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1農(nóng)村幼兒園開放式教育中面臨的難題
(1)農(nóng)村幼兒園缺乏教育角色觀念。
所謂缺乏奇偶礙于角色觀念就是農(nóng)村幼兒園在進行教育工作的過程中，將幼兒教育是為教育工作的全部，從而忽視了社會及家庭教育的重要性。開放式教育需要學(xué)校、家庭和社會多方面來完成，只靠單方面的教育是不能實現(xiàn)農(nóng)村幼兒園開放式教育的。農(nóng)村幼兒園在開展開放式教育的同時，要做好學(xué)生家長工作和社會有關(guān)方面的工作，要主動去迎合家長和社會，并且有效地結(jié)合起來，共同完成農(nóng)村幼兒園開放式教育工作。
(3)農(nóng)村幼兒園教育工作缺少投入和扶持。
農(nóng)村幼兒園作為一個專業(yè)的教育工作機構(gòu)，是專門從事培養(yǎng)學(xué)生的，肩負著實施和發(fā)展我國開放式教育工作的重要任務(wù)。就目前農(nóng)村幼兒開放式教育工作而言，教育工作所涉及到的人力、物力和財力等全部都需要幼兒園自身來承擔，可謂是責(zé)任重大。但是，農(nóng)村幼兒園由于自身條件不足，可能無法滿足開放式教育工作的全面開展，因而需要政府、教育部門和社會的大力扶持，才能將農(nóng)村幼兒園開放式教育工作做得更加完善。
2發(fā)展農(nóng)村幼兒園開放式教育的主要方案
2.1突出農(nóng)村幼兒園的主導(dǎo)作用
聯(lián)合國教科文組織根據(jù)《學(xué)會生存》一書提出：我們應(yīng)該挑選和培養(yǎng)家庭和社會聯(lián)合的積極方式，一切可以利用的手段、方式，包括采取的常規(guī)和非常規(guī)的手段，都應(yīng)該全部用來發(fā)展基礎(chǔ)教育。農(nóng)村幼兒園學(xué)校教育切不可獨立專行，需要將學(xué)校、家庭、社會以及相關(guān)部門聯(lián)系起來，共同發(fā)展幼.兒園開放式教育。例如，在意大利的瑞考歐教育體系中，家庭和社區(qū)所取得作用是至關(guān)重要的，幾乎可以說瑞吉歐教育體系就是將幼兒園、家庭和社會連接起來的教育社區(qū)。在這個教育社區(qū)中，農(nóng)村幼兒園、家庭和社會都將學(xué)生教學(xué)工作作為自己的一項日常工作，以學(xué)生為主體，相互合作、相互支持、共同發(fā)展，努力做好農(nóng)村幼兒園開放式教育工作。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時曾經(jīng)說過：“學(xué)校應(yīng)當領(lǐng)導(dǎo)家庭。”因此，可見在教育社區(qū)中，起主導(dǎo)作用的還是幼兒園，社會以及家庭只是起輔助作用。幼兒園在教育中的主導(dǎo)作用，其實就是幼兒園的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)作用。
在教學(xué)過程中，教師懂得如何去培養(yǎng)學(xué)生、提高學(xué)生的能力，因而掌握了教學(xué)主動性，在進行學(xué)校和家庭、社會互動的過程中，更加能夠認識到這種互動合作的重要性。幼兒園是兒童教育活動的發(fā)起者、組織者和實施者，幼兒園必須要加強與社會、家庭的互動、交流和合作。社會和家庭中有幼兒園教育所需要的條件，且社會、家庭非常積極支持幼兒園教育工作。由于社會、家庭自身非專業(yè)從事教育機構(gòu)，因而在幼兒園教育中只能屬于從屬地位。突出幼丨L園的主導(dǎo)作用，需要幼兒園將兒童作為i心，一起工作以兒童教育為主要目標，并對學(xué)校、社會和家庭等資源進行整合，制定相關(guān)教育方案，并將資海整合利用，發(fā)揮最佳的效果。
2.2延伸農(nóng)村幼兒園學(xué)生的生活圓
教育的作用就是更好地培養(yǎng)學(xué)生，因而一切有利于提高教育工作的因素都應(yīng)該被重視起來，幼兒園、社會和家庭都是重要的因素。在教育過程中，幼兒園、社會和家庭不僅僅是代表某個領(lǐng)域，更主要的是一種社會關(guān)系。這些要素對于幼兒園學(xué)生來說就像是空氣一樣，存在于學(xué)生的周圍且時時刻刻影響著學(xué)生。因此，農(nóng)村幼兒園開放式教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生時刻成長的社會環(huán)境和家庭環(huán)境，學(xué)生生活的地方就是教育應(yīng)該存在的地方。我們知道，兒童生活的地方首先是家庭，家庭對一個人的影響力也是至關(guān)重要的。一個人從出生的那一刻開始就與父母生活早一個家庭里，而家庭又是組成社會的一部分，也是教育中不可缺少的一部分。兒童在幼兒園中接受專業(yè)的教育，是兒童成長的關(guān)鍵。但是，兒童生活的范圍不要局限于幼兒園，還需要涉及到生活中的點點滴滴。
