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1中國英語教育發(fā)展歷程概述
中國英語教育在新中國成立之后，開始起步，根據(jù)相關(guān)專家的研究，可以把我國英語教育分成三個階段，分別是：新中國成立后—社會主義制度確立（1949-1956）；社會主義制度確立后—“”之前（1956-1966）；“”開始～改革開放（1966-1976）。每個階段都有每個階段不同的特點，總的來說，在新中國成立之初到改革開放之前的這段時期內(nèi)，中國英語教育一直是走的錯誤路線，也就是說：由于中國封閉的環(huán)境，英語教育的重要性沒有被意識到。由于新中國與蘇聯(lián)的關(guān)系密切，因此各個學(xué)校都比較重視俄語的學(xué)習(xí)。此外，由于“”對教育的破壞，我國英語教育處于一個很長時期的停滯階段，這給我國英語教育帶來了很大的破壞。下面著重對每個階段的特點進行分析。
1)新中國成立之后的英語教育（1949-1956）
新中國建立之后，英語在中等學(xué)校依舊被教授。1951年，教育部出臺文件：要求在初級中學(xué)也教授英語，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的英語的興趣，并為進入高級中學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。1954年4月28日，教育部“從1954年秋天開始建設(shè)外國語言課程的通知。”通知要求，從1954年秋天開始，所有的初級中學(xué)停開外國語言課程，同時通知還強調(diào)，外語課程在高級中學(xué)階段講授。另外，從這一時期開始，俄語學(xué)習(xí)受到很大的重視，這與這一時期的國際環(huán)境有關(guān)。新中國成立后，帝國主義國家對我國實行經(jīng)濟封鎖，只有社會主義蘇聯(lián)與我國建立了外交關(guān)系，兩國交流頻繁。培養(yǎng)俄語人才在這一時期是國家的重中之重。
2)新中國成立后的英語教育（1956-1966）
社會主義制度在中國確立之后，為了大規(guī)模的發(fā)展經(jīng)濟，國家開始重視起外語的教育教學(xué)來，尤其是英語。針對舊有的英語教育弊端，我國政府開始進行教學(xué)改革，其目的是要摒棄陳舊的教育思想、教育體系以及教學(xué)方法。提出的大多數(shù)意見是正確的，但由于受“左”的思想的影響，有些建議是比較過分的。早在1960年，為了提升國家在國際上的地位和聲望，加強與各個國家的交流，許多國家開始與我國建立外交關(guān)系，包括一些西方國家。這對于我國外語人才提出了很大的需求，尤其是一些說英語的國家。英語人才在這一時期的缺口很大，亟須解決。
3)新中國成立后的英語教育（1966-1976）
“”開始后，我國各個領(lǐng)域都遭受到了很大的破壞，尤其是教育領(lǐng)域。在當(dāng)時的高壓環(huán)境下，學(xué)習(xí)外語與通敵叛國是有著很大關(guān)系的。因此，在這一時間段內(nèi)，英語對我國的教育幾乎沒有產(chǎn)生任何影響，學(xué)生幾乎找不到英語學(xué)習(xí)資料，也聆聽不到來自英語國家教師的講課。
2當(dāng)代中國英語教學(xué)困境
改革開放之后，我國與西方的交流加強，國家對外語學(xué)習(xí)的重視程度也不斷提升，國家的投入也不在不斷增大。然而，英語教學(xué)效果與投入是極不平衡的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果遠遠沒有達到預(yù)期，當(dāng)代中國英語教育面臨著很大的困境。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1)英語學(xué)習(xí)功利性強
在我國，無論是中學(xué)還是大學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的首要目的是為了參加考試，考一個很高的分數(shù)，只有這樣才能考入好的大學(xué)或者得到更高數(shù)額的獎學(xué)金。英語學(xué)習(xí)的功利性與我國的英語教育評價有著非常密切的關(guān)系。在對中學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)效果評價時，往往使用的是卷面的考試成績；大學(xué)英語非英語專業(yè)的學(xué)生，刻苦學(xué)習(xí)英語的首要目的是為了高分通過大學(xué)英語四六級考試。如此一來，這種帶有功利性的英語學(xué)習(xí)是很難達到預(yù)期效果的。學(xué)生所獲得的只不過是一個分數(shù)而已，對于英語的運用大多數(shù)人沒有達到可以交流的程度。其實任何一種學(xué)習(xí)都是如此，帶有功利性的目的去學(xué)習(xí)，其效果總會是背道而馳的。
2)重視書面輕視口頭
語言是一種工具，其主要作用是為了使用。英語也是如此，學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了應(yīng)用。應(yīng)用包括寫作和口語表達。就日常的工作與生活來說，口頭表達的幾率遠比書面表達頻繁得多，因此，學(xué)習(xí)英語的主要目的可以說是為了向堆放口頭表達自己的觀點。但當(dāng)下的學(xué)校英語教育中，教師往往只是注重閱讀教學(xué)，輕視口語訓(xùn)練。或許是課堂時間有限，但究其原因，還是教育評價的問題。教師的教學(xué)成績好壞與否，是通過書面的分數(shù)高低來評價的。如果一個班內(nèi)學(xué)生的英語成績普遍高，那么就說明教師的教學(xué)效果好，反之亦然。這就導(dǎo)致教師在上課時，只是向?qū)W生灌輸語法，讓去其學(xué)習(xí)規(guī)則，對于口頭表達能力的訓(xùn)練基本是忽視的。這是我國英語教育中普遍存在的一個問題。
3)教學(xué)評價體系落后
