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【摘要】課堂觀(guān)察在我國(guó)20世紀(jì)后期得開(kāi)始到廣泛應(yīng)用。我國(guó)廣大英語(yǔ)教育的研究者、一線(xiàn)教師也積極將這一研究方法運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)與研究的實(shí)踐中。本文選取課堂觀(guān)察在英語(yǔ)教育研究中的應(yīng)用這一視角，對(duì)英語(yǔ)課堂觀(guān)察的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理、比較和分析，從課堂教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程研究等四個(gè)角度對(duì)課堂觀(guān)察在英語(yǔ)教育研究中的應(yīng)用狀況進(jìn)行綜述，力求完整、準(zhǔn)確地反映課堂觀(guān)察在英語(yǔ)教育研究中的應(yīng)用現(xiàn)狀，為廣大英語(yǔ)教育工作者在研究中更加有效地使用這一研究方法提供可靠依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】課堂觀(guān)察；教育研究；英語(yǔ)教學(xué)

1.研究樣本

本文的研究樣本來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)，以主題“英語(yǔ)課堂觀(guān)察”為關(guān)鍵詞，以2018年10月為搜索日期截點(diǎn)，共檢索出114篇相關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)逐一對(duì)比、選擇，本文研究文獻(xiàn)實(shí)為73篇，本文以此為研究樣本。

2.研究現(xiàn)狀及分析

2.1研究概況

通過(guò)知網(wǎng)檢索得知，1999年至2007年以“英語(yǔ)課堂觀(guān)察”為主題的論文非常少僅有6篇，且最早一篇發(fā)表日期為1999年。而2007年后，相關(guān)研究成果迅速增加，比如2009年的文章就增至6篇，是此前相關(guān)文章的總和。狀況與國(guó)內(nèi)的課堂觀(guān)察研究從1999年至今的相關(guān)文獻(xiàn)檢索的基本情況如下：期刊文章共57篇，碩士學(xué)位論文18篇，無(wú)相關(guān)博士學(xué)位論文；其中中文核心刊物6篇，立項(xiàng)課題相關(guān)研究成果共15項(xiàng)。從以上統(tǒng)計(jì)我們可以看出英語(yǔ)課堂觀(guān)察研究在我國(guó)的起步較晚，與國(guó)內(nèi)課堂觀(guān)察研究的情況基本上是一致的。通過(guò)進(jìn)一步閱讀、分析相關(guān)文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，教育研究人員尤其是廣大一線(xiàn)教師，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)、要求和課堂情境，正在有針對(duì)性地、多層次、多角度地將課堂觀(guān)察這一研究方法運(yùn)用于英語(yǔ)教育研究中，從操作層面上推動(dòng)了課堂觀(guān)察研究方法的應(yīng)用價(jià)值多元化。但是，有關(guān)英語(yǔ)課堂觀(guān)察研究的深度和廣度還有待更大的發(fā)展和突破，對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)課堂觀(guān)察的定量觀(guān)察工具的論證還不夠充分，缺少有效的英語(yǔ)課堂觀(guān)察團(tuán)隊(duì)，影響了課堂觀(guān)察研究方法在英語(yǔ)教學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展，因此對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科課堂觀(guān)察的研究還需要更多的新思路新方法的出現(xiàn)。

2.2課堂觀(guān)察在英語(yǔ)教育研究中的應(yīng)用現(xiàn)狀

本文主要從課堂教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程研究等四個(gè)角度對(duì)課堂觀(guān)察在英語(yǔ)教育研究中的應(yīng)用狀況進(jìn)行論述。

