前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的幼兒園活動(dòng)論文(5篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：農(nóng)村鄉(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒園游戲活動(dòng)探究

一、首先要徹底摒棄“小學(xué)化”傾向，樹(shù)立正確的游戲觀

近幾年來(lái)，幼兒園教育“小學(xué)化”在一些農(nóng)村，特別是在一些農(nóng)村民辦私立幼兒園，這種現(xiàn)象可以說(shuō)是越演越烈，三歲多的孩子，每天學(xué)習(xí)拼音、漢字和數(shù)學(xué)，游戲活動(dòng)的時(shí)間完全被剝奪了。面對(duì)如此現(xiàn)狀，我深感痛心。所以，我呼吁：作為一名幼教工作者，我們一定要走在幼教改革的前沿陣地，要樹(shù)立正確的教育思想，徹底摒棄不科學(xué)的教育方法和教學(xué)手段，堅(jiān)決杜絕“小學(xué)化”傾向，把游戲活動(dòng)的時(shí)間歸還給幼兒。并保證幼兒每天有充足的游戲和戶外活動(dòng)時(shí)間。其次，課前教師要備課充分，要提前預(yù)設(shè)材料，準(zhǔn)備充分，為指導(dǎo)游戲做好必要的前提條件。只要你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲活動(dòng)材料存在于農(nóng)村生活中的方方面面——一顆小石子、一枚杏核、一粒豌豆、幾片大小不同的落葉、廢舊的易拉罐、牛奶箱都是她們游戲的材料，是孩子眼中的“寶貝”，幾個(gè)孩子湊在一起玩起來(lái)饒有興趣，不知疲倦。

二、充分挖掘農(nóng)村自然資源，創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)外游戲環(huán)境

大自然有取之不盡、用之不竭的游戲材料，像絲瓜藤、膠泥、沙土、麥稈、杏核、小石子等，這些東西天然、無(wú)毒、無(wú)菌，孩子們可以用絲瓜藤做跳繩、用小碗蒸沙土饅頭、摔膠泥、彈杏核和編織麥稈等，從中獲得無(wú)窮的游戲樂(lè)趣。我們可以從大自然采摘植物的葉子教孩子做樹(shù)葉標(biāo)本，做樹(shù)葉拓印畫(huà)，或用樹(shù)葉粘出老鼠、糧倉(cāng)、小天鵝等各種造型奇異的實(shí)物，用于布置室內(nèi)外環(huán)境。用植物的果實(shí)布置主題墻。如在《秋天》主題活動(dòng)中，我們?cè)谥︻^掛上紅彤彤的“蘋果”、黃澄澄的“梨子”、紫色的“葡萄”和橘黃色的“柿子”。樹(shù)下幾只小刺猬忙著背果子，小動(dòng)物們有的推車、有的提籃、有的爬樹(shù)，一幅生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，為幼兒呈現(xiàn)了秋天果園的美麗景色。用植物的種子創(chuàng)設(shè)具有本土特色的區(qū)角游戲。如在種植角，可讓孩子們從家里帶來(lái)了紅豆、花生、玉米、小麥、蠶豆等，把它們種在裝有泥土的廢舊飲料瓶中，澆上水，觀察他們發(fā)芽、生長(zhǎng)。我們還可以把種子投放在美工區(qū)，讓幼兒進(jìn)行種子粘貼畫(huà)活動(dòng)。大自然是天然的游戲場(chǎng)所，農(nóng)村幼兒園可充分利用自然資源開(kāi)展豐富多樣的游戲活動(dòng)，確保幼兒有充足的戶外活動(dòng)時(shí)間，比如，在春天，可帶幼兒到田野地頭去看油菜花開(kāi)了，去挖野菜，到草地上放風(fēng)箏；夏天，可以帶孩子們?cè)谠鹤永锊逗⒆津唑选⑼隍球尽⒙?tīng)蟬鳴；秋天，可以帶幼兒去果園摘葡萄、到田野里撿稻穗、收集落葉做標(biāo)本；冬天，帶幼兒到校園里堆雪人、打雪仗。我想，這些游戲活動(dòng)和農(nóng)村幼兒的生活密切相關(guān)，一定是幼兒既熟悉又特別感興趣的事情。

