前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)對(duì)接的探索，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：當(dāng)今社會(huì)，隨著智能手機(jī)的普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)讓很多學(xué)生沉迷其中而不能自拔，這是讓老師和家長都頭痛的問題。我們可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息量大、交互性強(qiáng)、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，使移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)很好對(duì)接，改變我們的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能“玩好”移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，從而使移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為我所用。
關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);語文教學(xué);對(duì)接;探索
隨著現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段面臨極大沖擊。現(xiàn)在城市學(xué)生都可以熟練地上網(wǎng)查找資料，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)幫助很大。近幾年，農(nóng)村條件比以前優(yōu)越，很多家庭有了電腦，智能手機(jī)也都普及了，學(xué)校也有了多媒體，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已不是什么稀奇的東西，我們可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息量大、交互性強(qiáng)、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，即時(shí)把需要的信息從世界的任何地點(diǎn)、任何時(shí)間傳遞到課堂上，實(shí)現(xiàn)信息的同步，改進(jìn)和豐富農(nóng)村語文教育教學(xué)手段，下面就是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)對(duì)接的幾點(diǎn)探索。
一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率
語文教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效展示圖文聲像，還可以將學(xué)生難以理解的意思轉(zhuǎn)化為他們可以明白的語文知識(shí)的具體內(nèi)容，同時(shí)也妙趣橫生，這能夠有效降低學(xué)生針對(duì)語文學(xué)習(xí)方面的認(rèn)識(shí)難度，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。教材中有重難點(diǎn)部分，如果單一依靠語文教師進(jìn)行講解，則會(huì)過于抽象，而且在聽課時(shí)間比較長的時(shí)候容易使學(xué)生感到疲倦。因此可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將較為抽象化的文字編寫成具有生動(dòng)化的畫面，就能在一定程度上吸引學(xué)生的注意，并提升學(xué)生針對(duì)語文學(xué)習(xí)方面的積極性，這能有效幫助他們很好地掌握學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)的效率。例如，同樣是《黃山奇石》這篇課文，課文中出現(xiàn)了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”等這些比喻逼真的黃山怪石。按照傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，有些語文老師采用簡筆畫的形式來呈現(xiàn)這些黃山怪石。如，在講解“猴子觀海”這種怪石的時(shí)候，采用傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)方法的話，教師用粉筆在黑板上繪畫一塊類似于一只猴子的石頭，然后教師再參照描述句子對(duì)“猴子觀海”這種比喻寫法進(jìn)行講解。教師對(duì)“猴子觀海”的講解是采用簡筆畫的方法，目的是為了讓二年級(jí)的小學(xué)生能夠更直觀的了解“猴子觀海”是什么，以及這種怪石為什么叫做“猴子觀海”。但是就這篇課文來說，使用傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)方法，不能讓學(xué)生直觀理解與想象這種怪石的奇特之處。簡筆畫雖然比平淡的講解這些怪石來得更直觀些，但是，教師在黑板上繪畫這些復(fù)雜的怪石會(huì)需要一定的時(shí)間。一節(jié)課四十分鐘，如果用十幾分鐘進(jìn)行畫畫，是奢侈浪費(fèi)的，是不值得的。相反，如果采用多媒體對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師則只需要把預(yù)先整理和收集好的有關(guān)本課的怪石的教學(xué)圖片和視頻插入到本課將使用的教學(xué)課件上，然后在需要詳細(xì)講解怪石的時(shí)候運(yùn)用多媒體平臺(tái)進(jìn)行圖片和視頻的顯示。這樣直觀、全方位刺激學(xué)生的多種視覺器官的方法，使學(xué)生能夠從教師所呈現(xiàn)的圖片中更加直觀的理解與了解本文中所講述的怪石。與傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)方法相比，使用多媒體教學(xué)能夠大大的免去了教師在畫奇石上所花費(fèi)的時(shí)間，使教師有充足的時(shí)間用于講解課文的其他內(nèi)容，也起到提高教學(xué)效率的效果。
二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升教師的素質(zhì)
在小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體過程，若教師是選擇互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，那么教師運(yùn)用粉筆與黑板的教學(xué)方式次數(shù)就會(huì)減少。因?yàn)榻處熓褂没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以輕松地對(duì)本節(jié)課所要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，讓我們的語文課堂不再只是教師單一化進(jìn)行講課，學(xué)生單純聽講的教學(xué)活動(dòng)，而是教師在講解重要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生能夠憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速理解與掌握教師此刻所講解的內(nèi)容。語文教師輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)呈現(xiàn)本節(jié)課所要講解的知識(shí)點(diǎn)，這看似很簡單的一個(gè)動(dòng)作與過程，其實(shí)是教師的高業(yè)務(wù)素質(zhì)的一種體現(xiàn)。在教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)的過程中，教師必須把握好本節(jié)課所要向?qū)W生講解與教授的內(nèi)容的精髓所在，并且還需要與自己掌握的相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的工具結(jié)合起來。