2.2.1課堂教學(xué)方面，研究者將課堂觀(guān)察法與調(diào)查法、訪(fǎng)談法等研究方法相結(jié)合，將其運(yùn)用于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)各要素和環(huán)節(jié)的研究中，如教學(xué)行為（包括課堂導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、話(huà)語(yǔ)、目的語(yǔ)的使用、師生互動(dòng)模式、教學(xué)反饋等）、對(duì)教學(xué)方法和模式有效性的實(shí)證研究、教學(xué)評(píng)價(jià)等，提供了豐富的英語(yǔ)課堂觀(guān)察的研究范式，加深了對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.2.2教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，研究者通過(guò)課堂觀(guān)察展開(kāi)以下幾個(gè)方面研究：探索英語(yǔ)教研模式，關(guān)注教師的教學(xué)研究能力，如陳新妹的《基于關(guān)鍵性教學(xué)事件的同伴課堂觀(guān)察——關(guān)于普高英語(yǔ)校本研修模式的創(chuàng)意設(shè)計(jì)》,駱海軍的《課堂觀(guān)察技術(shù)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)評(píng)課中的運(yùn)用》；關(guān)注特定職業(yè)階段教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，如閔巧的《課堂觀(guān)察對(duì)職前英語(yǔ)教師教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐影響的研究》；關(guān)注特定群體的英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，如祝佩的《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀研究》。從這些文獻(xiàn)中，我們可以看出研究者既將課堂觀(guān)察應(yīng)用于研究不同職業(yè)階段、不同地域的教師群體，又應(yīng)用于研究教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，發(fā)揮了課堂觀(guān)察促進(jìn)教師反思和專(zhuān)業(yè)整體成長(zhǎng)的反撥作用。

2.2.3學(xué)生學(xué)習(xí)方面，研究者課堂觀(guān)察的焦點(diǎn)開(kāi)始從學(xué)生的顯性學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的思維、情感、態(tài)度、興趣等影響學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理因素，如陳曉艷的《英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響》，黃金昌的《觀(guān)察中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)新思維能力》，這也反映了目前英語(yǔ)教學(xué)研究越來(lái)越重視學(xué)生“情商”因素的趨勢(shì)。

2.2.4英語(yǔ)課程研究方面，研究者對(duì)課堂觀(guān)察的應(yīng)用體現(xiàn)出以下兩個(gè)方面的特征：一是微觀(guān)化，體現(xiàn)在課堂觀(guān)察應(yīng)用于對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容各方面教學(xué)的研究中，如王宏偉等的《英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)有效性課堂觀(guān)察研究》，徐麗麗的《基于課堂觀(guān)察的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》，林慶英的《石化對(duì)中國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示——基于課堂觀(guān)察的一項(xiàng)調(diào)查分析》，萬(wàn)瓊的《從課堂觀(guān)察看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化滲透》，徐春美的《高三英語(yǔ)閱讀課的行動(dòng)研究》，馮文志的《英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣教學(xué)的課堂觀(guān)察及思考》；二是實(shí)證化，即探索某一教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的有效性，如林小楨的《能力導(dǎo)向的學(xué)案在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》。從上述文獻(xiàn)，我們可以看出，英語(yǔ)課堂觀(guān)察被運(yùn)用于英語(yǔ)課程的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、文化等各方面的研究中，甚至于某一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)研究中；值得一提的是，有研究者將課堂觀(guān)察應(yīng)用于校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，如郎虹的《談初中英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)——基于“課堂觀(guān)察”的集中音標(biāo)教學(xué)》，是對(duì)課堂觀(guān)察運(yùn)用于課程開(kāi)發(fā)中的一次有益探索。結(jié)語(yǔ)綜上所述，課堂觀(guān)察在英語(yǔ)教育研究中得到了廣泛深入地應(yīng)用，對(duì)于改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高教師的整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。為了使課堂觀(guān)察這一研究方法更好地服務(wù)于英語(yǔ)教育教學(xué)研究，我們還應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：首先，課堂觀(guān)察應(yīng)該積極吸收英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)和教學(xué)理論，提高課堂觀(guān)察服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性；其次，課堂觀(guān)察的定量觀(guān)察工具的開(kāi)發(fā)應(yīng)以切實(shí)英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)、要求和課堂情境為基礎(chǔ)，提高觀(guān)察量表的效度和信度；再次，加強(qiáng)廣大一線(xiàn)教師課堂觀(guān)察的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，為建設(shè)校本英語(yǔ)課堂觀(guān)察團(tuán)隊(duì)提供專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的人力資源，讓課堂觀(guān)察真正服務(wù)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

作者:何飛