三、利用農(nóng)村廢舊物品開(kāi)展游戲活動(dòng)

我們還可以動(dòng)員家長(zhǎng)和幼兒收集各種廢舊物品作為幼兒游戲活動(dòng)的材料，如生活中的瓶瓶罐罐、龜殼、毛線、蛋殼、輪胎、舊純凈水桶等。可以利用廢舊毛線，做傳統(tǒng)的翻繩游戲。在廢舊的輪胎上刷上各種顏色的油漆，小朋友用它可以玩滾、鉆、爬、跳的游戲。用谷殼做沙包填充料，用雞毛做成毽子，這些玩具既實(shí)用又漂亮，孩子們百玩不厭。

四、巧用民間傳統(tǒng)游戲開(kāi)展生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)

中國(guó)有許多民間傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)，極具民族特色和鄉(xiāng)土氣息，它具有簡(jiǎn)便性、實(shí)用性和隨意性的特點(diǎn)，滋養(yǎng)了我們一代又一代人的童年，給我們祖輩父輩的童年留下了美好的回憶。因?yàn)槊耖g傳統(tǒng)游戲不受人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)、材料的限制，也應(yīng)成為農(nóng)村幼兒園選擇游戲的活動(dòng)之一。如《翻繩》游戲、《推小車》《炒黃豆》等。《推小車》只要兩個(gè)幼兒一個(gè)扮小車，另一個(gè)扮推車的人，就可以玩起來(lái)，不需任何游戲材料。在這些傳統(tǒng)的民間游戲活動(dòng)組織中，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合本年齡段的幼兒，給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境和氛圍，讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地游戲，從游戲中獲得滿足。總之，只要我們廣大農(nóng)村幼教工作者解放思想，樹(shù)立正確的教師觀、兒童觀和教育觀，充分利用農(nóng)村有利鄉(xiāng)土資源，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，努力實(shí)踐，就能把農(nóng)村幼兒游戲活動(dòng)帶上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。讓農(nóng)村幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)，讓幼兒真正成為游戲的主人。

作者：張玉 單位：沛縣大屯鎮(zhèn)中心幼兒園

第二篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效實(shí)施探析

一、目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施有利于兒童的快樂(lè)成長(zhǎng)

幼兒學(xué)習(xí)的方式與成人存在著很大的差別，幼兒以生活經(jīng)驗(yàn)的積累作為主要的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以各種感官的有效調(diào)動(dòng)作為主要的學(xué)習(xí)形式，以感官的有效參與來(lái)提升能力、增長(zhǎng)智力。區(qū)域游戲活動(dòng)更適合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，在區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中，幼兒通過(guò)對(duì)各種材料的接觸，以及與各個(gè)玩伴的互動(dòng)，真切地感受到不同角色帶來(lái)的豐富情感體驗(yàn)，符合幼兒的實(shí)際需要，有利于幼兒的學(xué)習(xí)與快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施有利于教師專業(yè)的成長(zhǎng)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效創(chuàng)設(shè)、開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)都與諸多的因素存在著密切的聯(lián)系。其中包括幼兒教師教育觀念、幼兒園課程實(shí)施的背景、教師具備的兒童觀、活動(dòng)室相關(guān)空間的設(shè)置情況、區(qū)域材料的提供情況、教師的指導(dǎo)等許多的因素。一些幼兒教師為了搞好區(qū)域活動(dòng)，經(jīng)常動(dòng)員家人，將一些廢舊的物品，共同制作區(qū)域活動(dòng)要用到的器具。與此同時(shí)，還鼓勵(lì)幼兒的家長(zhǎng)也要積極參與到區(qū)域活動(dòng)的用具收集與制作上。這樣的措施使區(qū)域活動(dòng)的用具和材料變得極其豐富，并且這些用具的選擇與制作使鄉(xiāng)土特色更加地突出。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，在活動(dòng)中觀察兒童的能力與意識(shí)不斷的增強(qiáng)，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程不斷的反思，不斷的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的不足問(wèn)題，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，創(chuàng)造性地提出解決這些問(wèn)題的對(duì)策。在此活動(dòng)的開(kāi)展中教師撰寫區(qū)域活動(dòng)的案例能力，以及分析案例的能力也得到了顯著的提升，這些都對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極其有利的。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效實(shí)施策略

