前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的大學(xué)生心理健康教育探究論文(8篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育融合
一、大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育融合的重要性與可行性
首先，心理健康教育與思想政治教育有著共同的教育使命，兩者的進(jìn)一步融合是大學(xué)生全面健康發(fā)展的客觀需求。盡管各有側(cè)重點(diǎn)，但心理健康教育和思想政治教育同屬于精神領(lǐng)域工作，并且有著共同的教育對(duì)象———具有獨(dú)立人格和主觀能動(dòng)性的青年學(xué)生個(gè)體。同時(shí)，心理健康教育與思想政治教育都以提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)。共同的教育目標(biāo)是二者融合的前提之一。此外，當(dāng)代高等教育培養(yǎng)的是全能人才，過(guò)硬的綜合素養(yǎng)是大學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)志。與科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)一樣，心理健康素質(zhì)也是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成成分。只有切實(shí)提升大學(xué)生的心理承受力、社會(huì)適應(yīng)力，才有可能培養(yǎng)出道德高尚、體質(zhì)強(qiáng)健、心理健康、文化素養(yǎng)過(guò)硬的社會(huì)主義接班人。其次，心理健康教育與思想政治教育可以在內(nèi)容上互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)。作為兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，思想政治教育側(cè)重對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義及馬列思想基本理論的教育；心理健康教育側(cè)重開發(fā)學(xué)生的心理潛能、解決學(xué)生的心理問(wèn)題。二者雖各有側(cè)重，卻并不是完全分離的，它們不但有著共同關(guān)心的問(wèn)題，也都屬于人的精神領(lǐng)域和意識(shí)范疇，具有相互滲透的基礎(chǔ)條件。方法上，心理健康教育更為系統(tǒng)，操作性更強(qiáng)，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，值得高校在思想政治教育中學(xué)習(xí)借鑒。
二、以創(chuàng)新思維發(fā)掘心理健康教育與思想政治教育的融合點(diǎn)
1.轉(zhuǎn)變教育理念
以往高校的思想政治教育對(duì)學(xué)生的個(gè)性與能力不夠重視，一味地向?qū)W生灌輸?shù)赖乱?guī)范和知識(shí)。在缺乏人文關(guān)懷的背景下，心理健康教育被理解成一種專門治療心理疾病、只面向少數(shù)病態(tài)學(xué)生的特殊教育形式。對(duì)此，必須轉(zhuǎn)變教育思想，擯棄學(xué)生不正確的理解，樹立起以人為本、服務(wù)學(xué)生的思想政治教育理念。此外，既不可有意地將思想政治教育與心理健康教育割裂開來(lái)，也不要簡(jiǎn)單地將它們混為一談。要客觀地看待思想政治教育和心理健康教育的內(nèi)在聯(lián)系，利用它們互為推動(dòng)、互為補(bǔ)充的深層關(guān)系促進(jìn)兩者的共同發(fā)展；二要尊重思想政治教育和心理健康教育作為獨(dú)立學(xué)科的特異性。只有這樣，才能在不影響二者有效融合的前提下真正發(fā)揮出各自獨(dú)有的教育優(yōu)勢(shì)。
2.創(chuàng)新工作機(jī)制
心理健康教育與思想政治教育的融合是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，離不開工作機(jī)制的支持與保障。對(duì)此，高校需要積極探索出有利于心理健康教育與思想政治教育融合的長(zhǎng)效工作機(jī)制。同時(shí)，要進(jìn)一步促進(jìn)高校心理健康教育教師與思想政治教育教師隊(duì)伍的融合互動(dòng)，完善心理健康教育與思想政治教育組織機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)體制，為兩者的深度融合創(chuàng)造制度、人力及物質(zhì)上的保障。
3.改革教育手法
