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摘要：幼兒教育是十分重要的，幼兒時期兒童所接觸的知識與思維能力的發(fā)展對兒童今后的成長有著重要影響，隨著教育理念的不斷改革，美術(shù)教育受到了高度的重視，開展良好的美術(shù)教育對孩子提高創(chuàng)造性與今后的全面發(fā)展有著重要意義。美術(shù)可以增加兒童的智慧，提高心靈視野，可以為幼兒展示一個嶄新的世界。幼兒時期兒童的天賦最為完整，有待開發(fā)。因此，對幼兒開展美術(shù)教育可以更好的培養(yǎng)孩子的審美能力與創(chuàng)造能力，幫助兒童今后的學(xué)習(xí)與成長。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；價值取向；策略

1．幼兒美術(shù)教學(xué)價值取向分析

（1）對幼兒的情感教育。情感教育是當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中最為關(guān)鍵的一大部分，對幼兒進(jìn)行情感類教育的目的是為了更好的培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情與興趣，可以使幼兒帶著積極性與好奇心進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。幼兒時期孩子的情感比較豐富，表達(dá)方式也比較直接，對情感認(rèn)知始于萌芽階段，孩子對比較喜歡的事物會投入相對多的情感，并且在這個過程中能夠積極的對待。因此，在實(shí)施幼兒教育時，要準(zhǔn)確的抓住幼兒的特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)。（2）對幼兒創(chuàng)造力的教育。幼兒的心智不夠健全，心理發(fā)展不成熟，幼兒的智力與天賦也處于有待開發(fā)的階段，但是幼兒的創(chuàng)造能力與模仿思維能力十分的發(fā)達(dá)，因此要對孩子進(jìn)行美術(shù)教育，培養(yǎng)孩子的思維與學(xué)習(xí)能力，同時對孩子的創(chuàng)造力與天賦進(jìn)行開發(fā)。增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造力與思維能力對孩子今后的發(fā)展有著重要意義，肯定幼兒的創(chuàng)造能力對孩子今后發(fā)散性思維能力有一定幫助。（3）培養(yǎng)幼兒的操作能力。幼兒時期孩子的平衡控制能力與協(xié)調(diào)能力較差，因此，在幼兒階段開展美術(shù)教育可以幫助孩子增加動手操作的能力。幼兒在接觸美術(shù)教學(xué)時，需要通過對眼睛、大腦、雙手以及其他的感官進(jìn)行協(xié)調(diào)與調(diào)動。利用眼睛觀察，通過大腦進(jìn)行思考，用雙手進(jìn)行操作。幼兒可以通過感官器官表達(dá)情感與審美，因此，美術(shù)教育可以更好地提高孩子的動手操作能力。