1.加強(qiáng)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)，都是以集體教學(xué)的形式為主體的，重視教學(xué)形式而忽視區(qū)域活動(dòng)的有效實(shí)施，教師的教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，缺乏正確的幼兒教育觀和兒童觀。要改變這一現(xiàn)狀就要引導(dǎo)廣大的幼兒教師樹(shù)立正確的教育觀念，尤其是要讓廣大教師充分地認(rèn)識(shí)到搞好區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值和作用，認(rèn)識(shí)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)意義。加強(qiáng)教師培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，形成科學(xué)的教學(xué)理念，要加強(qiáng)教師有關(guān)區(qū)域活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐，以此促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效實(shí)施。

2.以教師的互助交流促進(jìn)活動(dòng)的有效實(shí)施

要實(shí)施好幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，在重視對(duì)教師個(gè)體培訓(xùn)與能力提升的同時(shí)，也要重視教師之間的合作交流。幼兒園要定期組織區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，經(jīng)常搞一些觀察案例的交流、討論活動(dòng)，及時(shí)地組織集體的研究與討論，并且引導(dǎo)教師依靠集體的合作探尋解決這些存在問(wèn)題的有效途徑。這些活動(dòng)可以有效地激發(fā)教師探索區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的熱情，調(diào)動(dòng)起教師實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。教師之間廣泛的合作與交流，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)是非常有利的，在合交流作中教師也提升了開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的能力，更好地促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效實(shí)施。

三、總結(jié)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效實(shí)施對(duì)促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提升具有重要的作用，應(yīng)該承認(rèn)，現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施情況還存在著許多不足的地方，因此，開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題研究是非常必要的。

作者：劉麗翠 單位：內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市第一幼兒園

第三篇：幼兒園科學(xué)活動(dòng)游戲應(yīng)用

一、幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的意義

幼兒科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是要培養(yǎng)幼兒觀察生活的良好習(xí)慣，幼兒在小時(shí)候?qū)τ谖粗氖澜绾皖I(lǐng)域都有著比較強(qiáng)烈的好奇，但是，因?yàn)榧议L(zhǎng)的知識(shí)能力有限度，還有幼師在講解的時(shí)候因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)和幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備有限，所以，不能讓孩子清晰地明白。幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能培養(yǎng)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升幼兒對(duì)于知識(shí)的探究能力。

二、游戲在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用措施

1.觀察類游戲培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

科學(xué)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒的探究能力和觀察生活的能力，所以，老師在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的觀察能力。比如，老師讓幼兒仔細(xì)觀察生活中帶近視鏡和老花鏡的人在帶上眼鏡以后眼睛有什么樣的變化，孩子在觀察的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，帶老花鏡的人眼睛看起來(lái)格外大，但是近視鏡的人眼睛看起來(lái)比較小，老師可以讓學(xué)生把自己家里的放大鏡帶到幼兒園觀察一下，在距離不一樣的情況下有哪些變化，可以把幼兒分成幾個(gè)小組，讓幼兒把自己小組的變化總結(jié)出來(lái)，培養(yǎng)幼兒探究能力的同時(shí)，也讓幼兒的活動(dòng)順利開(kāi)展，寓教于樂(lè)。

2.實(shí)踐類游戲培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力

幼兒對(duì)于生活中的很多現(xiàn)象都是很好奇，比如，幼兒對(duì)于彩虹的形成很好奇，那么，老師在活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生探究彩虹的形成，老師先告訴學(xué)生如果誰(shuí)能看見(jiàn)彩虹就說(shuō)明他是一個(gè)幸運(yùn)的孩子，老師相信每一個(gè)孩子都是幸運(yùn)的孩子，所以，要給幼兒創(chuàng)設(shè)彩虹。在幼兒好奇下幼師在陽(yáng)光充足的下午，拿一盆水，調(diào)整鏡子的角度，把光影呈現(xiàn)在白紙上面就能夠看見(jiàn)彩虹，孩子感覺(jué)很興奮，幼師讓孩子自己調(diào)整角度創(chuàng)設(shè)彩虹，同時(shí)，給孩子講解彩虹形成的原理，讓孩子回家給家庭成員創(chuàng)設(shè)彩虹，帶去祝愿。

