dá)要清晰、準(zhǔn)確無(wú)誤。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)時(shí)要注意清晰，也就是要確切而不是模棱兩可，同時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤。例如不能把“非負(fù)數(shù)”說(shuō)成“正數(shù)”。在表達(dá)數(shù)量關(guān)系時(shí)要貼切，有時(shí)一字之差，可使題目面目全非，甚至有時(shí)語(yǔ)氣上的停頓不當(dāng)，也會(huì)使人在數(shù)量關(guān)系上產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。例如“”，應(yīng)該讀成：“，減分之一”。即在后略作停頓。若在后面停頓，讀成“減，分之一”就變成了。
（二）表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn),有邏輯性。數(shù)學(xué)語(yǔ)言首先要符合知識(shí)內(nèi)容的邏輯順序,有其嚴(yán)密的科學(xué)性。即表達(dá)要十分嚴(yán)謹(jǐn)，符合客觀事實(shí)的本來(lái)面目，符合已有的科學(xué)理論，毫無(wú)差錯(cuò)。
例如，在微積分中“是無(wú)窮小量”，這種說(shuō)法就是不嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)闊o(wú)窮小量的概念，必須和自變量的變化趨勢(shì)聯(lián)系在一起，只有當(dāng)趨向于零時(shí)，才是無(wú)窮小量。
（三）表達(dá)要通俗，使人易懂。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)要符合數(shù)學(xué)上的一般習(xí)慣，用通俗的措詞和符號(hào)，并且應(yīng)當(dāng)“直來(lái)直去”，而不“轉(zhuǎn)彎抹角”。
例如在概率論中，如果設(shè)A=“沒(méi)有一次拿到的三個(gè)球有不同顏色”，就不如設(shè)成A=“任一次拿的三個(gè)球都同色”直接了當(dāng)。又如概率論中習(xí)慣把隨機(jī)變量用、表示，而有的學(xué)生把隨機(jī)事件也用、表示，后者的表示方法就不符合概率論中表達(dá)的一般習(xí)慣，使人感到別扭，也容易混淆。習(xí)慣上隨機(jī)事件常用A、B、C等表示，以區(qū)別于隨機(jī)變量、。
（四）表達(dá)要精煉，簡(jiǎn)潔明了。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)，要特別注意詳略得當(dāng)，簡(jiǎn)潔明了。凡重復(fù)的或多余的敘述應(yīng)力求避免，而必須交待的事項(xiàng)則一定要闡述清楚，不可省略。例如對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析和解答時(shí)，要抓住實(shí)質(zhì)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，盡量避免轉(zhuǎn)彎抹角，使人看不明白。
三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的幾種途徑
（一）發(fā)揮教師的示范作用。中學(xué)生階段的年齡特征是模仿性較強(qiáng)，教師就是他們的楷模，而大學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛離開(kāi)中學(xué)，還沒(méi)有完全脫離開(kāi)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方法。教學(xué)過(guò)程中，教師若能處處模范地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生將具有潛移默化的影響，對(duì)培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，有著極其重要的作用。
教師的教學(xué)語(yǔ)言，必須符合“清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、通俗、簡(jiǎn)潔”的要求，且要有啟發(fā)性，善于引導(dǎo)學(xué)生，還要有趣味性，使人喜聞樂(lè)聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)對(duì)普通語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的互譯工作有所重視。普通語(yǔ)言是學(xué)生熟悉的，用它來(lái)表達(dá)事物，學(xué)生容易理解，通過(guò)互譯就可以使抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中找到借鑒，從而能透徹理解，運(yùn)用自如。數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，教師向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，除用語(yǔ)言講解外，還需大量的板書(shū)進(jìn)行推導(dǎo)演算。教師的推導(dǎo)演算必須具有嚴(yán)密的邏輯性，條理清楚、層次分明，便于觀察和記憶。這種認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)演算也能給學(xué)生起很好的示范作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，考究教學(xué)語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)板書(shū)，是數(shù)學(xué)教師備課時(shí)必須認(rèn)真對(duì)待的一項(xiàng)工作。試想教師上課詞不達(dá)意，板書(shū)零亂，詳略不當(dāng)，用一些不恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)描述數(shù)學(xué)事實(shí)，使人不得要領(lǐng)，這不但不利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是十分有害的。