2．幼兒美術(shù)教育的實(shí)施策略

藝術(shù)來源于生活，因此，美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會與生活對孩子開展美術(shù)教學(xué)，幼兒美術(shù)教育的生活化已經(jīng)得到了相關(guān)領(lǐng)域的認(rèn)可，要不斷的進(jìn)行應(yīng)用與推廣。幼兒美術(shù)教育要培養(yǎng)孩子熱愛生活，感知生活發(fā)生的種種事物，體會生活中發(fā)生的有趣的人與事物，讓幼兒利用自身的感受進(jìn)行繪畫等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。以大班為例，結(jié)合實(shí)際教案案例進(jìn)行以下分析。（1）美術(shù)設(shè)計活動：瓶子穿新衣。第一，活動思路。孩子進(jìn)入大班后，需要讓孩子了解到社會中的一些問題，尤其是一些社會熱點(diǎn)。例如，環(huán)保與廢物利用，讓孩子在了解環(huán)保問題的過程中，體會關(guān)心社會生活的責(zé)任，結(jié)合這兩點(diǎn)，選擇這個活動題材。與孩子們共同收集生活中的廢瓶子，加以裝飾設(shè)計，美化環(huán)境。在注重開發(fā)幼兒潛能的要求下，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造與想象。聯(lián)想不同瓶子形狀對裝飾材料組合運(yùn)用。第二，準(zhǔn)備材料。師生共同收集各種形狀的瓶子，準(zhǔn)備裝飾材料：麻繩、干花、樹葉、玉米、花瓣等?；顒舆^程中，激發(fā)孩子的興趣，代入活動的構(gòu)思，通過聯(lián)想與自主選材鼓勵孩子動手制作，最后欣賞作品。第三，活動過程。首先激發(fā)孩子的興趣，帶領(lǐng)孩子對創(chuàng)意室中的作品進(jìn)行欣賞，隨后向孩子介紹生活中的不同形狀的瓶子與裝飾材料。激發(fā)孩子對不同瓶子進(jìn)行裝飾改造的興趣，引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對瓶子進(jìn)行改造的構(gòu)思，鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見對瓶子與裝飾材料的組合等。教師要在幼兒制作過程中，針對不同的作品進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥，如配色等。最后鼓勵孩子按順序上臺展示發(fā)言，互相欣賞作品，同時提問瓶子還有其他什么用途？引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考。在這個活動中，提高了孩子的創(chuàng)造能力、動手操作能力、思維能力、審美能力等。同時使孩子意識到廢物利用的好處，提高孩子對保護(hù)環(huán)境的意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。教師要鼓勵孩子多交流，互相交換想法，鼓勵孩子分組進(jìn)行活動，促進(jìn)合作溝通能力的發(fā)展。（2）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)比較單一，枯燥，缺少趣味性，不利于對幼兒各項能力的開發(fā)。幼兒在學(xué)習(xí)過程中愈發(fā)感覺壓抑與枯燥，長時間導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)厭倦。麻木的心理，因此要對美術(shù)教學(xué)的模式進(jìn)行調(diào)整。通過講故事促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象。利用童話故事，提高幼兒的想象力，例如，《白雪公主》、《小紅帽》、《三只小豬》，描述故事中的人物：白雪公主與七個小矮人、小紅帽與大灰狼、三只不同的小豬。提問學(xué)生：對故事中的人物有什么想法呢？白雪公主與七個小矮人是什么樣子呢？孩子們會舉手發(fā)表自己的想法，教師可以先鼓勵學(xué)生上臺發(fā)表對故事中人物的看法，進(jìn)而組織學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行繪畫。繪畫結(jié)束后，學(xué)生上臺展示，互相欣賞。教師要對繪畫較好的孩子進(jìn)行獎勵，對其他孩子也要鼓勵，要認(rèn)真的評價孩子的美術(shù)作品，使孩子充滿興趣并積極地學(xué)習(xí)美術(shù)。（3）繪畫課程：星空。幼兒的美術(shù)教育過程中，不要直接的讓幼兒學(xué)習(xí)題材深奧的繪畫等，幼兒時期的孩子想法比較簡單，對世界充滿了各種各樣的幻想，但對于生活的認(rèn)知不夠。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過生活中的一些題材，培養(yǎng)孩子的美術(shù)繪畫、美術(shù)操作、創(chuàng)造能力。循序漸進(jìn)的提高幼兒的實(shí)踐能力與審美能力。第一，活動目標(biāo)。通過談話交流欣賞活動，使幼兒大膽的想象與動手繪畫，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。引導(dǎo)幼兒選擇合適的方法與顏色表現(xiàn)星空，培養(yǎng)幼兒的審美與情感思維，激發(fā)幼兒對繪畫課程的興趣。重點(diǎn)在于怎樣引導(dǎo)幼兒的自由想象，怎樣大膽的繪畫表現(xiàn)星空以及培養(yǎng)幼兒腦海中想象的畫面并組織畫面的能力。第二，活動過程。首先準(zhǔn)備視頻儀播放梵高的作品《星空》，準(zhǔn)備繪畫工具與相關(guān)材料。教師提問：你們見過的夜空是什么樣子？夜晚的天空都有什么？星星是什么樣的？幼兒回答：有星星、月亮、云朵等。隨后教師帶領(lǐng)幼兒欣賞梵高的作品，并提問幼兒對畫作的感受，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畫中的線條、筆觸與色彩。同時，教師可以展示自己的作品，與學(xué)生互動交流。在幼兒繪畫時，教師要重點(diǎn)觀察，指導(dǎo)繪畫。繪畫結(jié)束后，組織學(xué)生上臺展示，互相欣賞作品，教師進(jìn)行點(diǎn)評，活動結(jié)束。根據(jù)此活動，教師在選擇內(nèi)容的方面與孩子的生活息息相關(guān)，考慮到孩子的接受能力與興趣，選擇的教學(xué)內(nèi)容要充滿挑戰(zhàn)性與廣泛性，要激發(fā)幼兒的心理感受，進(jìn)而提高幼兒的審美能力與想象力。美術(shù)教學(xué)也可以與其他的學(xué)科相互融合，目前的幼兒學(xué)科有：數(shù)學(xué)、語文、英語、音樂、美術(shù)等，可以將美術(shù)滲透到其他學(xué)科中，例如，在數(shù)學(xué)課上，教師可以讓幼兒動手繪畫幾何圖形等，音樂課上可以根據(jù)旋律組織幼兒畫出腦海中的畫面。全面的鍛煉幼兒的動手能力與想象力，充分挖掘幼兒的潛能。綜上所述，幼兒教育一直是社會與每個家庭高度關(guān)注的問題，幼兒教育關(guān)系到孩子今后的成長與發(fā)展。近些年來幼兒教育的美術(shù)課程對幼兒教育的發(fā)展有著越來越明顯的作用，對幼兒的價值取向有著重要的影響。培養(yǎng)孩子美術(shù)能力的同時可以提高孩子的審美能力與創(chuàng)造能力，對孩子今后的發(fā)展有著重要影響。因此，在開展幼兒美術(shù)教育時，要實(shí)施有針對性的教學(xué)策略，應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)造一個自由的發(fā)揮空間，改變錯誤的教學(xué)方法，注重個性化的教學(xué)，對不同天賦的孩子采取不同的教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:孫思雨 單位:江蘇省昆山花橋國際商務(wù)城鑫苑幼兒園