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摘要:在幼兒園教育發(fā)展中，教師要重視對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)工作，有助于為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。近年來(lái)，許多幼兒園教師能夠開(kāi)展語(yǔ)言能力培養(yǎng)教育工作內(nèi)容，但存在一定的問(wèn)題，使幼兒園教育大打折扣。所以，在幼兒園教學(xué)中，有關(guān)人員應(yīng)針對(duì)該問(wèn)題加強(qiáng)深入研究，進(jìn)而為幼兒園教師制定一系列有效的培養(yǎng)策略，以期提高幼兒的語(yǔ)言能力。本文主要闡述幼兒園教學(xué)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性及其分析問(wèn)題，并提出有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞:幼兒園教學(xué);語(yǔ)言能力;培養(yǎng);策略

前言:

語(yǔ)言在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用和影響，所以，幼兒園教育時(shí)期，對(duì)于幼兒而言，是尤為重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，這就要求幼兒園教師需要制定一系列有效的教學(xué)策略而培養(yǎng)和提升幼兒的語(yǔ)言能力。當(dāng)前，從幼兒園語(yǔ)言教育發(fā)展實(shí)踐看，雖然取得一定的成效，但仍然有許多突出性問(wèn)題亟待解決。對(duì)此，作為幼兒園教師，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)言教育的實(shí)際情況而制定針對(duì)性的解決策略，以促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的深入開(kāi)展。

一、幼兒園教學(xué)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性

在幼兒園教學(xué)階段，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力是尤為重要的。首先，語(yǔ)言是與人交流的重要工具，也是人類(lèi)溝通與情感表達(dá)的重要橋梁。所以，在啟蒙教育時(shí)期，教師對(duì)幼兒加強(qiáng)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)揮積極的影響。其次，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，其語(yǔ)言能力逐漸增強(qiáng)，通過(guò)教師對(duì)其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，對(duì)塑造幼兒性格和促進(jìn)其身心健康有利。最后，處于幼兒時(shí)期，是接受語(yǔ)言教育的最佳時(shí)期。由于幼兒的腦部發(fā)育快速，其聽(tīng)力能力、語(yǔ)言能力日益成熟，因而加強(qiáng)對(duì)其語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，可增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)效果[1]。

二、幼兒園教學(xué)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的問(wèn)題

縱觀幼兒園教學(xué)實(shí)踐，部分教師能夠意識(shí)到培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要性，并采取一系列培養(yǎng)措施，但收效甚微，仍然存在許多問(wèn)題。首先，有的教師的教學(xué)觀念比較陳舊，未能對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)工作給予重視，甚至有的教師認(rèn)為，語(yǔ)言是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)自身的積累而形成的，無(wú)需開(kāi)展針對(duì)性的培養(yǎng)工作。其次，教師在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力時(shí)，其教學(xué)形式相對(duì)較為單一，難以吸引幼兒的注意力，更無(wú)從談及激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望。最后，幼兒園教學(xué)工作開(kāi)展中，教師忽視對(duì)幼兒加強(qiáng)審美情趣的培養(yǎng)，不能為語(yǔ)言教學(xué)注入活力，所以，幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)效果大打折扣[2]。

三、幼兒園教學(xué)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的有效策略

(一)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍

幼兒園是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所之一，所以，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍，以激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，從而不斷提高其語(yǔ)言能力。首先，從物質(zhì)環(huán)境方面看，教師在教室內(nèi)部擺放幼兒比較喜歡的玩具，如車(chē)、毛絨娃娃等。然后，教師鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己為什么喜歡某種玩具，它的顏色、外形特點(diǎn)等內(nèi)容。如此，既可激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望，又能培養(yǎng)和鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，從精神環(huán)境方面看，教師可組織幼兒進(jìn)行角色扮演之類(lèi)的游戲活動(dòng)，使幼兒扮演“小老師”的角色，為其它幼兒的語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤問(wèn)題指出。基于該環(huán)節(jié)，幼兒的語(yǔ)言能力都可得到有效培養(yǎng)和提高。

(二)積極培養(yǎng)幼兒的思維能力

幼兒的思維十分活躍，具有較強(qiáng)的想象能力，所以，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，應(yīng)注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性渴望，以促進(jìn)幼兒思維發(fā)散，有利于增強(qiáng)教育效果。首先，教師多利用新鮮的事物來(lái)刺激幼兒的感官神經(jīng)，促使幼兒對(duì)周?chē)挛锉３謴?qiáng)烈的好奇心。其次，鑒于幼兒求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，教師鼓勵(lì)幼兒去了解和認(rèn)識(shí)自己不知道的東西。再次，教師給予幼兒以無(wú)限的思維空間，不可輕易否定幼兒的任何想象。最后，利用幼兒好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，為幼兒提供良性競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，使幼兒在競(jìng)爭(zhēng)中提高思維能力、語(yǔ)言能力。

(三)采取有效的教學(xué)方式

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式。首先，通過(guò)課堂互動(dòng)交流的方式而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)幼兒加以提問(wèn)，既能為幼兒的思維發(fā)散指明方向，又可以給予幼兒以啟發(fā)，有利于培養(yǎng)幼兒勤于思考的好習(xí)慣。與此同時(shí)，幼兒思考完畢后，可以積極主動(dòng)的與教師和其他小朋友分享。這一分享的過(guò)程，便是幼兒語(yǔ)言能力獲得培養(yǎng)與鍛煉的過(guò)程。其次，教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)的組織形式，例如，將課堂主陣地轉(zhuǎn)移至室外，可增加幼兒與外界的接觸機(jī)會(huì)，也能激發(fā)幼兒的興趣和表達(dá)欲望，對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)揮積極的作用[3]。

四、結(jié)論

現(xiàn)階段，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，直接對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展發(fā)揮較大的影響。從幼兒園語(yǔ)言教育現(xiàn)狀看，具有許多問(wèn)題，難以從根本上培養(yǎng)和提升幼兒的語(yǔ)言能力。所以，作者建議，幼兒園教師在組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可采取如下策略:一是營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍;二是積極培養(yǎng)幼兒的思維能力;三是采取有效的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]王月.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)如何創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法[J].新課程(綜合版).2018,(01):34.

[2]熊曉婉.淺談如何在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中積極滲透語(yǔ)言教學(xué)[J].新校園(中旬).2016,(12):173.

[3]李詠紅,吳志蘭.在幼兒園教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用故事教學(xué)的方法探討[J].安徽教育.2014,(05):44-45.

作者:沙玉環(huán) 單位:遼寧省營(yíng)口市站前區(qū)長(zhǎng)征小學(xué)