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引言：幼兒的教育發(fā)展以身心為主，智力為輔，更加重視幼兒的發(fā)展全面性與綜合性。如今，幼兒教育的重視亦是不斷的遞增，教育的深化改革亦是推動著幼兒教育的改革落實，結(jié)合其發(fā)展規(guī)律，為其創(chuàng)設(shè)更為科學(xué)的教育指導(dǎo)方式，促使幼兒能夠在豐富且趣味的體育鍛煉中，不斷的發(fā)展其運動能力，增強其身體素質(zhì)及健康心理。期間，在基礎(chǔ)跳繩活動的教學(xué)中，通過采取游戲化的方式，能夠更好的引導(dǎo)幼兒參與其中，使其在游戲中落實體育運動，在快樂中發(fā)展身體機能。基于此，本文主要討論了跳繩活動的游戲化教學(xué)實施策略，以期提高教育質(zhì)量。現(xiàn)階段幼兒的教育主要以體育及戶外活動的形式展開，以遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律為依托，促使其能夠在其自身主要的生活方式——游戲中發(fā)展和提升自己，獲得綜合能力及身心素質(zhì)的全面發(fā)展。作為基礎(chǔ)體育運動項目的跳繩活動，幼兒教師在進行教學(xué)指導(dǎo)時，則可將游戲貫穿于其中，以趣味游戲的活動形式，調(diào)動幼兒的運動興趣，使其能夠更為積極主動的參與其中，并從中實現(xiàn)有效的鍛煉與提高。如此，既能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒發(fā)展的有效指導(dǎo)，亦能夠?qū)⑻K活動的教育價值充分落實。
1幼兒園班級跳繩活動游戲化的實施原則
游戲化的教學(xué)組織并非無章可循的，而是建立在核心原則上而實現(xiàn)的，以促使游戲的組織能夠更為科學(xué)有效的落實于教學(xué)指導(dǎo)當中，將游戲的價值效能充分發(fā)揮。因而在幼兒跳繩活動的游戲化實施期間，應(yīng)當注意幾個重要原則，并以此為基本展開游戲的組織落實。首先，結(jié)合“世界上并無兩片相同的樹葉”的理論依據(jù)，人的成長發(fā)展亦是有著差異性特征，受基因、環(huán)境、家庭等多個方面影響，因而幼兒個體之間亦是具有一定的差異。比如，有的幼兒活潑好動、有的幼兒性格內(nèi)斂，有的幼兒膽大粗心、有的幼兒心思細膩...不論從哪種角度分析，幼兒的差異表現(xiàn)在各個方面，身體素質(zhì)亦不例外。因而在落實又嚇唬跳繩活動的組織實踐中，教師則需注意差異性原則的充分考慮，依據(jù)幼兒的實際進行目標要求的設(shè)定，促使幼兒能夠在更為貼合其發(fā)展規(guī)律的方式下，更具效率的進行自我發(fā)展。其次，游戲的組織在于調(diào)和趣味，因而游戲的設(shè)計并非只是游戲，還需要結(jié)合幼兒的發(fā)展增添趣味，使其在趣味的游戲活動中，逐漸產(chǎn)生跳繩活動的興趣，從而在積極的行為驅(qū)動下，展開跳繩活動。立足趣味性原則，在具體實施過程當中，則需注重游戲的多元設(shè)計與組建，促使幼兒的情緒不斷的提升，在高度的熱枕中，積極的參與其中。再者，跳繩作為體育活動的基礎(chǔ)項目，對于身體有著一定程度的消耗，這就要求教師能夠合理把控幼兒的運動量，避免運動量過大或過少而導(dǎo)致形成反向效果。因此，在游戲化活動組織的原則中，還需要遵循適量性原則，選擇與大班幼兒身體機能相適應(yīng)的運動量，結(jié)合幼兒的身體素質(zhì)適配相應(yīng)的游戲項目，促使幼兒能夠更為安全、科學(xué)的在活動中健康發(fā)展。最后，還需落實協(xié)同性原則。在跳繩活動的組織開展中，除圍繞跳繩展開多種形式的游戲活動之外，仍需以此為基礎(chǔ)進一步拓展落實相呼應(yīng)的活動項目，促使幼兒能夠更好的發(fā)展其身體素質(zhì)，增強其體質(zhì)體力。