對(duì)部分教師而言，要很好的做到這一點(diǎn)，是一件不容易的事情，尤其對(duì)于部分老教師而言。語文教師在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)之前，必須先了解在實(shí)際的教學(xué)中，會(huì)使用到的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具有哪些，以及這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具的具體操作方法和操作步驟分別是什么。例如，從使用簡單的投影儀再到希沃白板的使用，最后到上課課件的制作等等。每一次互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具的變動(dòng)和升級(jí)，作為教師都需要再次去熟悉與掌握此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具體變動(dòng)和升級(jí)的地方所在，都需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具進(jìn)行再次的研究與熟練操作。其次，教師還需要對(duì)小學(xué)生們身心發(fā)展的不同特點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)的需要、教學(xué)要求以及小學(xué)語文教材的內(nèi)容等有一個(gè)深入的了解，而后教師才可以根據(jù)不同媒體工具所具有的不同特點(diǎn)對(duì)本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行有效編排與設(shè)計(jì)。如語文教師在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《桂林山水》這篇課文的時(shí)候，教師若是使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，則需要在備課的時(shí)候收集好有關(guān)桂林的圖片與視頻，并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具插入到本課即將使用的課件中。語文教師為了使用希沃白板等有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上好這節(jié)課以及讓這節(jié)課能取得一個(gè)好的教學(xué)效果，語文教師必須讓自己去學(xué)習(xí)相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識(shí)。例如，如何把圖片與視頻插入到課件中，如何做到圖文聲像并茂，并使其在課堂操作中能夠科學(xué)合理的呈現(xiàn)。制作此課程的課件，是需要教師付出努力的。同時(shí)在這一過程中教師也在不斷提升自己的綜合教學(xué)水平。總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)不僅能夠使語文教師深層次對(duì)語文專業(yè)知識(shí)進(jìn)行具體的理解、提高自己使用計(jì)算機(jī)的水平和能力，還能使教師在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體過程中完善自身的不足，從而達(dá)到成為專業(yè)教師的目標(biāo)。
三、從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)攫取豐富的教學(xué)資源，改變教學(xué)方式
在以前，傳統(tǒng)的語文教學(xué)讓很多學(xué)生覺得語文課很沉悶、枯燥，面對(duì)這種狀況，我們所有語文教師都應(yīng)該努力想辦法去改變，我認(rèn)為利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)攫取豐富的教學(xué)資源，從而改變教學(xué)方式，是一個(gè)讓課堂變得活躍、生動(dòng)、有趣的好方法。例如我們可以從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲取一幅幅生動(dòng)的圖片、一段段有趣的視頻、一首首優(yōu)美動(dòng)聽的音樂等應(yīng)用于課堂，這些豐富的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)出的語文課堂情境，會(huì)讓學(xué)生流連忘返，更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，感受移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給語文教學(xué)帶來的新氣象與新氛圍。例如，在教學(xué)《沁園春•雪》這首詞時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解詞作融描寫、議論、抒情于一爐，虛實(shí)、動(dòng)靜相結(jié)合，意境壯美，氣勢磅礴，感情奔放，氣度豪邁的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩詞的能力，教師先用幻燈片展示從網(wǎng)絡(luò)搜索到的毛澤東的手書《沁園春•雪》和人民大會(huì)堂的巨幅山水畫《江山如此多嬌》，讓學(xué)生感受詞作的意境壯美，氣勢磅礴，接著把手機(jī)放在展臺(tái)上，現(xiàn)場投影，聯(lián)網(wǎng)百度搜索毛澤東生平的資料以及《沁園春•雪》的創(chuàng)作背景，然后播放在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的《沁園春•雪》的配樂朗誦，經(jīng)過這幾個(gè)環(huán)節(jié)渲染，學(xué)生通過想象和聯(lián)想很容易就進(jìn)入詞的意境，體會(huì)詩情，感受詞的情感美，音樂美，進(jìn)而受詩人的人格魅力所感染，充分獲得審美的愉悅，在這樣的基礎(chǔ)上我再作重點(diǎn)字、詞、句的點(diǎn)撥，學(xué)生也就水到渠成的掌握了這首詞作的寫作手法，深刻地理解本詞主題及作者的思想情感，學(xué)生的性情也得到陶冶，習(xí)得一種樂觀、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度。有效利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源，教學(xué)方式變得多樣化，也豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵，除了課內(nèi)閱讀教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)也可以實(shí)時(shí)使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源。例如語文課本中的課外古詩詞背誦部分，學(xué)生就是模仿教師在課堂上利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的做法，用手機(jī)搜索每首詩詞的配樂朗誦、寫作背景等方面知識(shí)，然后自行理解每首詩詞并把它背誦下來，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的朗誦水平、對(duì)文章的領(lǐng)悟力不斷提高，語文素養(yǎng)也得到提升，連家長都感慨：“我家孩子以前只知道用手機(jī)玩游戲、聊天，現(xiàn)在是用手機(jī)來輔助學(xué)習(xí)，真讓人欣慰。”家長的感慨讓人更加堅(jiān)定移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是能夠由“禍害”變?yōu)楦Ｒ舻模灰覀冋_引導(dǎo)，學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境就能正確的、有效的去應(yīng)對(duì)。