三、總結(jié)

幼兒科學(xué)活動(dòng)讓幼兒的學(xué)習(xí)和生活的趣味性增強(qiáng)。通過(guò)觀察類游戲培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓孩子善于觀察生活，實(shí)踐類游戲培養(yǎng)幼兒根據(jù)已有的知識(shí)解決問(wèn)題的能力，兩種學(xué)習(xí)方法相互配合，能夠最大限度地提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

作者：米德格布仁 單位：新疆維吾爾自治區(qū)溫泉縣塔秀鄉(xiāng)中心小學(xué)

第四篇：幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化策略探究

一、優(yōu)化教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

教師是幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。如何上好一堂教學(xué)活動(dòng)課，亦或說(shuō)如何培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，教師起了最關(guān)鍵的作用。那么首先值得一提的就是教師的教育觀。正確的教育觀應(yīng)該是以幼兒為本為出發(fā)點(diǎn)的，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

（一）重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，而非只關(guān)注結(jié)果

我國(guó)著名幼兒教育家張宗麟先生指出提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力和理解音樂(lè)的能力，是作為幼兒教師應(yīng)挖掘音樂(lè)教育價(jià)值。例如：中班歌唱活動(dòng)《小鼓手》，第一課時(shí)（20分鐘左右），重在引導(dǎo)幼兒感知作品，理解歌詞含義。

（二）提升教師自身音樂(lè)教學(xué)能力

在樹(shù)立了良好的教育觀念的同時(shí)，教師自身的音樂(lè)教學(xué)素質(zhì)和音樂(lè)修養(yǎng)也是導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不能順利開(kāi)展的重要因素之一。在小、中班階段，幼兒以模仿唱為主。若教師的演唱水平較高的話，建議可以多采用親身范唱。因?yàn)榻處煬F(xiàn)場(chǎng)演唱比較直觀，也可以即興表演，能讓幼兒和教師產(chǎn)生互動(dòng)與交流，激發(fā)他們模仿的欲望，感染幼兒。除了模仿教師的范唱，也可以讓幼兒模仿教師動(dòng)作，或是能自己隨意發(fā)揮想象，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作輔助歌唱。通過(guò)律動(dòng)的表演，如模仿小動(dòng)物、工人勞作的樣子等等，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，既能理解詞義，也是一種表達(dá)情感的方式。例如歌曲：《孔雀》《小海軍》《理發(fā)店》等。通過(guò)故事的導(dǎo)入，使教學(xué)活動(dòng)富有生活情境，增強(qiáng)趣味性。

二、優(yōu)化幼兒園歌曲選材

（一）合理把握音樂(lè)作品調(diào)式調(diào)性

3-4歲兒童的自然音域在d1-g1（即C調(diào)的2-5），4-5歲兒童的自然音域在c1-b1（即C調(diào)的1-7），5-6歲兒童的自然音域在c1-c2（即C調(diào)的1-i），這是他們唱起來(lái)最舒服和輕松的音域。每一首兒童歌曲都有固定的調(diào)式調(diào)性，這是編者在譜曲時(shí)按音樂(lè)審美角度設(shè)定的調(diào)式，然而在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中，需要考慮到幼兒的接納性。應(yīng)根據(jù)本班幼兒的情況稍作更改，并關(guān)注到曲調(diào)是否優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)或是詼諧、歡快，節(jié)奏鮮明等。