心理健康教育與思想政治教育所采用的方法既有共同點(diǎn)，也存在差異。應(yīng)在保留兩種方法各自優(yōu)勢(shì)的同時(shí)以相互借鑒的方式探索出更多共同適應(yīng)于二者的方式方法。對(duì)此，心理健康教育要充分借鑒思想政治教育的教育思維和宏觀視野，變被動(dòng)為主動(dòng)，將個(gè)體的受教育對(duì)象發(fā)展普及到廣大學(xué)生群體之中。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在心理健康教育中的正面作用，認(rèn)真挖掘潛在的心理健康教育方式，逐步形成集課內(nèi)教育與課外教育于一體、融教育與自我教育于一身的大學(xué)生心理健康教育體系。同時(shí)，思想政治教育要有意識(shí)地?cái)[脫說(shuō)教式的方式。即要盡快建立起集啟發(fā)、滲透、集中教育于一體的教育方法體系。在教育過(guò)程中，不應(yīng)忽視不同學(xué)生在個(gè)性、氣質(zhì)及心理特征上的差異，盡可能做到因材施教。
三、以內(nèi)容渠道拓展心理健康教育與思想政治教育融合的針對(duì)性
1.強(qiáng)化政治方向引領(lǐng)
當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)多元化的社會(huì)中，不同文化的沖擊容易動(dòng)搖他們對(duì)社會(huì)主義理想信念的信心。信仰的迷失和價(jià)值觀的嬗變讓青年學(xué)生在對(duì)自身的過(guò)度關(guān)注日趨功利化，繼而精神萎靡、思想空虛。而這種心態(tài)特點(diǎn)無(wú)疑會(huì)打破大學(xué)生原本穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，并引發(fā)他們種種心理問(wèn)題和行為失范。思想問(wèn)題和心理問(wèn)題是交織產(chǎn)生、相互關(guān)聯(lián)的。一個(gè)人的心理問(wèn)題能夠在側(cè)面反映出這個(gè)人的人生觀、世界觀及價(jià)值觀；反之，一個(gè)人是否三觀端正又多少少少?zèng)Q定了這個(gè)人能否有一個(gè)健康的心理。從這個(gè)角度看，想要保證心理健康教育與思想政治教育的融合效果，強(qiáng)化其在大學(xué)生群體中的影響力，就必須緊跟時(shí)代節(jié)奏、尊重大學(xué)生心理與思想之實(shí)際，不斷強(qiáng)化對(duì)他們的政治引領(lǐng)。這就是說(shuō)，在大學(xué)生思想政治及心理健康教育中，要始終堅(jiān)持以馬列主義為根本指引，引導(dǎo)學(xué)生了解黨的基本理論、路線及綱領(lǐng)。同時(shí)，還要在此基礎(chǔ)上積極展開革命教育、國(guó)情教育以及科學(xué)發(fā)展觀教育，幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)家命運(yùn)、堅(jiān)定政治方向、明確自身責(zé)任，從而樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，尋求到自身價(jià)值與社會(huì)需求間的平衡點(diǎn)。
2.堅(jiān)持情理交融
長(zhǎng)期以來(lái)，情理脫節(jié)一直是制約思想政治教育實(shí)效的重要因素之一。在社會(huì)快速發(fā)展、急劇變革的今天，青年學(xué)生亟需思想政治教育以一種科學(xué)的視角來(lái)闡釋他們?cè)谏鐣?huì)中遭遇的大量感性現(xiàn)象。這提示我們，思想政治教育的實(shí)效源自對(duì)學(xué)生群體及他們真實(shí)生活的貼近。只有寓理于情，將理論融入現(xiàn)實(shí)，才能保證思想政治教育的感染力。大學(xué)生正處于心理發(fā)展的特殊時(shí)期，他們大多有一定的人生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備，但尚未形成堅(jiān)定的價(jià)值觀，容易表現(xiàn)出明顯的趨利性特點(diǎn)。這就是說(shuō)，不論是心理健康教育還是思想政治教育，都不能脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和個(gè)體特征。唯有想學(xué)生所想、與學(xué)生群體打成一片，才有可能以真情感染他們，以智慧啟迪他們。做到以真情打動(dòng)學(xué)生、以真理說(shuō)服學(xué)生，讓學(xué)生在具有穿透力的理論中構(gòu)建起做人的理想和有作所為的信念，在情感的震撼中生發(fā)出為真理奮斗和為他人造福的人生志向。
3.注重人文關(guān)懷
