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【摘要】在我國(guó)，近現(xiàn)代時(shí)期的京師同文館首次開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)作為一門正式的課程，從那時(shí)候只有少部分人能學(xué)習(xí)到英語(yǔ)，直至現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)普及到農(nóng)村小學(xué)教育，英語(yǔ)教育在不斷地發(fā)展進(jìn)步。目前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在教育不均衡的情況，農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)不如城市。本文從師資力量，教具資源到教學(xué)環(huán)境等多方面歸納了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的原因所在，從原因出發(fā)去思考解決辦法，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的提高給出一些建議，具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

我國(guó)教育不斷強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)育人強(qiáng)國(guó)，梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)過(guò)“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”一直是教育堅(jiān)信的信條。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育事業(yè)逐步得到重視，但是像英語(yǔ)這樣的科目，還是存在較多顯著的問(wèn)題，小學(xué)階段是奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，抓好小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量十分重要，農(nóng)村地區(qū)更甚。需要國(guó)家政策上的支持和人才思想觀念的轉(zhuǎn)化，幫助農(nóng)村小學(xué)教育改善不足，做得更好。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）師資力量不夠

老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)最顯著的特點(diǎn)，教書育人，為人師者知識(shí)水平如何，工作素養(yǎng)如何是直接影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境艱苦，對(duì)于個(gè)人職業(yè)規(guī)劃也是不利的。除了一些想要回歸家鄉(xiāng)工作，想要為家鄉(xiāng)教育工作貢獻(xiàn)自己力量這種有抱負(fù)的人以外，很少有年輕人愿意在鄉(xiāng)村做教師。目前農(nóng)村教師多是一些上了年紀(jì)的老教師，因此會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，比如老一輩學(xué)的是英式英語(yǔ)，而當(dāng)前學(xué)的都是美式英語(yǔ)，大部分單詞的發(fā)音，還有一些拼寫，都有差異，從而造成學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)師資力量的匱乏，一兩個(gè)老師擔(dān)任一到六年級(jí)所有課程都是存在的，那么放在單個(gè)年級(jí)的精力和針對(duì)性就會(huì)降低，教學(xué)質(zhì)量就自然不足。

（二）沒(méi)有良好的英語(yǔ)環(huán)境

在農(nóng)村這種經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地方，人口稀疏，家長(zhǎng)農(nóng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)，幾乎沒(méi)有外國(guó)友人，平時(shí)更是沒(méi)有人說(shuō)英語(yǔ)，這種環(huán)境之中是沒(méi)有英語(yǔ)氛圍而言的。甚至在某些山區(qū)，幾個(gè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)加起來(lái)都不超過(guò)十人，有的村小整個(gè)學(xué)校學(xué)生加起來(lái)只有二三十人。另外，學(xué)生居住地通常較為分散，學(xué)生放學(xué)后就各自回家，沒(méi)有機(jī)會(huì)在一起交流學(xué)習(xí)。而家長(zhǎng)基本都是小學(xué)文化水平或者是更低，老師也只有課堂上有機(jī)會(huì)教授孩子們，離開(kāi)英語(yǔ)課堂大家就沒(méi)有學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)了。但是英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)境環(huán)境的感染卻是十分重要的，這種缺失和不足是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不佳的重要癥結(jié)所在。

三、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量改善措施

（一）國(guó)家政策支持

目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況欠佳，需要更多的重視,采取辦法進(jìn)行應(yīng)對(duì)，特別是國(guó)家政策上的支持，將會(huì)是促進(jìn)教學(xué)水平提升的一大助力。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師的要求相對(duì)比較高，比如發(fā)音規(guī)范，書寫正規(guī)，語(yǔ)法教學(xué)，語(yǔ)句變通，口語(yǔ)等方面，所以教學(xué)質(zhì)量的保證最首要的是人才的保證。國(guó)家可以頒布新規(guī)從工資待遇方面去吸引人才，另外還可以是一些積極的鼓勵(lì)政策，比如到不同貧困程度的農(nóng)村去參加教學(xué)工作，做滿不同年限，對(duì)提升資質(zhì)等級(jí)有相應(yīng)的優(yōu)待作為鼓勵(lì)。這樣才能吸引更多的青年優(yōu)秀人才進(jìn)入到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的師資隊(duì)伍中，教師的質(zhì)量提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的好轉(zhuǎn)通常都是立竿見(jiàn)影的。