（二）音樂(lè)作品的內(nèi)容材料應(yīng)多元化

教師可以多關(guān)注幼兒配樂(lè)故事朗誦、經(jīng)典童謠誦讀，充分利用這類素材中的元素，加以改編成為特殊的歌曲演唱教材。例如：《四季兒歌》《唐老鴨快樂(lè)童謠》《花仙子童謠》等等。從幼兒生活中相關(guān)的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，幼兒對(duì)于動(dòng)畫(huà)片中的歌曲都十分感興趣，每次播放都會(huì)跟著哼，有的還手舞足蹈。哼唱這些瑯瑯上口的兒童歌曲，都是幼兒在表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的欲望和需要。結(jié)合幼兒最感興趣的動(dòng)畫(huà)片、動(dòng)漫人物出發(fā)，例如《喜羊羊與灰太狼》《巧虎》《虹貓藍(lán)兔七俠傳》等等。這些關(guān)于小動(dòng)物、有故事情節(jié)的幼兒歌曲，往往能激發(fā)幼兒演唱的積極性。

（三）音樂(lè)作品的選擇應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造性

對(duì)于作品的選擇開(kāi)放性是十分重要的，同時(shí)也要聯(lián)系到幼兒的實(shí)際生活，給他們發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺(tái)。選用一些可以繼續(xù)創(chuàng)編的歌曲題材，例如小班歌曲《小小蛋兒把門開(kāi)》；中班歌曲《小朋友想一想》,“（問(wèn))小朋友，想一想，什么動(dòng)物鼻子長(zhǎng)？(答)鼻子長(zhǎng)，是大象，大象鼻子最最長(zhǎng)。”只需要抓住某一動(dòng)物的主要特征，就可以進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。讓幼兒一起參與改編歌詞，是激發(fā)他們興趣的手段之一，同時(shí)也在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。進(jìn)一步理解歌詞內(nèi)容，加深他們對(duì)歌曲的感知程度，豐富了歌曲的演唱表達(dá)。

三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

（一）重視幼兒歌唱意識(shí)的培養(yǎng)

在開(kāi)展歌唱活動(dòng)時(shí)，對(duì)于兒童的發(fā)音器官、共鳴器官和呼吸器官的發(fā)育也得到了有效的促進(jìn)作用。而歌唱活動(dòng)區(qū)別于韻律、打擊樂(lè)活動(dòng)，歌唱需要掌握一定科學(xué)的方法。提出重視培養(yǎng)歌唱的意識(shí)，是要求幼兒一種進(jìn)入演唱的基本狀態(tài)。它包括以下幾個(gè)方面：正確的坐姿、面部表情；吸呼氣、咬字吐字；區(qū)別說(shuō)話的聲音；換氣、停頓旋律性的表達(dá)以及音準(zhǔn)、節(jié)奏感的掌握。只有做到這些，幼兒才能有較好的聲音狀態(tài)來(lái)演唱歌曲，并能全身心的投入到音樂(lè)演唱中，具備一定的表現(xiàn)能力。但絕不是提倡單一、灌輸式的教學(xué)，而是將演唱的方式技巧融入到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒快樂(lè)的歌唱，同時(shí)這也是一種對(duì)幼兒音樂(lè)修養(yǎng)的熏陶。

（二）關(guān)注幼兒歌唱前的準(zhǔn)備狀態(tài)

教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一般采用游戲法根據(jù)歌詞內(nèi)容導(dǎo)入一個(gè)情景，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。游戲化，只是一種教學(xué)手段，而不能是盲目地，一味地讓孩子玩，而忽略對(duì)演唱的方法。如提示：讓老師看清楚你們大大的眼睛，有沒(méi)有露出自己的大白牙等等，強(qiáng)調(diào)一個(gè)演唱的狀態(tài)。發(fā)聲曲：1.問(wèn)好上下行音階（小朋友們好張老師你好）2.動(dòng)物的叫聲（強(qiáng)調(diào)先從開(kāi)口音開(kāi)始，再到閉口音）3.吹泡泡（練習(xí)吸氣）用WO的聲音模仿吹泡泡。歌唱活動(dòng)不只是一種單純的教會(huì)幼兒唱一首歌，而是一種能力，是他們所必須掌握的一種技能。歌曲的演唱建立在氣息的運(yùn)用和聲音的表達(dá)上，對(duì)于發(fā)聲位置，方式方法都有一定的科學(xué)要求。

作者：張笑村 單位：江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校

第五篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)優(yōu)化途徑探索

一、實(shí)施適時(shí)的直接性指導(dǎo)