為了強(qiáng)化思想政治教育與心理健康教育深入融合的有效性，高校還需進(jìn)一步重視對(duì)青年學(xué)生的人文關(guān)懷。首先，必須以學(xué)生的全面發(fā)展為思想政治教育和心理健康教育的融合目標(biāo)，幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自身的社會(huì)適應(yīng)力，做到內(nèi)外兼修、德才并進(jìn)、知行合一。所以，不僅要發(fā)展學(xué)生的智力、觀察力和記憶力，引導(dǎo)他們豐富學(xué)識(shí)、開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還要注重大學(xué)生意志、情感、人格以及心理因素的發(fā)展。其次，要重視大學(xué)生在思想政治教育和心理健康教育中的主體地位。以往的思想政治教育太過(guò)看重外在影響在教育活動(dòng)中的作用而忽視學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，這種背離大學(xué)生身心特點(diǎn)的教育模式常常讓高校的思政工作事倍功半。只有尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)和思維實(shí)際才能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而達(dá)到引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)自我管理、自我發(fā)展的目的。
四、創(chuàng)造條件促進(jìn)心理健康教育與思想政治教育融合
1.創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境
良好的校園文化氛圍是促進(jìn)心理健康教育與思想政治教育融合的外在條件之一。校園文化至關(guān)重要，因?yàn)樗谴髮W(xué)生思想品質(zhì)、道德情操和美好心靈形成的重要環(huán)境因素。所以高校必須加緊校園文化建設(shè)，從文化、輿論和校園周邊環(huán)境等方面入手提升校園整體環(huán)境。一要通過(guò)文化體育、理論研討及科研交流等活動(dòng)彰顯時(shí)代精神，引導(dǎo)大學(xué)生領(lǐng)會(huì)人生精要，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷成長(zhǎng)。二要充分整合好校內(nèi)外的教育資源，靈活調(diào)動(dòng)包括家庭、社會(huì)在內(nèi)的各方力量，動(dòng)員他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)、形成合力，為思想政治教育和心理健康教育的融合提供一個(gè)合適的大環(huán)境。
2.強(qiáng)化德育師資隊(duì)伍建設(shè)
大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育有效融合的另一個(gè)必要條件和重要基礎(chǔ)就是擁有一支高效優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍不但要專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，更要具備良好的職業(yè)精神，同時(shí)做到結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合。所以高校絕不能松懈相關(guān)教師選擇的每一個(gè)環(huán)節(jié)，既要嚴(yán)格篩選、合理任用，又要用心培養(yǎng)、促進(jìn)其不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。通過(guò)深入的職業(yè)素質(zhì)建設(shè)不斷提升教師的服務(wù)能力、管理能力、教學(xué)能力、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力和應(yīng)急管理能力，并逐步形成一個(gè)有利于教師人才選拔的師資隊(duì)伍長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，一要做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)工作。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生德育建設(shè)工作者，抓好他們的選拔、培訓(xùn)及管理工作將有利于高校師資隊(duì)伍整體水平的提升，并且能夠間接促進(jìn)思想政治教育與心理健康教育的有效互滲。二要對(duì)相關(guān)教師展開工作方法指導(dǎo)和心理知識(shí)培訓(xùn)。必須確保上崗教師具有過(guò)硬的心理健康知識(shí)、足夠的思想政治素養(yǎng)以及強(qiáng)烈的職業(yè)奉獻(xiàn)精神。同時(shí)要鼓勵(lì)他們長(zhǎng)期工作在大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的一線，不斷累積教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸發(fā)展成為專門從事學(xué)生思想政治和心理健康教育的骨干力量和專業(yè)人員。