（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的必要性。教科書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的主要源泉，同時(shí)也是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)的典范。各種數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)圖形都是數(shù)學(xué)里的特殊語(yǔ)言，它們的意義、用法或畫(huà)法在教科書(shū)中都有明確的規(guī)定，且有典型的范例。從歷史上看，數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形的引進(jìn)是數(shù)學(xué)發(fā)展的必要，每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)或圖形都有它的優(yōu)越性。在閱讀中可讓學(xué)生逐步了解這種必要性和優(yōu)越性，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的意義，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，數(shù)學(xué)里的各種特殊措詞，如“當(dāng)且僅當(dāng)”、“任意給定”、“無(wú)限趨近”等等，其含義和用法，在教科書(shū)中也有確切的說(shuō)明。因此，數(shù)學(xué)教科書(shū)不但是傳授知識(shí)的教材，而且也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教科書(shū)和工具書(shū)。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教科書(shū)的作用，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)書(shū)中陳述各種數(shù)學(xué)事實(shí)的方法和措詞，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的表達(dá)習(xí)慣。
（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，離不開(kāi)有目的、有計(jì)劃的教學(xué)和訓(xùn)練。首先要使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)的概念、公式、法則有確切的掌握，才有可能正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)對(duì)象之間的邏輯關(guān)系。知識(shí)上的缺陷，必然帶來(lái)語(yǔ)言表達(dá)上的缺陷。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。
在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的口答和習(xí)題解答給與適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，要求他們盡量仿照教科書(shū)的有關(guān)陳述來(lái)作答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力無(wú)疑是有益的。此外，還應(yīng)重視普通語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，由易到難，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力。例如，把“中至少有一個(gè)等于零”，轉(zhuǎn)化為“”；把“是區(qū)間內(nèi)的增函數(shù)”，轉(zhuǎn)化為“若，且，則”。很顯然，這種語(yǔ)言轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力，具有十分重要的意義。
（四）教學(xué)中注意剖析學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上的缺陷。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)上的缺陷或錯(cuò)誤，是很正常的事。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辨明陳述中的錯(cuò)誤，找出原因，從中吸取教訓(xùn)，這對(duì)于培養(yǎng)和提高他們的表達(dá)能力，具有特殊的作用。正面的指導(dǎo)誠(chéng)然十分重要，但反面的教訓(xùn)有時(shí)會(huì)給人留下更為深刻的印象。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言陳述中的缺陷或錯(cuò)誤，若只是簡(jiǎn)單地予以否定，或代替學(xué)生做正確的陳述，而不注意對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真地剖析，引導(dǎo)他們找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，這種做法簡(jiǎn)單省事，但學(xué)生得益甚微。同類型的缺陷或錯(cuò)誤，往往在他們陳述有關(guān)數(shù)學(xué)事實(shí)時(shí)繼續(xù)發(fā)生。因此，注意進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)上的辨誤教學(xué)，是十分必要的。
綜上所述，我們知道，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的、綜合訓(xùn)練的過(guò)程，絕非一朝一夕所能做到的事。只有在學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，中學(xué)乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持不懈的努力，才能取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)
語(yǔ)言表達(dá)能力范文3
幼兒時(shí)期語(yǔ)言教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要。3～6周歲是幼兒發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的黃金時(shí)期,其感知事物的能力很強(qiáng)、理解能力也很好，而且對(duì)家長(zhǎng)、老師所教授的知識(shí)也能夠記憶的比較深刻，不容易忘記。所以家長(zhǎng)必須從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,因?yàn)檫@對(duì)于孩子以后的生活是非同一般的。所以如果孩子的家長(zhǎng)能夠把握好這個(gè)黃金階段,就很有可能改變孩子一生的命運(yùn)。所以孩子的家長(zhǎng)和教師必須重視幼兒教育，并且需要明白在幼兒時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的教育時(shí)至關(guān)重要的。但是，孩子在日常生活中很容易受到不良環(huán)境的影響，所以幼兒的語(yǔ)言表達(dá)還存在著巨大的問(wèn)題,如：孩子不能在學(xué)習(xí)生活中明確的表現(xiàn)出自己的要求,經(jīng)?！俺隹诔膳K”，對(duì)小伙伴說(shuō)臟話；甚至是不與家長(zhǎng)、朋友交流說(shuō)話；獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不喜與他人交往等。因此，教師需要采取一些有效措施來(lái)改善幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子贏在起跑線上。
2為孩子建造一個(gè)美好的語(yǔ)言環(huán)境
2.1布置一個(gè)良好的、充滿童趣的學(xué)習(xí)空間