《指南》中提出：“教師應(yīng)該成為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、參與者。教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛(ài)好，挖掘區(qū)域活動(dòng)中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，主動(dòng)引導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)。”在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，幼兒遇到一些技巧困難時(shí)，教師可適時(shí)性指導(dǎo)。如，在中班進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)“給禮物打蝴蝶結(jié)”中，每個(gè)孩子都存在著思維差異，有的孩子沒(méi)辦法按照教師操作的掌握打蝴蝶結(jié)的技巧，這就需要教師適時(shí)性地指導(dǎo)學(xué)生，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言使學(xué)生逐漸掌握這一技巧，這樣才能滿足幼兒學(xué)習(xí)和游戲的需求。在這種自然狀態(tài)中，教師的指導(dǎo)能夠使學(xué)生更好地發(fā)展個(gè)性，獲得更多的活動(dòng)體驗(yàn)。

二、實(shí)施適中的間接性指導(dǎo)

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“每當(dāng)過(guò)早地教會(huì)幼兒應(yīng)該學(xué)會(huì)的東西，而不給他們自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣就抑制了幼兒的思考和動(dòng)手能力。”教師在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該為幼兒進(jìn)行適中性指導(dǎo)，以朋友的身份參與到幼兒的活動(dòng)中來(lái)，指導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、思考、實(shí)踐、探索。教師在區(qū)域活動(dòng)中可以為學(xué)生提出一些問(wèn)題，如：“你有什么想法？”“你是如何做的？”等問(wèn)題，擴(kuò)展幼兒的思維。教師也可以通過(guò)幼兒間是相互影響的關(guān)系來(lái)進(jìn)行適中性指導(dǎo)。如，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，看到其他人玩的很有趣就會(huì)吸引自身的興趣，從一開(kāi)始的觀看到融入活動(dòng)中來(lái)，教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，以“一帶一”的形式帶動(dòng)幼兒積極參與到活動(dòng)中來(lái)。

三、實(shí)施適宜的觀察性指導(dǎo)

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師的適宜性指導(dǎo)十分重要。教師通過(guò)觀察，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，滿足幼兒游戲和學(xué)習(xí)的需求。教師在設(shè)計(jì)《幼兒進(jìn)區(qū)登記表》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)區(qū)前在表中填寫自己的號(hào)碼，這樣使教師更加了解學(xué)生興趣和活動(dòng)的實(shí)際情況。

四、實(shí)施適體的差異性指導(dǎo)

《指南》中提出：“教師應(yīng)該重視幼兒的性格差異，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況讓每個(gè)幼兒都能發(fā)揮自身的潛能，并使自身得到進(jìn)一步的發(fā)展。”因此，在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該尊重幼兒的性格差異，因材施教，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒，給予幼兒充分的肯定，讓幼兒逐漸提高對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在幼兒結(jié)束游戲之后，應(yīng)與幼兒的特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行反饋性指導(dǎo)。教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的注意力，讓幼兒能想出各種玩法，發(fā)揮幼兒的想象力。

五、實(shí)施適度的評(píng)價(jià)性指導(dǎo)

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)不在于傳授的知識(shí)，而在于引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持。”在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該多給予幼兒積極的評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的進(jìn)步。如發(fā)現(xiàn)幼兒的新想法、新創(chuàng)意時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，正面的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生逐漸提高參與活動(dòng)的積極性，提高自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力。在評(píng)價(jià)“公共汽車站”的創(chuàng)意中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索活動(dòng)，許多孩子爭(zhēng)著為教師展覽自己搭的部分，教師應(yīng)給予這些孩子積極的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也可以將他們的成果拍成照片在班級(jí)進(jìn)行展覽，這樣做滿足了幼兒的需求，提高了幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)了幼兒參與活動(dòng)的熱情。

六、總結(jié)

總之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)化途徑，關(guān)鍵在于教師的教育方式和教師的教育觀念。教師應(yīng)該在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的游戲觀和兒童觀，讓幼兒真正成為區(qū)域活動(dòng)的核心。通過(guò)各種優(yōu)化途徑，能夠提高教師優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動(dòng)的效率，從而使幼兒教學(xué)逐漸煥發(fā)出生機(jī)與活力。

作者：劉麗坤 單位：內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市和平幼兒園