前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的移動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育微課設(shè)計(jì)實(shí)踐，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1移動(dòng)學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵

遠(yuǎn)程教育中移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包含四個(gè)方面：第一，移動(dòng)學(xué)習(xí)以移動(dòng)通訊技術(shù)和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)，利用便攜小型的移動(dòng)終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)過程。第二，移動(dòng)學(xué)習(xí)者不再受電腦設(shè)備限制，利用手機(jī)等終端設(shè)備可以隨時(shí)、隨地、隨身地自主學(xué)習(xí)。第三，與傳統(tǒng)數(shù)字化學(xué)習(xí)相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的情境性、交互性與移動(dòng)性。第四，與數(shù)字化學(xué)習(xí)相結(jié)合，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為集中正式學(xué)習(xí)與分布式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，更好地滿足學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需要。廣義的遠(yuǎn)程教育指通過遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的教育（包括各類學(xué)校或其它社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的教育和社會(huì)生活情境中的教育）的總稱。狹義的遠(yuǎn)程教育指通過遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的各類學(xué)校或其它社會(huì)機(jī)構(gòu)的教育。

2微課的效用與教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

2.1微課的優(yōu)勢(shì)

“微課是一種針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程”“微課一般時(shí)長(zhǎng)為5～15分鐘”。一個(gè)精心設(shè)計(jì)制作的微課能把教學(xué)內(nèi)容通過信息化教育技術(shù)進(jìn)行分解、整合，在內(nèi)容上表現(xiàn)出相對(duì)的獨(dú)立性和知識(shí)的完整性，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)者來說微課的時(shí)間短、節(jié)奏快，容易幫助他們提高關(guān)注度、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒。

2.2微課在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的效用

第一，教學(xué)表現(xiàn)形式多樣。相同知識(shí)點(diǎn)有不同的教學(xué)內(nèi)容，不同微課教學(xué)設(shè)計(jì)師，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有不同的理解，選擇的教學(xué)手段與教學(xué)素材也各不相同，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)與能力選擇不同形式的微課，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)習(xí)視野。第二，流量花費(fèi)少，時(shí)間耗費(fèi)短。一套完整的學(xué)科教學(xué)視頻由于容量較大，學(xué)習(xí)者觀看時(shí)需要耗費(fèi)大量的數(shù)據(jù)流量才能將其下載到移動(dòng)終端，且費(fèi)用較高；較大的視頻文件對(duì)網(wǎng)速提出了更高的要求，學(xué)習(xí)者在等待下載的過程中可能就失去了耐心和興趣。而微課的特點(diǎn)就是在短時(shí)間內(nèi)，完整清晰地解讀一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以避免學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲勞情緒。

2.3微課教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

2.3.1制作方式靈活多樣有研究者歸納出以下四種微課視頻的制作方式：一是視頻拍攝式，采用專業(yè)攝像機(jī)、DV或手機(jī)等工具；二是屏幕內(nèi)錄式，常用的軟件有Camtasiastudio、Screencast、屏幕錄像專家等；三是由軟件合成類微課，如由PPT、Flash等軟件錄制或編輯合成；四是運(yùn)用以上二種或多種方式混合制作成的微課視頻。

2.3.2缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)原理

在微課制作團(tuán)隊(duì)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要、復(fù)雜的系統(tǒng)工作，一些微課在教學(xué)設(shè)計(jì)中過分追求內(nèi)容的呈現(xiàn)形式及媒體技術(shù)的漂亮包裝或界面，卻沒有充分重視“教學(xué)”要素，錯(cuò)將傳遞信息當(dāng)作教學(xué)，忽視了用先進(jìn)的教學(xué)原理指導(dǎo)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，因而導(dǎo)致微課難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)應(yīng)用效果。

2.3.3專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)者短缺

現(xiàn)今，教育信息交互化、碎片化日益凸顯，信息化技術(shù)的發(fā)展和革新與廣大開放教育工作者使用媒體傳播的傳統(tǒng)習(xí)慣形成矛盾，微課程的主講教師不僅將教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、控制者、協(xié)調(diào)者等諸多角色集一身，還要掌握、更新、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，但一些主講教師仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法，依賴傳統(tǒng)媒體，不能適應(yīng)新媒體，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，表現(xiàn)出各自為政、單兵突擊的特點(diǎn)。微課程的教學(xué)資源需要專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)者來進(jìn)行優(yōu)化配置，教學(xué)內(nèi)容及過程需要專門的教學(xué)設(shè)計(jì)來體現(xiàn)。

3微課“C#語言編程求解斐波那契數(shù)列”教學(xué)設(shè)計(jì)

C#程序設(shè)計(jì)是國家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)程序設(shè)計(jì)的必修課程，學(xué)好本課程對(duì)該專業(yè)學(xué)生未來從事編程工作有極其重要的影響。

