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摘要：本文結合筆者自身的教學實踐，對職業(yè)院校音樂教學的開展現(xiàn)狀進行全面梳理，有針對性地提出改革策略，旨在促進職業(yè)院校的音樂教學實踐，突顯職業(yè)院校藝術教育的特色和價值。

關鍵詞：職業(yè)院校；音樂教學；改革

在多年的教學實踐中，職業(yè)院校的音樂教育開展實踐發(fā)生了質的變化，教學質量也有了極大的提升。職業(yè)院校的音樂教育實踐應不斷優(yōu)化和完善，以滿足職業(yè)院校日益發(fā)展的教學需求。

1職業(yè)院校音樂教學開展現(xiàn)狀分析

1.1以音樂欣賞為主忽視理論課程

筆者在調研中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學思維、學校辦學特色和師資力量的影響，現(xiàn)在職業(yè)院校的音樂教學普遍存在教學內容設置偏重欣賞課，而忽視理論課程的問題。由于音樂欣賞課教學開展的便利性、普及性，使職業(yè)院校的音樂教師過多地關注音樂欣賞課的開展內容和組織形式。然而，對于音樂學科而言，音樂理論知識是一切音樂欣賞和實踐活動的基礎，是音樂教學開展的根基。所以，音樂基礎不牢固，學生的音樂知識和技能也會相應受到影響。基于此，應調整職業(yè)院校音樂教育中欣賞課和理論課的比例，使欣賞課和基礎課互相配合、互相促進，打造生動的職業(yè)院校音樂教學課堂，全面推進職業(yè)院校音樂教學水平的提升。

1.2師資力量的匱乏阻礙教學發(fā)展

從職業(yè)院校的師資力量配備來看，音樂教師隊伍無論從人數(shù)還是學歷來看，都要遜色于其他專業(yè)學科的師資隊伍。師資力量不足成為職業(yè)院校音樂教學發(fā)展的瓶頸問題之一。一方面是由于職業(yè)院校在教學建設初期，教學認識不足，對音樂學科建設的輕視，導致了在師資人才配比上的不協(xié)調；另一方面，職業(yè)院校的音樂教學特色不突出，未對音樂教師隊伍建設加以重視，對高端音樂人才的吸引力不足，所以導致職業(yè)院校很難進行師資力量的不斷更新。尤其是在一些教學條件落后的地區(qū)，職業(yè)院校很難吸引學歷高、專業(yè)強的音樂教師，只能由兼職老師代課，這極大地阻礙了音樂活動的有效開展，學校的音樂教學優(yōu)勢未能挖掘出來。

1.3教學手段傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

職業(yè)院校的音樂教學開展主要以傳統(tǒng)的欣賞模式為主，教師借助多媒體教學等方式在課堂上為學生播放課件和視頻等，學生通過觀賞和思考來獲得音樂知識和技能。然而，面對不斷更新的音樂教育形式，學生對音樂知識的獲取不能局限于這種方式，而是希望以更加豐富的形式來獲得音樂知識。并且，欣賞課教學還有一個弊端，就是學生在音樂活動中的主體性難以發(fā)揮出來，學生只能被動地接收音樂信息，使學生的想象力和主觀能動性受到限制。基于這種現(xiàn)實情況，結合現(xiàn)代音樂教學發(fā)展，加強教學手段的整合和拓展，對于職業(yè)院校的音樂教學改革而言是需要重點思考的一個問題。

2職業(yè)院校音樂教育改革策略

2.1優(yōu)化課程內容，均衡教學發(fā)展

在職業(yè)院校的音樂教學改革中，要從教學開展內容上進行優(yōu)化和調整。首要的一點是摒棄傳統(tǒng)的教學思維，以發(fā)展的眼光構建特色化的職業(yè)院校音樂教學內容。調整音樂欣賞課的比重，拓展新的教學形式，使欣賞課和基礎課、實踐課等課程內容相匹配，這樣不僅能夠豐富職業(yè)院校音樂教學的開展形式，也能從音樂基礎理論層面夯實學生的音樂知識，使學生在校期間掌握的音樂知識能夠轉化為自身的綜合素養(yǎng)，能夠真正運用到音樂實踐當中。基于此，職業(yè)院校要結合自身的教學條件，優(yōu)化音樂教學體系，使學生能夠真正從音樂課程中感受到音樂的樂趣，體會到音樂的美妙，受到音樂的熏陶。

2.2提升教師隊伍力量，儲備優(yōu)秀師資

人才是發(fā)展的動力，對于職業(yè)院校的音樂教學而言，師資力量是促進音樂教學發(fā)展的驅動力。因而，加強師資隊伍建設、增強教師隊伍力量、儲備優(yōu)秀師資是非常重要的，影響著未來職業(yè)院校發(fā)展的趨勢。一方面，職業(yè)院校要重視音樂教學的發(fā)展，重視音樂師資力量的建設，給予音樂教師更多的尊重和理解，使他們能夠有更多的信心提升自我，吸引更多高端音樂人才充實師資隊伍。另一方面，學校要為音樂教師創(chuàng)造平臺和機會，督促和鼓勵音樂教師不斷學習，可以通過在校學習和外出學習兩種方式“充電”，為職業(yè)院校的音樂教學發(fā)展帶來更多的動力。

2.3加強微課音樂教學手段的融合

隨著職業(yè)院校學生音樂教學需求的不斷增加，傳統(tǒng)的欣賞教學只能滿足學生的部分音樂需求，學生的主體性作用受到限制，未能完全發(fā)掘學生的潛能。基于此，筆者在音樂教學實踐中，融入了新型的微課教學方法，充分調動學生進行自主式學習探究。借助現(xiàn)代媒介的優(yōu)勢，在開展音樂課教學前，讓學生在課下查詢自己喜歡的音樂內容，錄制音樂教學視頻，并分享到班級群，并就音樂內容進行討論，增強了音樂教學的互動性。微課音樂教學法改變了傳統(tǒng)教學模式，改變了學生的被動地位，而是以學生為主體開展教學。這不僅營造了生動的教學環(huán)境，也使職業(yè)院校的音樂教學符合時代的發(fā)展，運用多元化的教學手段，展現(xiàn)了職業(yè)院校音樂教學的風采。總而言之，職業(yè)院校音樂教學的改革是一項長期、深入的實踐活動，需要在音樂教學發(fā)展中不斷創(chuàng)新，使職業(yè)院校的音樂教學更具專業(yè)性和特色化。與此同時，教學工作者也應不斷提升自身的能力與素養(yǎng)，豐富教學手段，為職業(yè)院校的音樂教學發(fā)展注入活力與動力。

參考文獻：

［1］周愛紅.職業(yè)學校音樂教育的現(xiàn)狀及對策［J］.文學教育（下），2019（03）.

［2］王佩玲.談如何在高職院校中發(fā)揮音樂教育的作用［J］.遼寧師專學報（社會科學版），2018（03）.

作者:張立穎 單位:石家莊科技職業(yè)學院