2幼兒園跳繩活動游戲化的實施策略
2.1創(chuàng)設(shè)情境氛圍，調(diào)動幼兒跳繩興趣
在跳繩活動的教學(xué)開展中，教師要首先指導(dǎo)幼兒了解跳繩運動，并對此產(chǎn)生興趣，使其在實踐欲望的不斷增長中，推動其跳繩活動的有效參與。對此，教師則可借助多媒體電教手段，并充分利用幼兒的好勝心理進行情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)幼兒初步認識跳繩，在認識中產(chǎn)生跳繩的興趣。例如，教師可將跳繩相關(guān)的活動視頻展示給幼兒，盡可能為真實的跳繩活動，而非動畫內(nèi)容，以增強與實際的銜接感，讓幼兒更好的感受和了解跳繩活動。進而在此基礎(chǔ)上，詢問幼兒是否會跳繩，并選擇一名幼兒為大家做示范，并給予相應(yīng)的鼓勵與表揚。此時，其他幼兒亦想要教師的表揚與贊賞，甚至于有的幼兒認為自己跳得更好，教師則可借此機會，組織開展“跳繩挑戰(zhàn)活動”，讓其他幼兒“上臺”挑戰(zhàn)。這樣一來，幼兒的興趣則能夠逐漸被調(diào)動。同時，在挑戰(zhàn)賽中，幼兒的表現(xiàn)各有不同，教師則可進一步指導(dǎo)幼兒思考，如“為什么小A跳得那么好，而小V卻跳得沒有小A好呢？”，以此鼓勵幼兒主動思考，并探索跳繩的技巧，使其能夠?qū)μK產(chǎn)生更大的興趣。另外，在幼兒實際進行跳繩游戲活動期間，教師可為幼兒播放具有節(jié)奏性的音樂作為情境背景，讓幼兒在音樂的節(jié)奏與感染下，更好的投入至跳繩活動，從而在更具趣味的活動中進行游戲與練習(xí)。
2.2實施分組教學(xué)，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)
新教育理念在幼兒的教育中亦是提到，要培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的獨立性、自主性，使其能夠在自主活動中探索知識與技能，促進其形成良好的自我發(fā)展，為其學(xué)習(xí)能力奠定良好的習(xí)慣前提。在跳繩活動的游戲教學(xué)指導(dǎo)中，教師則可開展“散養(yǎng)”式教學(xué)活動，通過小組的合理分配，組織幼兒自由進行跳繩活動，讓其在小組中通過交流討論、研究與嘗試、觀察和比較等方式，自主探索跳繩的技巧。通過這樣的方式，促使幼兒的自主性、學(xué)習(xí)力、觀察力、交際能力等方面得到綜合性的共同培養(yǎng)與發(fā)展。比如，有的幼兒提出“是因為繩子不一樣長”“得太快或者太慢”“姿勢不正確”等等，此時，針對于幼兒提出的幾個問題，教師則可逐一引導(dǎo)其實驗分析，如將繩子的長度進行對比測量、控制跳躍的節(jié)奏、找標準動作視頻與幼兒一起研究等等。進而在此基礎(chǔ)上，讓幼兒在各自的小組中相互幫助與監(jiān)督，比如，讓跳得好的幼兒給其他小伙伴分享經(jīng)驗，或是在小組成員練習(xí)時，由其他成員觀察監(jiān)督，提出各自的改進意見等等，促使幼兒能夠在相互學(xué)習(xí)中逐漸提升其跳繩的能力。
2.3靈活指導(dǎo)活動，關(guān)注幼兒個體差異