3.1學(xué)習(xí)者需求分析

本文選定成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者為該課程移動(dòng)學(xué)習(xí)適用對(duì)象并對(duì)他們進(jìn)行分析：成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)上表現(xiàn)出很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，即為了實(shí)際編程工作需要和未來職業(yè)發(fā)展；在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)，即利用零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)以提高效率。成人學(xué)習(xí)者大多是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來的，尚不適應(yīng)新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境；現(xiàn)有的一些教學(xué)資源容易沿襲傳統(tǒng)的“學(xué)究式”教學(xué)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的需求（知識(shí)的實(shí)用性與個(gè)人技能的提升）被忽視，其教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。本微課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)情景和研究媒體形式，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2學(xué)習(xí)資源分析

成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在以下方面表現(xiàn)出獨(dú)特性：第一，內(nèi)容呈現(xiàn)簡(jiǎn)潔化。由于移動(dòng)設(shè)備屏幕較小、分辨率較低，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要以文字和圖片為主。第二，內(nèi)容設(shè)計(jì)微型化。成人移動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜多變，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容建設(shè)要求設(shè)計(jì)開發(fā)短小、精悍、適宜于零碎時(shí)間的學(xué)習(xí)材料。第三，學(xué)習(xí)知識(shí)專題化。成人學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)過程容易受外界干擾而發(fā)生中斷，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)注重組織系統(tǒng)化，要求圍繞某一專題展開，組合專題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)成一個(gè)專題知識(shí)網(wǎng)。

3.3制作方式分析

為了豐富微課的表現(xiàn)形式、保障優(yōu)質(zhì)的畫面效果、增強(qiáng)師生互動(dòng)，微課制作結(jié)合了幻燈片講解法、屏幕錄制法和設(shè)備攝像法，充分運(yùn)用了棚拍、摳圖、動(dòng)畫合成等手段，使用了高清攝像機(jī)、手機(jī)等設(shè)備資源。

3.4教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

本次教學(xué)活動(dòng)從實(shí)際生活出發(fā)，采用啟發(fā)式和情景式教學(xué)方法，通過具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，帶動(dòng)他們進(jìn)行探索和體驗(yàn)，從而幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到以下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)。了解斐波那契數(shù)列的由來與應(yīng)用、遞推公式；掌握迭代法與遞歸法的求解過程。能力目標(biāo)。通過斐波那契數(shù)列的求解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析并抽象出數(shù)學(xué)模型，再進(jìn)行算法設(shè)計(jì)，最后轉(zhuǎn)換為程序的能力。情感目標(biāo)。通過感受斐波那契數(shù)列神奇的性質(zhì)及計(jì)算機(jī)解決問題的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的積極性、主動(dòng)性。3.5微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案在本微課設(shè)計(jì)過程中，采用以下步驟逐步呈現(xiàn)本課程知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)者能力、素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。問題導(dǎo)入：播放NaturebyNumbers工作室制作的微電影，讓學(xué)習(xí)者了解“斐波那契數(shù)列”的神奇魅力，吸引學(xué)習(xí)者注意力。問題分析：通過分析手工計(jì)算數(shù)列的難度，利用PPT動(dòng)畫演示斐波那契數(shù)列的求解過程，介紹遞歸法的應(yīng)用與條件，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者理解遞歸算法的設(shè)計(jì)思路。在課前將這部分視頻內(nèi)容上傳微信、QQ群，提供給學(xué)習(xí)者預(yù)習(xí)，該內(nèi)容可以通過手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端獲取。編程實(shí)現(xiàn)：第一步介紹用迭代法求解的完整源程序,并運(yùn)行程序分析結(jié)果。第二步運(yùn)行代碼，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遞歸法的特性。問題拓展：第一步介紹遞歸到非遞歸算法的轉(zhuǎn)換方法。第二步采用第一種方法為大家講解遞歸算法的非遞歸變換，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較。總結(jié)：回顧整節(jié)課的內(nèi)容。

3.6微課效果評(píng)價(jià)

“C#語言編程求解斐波那契數(shù)列”課程是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中因代碼繁多常導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生畏難心理。本微課由專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)師通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、采用項(xiàng)目式教學(xué)，以流媒體形式展示出簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。本微課獲得教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的第二屆全國高校（高職高專）微課教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。

4結(jié)語

實(shí)踐結(jié)果證明，微課能很好的滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化差異和個(gè)性化需求，通過微小精粹、內(nèi)容多樣等方式有步驟的呈現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)，符合移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)要求，符合教學(xué)設(shè)計(jì)原理，使成人學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的需求，利用零散時(shí)間，借助便捷的移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片學(xué)習(xí)、接受遠(yuǎn)程教育，從而拓展了獲取知識(shí)、技能的時(shí)間與空間。根據(jù)教育部教育管理信息中心與百度文庫共同的《2014中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書》的數(shù)據(jù)：使用移動(dòng)端（包括手機(jī)和平板電腦）的學(xué)習(xí)者人數(shù)占到約40%。龐大的學(xué)習(xí)群體將催生更多的微課程開發(fā)，隨著微課在教育領(lǐng)域影響的不斷擴(kuò)大，要求遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)者、教師在更廣闊的平臺(tái)上用新的資源配置方式、思考方式、創(chuàng)意設(shè)計(jì)去組織和開展教學(xué)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。微課的設(shè)計(jì)與制作將成為教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展、教學(xué)能力提升、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。

作者：王瑞華 宋薇 單位：湖北廣播電視大學(xué)