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摘要：

隨著國民素質(zhì)的不斷攀升，中國對教育的重視更是提升到了前所未有的高度。而幼兒園教育則是作為啟蒙教育中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，受到了社會、家庭以及學(xué)校的高度重視。通過與國外優(yōu)秀的幼兒園教育成功經(jīng)驗對比，人們發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范程度會直接影響到整個幼兒園的教學(xué)與發(fā)展水平。本文結(jié)合多年的教育工作經(jīng)驗來對幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入進(jìn)行研究，希望能夠?qū)δ壳暗挠變簡⒚山逃ぷ髌鸬揭欢ǖ膸椭徒梃b意義。

關(guān)鍵詞：

幼兒教師；職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)；研究

一、引言

幼兒教育作為職業(yè)的保育、教育工作人員，不僅負(fù)擔(dān)著幼兒日常的起居生活，還要擔(dān)負(fù)起幼兒早期啟蒙教育的重任。所以說幼兒教師除了具備一定的思想素質(zhì)及文化修養(yǎng)外，還需要持有幼兒園教師資格證書。但由于中國的幼兒教師職業(yè)起步較晚，目前還沒有一套完善的標(biāo)準(zhǔn)對此加以要求。而對于幼兒園教師資格的認(rèn)證要求，還需要參照《教師資格條例》等國家文件。而具體的教育水平及素質(zhì)每個省份還存在不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了個別私立幼兒園教師水平較低、素質(zhì)良莠不齊的居民。通過對國外先進(jìn)幼兒教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的研究，人們提出四項指標(biāo)，分別為：學(xué)歷指標(biāo)、職業(yè)道德指標(biāo)、專業(yè)認(rèn)知水平及實(shí)踐操作經(jīng)驗。

二、幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)

第一，幼兒園教師的準(zhǔn)入的基本要求。對于幼兒園教師，主要需要從以下四個方面進(jìn)行基本要求的考核：首先要一切以幼兒的健康、快樂成長為出發(fā)點(diǎn)。幼兒園教育不是一個單純灌輸給學(xué)生數(shù)學(xué)、識字的機(jī)構(gòu)，它由于處于幼兒的啟蒙階段所以更要從幼兒心靈所需的特點(diǎn)來出發(fā)，通過尊重幼兒的心理需求、保證幼兒權(quán)利出發(fā)，一切以孩子們的需要為目標(biāo)，在充分調(diào)動孩子們的主觀能動性與積極性的同時，來遵守幼兒成長規(guī)律，進(jìn)行早教及保教工作；其中，師德為本。幼兒園教師的招募工作，必須要選拔那些真心熱愛幼兒學(xué)前教育、具有職業(yè)道德的教師，他們不僅要具備愛心、熱心、耐心，還需要在專業(yè)上履行教師應(yīng)盡的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)繩。通過對幼兒人格的引導(dǎo)建立，來為人師表、教書育人。只有以此為標(biāo)準(zhǔn)，才能真正的做到一名幼兒健康成長提供養(yǎng)料的啟蒙導(dǎo)師和引導(dǎo)者；另外幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入要將幼兒教師的專業(yè)能力為重點(diǎn)考核項目。作為一名合格的幼兒園教師，必須將學(xué)校中所學(xué)的幼兒教育理論與實(shí)際的經(jīng)驗進(jìn)行有機(jī)融合，通過對保教能力的實(shí)踐來對幼兒進(jìn)行專項教育，以遵循幼兒成長進(jìn)度及規(guī)律來提升保教專業(yè)能力。堅持走改革、思考、改進(jìn)、在改革的路線，以此來不斷提升自身的幼兒專業(yè)教學(xué)水平；其次以終身學(xué)習(xí)為幼兒園教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)。在滿足上述要求的同時，僅僅可以保證人們招收到基礎(chǔ)及現(xiàn)階段專業(yè)水平較好的教師力量。但從長遠(yuǎn)上看，幼兒園教育更需要那些能夠不斷通過自我學(xué)習(xí)來提升自身能力及教學(xué)水平的幼兒教師，幼兒園教育并非一勞永逸的專業(yè)，它需要通過不斷摸索國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)前教育案例及改革創(chuàng)新手段，來取長補(bǔ)短進(jìn)行自身教學(xué)水平的優(yōu)化提升，通過對自身文化素質(zhì)的不斷提升，來進(jìn)行終身教育、終身學(xué)習(xí)的主觀能動性。第二，幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)。中國目前的國民教育主要將學(xué)歷劃分為：小學(xué)、中學(xué)（包括括初中、高中、職業(yè)高中等）、大專、本科及以上。而在中國現(xiàn)行的教師法中，則針對幼兒園教師資格明確必須具備幼兒師范專業(yè)以上學(xué)歷，方可授課，而對于不符合這條的教師，則需要在取得幼兒教師資格證書，通過資格認(rèn)證后，方可從業(yè)。由此可見，中國對幼兒教師的準(zhǔn)入門檻是非常低的，而美國、日本、加拿大等發(fā)達(dá)國家則是需要本科學(xué)士，方可上崗。而在日本，更是有不到四百家的大學(xué)專門提供幼兒教師從業(yè)教育，而且在日本他們主要采取學(xué)歷與學(xué)分相結(jié)合的教育體制，這樣做不僅保證了幼兒園啟蒙教育培訓(xùn)教師的專業(yè)能力，還提升了幼教從業(yè)教師的基本素質(zhì)。第三，幼兒教師的職業(yè)操守及認(rèn)知水平。除了學(xué)歷以外，教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)、情感及專業(yè)認(rèn)知也直接影響到一群幼兒能否茁壯成長。隨著全民素質(zhì)的不斷提升，幼兒園教師必須通過不斷進(jìn)修來完成自我完善，而這種完善則是對幼兒教師的職業(yè)操守及認(rèn)知水平等綜合能力進(jìn)行了必要提升。幼兒教師在擁有淵博的文化修養(yǎng)外，還需要擔(dān)負(fù)著為幼兒學(xué)生起到身先力行的榜樣作用積極全面教育工作。這不僅僅是某一學(xué)科的培養(yǎng)，更多的是涉及社會、語言、體能、協(xié)調(diào)等多種學(xué)科領(lǐng)域，只有幼兒教師擁有了這些能力，才能夠保證學(xué)生的認(rèn)知及修養(yǎng)得到保障。而在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，很多剛?cè)雽W(xué)的小朋友在家很乖巧，但上了幾天幼兒園家長便發(fā)現(xiàn)孩子變得愛罵人了，而且脾氣暴躁。經(jīng)過調(diào)查得知，原來是由于個別的私立幼兒園在對教師選拔標(biāo)準(zhǔn)有限，所以招聘來了一些個人素質(zhì)較差的教師，而正是這些教師無意中的言語，對孩子們產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。而這樣的幼兒園談不上是幼兒早教的樂園，相反它是會影響學(xué)生一生言行的泥潭。

