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摘要：對(duì)于幼兒園管理來(lái)說(shuō)，就要堅(jiān)持從人文關(guān)懷的角度上入手，認(rèn)識(shí)到落實(shí)人文管理的重要性。因此，在實(shí)際中就要尊重工作者的人格，滿足其精神層次的需求，同時(shí)還要鼓勵(lì)其不斷提高自身的水平與能力，這樣才能更好的開(kāi)展教學(xué)工作，滿足幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求。基于此本文針對(duì)幼兒園教學(xué)中人文關(guān)懷進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒園教學(xué)；人文關(guān)懷；對(duì)策

前言：

隨著教育改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育中也開(kāi)始注重人文關(guān)懷的重要性。幼兒園作為學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)，所形成的人文素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，在實(shí)際中就要分析出下階段存在的不足，采取有針對(duì)性的措施，健全各項(xiàng)管理制度，提高教職工的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒教師實(shí)現(xiàn)健康長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

1幼兒園中人文關(guān)懷缺失的原因

對(duì)于幼兒階段來(lái)說(shuō)，是存在著一定自然規(guī)律的，且幼兒有著與成人截然不同的精神生活，因此，教師在教學(xué)中就要尊重幼兒，尊重幼兒這一階段。1．1管理理念上的缺失：通過(guò)調(diào)查可以看出，雖然我國(guó)現(xiàn)階段幼兒園教育事業(yè)不斷發(fā)展，許多民辦與公辦幼兒園也在不斷增多，但是大多數(shù)的幼兒園為了實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的管理，對(duì)幼兒的一日生活有著明確的規(guī)定。但是在這種現(xiàn)象的影響下，使得教師自身的自主性難以得到發(fā)揮。在這種現(xiàn)象的影響下，使得幼兒園中的教育活動(dòng)十分的呆板，教師更多的是要考慮管理規(guī)定，并不是幼兒的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展。1．2教師自身的文化素養(yǎng)不高：隨著幼兒園教師需求量的不斷增加，幼兒教師的招聘準(zhǔn)入機(jī)制存在著不健全的現(xiàn)象，教師資格開(kāi)始存在不完善的現(xiàn)象。由于從事幼兒教育工作的人員自身對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)與尊重不足，所以現(xiàn)如今“虐童”事件頻發(fā)，也充分顯現(xiàn)出了幼兒教師漠視兒童尊嚴(yán)，侵犯其權(quán)益等現(xiàn)象極為嚴(yán)重。尊重兒童并不是單純指標(biāo)語(yǔ)，而是要真正現(xiàn)先在幼兒與教師之間的平等互動(dòng)中，真正凸顯以幼兒為本，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展［1］。1．3課程設(shè)置上的生活化不足：對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，是國(guó)民教育體系發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幼兒實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的載體。因此，在幼兒教育中就要堅(jiān)持從幼兒的角度上出發(fā)，綜合好其興趣與愛(ài)好。但是通過(guò)調(diào)查可以看出，一些幼兒園中的課程設(shè)置上存在著過(guò)于統(tǒng)一的現(xiàn)象，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒的個(gè)體差異。在課堂教學(xué)中也過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)上的學(xué)習(xí)，沒(méi)有關(guān)注到與幼兒自身實(shí)際生活之間的聯(lián)系。從課程實(shí)施上來(lái)講，沒(méi)有注重師幼互動(dòng)上的生成，在評(píng)價(jià)上也存在著注重結(jié)果不注重過(guò)程的現(xiàn)象。

2幼兒園教學(xué)中提升人文關(guān)懷的措施

2．1以德治園：首先，要提高領(lǐng)導(dǎo)層的能力。想要做好事情，就要先學(xué)會(huì)做好人。因此，對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，就要先學(xué)會(huì)怎樣做人，然后在進(jìn)行管理。如在幼兒園中核心的核心人員是園長(zhǎng)。所以就要不斷提高園長(zhǎng)的管理能力，熱愛(ài)教育事業(yè)，具備高度的責(zé)任心，堅(jiān)持做好典范工作。另外要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的法律與管理?xiàng)l例，建立出和諧的幼兒園，通過(guò)探索與研究，以此來(lái)發(fā)揮出管理的作用。其次，是要提高教職工的綜合素養(yǎng)，從教職工的心理上需求，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)取，堅(jiān)持按照科學(xué)發(fā)展觀來(lái)進(jìn)行工作，以此來(lái)提高教職工的綜合職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)還要尊重教職工的個(gè)性發(fā)展需求，激發(fā)出工作積極性。在日常工作中也要鼓勵(lì)其參與到校園活動(dòng)中去，以此來(lái)提高教職工的精神層次。最后，是要制定出完善的規(guī)章管理制度。可以說(shuō)和諧的校園中就要具備完善的管理制度，這樣才能確保管理工作的順利進(jìn)行。因此，為了優(yōu)化與完善幼兒園中的管理制度，就要在制定制度以前，掌握教職工的意見(jiàn)，同時(shí)還要凸顯出教職工決策參與者的角色。在這種方法的影響下，可以幫助教職工更清楚的認(rèn)識(shí)自己的工作，從而向著計(jì)劃的方向不斷發(fā)展。從管理上來(lái)說(shuō)，只有不斷提高教職工自身的自我管理能力，才能讓其更好的參與到工作中，從而主動(dòng)配合幼兒園中的管理工作，保證各項(xiàng)工作的有效開(kāi)展［2］。2．2實(shí)現(xiàn)情感管理，展現(xiàn)出人文關(guān)懷：對(duì)人心靈上的關(guān)心就是實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷的核心。因此，在幼兒園管理過(guò)程中，就要不斷提高教師的心理素質(zhì)，通過(guò)采取有效的方法來(lái)拉近教職工的距離，提高其精神層次，堅(jiān)持以愛(ài)為本，關(guān)心身心健康發(fā)展，疏導(dǎo)存在的問(wèn)題。首先，就要及時(shí)傾聽(tīng)教職工的心聲。管理者要積極關(guān)心教職工的生活情況，主動(dòng)傾聽(tīng)其心聲，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)還要及時(shí)幫助教職工。在日常生活中也要及時(shí)進(jìn)行交談，以此來(lái)挖掘出其閃光點(diǎn)，從而保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。其次，是要提高管理上的藝術(shù)性。通過(guò)從自身實(shí)際出發(fā)，激發(fā)出教師的親切感，關(guān)心教師的日常發(fā)展，借助人際溝通與交流藝術(shù)等來(lái)提高教職工的品質(zhì)，形成良好的幼兒園風(fēng)氣［3］。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，幼兒園教學(xué)中的人文關(guān)懷就是要扔幼兒實(shí)現(xiàn)健康快樂(lè)的發(fā)展，促進(jìn)教職工職業(yè)生涯的不斷發(fā)展。因此，在開(kāi)展幼兒園管理的過(guò)程中就要堅(jiān)持從幼兒的角度上出發(fā)，鼓勵(lì)教職工發(fā)展自身的特點(diǎn)，滿足其自主發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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［2］潘月英．幼兒園教育中人文關(guān)懷的缺失與解決策略［J］．讀寫算：教育教學(xué)研究，2015，（20）：76－77．

［3］錢芳，錢蔚．幼兒園教育中人文關(guān)懷的缺失及其對(duì)策探討［J］．科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2016，（08）：34－35.

作者:戴愛(ài)琴 單位:溫州市洞頭區(qū)教育幼兒園