前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程建設(shè)研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程在河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)設(shè)3年，是五年制高職（前兩年）的一門基礎(chǔ)課。從課程模式和教學(xué)模式兩個方面來論述五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程建設(shè)。課程模式包括課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置；教學(xué)模式包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價。由于課程處于初創(chuàng)階段，課程建設(shè)中難免存在一些問題和不足，我們通過研究和探索，提出了相應(yīng)對策，以促進課程建設(shè)不斷完善和成熟。

關(guān)鍵詞：五年制高職；素質(zhì)養(yǎng)成教育；課程建設(shè)

一、引言

（一）五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程概說

“素質(zhì)養(yǎng)成教育”課程是河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院人文教育學(xué)院在總結(jié)多年來五年制教學(xué)管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年制班主任的一線教學(xué)管理實踐，創(chuàng)設(shè)的一門“新課程”。素質(zhì)養(yǎng)成教育課的課程目標(biāo)是：逐步培養(yǎng)和提高每一個學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)、文化知識能力素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。素質(zhì)養(yǎng)成教育課的內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。例如，任課教師（班主任）以班會的形式處理班級近期事務(wù)；以講座的形式開展思想政治教育、文明禮儀教育或者科學(xué)文化知識傳授等；帶領(lǐng)學(xué)生開展室外文體活動、體育競賽、參觀游覽活動等等。

（二）五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程開設(shè)的必要性和意義所在

1、五年制高職生的特點決定了開展素質(zhì)養(yǎng)成教育課程的必要性。五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍不好，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，對其進行素質(zhì)養(yǎng)成教育（逐漸糾正其學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，從而逐步提高其學(xué)習(xí)成績）迫在眉睫。五年制高職學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成時期，之前由于家庭、學(xué)校影響而形成的一些不好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣大量存在。因此，面對這樣一些學(xué)生，五年制高職教育首先要做的是盡快了解學(xué)生，教導(dǎo)和幫助其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，激勵學(xué)生樹立自信和正確的價值觀，然后待學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣之后再開展文化知識與技能的教育。2、五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程開設(shè)的意義。（1）有利于更好地達成五年制高職教育目標(biāo)。在五年制高職這五年的學(xué)習(xí)中，一般是分為兩個階段，即相當(dāng)于中職或高中的階段和相當(dāng)于大專的階段。總體而言，前一階段更為重要，因為這個階段是學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。（2）有利于培育良好的師生關(guān)系，進一步加強和細化學(xué)生管理工作。便于教師直接對學(xué)生進行心理教育、情緒疏導(dǎo)，進而開展學(xué)生管理工作；學(xué)生可以直接與老師對話，表達自己的訴求，反饋自己對于學(xué)習(xí)和管理的意見。（3）有利于促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各科成績。在素質(zhì)養(yǎng)成教育課的教學(xué)中，課程任課教師就是負責(zé)學(xué)生管理的班主任。班主任在班級管理中的權(quán)威和示范帶動作用是巨大的，充分發(fā)揮教師的這種獨特作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而正確引領(lǐng)整個班級的學(xué)習(xí)和教育活動，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷提高各科學(xué)習(xí)成績。