語(yǔ)言表達(dá)能力是能夠潛移默化的。所以教師可以利用幼兒園中的硬件設(shè)施——走廊。走廊是幼兒園必不可或缺的一種硬件資源。而走廊也是孩子在課間十分鐘隨時(shí)隨地都在玩耍的游戲天地。所以為了給孩子建造一個(gè)充滿童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師不能忽視走廊在幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力教育中的作用。比如：教師可以把語(yǔ)言表達(dá)能力與各個(gè)走廊巧妙的連接在一起——可以在教室走廊的墻壁上打造一個(gè)“花花天地”。給孩子每人一盒五顏六色的彩色畫(huà)筆，讓孩子根據(jù)自己喜好去設(shè)計(jì)，并在走廊的墻壁上畫(huà)出自己所喜愛(ài)的事物。運(yùn)用這樣的想法可以強(qiáng)烈的激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力，充分激發(fā)出幼兒在孩童時(shí)期強(qiáng)烈的語(yǔ)言表達(dá)的意愿。
2.2激勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)生活中表達(dá)自己的真實(shí)想法
幼兒教育不僅僅是教師的任務(wù)，也是學(xué)生家長(zhǎng)的責(zé)任。如果教師和家長(zhǎng)想要充分發(fā)揮孩子的在學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)言表達(dá)能力，是需要家長(zhǎng)和教師的共同努力，為幼兒們建造一些良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓孩子們能夠無(wú)憂無(wú)慮的表達(dá)自己內(nèi)心深處的真實(shí)想法，逐漸滿足孩子們“說(shuō)”的意愿，從而從根本上提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。然而語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒時(shí)期成長(zhǎng)所必備的技能，想要教育好幼兒卻也不是一件容易的事。因此，想要提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，需要學(xué)生家長(zhǎng)和教師不斷鼓勵(lì)孩子，讓孩子在學(xué)習(xí)生活中多說(shuō)多做。例如：某幼兒園的一位優(yōu)秀幼教為了能夠促進(jìn)孩子在幼兒時(shí)期的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，該教師經(jīng)常有計(jì)劃的組織一些有趣的活動(dòng)——開(kāi)展孩童漫畫(huà)展、講故事比賽、用橡皮泥捏泥人等活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中邊玩邊學(xué)邊說(shuō)。并對(duì)表現(xiàn)好的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，如“你的小手真巧”、“你講的故事真好聽(tīng)”“你捏的小泥人真漂亮”、“你真是個(gè)聰明的孩子”等。來(lái)增強(qiáng)孩子們對(duì)自己的自信心。這樣做不僅能夠在這些活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦的能力還可以提升孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.3積極與孩子交流，激發(fā)孩子與他人交流的主動(dòng)性
人們的語(yǔ)言表達(dá)能力是在幼兒時(shí)期培養(yǎng)、發(fā)展起來(lái)的。因此，幼教應(yīng)該積極主動(dòng)的與幼兒進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)孩子的觀察新事物的主動(dòng)性，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如：在上《看物識(shí)顏色》時(shí)，教師可以把孩子們時(shí)常玩的小玩具放到一個(gè)密閉容器中，讓孩子一次進(jìn)行抽取，并回答自己所看到玩具的顏色，展現(xiàn)自我；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的顏色，逐漸積累學(xué)生對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。而在課堂上，學(xué)生如果回答的不對(duì)，教師不能對(duì)其謾罵，因?yàn)檫@會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生消極的心理。
2.4為孩子建造一個(gè)能夠發(fā)揮想象的空間
小孩子本性天真、可愛(ài)，具備的很強(qiáng)想象力，教師應(yīng)該擴(kuò)展孩子的想象力；為孩子建造一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)全能的想象空間，滿足孩子對(duì)事物的好奇心。例如：在上課前，給孩子們講一個(gè)小故事——《會(huì)奔跑的房子》，講故事的同時(shí)播放音樂(lè)，并讓孩子閉上自己的眼睛想象著座“會(huì)奔跑的房子”是怎樣奔跑的，讓學(xué)生身臨其境，并加深孩子對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的認(rèn)識(shí)。故事講完了，幼師可以向?qū)W生提幾個(gè)小問(wèn)題，如（1）你們聽(tīng)到了什么；（2）你的眼前顯示出了什么樣的畫(huà)面；（3）你們有沒(méi)有看到了會(huì)奔跑的房子了；（4）房子是怎樣房子奔跑的（5房子現(xiàn)在到了哪里等這些有趣的小問(wèn)題。讓孩子在課堂上充分發(fā)揮自己的想象力，各抒己見(jiàn)，讓孩子在輕松、愉悅的氣氛中獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。這樣不僅能夠教育幼兒的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。
3結(jié)束語(yǔ)
語(yǔ)言表達(dá)能力范文4
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；語(yǔ)言；表達(dá)能力
語(yǔ)文課是字、詞、句、段、篇的綜合藝術(shù)，在語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力已被所有教育者所認(rèn)同。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)非一朝一夕之功，它靠的是長(zhǎng)時(shí)間的積累，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。只有反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，才有可能培養(yǎng)出學(xué)生出眾的語(yǔ)言表達(dá)能力。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力？怎么訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力？通過(guò)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己多年的探索和思考，淺談培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的幾點(diǎn)做法：