（二）定期進(jìn)行英語(yǔ)教師教學(xué)水平培訓(xùn)和考核

學(xué)到老活到老，人都需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。農(nóng)村英語(yǔ)老師的教學(xué)水平需要提高。農(nóng)村相對(duì)封閉，定期的培訓(xùn)可以提升教師的能力和保持學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，更關(guān)鍵的作用是接收一些先進(jìn)的，優(yōu)秀的教學(xué)方法，聽(tīng)取一些教學(xué)心得對(duì)教學(xué)工作的提升是直接有效的。而考核制度是為了讓教師也保持學(xué)習(xí)上的警惕性和不進(jìn)則退的緊迫感，而不是農(nóng)村學(xué)校像避風(fēng)港，享受著政策的優(yōu)待而沒(méi)有進(jìn)取的壓力。

（三）正能量宣傳教育

教書育人是一項(xiàng)光榮的行業(yè)，小學(xué)是啟蒙的階段，意義重大。其實(shí)農(nóng)村的小孩大多懂事，需要良好的疏導(dǎo)和教育，在農(nóng)村參加教學(xué)工作是很有感觸和收獲的。可以分地區(qū)定期評(píng)選優(yōu)秀農(nóng)村教師，在精心做一些專題宣傳，也是一個(gè)有效的宣傳。人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有多種方式，教育現(xiàn)在的年輕人，特別是畢業(yè)生需要明白贈(zèng)人玫瑰，手有余香，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值很好的一種方式。深入農(nóng)村教書是一件意義非凡，一件值得引以為傲的職業(yè)選擇。以正能量宣傳教育配合政策共同改變農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的困難。

（四）營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

如果農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費(fèi)充足，可以在學(xué)校里安裝電子投影設(shè)備，在教學(xué)任務(wù)中安排播放一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫以及一些經(jīng)典電影片段、英文歌，使得英語(yǔ)課堂更加地生動(dòng)有趣，課間也可以適當(dāng)?shù)夭シ牛W(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣很高，讓學(xué)生在課外也能接觸到英語(yǔ)。甚至是可以將學(xué)生的上下課鈴聲，以及放學(xué)播放的音樂(lè)都可以換成英語(yǔ)歌曲，盡可能地為英語(yǔ)學(xué)習(xí)助力。學(xué)校還可以每個(gè)月或者每個(gè)學(xué)期組織英語(yǔ)主題的活動(dòng)，小學(xué)低年級(jí)的可以在老師的帶領(lǐng)下合唱英文歌，高年級(jí)可以進(jìn)行演講比賽、英語(yǔ)話劇等鼓勵(lì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍，是改善農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵一步。

四、結(jié)論

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的黃金時(shí)期，基礎(chǔ)必須打堅(jiān)實(shí)，所以務(wù)必充分地重視這段時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)工作。這不僅僅是教師的努力能做好的，也不僅僅是學(xué)校能完成的，還需要國(guó)家政策的助力，多管齊下才能解決我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)存的問(wèn)題，才能改善農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，令學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的、更牢固的知識(shí)，慢慢縮小城鄉(xiāng)間英語(yǔ)教學(xué)水平的差距。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)莉,曾力.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2014.

[2]吳瓊.農(nóng)村薄弱小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及分析[J].科教導(dǎo)刊,2019.

作者: 張丹丹 單位:吉林省四平市梨樹縣孤家子鎮(zhèn)第一小學(xué)