任何一個學(xué)科的教學(xué)都需要合適的方法去進行評價，對于英語教育教學(xué)來說也是如此。在當(dāng)前的英語教育教學(xué)評價中，存在的問題不少，最為突出的是“以考分高低來論英雄”。中學(xué)英語在高考中所占的比重很大，大學(xué)英語教學(xué)在大學(xué)英語四六級以及考研中具有十分重要的作用。總而言之，以考試來對英語教育進行評價是不合適的。學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了運用，如果僅僅將學(xué)習(xí)英語的好壞歸結(jié)到分數(shù)高低上，勢必會產(chǎn)生消極的效果。一部分人可能善于口頭表達，口語能力強，不善于考試。如果對他們的評價也是依靠分數(shù)的話，勢必會打消好多人學(xué)習(xí)英語的積極性。當(dāng)前許多中學(xué)生剛開始接觸英語的時候，興趣很濃，但經(jīng)過幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，就索然無味了。其原因就在于當(dāng)前這種落后的教育評價體系消磨了學(xué)生的興趣。單一的評價標準，不利于學(xué)有所長的學(xué)生潛力的發(fā)揮。因此，改革現(xiàn)有的教育評價體系迫在眉睫。
前面論述了我國英語教育的概況以及當(dāng)代英語教學(xué)面臨的困境，可以說這些問題是阻礙我國英語教學(xué)質(zhì)量提升的最大障礙。為了解決這些問題，現(xiàn)在以語言態(tài)度為切入點，探討當(dāng)代英語教育規(guī)劃問題。
1）探究方法
為了調(diào)查英語學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，筆者對一所中學(xué)的18個班900名學(xué)生中的100人進行調(diào)查，調(diào)查的方式主要是問卷調(diào)查和隨機采訪。通過調(diào)查，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是不一樣的，對英語學(xué)習(xí)的目的也是不同的。通過分析上面的圖表，可以得知，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，完全出于興趣的所占比重較少，而為了考試而學(xué)習(xí)所占的比重最大，這就充分說明了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的功利性很強；在對英語學(xué)習(xí)的困惑方面，對“評價單一”和“輕視口語的關(guān)注度比較大，說明我國英語教育確實在這方面存在一些問題。
2）教育規(guī)劃
基于以上的調(diào)查結(jié)果，筆者認為，我國英語教育必須打破舊有的思維方式，進行全方位的改革，唯有如此，才有助于我國英語教育教學(xué)質(zhì)量的提升。①深入研究，建立多元化評價體系不可否認，英語學(xué)習(xí)是有目的的，即使是完全出于興趣也是有目的的。所以，在這種情況下，要根據(jù)學(xué)生不同的目的和興趣，建立多元化的評價體系。一些英語學(xué)習(xí)者不擅長考試，而擅長口語表達，對這部分人在進行評價的時候，就不要拘泥于書面的分數(shù)了。考核的時候，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)音、流利程度以及意思表達的準確與否進行評價，每個部分分別打分，然后進行平均。或者是根據(jù)學(xué)生在參加英語實踐活動中的表現(xiàn)來進行評價。比如一些學(xué)生參加過英語演講比賽，獲得過獎勵，那么這就是最佳的評價方式。對于一些書面水平較好的學(xué)生來說，可以通過閱讀與作文來對其進行評價。同時，也要引導(dǎo)他們加強口語的訓(xùn)練，全面提升英語的聽說讀寫能力。②均衡發(fā)展，強化英語口語訓(xùn)練學(xué)習(xí)一門語言的最終目的是為了運用，因此，如果只是分數(shù)考的高，還不能說這個學(xué)習(xí)者學(xué)好了英語，只能說他具備了很強的語言知識。在英語學(xué)習(xí)的四個部分中，聽和說是相輔相成的，讀和寫是相互的。要想真正地使學(xué)生學(xué)習(xí)好，作為教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改善教學(xué)方法，在注重傳統(tǒng)讀寫教學(xué)的同時，要更加的注重聽說訓(xùn)練。在設(shè)計課程的時候，可以增加外教的課時數(shù)，小班教學(xué)，讓學(xué)生都能有機會與外教進行交流。此外，可以定期地舉辦各種活動，邀請外籍教師參加，讓學(xué)生盡可能多的浸泡在全英文的環(huán)境中。③不斷創(chuàng)新，優(yōu)化課堂講授方式傳統(tǒng)的“灌輸式”的講授方式，索然無味，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就大大下降。因此，教師要不斷地探索，對課堂教學(xué)方式進行優(yōu)化，使得課堂講授生動有趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終收到良好的教學(xué)效果。可以將傳統(tǒng)的“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;互動式”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對于一些趣味性比較濃厚的課文來說，可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色，在這個過程中，學(xué)生既鍛煉了上臺的勇氣，也鍛煉了口語表達能力，一舉兩得。對于一些學(xué)術(shù)性、文學(xué)性較強的課文，可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集資料，讓學(xué)生講授，教師做補充。這種自主的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。
4結(jié)束語
綜上所述，語言政策對于一個國家的政治穩(wěn)定和發(fā)展有著非常重要的影響。很長一段時期以來，我國外語教學(xué)中存在著不少問題，而這些問題阻礙了我國英語教育質(zhì)量的提升。本文以語言態(tài)度為視角，在此基礎(chǔ)上探討了我國英語教育的發(fā)展歷程以及現(xiàn)狀，最后分析了我國英語教育的規(guī)劃，期待本文的論述有助于我國英語教育教學(xué)的改革。
作者：金丹 單位：鄭州大學(xué)體育學(xué)院