由于幼兒個體間存在一定的差異性，且這種差異表現(xiàn)在方方面面，如體質(zhì)素養(yǎng)、身體協(xié)調(diào)等，因而在運動過程當中，不可采取一致化形式進行教學(xué)指導(dǎo)，需依據(jù)幼兒的個性及身心發(fā)展特征進行更為靈活性、針對性的指導(dǎo)。在此之前，教師可先行對幼兒做全面的身體評估，如身高、體重、體質(zhì)、協(xié)調(diào)能力等等，進而針對于各類數(shù)據(jù)進行綜合評估與分析，將具備同等身體素質(zhì)的幼兒歸類區(qū)別，并依據(jù)其特征設(shè)計相適應(yīng)的游戲訓(xùn)練活動，促使其能夠更好的進行練習(xí)，逐漸提升其跳繩的能力，掌握動作技巧。比如，在指導(dǎo)幼兒進行原地跳、跑步跳、邊走邊跳時，則可依據(jù)不同的幼兒進行策略性指導(dǎo)，以由簡至難的方式，促使幼兒逐漸領(lǐng)會并掌握基本技能。如在原地跳的練習(xí)過程當中，則可結(jié)合幼兒能力的高低強弱進行區(qū)別指導(dǎo)：針對于能力弱的幼兒，可通過示范教學(xué)的方式，讓幼兒先觀察、再模仿，并在模仿期間輔助其進行練習(xí)，在其掌握了基本要領(lǐng)之后，鼓勵其獨立練習(xí)；而針對于能力相對較強的幼兒，在充分了解了幼兒已掌握原地跳的基礎(chǔ)上，則可鼓勵并指導(dǎo)幼兒練習(xí)邊走邊跳、跑步跳等，當幼兒熟練之后，還可為其設(shè)計跳高、跳遠的游戲比賽活動，以增強幼兒跳躍練習(xí)的積極性。同時，在幼兒個體關(guān)注的視域下，教師亦需要重視賞識性教育，即及時的對于幼兒的表現(xiàn)進行贊賞和鼓勵，幫助其更好的構(gòu)建信心，以促進其積極活動的意識與動力。
2.4豐富游戲內(nèi)容，提高幼兒參與熱情
興趣為一切的動力源頭，幼兒的跳繩活動游戲化組織不外乎如此。因而在游戲的組織開展與指導(dǎo)落實中，教師則可創(chuàng)設(shè)更多新穎有趣的跳繩玩法，讓幼兒在豐富的跳繩游戲內(nèi)容中，不斷的激發(fā)其參與興趣，調(diào)動其運動欲望。比如，教師可設(shè)計組織“反話實踐”的游戲活動，即要求幼兒以反向?qū)?yīng)的方式完成教師的游戲任務(wù)。比如，當教師說“向上”時，幼兒則需“向下”——蹲著跳；當教師說“向后”時，幼兒則需“向前”跳。這樣一來，活動則變得更具趣味性與挑戰(zhàn)性，使得幼兒能夠更具熱情的參與其中，投入游戲氛圍。再如，教師還可設(shè)計“踩跳繩”活動，比如，讓其中兩名幼兒分別拉著跳繩的一端，并在地面上隨意擺動，讓幼兒依次跳踩跳繩。再或者，還可在常規(guī)跳繩的活動中，設(shè)計如單腳跳、交替單腳跳、雙人跳等活動，讓幼兒在更為新鮮的跳躍方式中，產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲望，進而展開跳繩活動。除此之外，還有其他多種跳繩游戲，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點，教師可將跳繩充分利用起來，以多種形式組織游戲，綜合培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)。比如，設(shè)計“走鋼絲”“走小路”的游戲，培養(yǎng)幼兒的平衡力；設(shè)計“爬樓梯”的跳繩游戲，即采用多個跳繩讓幼兒拉直為不同的高度，并逐漸提高高度讓幼兒跳躍，以培養(yǎng)幼兒的跨跳能力...等等。期間，需要教師特別注意，在游戲的設(shè)計舉辦當中，需讓幼兒能夠明確游戲規(guī)則，使其能夠遵循游戲規(guī)則展開游戲，在確保游戲順利落實的同時，培養(yǎng)幼兒的紀律與規(guī)則意識。
2.5開展趣味比賽，增強幼兒跳繩能力
游戲的組織實施上與賽制有著一定的聯(lián)系，教師可通過組織開展各種類型的跳繩趣味比賽，進一步推動幼兒的主動參與度，使其跳繩能力能夠在比賽中更好的獲得發(fā)展與提升。比如，可開展“一分鐘跳繩比賽”，比比看誰的跳繩數(shù)量最多；或是開展“跳繩小達人”活動，以多樣的跳繩活動為賽制的內(nèi)容，設(shè)置晉級賽，讓幼兒在各個跳繩關(guān)卡中發(fā)展其綜合跳繩能力；再或是舉辦“花樣跳繩比賽”，讓幼兒充分展示自己的跳繩技能等等。這樣一來，跳繩的趣味度在比賽中獲得大幅提升，幼兒既能夠積極參與其中，提高對于跳繩的熱愛，又能夠體驗比賽的樂趣，在比賽中獲得更為豐富的運動經(jīng)驗與體會，促使幼兒更好的發(fā)展自己。
