前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的寒假預(yù)見習(xí)醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)簡述，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

目的：研究寒假預(yù)見習(xí)對(duì)醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響效果。方法：以杭州醫(yī)學(xué)院的大專層次的護(hù)理及助產(chǎn)專業(yè)為對(duì)象，在寒假開展預(yù)見習(xí)活動(dòng)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)后，通過問卷調(diào)查，探究預(yù)見習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍三方面的影響情況。結(jié)果：寒假預(yù)見之后，學(xué)生認(rèn)為可以明顯的或者非常明顯的促進(jìn)自己對(duì)職業(yè)的思考及規(guī)劃（72.3%），增加自己的自習(xí)時(shí)間（94.5%），上課認(rèn)真程度提升（94.9%），所在班級(jí)考場氛圍變好明顯或者非常明顯（83.6%）。結(jié)論：寒假預(yù)見習(xí)對(duì)醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)具有積極促進(jìn)作用，同時(shí)受到醫(yī)學(xué)生性別、成長環(huán)境、是否獨(dú)生子女影響。

關(guān)鍵詞：

寒假預(yù)見習(xí)；醫(yī)學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)

預(yù)見習(xí)是護(hù)理教育教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)之一,是培養(yǎng)護(hù)理類學(xué)生臨床能力的關(guān)鍵階段[1]。為了進(jìn)一步探究寒假預(yù)見習(xí)對(duì)醫(yī)學(xué)類學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響，從學(xué)風(fēng)建設(shè)主體影響因素學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍三方面入手，利用多元線性回歸分析，寒假預(yù)見習(xí)活動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)類學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)影響較為明顯，同時(shí)受到醫(yī)學(xué)生個(gè)體一般資料的影響。

一對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

選擇2015級(jí)護(hù)理系大專177名學(xué)生作為研究對(duì)象。

（二）實(shí)施方法

1.開展寒假預(yù)見習(xí)活動(dòng)在2015級(jí)護(hù)理系大專新生入校的第一個(gè)學(xué)期結(jié)束之前，進(jìn)行預(yù)見習(xí)安全主題教育，預(yù)見習(xí)手冊、介紹信發(fā)放。讓學(xué)生利用寒假時(shí)間持介紹函就近到當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院或者醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期10d的預(yù)見習(xí)活動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)問卷在2015級(jí)護(hù)理系大專學(xué)生第二個(gè)學(xué)期開啟時(shí)，通過座談、個(gè)談，了解學(xué)生對(duì)預(yù)見習(xí)的看法和態(tài)度。爾后走訪專家，制定寒假預(yù)見習(xí)對(duì)醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)影響的調(diào)查問卷，問卷主要圍繞寒假預(yù)見習(xí)對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.展開調(diào)查在2015級(jí)護(hù)理大專學(xué)生第三個(gè)學(xué)期期初進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷通過在問卷星輸入，生成二維碼，及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)至各班級(jí)群，讓學(xué)生通過微信軟件掃碼完成問卷調(diào)查，收到有效問卷177份。

二結(jié)果與分析

（一）寒假預(yù)見習(xí)活動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的影響

寒假預(yù)見習(xí)可以讓醫(yī)學(xué)生早期接觸臨床、了解專業(yè)、培養(yǎng)濃厚的職業(yè)興趣，同時(shí)可以解除新生入校時(shí)的迷茫，幫助新生建立對(duì)職業(yè)的思考及規(guī)劃。53.6%的學(xué)生認(rèn)為寒假預(yù)見習(xí)對(duì)自己專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣有了較為明顯或者非常明顯的提升，45.8%的學(xué)生認(rèn)為見習(xí)活動(dòng)能夠?qū)W(xué)習(xí)主動(dòng)性有較為明顯或者非常明顯的提升，47.5%的學(xué)生認(rèn)為寒假預(yù)見習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性有了較為明顯或者非常明顯的提升，72.3%的學(xué)生認(rèn)為寒假預(yù)見習(xí)可以明顯的或者非常明顯的促進(jìn)自己對(duì)職業(yè)的思考及規(guī)劃。

（二）寒假預(yù)見習(xí)活動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

寒假預(yù)見習(xí)可以讓醫(yī)學(xué)生加深對(duì)專業(yè)的了解，從而形成對(duì)知識(shí)的欲求，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成內(nèi)驅(qū)力，從內(nèi)心意識(shí)層面驅(qū)使自己端正學(xué)習(xí)態(tài)度，最后通過行為表現(xiàn)出來如自習(xí)時(shí)間增加、學(xué)習(xí)習(xí)慣課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的次數(shù)增加、上課認(rèn)真聽講程度較為明顯提升。寒假預(yù)見習(xí)前后，59.9%學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解程度加深，94.5%學(xué)生會(huì)增加自己的自習(xí)時(shí)間，79.1%的學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的次數(shù)會(huì)增多，94.9%的學(xué)生在上課認(rèn)真程度上有提升，其中63.3%的學(xué)生認(rèn)為上課認(rèn)真聽講的程度有顯著提升。