一、課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中有著不可低估的作用，是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時(shí)，先把要預(yù)習(xí)的內(nèi)容快速閱讀一遍，使自己對(duì)新課做到心中有數(shù)。初步知道新課中哪些是一看就懂的，哪些是看不懂的。然后帶著這些問(wèn)題細(xì)讀第二遍，速度要放慢一些，一邊細(xì)讀，一邊思考，遇到不認(rèn)識(shí)的生字、不會(huì)解釋的生詞、不理解的語(yǔ)句，要立即查工具書(shū)搞明白，掃清閱讀障礙，實(shí)在搞不懂的問(wèn)題，就把它記下來(lái)帶到課堂上，聽(tīng)課時(shí)再去解決。古人有“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”的看法，強(qiáng)調(diào)動(dòng)筆讀書(shū)的重要性。預(yù)習(xí)時(shí)要記筆記，筆記可以記在書(shū)上，在書(shū)的空白處或有關(guān)內(nèi)容下圈點(diǎn)、勾畫(huà)或批注；筆記也可以記在本上，記下作者簡(jiǎn)介，新字新詞，把重點(diǎn)和不懂的內(nèi)容綱要記在本上。課堂上，當(dāng)教師講到自己所找的重點(diǎn)和疑點(diǎn)時(shí)，一定認(rèn)真的一邊聽(tīng)、一邊思考，聽(tīng)出教師講解的思路。經(jīng)教師講解后，有些問(wèn)題仍不明白，就要抓緊時(shí)間和機(jī)會(huì)向教師發(fā)問(wèn)，提出自己的疑問(wèn)，直到把預(yù)習(xí)中找出的疑點(diǎn)弄明白為止。
二、朗讀的作用是促進(jìn)感官全面活動(dòng)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，提高口頭語(yǔ)言表達(dá)能力
加強(qiáng)朗讀的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在課堂教學(xué)中盡可能制造機(jī)會(huì)開(kāi)展多樣化的讀書(shū)訓(xùn)練，訓(xùn)練的形式有錄音范讀、教師范讀、學(xué)生單獨(dú)讀、學(xué)生自由讀、分角色讀、齊讀、輪讀。通過(guò)形式多樣的讀，使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)文章從感知―理解―評(píng)價(jià)等階段。理解之后的讀，是對(duì)課文的消化、吸收、積累和內(nèi)化，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。
三、激發(fā)學(xué)生求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂交流
興趣是走向成功的基點(diǎn)，是學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的一種注意、傾向、積極態(tài)度和喜愛(ài)程度。在課堂上，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題或活動(dòng)，如果非常符合學(xué)生的興趣，那么學(xué)生自然會(huì)集中精力，與教師共同來(lái)探討這些問(wèn)題，積極參與活動(dòng)。以興趣促進(jìn)交流，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生的主體作用也被充分利用起來(lái)了，學(xué)生愿表達(dá)、會(huì)表達(dá)、善表達(dá)的能力也就得到了培養(yǎng)。
四、保護(hù)學(xué)生的自信心
學(xué)生有了自信心，才有表達(dá)的欲望，才能主動(dòng)地接受語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的體罰、責(zé)怪、諷刺挖苦及較少的注意，都不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生，教師應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持，適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露。珍視學(xué)生的成功，聰明的教師從不會(huì)壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到語(yǔ)言能力的培養(yǎng)中去。
五、轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生互教互學(xué)
學(xué)生嘗試教師的角色，讓他們?cè)谡n堂上做一會(huì)兒教師，來(lái)講解一個(gè)題目或某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。教師坐在學(xué)生的座位上和其他學(xué)生一起傾聽(tīng)。在此過(guò)程中，允許其他同學(xué)提問(wèn)，讓他來(lái)解釋。這樣一來(lái)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)充分準(zhǔn)備，字斟句酌，生怕自己表達(dá)不清或者是表達(dá)不好。這樣的活動(dòng)雖然在組織上要花費(fèi)很多精力，準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，活動(dòng)周期也較長(zhǎng)，但學(xué)生反映較好。這說(shuō)明只要教師提供給他們機(jī)會(huì)，學(xué)生是愿意表現(xiàn)自己的，他們?cè)敢庵鲃?dòng)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
隨著新課程的深入，教學(xué)觀念的更新，教育方式的創(chuàng)新，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在教學(xué)中越來(lái)越重要。通過(guò)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，完全可以更進(jìn)一步幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
參考文獻(xiàn)：
語(yǔ)言表達(dá)能力范文5
關(guān)鍵詞：中班幼兒 語(yǔ)言表達(dá)能力 方法