四、轉(zhuǎn)變理念，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)擁有大量的備用信息。互聯(lián)網(wǎng)上豐富的普通話教育資源給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了巨大的沖擊。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是唯一的教學(xué)權(quán)威，但有了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在課堂上求助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。特別是對(duì)于信息相對(duì)閉塞的農(nóng)村學(xué)生來說，在課堂上使用手機(jī)在線學(xué)習(xí)無疑是一種全新的課堂體驗(yàn)。在新形勢下，所有教師與時(shí)俱進(jìn)，改變教育理念，改革創(chuàng)新，深入了解移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)特性，掌握必要的信息技術(shù)手段，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不斷革新教育模式。例如，在課堂上閱讀《人生》這一課文時(shí)，拋棄了以往的“教師說明重點(diǎn)文字、單詞、句子，學(xué)生拼命記筆記”的傳統(tǒng)教育模式，在上課前請(qǐng)部分家長帶智能手機(jī)來教室讓學(xué)生在教室里用手機(jī)上網(wǎng)查作者介紹、人生名言，讓學(xué)生代表投影到現(xiàn)場。接著讓學(xué)生朗讀課文，整理思路，文中都從哪些方面用人生比喻，分幾個(gè)場面寫？然后總結(jié)說明的四個(gè)場景，把正文分成四個(gè)部分。在這個(gè)過程中學(xué)生遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他們利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)搜索，用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為他們解疑，最后讓他們分組交流，派遣代表發(fā)言。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中手機(jī)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)有了幫助。他們真的成為了學(xué)習(xí)的主體，深深地體會(huì)到了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的正面作用。
五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的語文課堂，都是教師講、學(xué)生聽，形式較為單一。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，大多都是教材書本和教師的講述，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，僅僅通過刺激聽覺或視覺一兩種感官來對(duì)同學(xué)們進(jìn)行信息的輸入。長久一來，單一枯燥的課堂形式會(huì)讓學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)語文的興趣，教學(xué)的效果往往不高。在教學(xué)中我們可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，把課堂相關(guān)的圖片、視頻、音頻融入到課堂內(nèi)容，這樣一來可以提高課堂教學(xué)的豐富性和趣味性，一些較難理解的內(nèi)容也可以通過網(wǎng)絡(luò)的輔助，把問題化抽象為具體。學(xué)生在課堂上可以看，可以聽，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就很容易被調(diào)動(dòng)起來。例如，在講解《孔乙己》的時(shí)候，課前教師可以去網(wǎng)上搜集一些關(guān)于那個(gè)時(shí)代的一些背景資料，和學(xué)生展示濃縮了當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的咸亨酒店短衣幫和長衫幫在酒店吃的東西，坐的地方是怎樣的，在課堂的最后讓學(xué)生觀看孔乙己的影片，感受孔乙己生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境中，尤其是影片的最后孔乙己被打斷腿，不但沒有人可憐他，還被眾人恥笑偷東西被打斷腿，他在世人的世態(tài)炎涼中無力辯解，只能在眾人的嘲笑中用雙手爬著走出了酒店，甚至走向死亡，沒人去同情他，沒人去關(guān)心他的死活。通過影片，學(xué)生更能直觀感受到當(dāng)時(shí)孔乙己的悲慘狀況，和當(dāng)時(shí)社會(huì)人的涼薄，很好地激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹ヌ接懺斐煽滓壹罕瘧K命運(yùn)的原因。初中語文教師在教學(xué)的過程中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，可以豐富教學(xué)課堂，逐步提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。
六、讓移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)悄悄改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)改變教學(xué)模式，豐富課堂呈現(xiàn)效果，同時(shí)，這種教學(xué)模式的改變也間接影響了學(xué)生，悄悄改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。以前一般都是教師從學(xué)生的課堂回答、課后作業(yè)、考卷等發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后針對(duì)學(xué)生薄弱之處上網(wǎng)搜索相應(yīng)題目給學(xué)生做，現(xiàn)在，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，自己動(dòng)手從網(wǎng)上搜索相應(yīng)題目來做。例如每年中考語文試卷都有“仿照畫波浪線的句子，續(xù)寫兩句話，使之構(gòu)成排比”這樣一道題，很多學(xué)生做得都不理想，鼓勵(lì)他們上“百度百科”搜索“仿照句子，續(xù)寫排比句”進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，通過訓(xùn)練，慢慢地大多數(shù)的同學(xué)都能自如應(yīng)對(duì)這樣的題目了，很多學(xué)生都開始用這種學(xué)習(xí)模式，針對(duì)自己的薄弱之處進(jìn)行訓(xùn)練，效果還真不錯(cuò)。通過實(shí)踐，如果能巧妙地將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與普通話教育結(jié)合起來，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”將真正融合在一起，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)變成了學(xué)生的福音，并發(fā)揮了積極作用。特別是，它為農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)普通話提供了更多的空間。因此，我們充分利用身邊的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)造新的教育模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們利用“善玩”的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，了解、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘潛能。有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，為生活帶來榮耀，明確生活方向，成長為有生活品質(zhì)的人。
作者：吳珍 單位：河北省保定市蠡縣育才初級(jí)中學(xué)