二、五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程建設(shè)情況

（一）課程模式

1、課程目標(biāo)。通過提升學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)、文化知識能力素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等，從而提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，最終樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。2、課程標(biāo)準(zhǔn)。其一，思想政治道德修養(yǎng)方面的教育。根據(jù)學(xué)生日常生活情況，把握其思想動向，對其進行愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀等方面的思想教育；結(jié)合日常生活實際，組織學(xué)生學(xué)習(xí)時政熱點、相關(guān)政策法規(guī)等，提高其政治意識；弘揚中華傳統(tǒng)美德，結(jié)合新時代特點，加強道德修養(yǎng)方面的教育。其二，文化知識和能力的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)文學(xué)、藝術(shù)基礎(chǔ)知識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、外國文化基礎(chǔ)知識等；提升相關(guān)能力，例如，基礎(chǔ)的寫作能力、口語表達能力、初步的藝術(shù)鑒賞能力等。其三，身體和心理健康的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的體育課程要求，讓學(xué)生達到一般健康的體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)；及時發(fā)現(xiàn)、解決和疏導(dǎo)學(xué)生的心理健康問題。3、課程設(shè)置。五年制高職第一學(xué)年每周開設(shè)素質(zhì)養(yǎng)成教育課4學(xué)時；第二學(xué)年每周課時數(shù)可適量減少為2學(xué)時。因為本課程要總結(jié)一周來學(xué)生情況并開展評議，所以有2節(jié)課需要放在一周的最后一天（周五），最好是本周課程的最后兩節(jié)。如果本課程一周4學(xué)時，則周五上一次課（2學(xué)時），與其間隔一天多再上一次課（2學(xué)時）。如果本課程一周2學(xué)時，則放在周五上課（2學(xué)時）。

（二）教學(xué)模式

1、教學(xué)內(nèi)容。在思想政治教育中，利用現(xiàn)實生活中的人和事，對學(xué)生開展愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀等方面的思想教育；結(jié)合日常生活組織學(xué)生學(xué)習(xí)時政熱點、相關(guān)政策法規(guī)等，提高其政治意識。在道德修養(yǎng)教育中，結(jié)合生活中的道德模范人物的典型事例，弘揚中華傳統(tǒng)美德和社會正能量，結(jié)合新時代特點，加強道德修養(yǎng)方面的教育。在文化知識和能力的培養(yǎng)中，教師教授學(xué)生一些淺易的文學(xué)、藝術(shù)基礎(chǔ)知識，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、外國文化等基礎(chǔ)知識；除此之外，教師組織學(xué)生開展相關(guān)能力的鍛煉，例如，基礎(chǔ)的寫作能力、口語表達能力、初步的藝術(shù)鑒賞能力等。在身體和心理健康方面，開展體育活動訓(xùn)練，進行心理疏導(dǎo)和解決心理問題。2、教學(xué)方式。（1）理論教學(xué)。任課教師在給學(xué)生講解文化知識、思想政治、道德修養(yǎng)等內(nèi)容時，應(yīng)采用理論教學(xué)的教學(xué)方式進行。（2）互動式教學(xué)。本課程中的文學(xué)、藝術(shù)賞析的內(nèi)容，道德修養(yǎng)方面的討論，心理健康方面問題的調(diào)研及解決的內(nèi)容，班級管理、處理班務(wù)等活動的開展……這些都需要教師在課堂上與學(xué)生展開互動，通過雙方的交流溝通，最終完成課程相關(guān)目標(biāo)和任務(wù)。（3）實踐性教學(xué)。這種教學(xué)方式又分為教室內(nèi)實踐教學(xué)和教室外實踐教學(xué)。教室內(nèi)實踐教學(xué)包括教師組織學(xué)生開展寫作訓(xùn)練、普通話及口才交際訓(xùn)練、各種藝術(shù)方面的創(chuàng)作和訓(xùn)練、手工制作等，學(xué)生在教室內(nèi)按照教師的要求開展相關(guān)活動。教室外實踐教學(xué)主要分為體育訓(xùn)練及比賽、外出參觀考察活動等。3、教學(xué)評價。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價應(yīng)以“形成性評價”為主。在教學(xué)過程中，每一項教學(xué)任務(wù)完成之后，教師隨即對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行量化考核評價。每學(xué)期結(jié)束，教師將本學(xué)期課程中學(xué)生的各項評價成績綜合，即得到學(xué)生本學(xué)期本課程的綜合成績。有些教學(xué)內(nèi)容的效果評價不便采取量化考核的方式進行，教師可根據(jù)實際情況創(chuàng)新評價方法，例如，思想政治、道德修養(yǎng)的考評、心理健康教育的評價等，一般采取“相對評價法”對學(xué)生進行教學(xué)效果的評價。（2）教師教學(xué)工作的評價。教師教學(xué)工作的評價一般包括對教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、實施及教學(xué)效果等的評價。我們應(yīng)該依據(jù)課程目標(biāo)來評價教師的教學(xué)設(shè)計是否合理和恰當(dāng)；通過對教師課程教學(xué)的觀摩，對其教學(xué)組織、實施過程給予合適的評價；通過查看學(xué)生的教學(xué)反饋，了解教師課程教學(xué)效果的好壞。