幼兒時(shí)期是幼兒開(kāi)發(fā)智力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，但是，受年齡限制，幼兒還沒(méi)有為自己找到合適的學(xué)習(xí)方法的能力，因此，家庭以及幼兒教育就成了培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的至關(guān)重要的因素。首先，家庭成員日常語(yǔ)言交流能使幼兒在潛移默化中受到影響，所以家長(zhǎng)在幼兒語(yǔ)言重要啟蒙時(shí)期，必須要謹(jǐn)慎自己的言語(yǔ)，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，從而使幼兒語(yǔ)言得到較好的發(fā)展。其次，同樣也是最重要的，幼兒在接受幼兒教育的過(guò)程中對(duì)其語(yǔ)言發(fā)展能力影響是最大的，接觸的人比較多，對(duì)待陌生事物的興趣也相對(duì)比較大，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的興趣也隨之提升，因此，幼師在幼兒教育過(guò)程中要重視幼兒教學(xué)方法，盡可能的挖掘幼兒潛在的語(yǔ)言能力，使幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分發(fā)展。中班幼兒處于快速接受知識(shí)的階段，作為教師更應(yīng)該重視對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力的引導(dǎo)。
一.幼兒教育中重視培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的必要性
幼兒只有不斷開(kāi)拓語(yǔ)言內(nèi)在潛力，學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言詞匯、語(yǔ)句，才能正常的與人溝通交流，從而使智力、思維創(chuàng)造能力以及其它能力得到有效的發(fā)展，才能為以后形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在幼兒教育過(guò)程中，重視培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力可以哪些方面體現(xiàn)出來(lái)呢？首先，語(yǔ)言是一架展延機(jī)，它能永遠(yuǎn)拉長(zhǎng)感情。培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力能增強(qiáng)幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間以及幼兒與其生活領(lǐng)域內(nèi)其他人的情感交流，使幼兒更加懂禮貌、重情誼，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文明禮儀的精神。其次，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力使幼兒提升接受知識(shí)并且理解知識(shí)的能力，從而引導(dǎo)幼兒其它能力的全面發(fā)展，有利于幼兒身心健康發(fā)展。再者，俗話說(shuō)，人之所以為人者，言也;如不能言，何以為人。足以可見(jiàn)，語(yǔ)言在人類發(fā)展過(guò)程中的重要性，而作為教師――文明以及知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該認(rèn)清這一點(diǎn)，重視對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而使幼兒全面綜合能力得到開(kāi)發(fā)。
二.在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方法
1.結(jié)合幼兒實(shí)際情況開(kāi)展幼兒感興趣的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)
興趣是最好的老師，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言興趣是最直接、最有效的方法之一。幼兒受年齡限制，對(duì)事物新奇度高，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已然不適合應(yīng)用在幼兒教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該針對(duì)幼兒的好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，采取既新穎好玩又能吸引幼兒主動(dòng)參與，并無(wú)形之中提高其語(yǔ)言能力的教學(xué)方法。例如，在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生自己發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，并根據(jù)具體情況合理的贊揚(yáng)或者鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)也激發(fā)其不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力;定期開(kāi)展一些語(yǔ)言知識(shí)類的活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、講故事大賽、親子演講比賽等等，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，使幼兒在歡快愉悅的教學(xué)氛圍中，潛移默化的發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)語(yǔ)言
幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，絕大部分都是來(lái)自周?chē)h(huán)境的影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍能直接給幼兒帶來(lái)感官上的沖擊。要營(yíng)造這種良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以從幾個(gè)方面著手，第一，充分開(kāi)發(fā)幼兒的想象力及思維能力，采用實(shí)物與詞匯相聯(lián)系的教學(xué)方法，在考慮安全因素的情況下，多帶學(xué)生到戶外認(rèn)識(shí)一些新鮮的物品，增強(qiáng)其對(duì)事物的認(rèn)知度與感受大自然的美好，與此同時(shí)教幼兒一些辨別事物的方法以及簡(jiǎn)單的信息等等，以此來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其語(yǔ)言發(fā)展能力;第二，教師要以身作則，樹(shù)立良好的榜樣，以標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話與幼兒交流，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成時(shí)刻講普通話、文明用語(yǔ)的習(xí)慣。同時(shí)要積極鼓勵(lì)幼兒發(fā)言，不能因?yàn)橐粫r(shí)的語(yǔ)言溝通障礙就打擊幼兒，這對(duì)幼兒的打擊將是巨大且長(zhǎng)久的，作為幼師，，必須要避免這種情況的發(fā)生?，F(xiàn)階段，普遍推廣的普通話交流在一定程度上使幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力得到一定培養(yǎng)，營(yíng)造了較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造過(guò)程使一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要幼師在教學(xué)過(guò)程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身知識(shí)，找到最有效的語(yǔ)言教學(xué)方法。