三、幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備的各項能力

在實(shí)踐工作中，除了上述思想指標(biāo)外，人們將幼兒教師準(zhǔn)入能力，概括為如下幾個部分：第一，是對幼兒游戲活動的引導(dǎo)能力。游戲精神是現(xiàn)階段中國對幼兒進(jìn)行知識蒙及認(rèn)知的根本途徑之一，所以說能否為幼兒的游戲提供必要支持及引導(dǎo)，也是考核一名教師是否勝任幼兒園工作的重點(diǎn)。而這種學(xué)中玩、玩中學(xué)的游戲精神則需要很強(qiáng)的創(chuàng)造力，需要讓學(xué)生們在興趣的牽引下感受到學(xué)習(xí)知識是一種輕松而愉悅的過程。合格的幼兒園教師會通過游戲并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，來引導(dǎo)孩子們健康、全面發(fā)展。首先，教育活動的實(shí)踐能力。幼兒園教育活動并不是一種一勞永逸的過程，它需要有目標(biāo)、有計劃進(jìn)行。幼兒園教師則作為設(shè)計者、引導(dǎo)者，自身必須有過硬的組織、實(shí)踐水平。目前，個別幼兒園教育的小學(xué)化非常嚴(yán)重，這種現(xiàn)象貌似學(xué)生會在上小學(xué)的初期，有很多先人一步的優(yōu)越感，但長期以往則會逐漸展露出各種不足。特別顯著的一點(diǎn)，就是教師講、學(xué)生聽，最終使得學(xué)生的自學(xué)能力、自我約束能力不足，個人主觀能動性得不到發(fā)揮。所以，在對幼兒園教師進(jìn)行選拔的時候，必須將此能力作為衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，才能夠篩選出具有教學(xué)活動設(shè)計與實(shí)施能力的優(yōu)秀教師；再次，對幼兒給予鼓勵與評價、甚至批評的能力。鼓勵無論是對大人還是對幼兒都是一種非常適用的手段，人們的內(nèi)心通過恰當(dāng)?shù)募顣a(chǎn)生巨大的積極影響，對實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)有著非常有效的作用。而幼兒園階段的孩子們，他們的內(nèi)心世界非常豐富，通過正確的表揚(yáng)方式和獎勵，將會對提升學(xué)生的積極性有明顯效果。不過要注意，有時候過分的鼓勵會適得其反，產(chǎn)生負(fù)面作用。這時候，教師就必須通過對美藝絕名學(xué)生的內(nèi)心性格進(jìn)行分析，才會把握好尺度。所以說，適當(dāng)?shù)墓膭钆c批評也是人們幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入的基本能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，除了對四大指標(biāo)的考核外，對與教師的個人能力也要有相應(yīng)的考核，而入職前的教育則是十分有必要進(jìn)行推廣。學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)實(shí)際出發(fā)，突出現(xiàn)階段的教育重點(diǎn)，有的放矢的對幼兒教師進(jìn)行入職培養(yǎng)。與此同時，也在學(xué)習(xí)的過程中，對人員進(jìn)行二次篩查，優(yōu)化教育管理，充分調(diào)動專業(yè)教師及專業(yè)管理者的創(chuàng)造能力和主觀能動性，真正的做到人盡其才。相信，每一所幼兒園都嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)去選拔教師，那么中國的幼兒啟蒙教育水平很快就會趕超發(fā)達(dá)國家，真正的成為培養(yǎng)人才的搖籃。

作者：李海先 單位：石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校

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