三、五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程建設(shè)中的問題及對策

（一）周學(xué)時設(shè)置的問題及解決辦法

通過五年制素質(zhì)養(yǎng)成教育課程的教學(xué)實踐和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)師生反映的課程設(shè)置不夠合理的問題，即：原定的是五年制高職第一年的兩個學(xué)期，每周開設(shè)2學(xué)時；第二年的兩個學(xué)期，每周開設(shè)4學(xué)時。后來又改成了兩學(xué)年每周都開設(shè)2學(xué)時。通過教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)這樣的周學(xué)時設(shè)置仍然不夠合理，遂改成了前述課程設(shè)置的內(nèi)容。從調(diào)研情況看，目前的課程設(shè)置是較為恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）教學(xué)效果的問題和對策

從調(diào)研情況看，部分學(xué)生反饋說素質(zhì)養(yǎng)成教育課程內(nèi)容形式呆板、變化很少，甚至個別任課教師把素質(zhì)養(yǎng)成教育課簡單地當(dāng)作“班會課”來上。這反映出個別教師在課程教學(xué)中的問題：沒有按照課程目標(biāo)開展教學(xué)，授課計劃和內(nèi)容不符合課程要求，嚴(yán)重影響課程教學(xué)效果。針對這樣的問題，我們要抓好教師隊伍建設(shè)，嚴(yán)格要求任課教師依照教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)授課計劃和課程內(nèi)容開展教學(xué)工作，從而提高課程教學(xué)效果。

（三）教材建設(shè)的問題及設(shè)想

由于本課程內(nèi)容涉及文學(xué)、藝術(shù)、文化、管理、心理等多個學(xué)科和方面，課程建設(shè)處于探索期，所以至今沒有使用統(tǒng)一的教材。然而，教材編寫這項工作已經(jīng)提上議事日程，目前我校正在組織相關(guān)教師進行五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程校本教材的編寫工作。經(jīng)過編委會老師的研究探索和溝通協(xié)調(diào)，我們確定了編寫教材的原則：一是教材內(nèi)容涵蓋思想政治道德修養(yǎng)教育、中外文化知識、身心健康教育等方面，緊密結(jié)合日常生活，具有時代特點和本地特色。二是結(jié)合我校五年制高職學(xué)生特點，教材內(nèi)容編寫做到貼近學(xué)生、注重引導(dǎo)、深入淺出、層次分明（針對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，注重基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)）。三是明確教材編寫指導(dǎo)思想：培養(yǎng)學(xué)生思想政治道德修養(yǎng)、文化知識及能力、身心健康素質(zhì)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

四、結(jié)論

五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程在我校已經(jīng)開設(shè)3年時間，從教學(xué)實踐和師生的反饋來看，本課程能夠較好地達到教學(xué)目標(biāo)，受到學(xué)生的歡迎和喜愛。通過本課程的學(xué)習(xí)，以思想政治道德修養(yǎng)素質(zhì)、文化知識及能力、身心健康素質(zhì)等為基礎(chǔ)的學(xué)生個人綜合素質(zhì)有所提高，良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣逐步養(yǎng)成，基本達到了課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]許世建,張翌鳴.五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].職教論壇,2007(10).

作者:艾軍 單位:河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院