三.結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)言表達(dá)能力范文6
關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言； 口語(yǔ)； 表達(dá)能力； 語(yǔ)言環(huán)境； 教育活動(dòng)
幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒階段是人一生中掌握口語(yǔ)最迅速的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，正確的教育和引導(dǎo)，幼兒的言語(yǔ)，尤其是口頭語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的最終目標(biāo)。
一、創(chuàng)造輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境
要發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。首先，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說(shuō)的信心和勇氣。尤其是對(duì)少言寡語(yǔ)的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)和條件。例如：晨間接待幼兒入園時(shí)，教師觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡(jiǎn)單對(duì)話。又如：游戲活動(dòng)中，讓幼兒“做前說(shuō)”――先說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做；“做中說(shuō)”――邊做邊說(shuō)，借助說(shuō)，推動(dòng)游戲情節(jié)展開(kāi)，豐富游戲內(nèi)容；“做后說(shuō)”――活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
二、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話這兩方面進(jìn)行：
1.豐富幼兒的詞匯量
因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程豐富、積累起來(lái)的。它根本就沒(méi)有捷徑可言，完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中，與幼兒一起成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。
因此，平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹(shù)后面。在講述故事過(guò)程中，我就請(qǐng)四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又通過(guò)游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。又如在《會(huì)爆炸的蘋(píng)果》的故事中，學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋，嘗試運(yùn)用這兩個(gè)形容詞去講述：勤勞的……；狡猾的……。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。
2.鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話
幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的思想，從完整地說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)一段話，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語(yǔ)言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求，幼兒在回答問(wèn)題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。
因此，我非常重視對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求，從小班開(kāi)始，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)完整話。幼兒在回答問(wèn)題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請(qǐng)你用一句完整的話來(lái)講述，好嗎？”對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲來(lái)耐心引導(dǎo)他們說(shuō)完整話，如：在角色游戲《愛(ài)心醫(yī)院》和《百貨商場(chǎng)》利用具體地問(wèn)題引導(dǎo)幼兒的思維，“請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)什么？”“我要買(mǎi)……”，“請(qǐng)問(wèn)你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，幼兒在說(shuō)完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。
我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩(shī)歌，如《小貓釣魚(yú)》《小猴賣(mài)圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后表達(dá)自己的意愿。如在《小貓釣魚(yú)》的故事中，我和小朋友一起討論，講述：小貓釣魚(yú)三心二意，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，結(jié)果一條魚(yú)也沒(méi)釣到。接著我就要求幼兒說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類似的事情，有的孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述?！吧险n時(shí)，我三心二意，一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒看看那，結(jié)果什么也不會(huì)。”這樣練習(xí)，對(duì)幼兒提高口語(yǔ)表達(dá)能力有很大幫助。
三、將語(yǔ)言教育滲透于其他各個(gè)領(lǐng)域教育活動(dòng)之中