早些年，日本在《幼稚園教育要領(lǐng)》中就要明確指出：“幼兒生活應(yīng)以家庭為主并延伸到社會社區(qū)。”這就要求我們不要將幼兒園教育局限于某一領(lǐng)域，要拓展教育的視線，將幼兒教育延伸到相關(guān)領(lǐng)域，努力做好開放式教育。隨著幼兒教育工作的延伸，社區(qū)講師延伸的一個重要領(lǐng)域。因此，作為一名幼兒教師，要將教學(xué)目光放長遠點，而不應(yīng)該將目光只停留在課堂上和學(xué)校里。農(nóng)村幼兒園開放式教育應(yīng)從延伸兒童教育出發(fā)，將兒童教育工作延伸到社會中相關(guān)領(lǐng)域。我國著名的教育家陶行知很早就提出了社會就是學(xué)校的說法，并且將社會就是學(xué)校和學(xué)校就是社會這兩種觀點作出對比。很清晰地向人們表達出學(xué)校和社會之間的關(guān)系。
2.3整合社會有效資源
當前，農(nóng)村幼兒園的社區(qū)活動還存在很大的隨憊性和波動性，沒有系統(tǒng)的思考和全面的策劃，對社區(qū)資源的?合和利用也是無計劃、無目的的。因而，農(nóng)村幼兒園開放式教育首先，就要對社區(qū)資源進行整合并加以利用。在眾多行業(yè)、領(lǐng)域中的人力、物力和財力資源中加以整合，同時從農(nóng)村幼兒教育的實際出發(fā)，從兒童自身發(fā)展特點出發(fā)，從資源利用的可行性出發(fā)，對社區(qū)資源進行合理利用。其次,針對社區(qū)有效的資海，并結(jié)合農(nóng)村幼兒園實際教學(xué)的需求,確定相對穩(wěn)定合理的資源優(yōu)勢，建設(shè)固定的活動場所。最后，組織教師工作人員，從教學(xué)專業(yè)角度出發(fā)，組織、開展教育活動，并逐步形成教學(xué)課程。
2.4加強教師和家長交流溝通的能力
農(nóng)村幼兒園教師大多數(shù)都是比較年輕,社會經(jīng)驗不足，對事物的看法和認識單一化、片面化。因此，教師除了要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能外，還要在教學(xué)中進行自我學(xué)習(xí)和思考,通過在實踐中邊學(xué)習(xí)邊做,可以很'好地提高教師的行為能力。教師在和家長進行溝通的過程中，可以嘗試多樣化的溝通方式，這樣不會使人對溝通產(chǎn)生厭倦。不過，在與家長溝通的時候，采取一定的聊天技巧不能代替整個聊天過程，聊天的過程中情感的交流才是最為重要的。人與人在交流的時候，難免在思考問題和觀念上會產(chǎn)生差別，教師和家長也不例外。因此，教師如何能夠站在家長的立場上去和家長進行交流，才是教師和家長成功交流的關(guān)鍵。在日常教學(xué)工作中，教師可以經(jīng)常和家長進行溝通，掌握家長們的想法，并站在家長的立場上思考問題，感受別人的情感。如果教師能做到這一點，相信在以后的交流談話中，定能夠和家長找到溝通的共同點。
2.5建設(shè)多層次的家長團隊
毎一個學(xué)生背后都有一個家庭組織，家庭成員是這個組織的自然群體。在家庭成員中，每個人的生活習(xí)慣、性格、人生觀、價值觀和世界觀都有所不同。有的象長非常重視孩子的教育問題，對孩子的教育上花費精力和財力；有的家長則是對孩子的教育馬馬虎虎，認為教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，自己沒有必要去教育孩子，還有的家長外出工作，將自己的孩子交由爺爺奶奶撫養(yǎng)。這些不同的家庭環(huán)境使得孩子們會有不用的學(xué)習(xí)狀況。因此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)該設(shè)'立家長委員會，要求每個學(xué)生的家長都要參加,成立一個專業(yè)的家長群體，專門負責(zé) 教育管理家長和學(xué)校之間和交流溝通。但是，由于家長們的文化層次不一樣，因此，在建立家長團隊的時候需要針對不同文化層次的家長建立不同的團隊，分層次開展家長活動，使得每個家長都能切身實際的參與到活動中來,促進學(xué)校與家庭的合作，保證農(nóng)村幼兒園開放式教育工作的顢利開展。
3結(jié)語
教育應(yīng)該多開放式發(fā)展、多元化發(fā)展，農(nóng)村幼兒園教育是九年制義務(wù)教育的前提和基礎(chǔ)，對以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的作用，因此值得我們?nèi)ブ匾暋ｉ_放式教育是農(nóng)村幼兒園教育中的重要部分，因此，我們要努力做好相關(guān)教育工作，全面提髙農(nóng)村幼兒園開放式教育事業(yè)！
作者：王淑英 單位：育島市嶗山區(qū)沙子口街道辦事處段家埠幼兒園