（三）寒假預(yù)見習(xí)活動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

寒假預(yù)見習(xí)對(duì)醫(yī)學(xué)生的寢室紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、課堂紀(jì)律及考場紀(jì)律都有較好的促進(jìn)作用。學(xué)生認(rèn)為寢室學(xué)習(xí)氛圍變濃明顯或者非常明顯占70.1%，認(rèn)為早晚自習(xí)紀(jì)律較以前好轉(zhuǎn)明顯或者非常明顯占67.2%，認(rèn)為班級(jí)課堂紀(jì)律變好明顯或者非常明顯77.4%，認(rèn)為所在班級(jí)考場氛圍變好明顯或者非常明顯的高達(dá)83.6%。

（四）寒假預(yù)見習(xí)個(gè)體因素對(duì)醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的多元線性回歸分析

以學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍三類各項(xiàng)分?jǐn)?shù)之和為應(yīng)變量，以單因素分析中P<0.2的各變量作為自變量，包括你的性別、你來自、你的身份是、你是獨(dú)生子女、你是定向生5個(gè)自變量，采用逐步回歸法進(jìn)行多元線性回歸分析。結(jié)果顯示，你的性別、你來自以及你是否獨(dú)生子女多元線性回歸方程（P<0.05）；方程內(nèi)單獨(dú)檢驗(yàn)顯示，你的性別、你來自、你是否獨(dú)生子女3個(gè)因素對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)因素的影響有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01或P<0.05)。

三討論

良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生成長成才的助推器。預(yù)見習(xí)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的了解，是實(shí)踐教學(xué)中的重要部分[2]。寒假預(yù)見習(xí)對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍都產(chǎn)生了積極的影響，同時(shí)受到醫(yī)學(xué)生自身因素的約束，例如性別因素、生成環(huán)境、是否獨(dú)生子女。調(diào)查數(shù)據(jù)表明醫(yī)學(xué)生通過見習(xí)活動(dòng)較為深入的了解專業(yè)之后，會(huì)對(duì)專業(yè)的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性都有一定提升。醫(yī)學(xué)生在第一學(xué)期結(jié)束之后就參加見習(xí)活動(dòng)，醫(yī)學(xué)生本身知識(shí)的匱乏，會(huì)促使他們在見習(xí)進(jìn)程中所見所聞深刻的儲(chǔ)存在記憶片段中，伴隨著疑惑或者疑問的知識(shí)點(diǎn)不斷增多，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲求，從而影響學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍。見習(xí)過程中，接觸到患者或者家屬，無形中增加自己的社交機(jī)會(huì)，進(jìn)而促使學(xué)生溝通能力的提升。同時(shí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)還受到學(xué)生性別影響，可能是在傳統(tǒng)觀念的影響中，女性從事護(hù)理行業(yè)一般都是被認(rèn)可，而男性從事護(hù)理行業(yè)需要承受一定的社會(huì)輿論壓力，所以女學(xué)生經(jīng)過寒假預(yù)見習(xí)可能更加堅(jiān)定了自己學(xué)習(xí)專業(yè)思想、專業(yè)興趣等，而男學(xué)生會(huì)受到影響會(huì)相對(duì)弱一點(diǎn)或者不明顯一點(diǎn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)受到學(xué)生戶籍的影響，可能是在農(nóng)村長大的孩子，對(duì)護(hù)理類知識(shí)、前景了解相對(duì)較少，在經(jīng)過系統(tǒng)見習(xí)后，產(chǎn)生了職業(yè)興趣，感覺到自己對(duì)未來職業(yè)的一種差距，促使他們在日后的學(xué)習(xí)過程中形成一種壓力，在這種壓力的鞭策下，他們迷茫性減少，更多的是利用時(shí)間彌補(bǔ)差距，利用空閑填補(bǔ)空白。而在城市長大的孩子，原本對(duì)護(hù)理類專業(yè)了解一點(diǎn)，見習(xí)了解只不過是時(shí)間上的增長，內(nèi)心上的認(rèn)識(shí)沒有被撞擊，所以影響并不是那么強(qiáng)烈。學(xué)風(fēng)建設(shè)受到學(xué)生是否是獨(dú)生子女的影響，可能是獨(dú)生子女在成長環(huán)境中，獨(dú)立解決問題或者思考問題的能力相對(duì)較弱，而非獨(dú)生子女他們在成長過程中，學(xué)會(huì)了更多的換位思考、吃苦耐勞精神，恰恰這些精神素質(zhì)在護(hù)理類專業(yè)學(xué)習(xí)過程中是必要的，所以導(dǎo)致非獨(dú)生子女在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面受到影響更為深刻。

作者：李華 單位：杭州醫(yī)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]喬昌秀.臨床見習(xí)護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與父母養(yǎng)育方式相關(guān)性的研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2011:1-10.

[2]沈青青，李華.護(hù)理專業(yè)高職高專學(xué)生預(yù)見習(xí)活動(dòng)的實(shí)施[J].中華護(hù)理教育，2014，08:600-601.