3跳繩活動游戲化期間需注意的問題
3.1營造良好氛圍，注重引導(dǎo)，降低介入度
游戲的教學(xué)目的在于趣味，且趣味為其核心的構(gòu)建原則，在趣味組織的落實期間，教師可結(jié)合幼兒的興趣進行游戲活動的設(shè)計，比如，可為幼兒創(chuàng)編一組跳繩兒歌，讓幼兒在兒歌的歡唱中，更為愉悅的展開跳繩活動。通過這樣的方式，不僅能夠使得活動更具情趣，且能夠在兒歌的輔助中，幫助幼兒更好的掌握跳繩的動作要領(lǐng)。在此期間，需要注意的是，跳繩作為實踐性活動，教師在組織游戲時可通過引導(dǎo)、啟發(fā)等的方式進行教學(xué)指導(dǎo)，避免“手把手”教學(xué)，也避免代替其進行游戲，或是過多的介入游戲活動。應(yīng)當給予幼兒自由且自主的充足活動空間，讓其更好的體驗跳繩活動，使其跳繩興趣呈遞增式增長，促使其跳繩能力及身體素質(zhì)的綜合發(fā)展。
3.2合理把控運動量，提高游戲活動科學(xué)性
任何階段的學(xué)生甚至于成人，都有其身體相應(yīng)的負荷量，特別對于幼兒而言，其處于身心發(fā)展的黃金時期，因而在活動的組織開展中，教師需特別注意運動量的合理把控，促使幼兒能夠在適度的運動中，更好的成長發(fā)展。因此，在跳繩游戲活動的組織期間，教師要注意結(jié)合幼兒的身體素質(zhì)，并在實際活動中仔細觀察，依據(jù)幼兒的活動表現(xiàn)靈活調(diào)節(jié)活動量，以避免因運動量過大而造成的身體負荷超載，或是肌肉拉傷等問題。具體教學(xué)實踐中，可從活動的難度、練習(xí)密度等方面進行指導(dǎo)。首先，在難度方面，應(yīng)當以簡單為基本，幼兒年齡較小，不論在游戲理解或是身體素質(zhì)等方面，都與成人不同，需立足簡單的活動進行難度的適度調(diào)整，以更為符合幼兒能力的形式展開游戲活動。其次，在運動量及練習(xí)的密度方面，可采取動靜交替結(jié)合的方式進行活動訓(xùn)練，讓幼兒能夠適度的緩解運動帶來的消耗與疲勞，提高幼兒的跳繩活動體驗。因此，教師要特別注意幼兒練習(xí)的密度安排，讓幼兒在科學(xué)適度的活動中展開游戲。比如，將幼兒分組，讓各個小組相互交替的形式進行輪換活動，如一組幼兒作為游戲活動的“后勤”，另一組展開游戲，進而在相互變換角色，借此進行活動量的適度調(diào)節(jié)。
3.3立足跳繩特點，拓展游戲活動
跳繩活動的組織是以幼兒跳躍能力的培養(yǎng)為核心展開的教學(xué)活動，在此基礎(chǔ)上，除跳繩之外，教師還可結(jié)合與之培養(yǎng)方向類似的其他相關(guān)活動，比如跳圈、青蛙跳、袋鼠跳等等。游戲活動的方式多種多樣，拓展性的活動能夠更好的調(diào)動幼兒活動情緒，使其身心得以健康有效的發(fā)展提高，從而達到現(xiàn)代幼兒教育的核心目標，促使幼兒更為全面綜合的健康發(fā)展。
4結(jié)語
游戲化的教學(xué)方式是幼兒教育中行之有效且全面普及提倡的教育形式，既滿足了幼兒的發(fā)展需求，亦能夠起到激趣推促的效果，使得幼兒的主動性與積極性不斷的提高，從而在實踐參與中獲得有效的鍛煉與發(fā)展。因而在跳繩活動的組織開展與指導(dǎo)教學(xué)中，幼兒教師亦可將游戲融入其中，以游戲的趣味、活力、挑戰(zhàn)等特質(zhì)吸引幼兒的活動實施，使其能夠更好的發(fā)展其綜合素質(zhì)，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。
作者：沈詩娟 單位：東臺市第一幼兒園