3.落實(shí)全程、全方位育人
思想政治教育與心理健康教育的融合同樣不能偏離“育人”軌道，應(yīng)有意識(shí)地將“育人”的理念貫穿于高校管理、教育及服務(wù)等各項(xiàng)工作中。例如，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理干預(yù)，可以建立起專門的校園心理咨詢工作室，以用普及心理健康知識(shí)、管理心理健康檔案、展開心理健康檢測(cè)等方式來(lái)強(qiáng)化大學(xué)生的心理應(yīng)急性和社會(huì)適應(yīng)力。再如，為了豐富心理健康教育和思想政治教育的方法體系，進(jìn)一步統(tǒng)籌課堂教育資源、積極為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)、主動(dòng)組織好各類校園文化活動(dòng)，并充分利用好社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)、班會(huì)、黨團(tuán)組織及各類學(xué)生組織等不斷探索新的思想政治和心理健康教育方式，不斷更新、充實(shí)和完善方法體系。
作者：閆偉 單位：中南大學(xué)
第二篇：大學(xué)生心理健康教育音樂(lè)重要性
一、通過(guò)音樂(lè)文化滲透優(yōu)化大學(xué)生心理品質(zhì)
音樂(lè)藝術(shù)的表達(dá)中凝聚著個(gè)人的、集體的、民族的以及某個(gè)時(shí)代的情感。音樂(lè)文化的傳播途徑在很大程度上依賴于教育，接受音樂(lè)的教育也是一種文化的滲透過(guò)程。音樂(lè)中具有著特殊的藝術(shù)魅力和思想情感的表達(dá)，可以潛移默化的影響到一個(gè)人的素質(zhì)以及心理品質(zhì)。
（一）音樂(lè)家是音樂(lè)的在載體以及文化傳播的主體
音樂(lè)滲透著各種情感、信仰、道德，其中的音樂(lè)家的個(gè)人品格以及文化精髓，會(huì)在深層次的影響到音樂(lè)的接受人。例如著名的音樂(lè)家貝多芬，在承受著失聰?shù)闹卮蟠驌糁?，他的意志沒有被消磨掉依然堅(jiān)持創(chuàng)作，沒有向命運(yùn)屈服而且寫下了著名的《命運(yùn)交響曲》；我國(guó)著名的音樂(lè)家洗星海、聶耳等在祖國(guó)危難的時(shí)刻，將自己的愛國(guó)之情融入到音樂(lè)的創(chuàng)作中，在當(dāng)時(shí)激勵(lì)的中國(guó)的廣群眾為我國(guó)的抗戰(zhàn)做出了巨大的精神貢獻(xiàn)，這些偉大的音樂(lè)家都可以作為大學(xué)生精神上的榜樣，當(dāng)大學(xué)生們面對(duì)自己的失敗以及挫折時(shí)，這些偉大的音樂(lè)家事跡可以激勵(lì)他們勇于承擔(dān)，培養(yǎng)養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
（二）音樂(lè)作品可以激勵(lì)大學(xué)生勇敢向前
在音樂(lè)的創(chuàng)作中往往凝聚著音樂(lè)家的深刻感情同時(shí)也能夠客觀的體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)時(shí)代的文化背景，是思想文化傳播的重要形式。例如聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》凝聚著中華民族的氣節(jié)以及面對(duì)深重苦難你絕不低頭的勇氣，這首歌激勵(lì)的一代又一代的中華兒女，那種不屈不撓的精神在任何時(shí)代多不會(huì)褪色。這些作品時(shí)刻提醒著當(dāng)代大學(xué)生今天的幸福生活來(lái)之不易，要珍惜現(xiàn)在的一切，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為祖國(guó)的發(fā)展和進(jìn)步做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。所以擁戴熱愛祖國(guó)，珍惜生命和時(shí)間，不斷地提升自我，可以說(shuō)這些音樂(lè)在精神上使得大學(xué)生們高尚起來(lái)。
二、音樂(lè)作品欣賞可以促進(jìn)大學(xué)生的心理健康教育
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)表明音樂(lè)可以作用于心理和身體的變化起到改善身心功能以及心理反應(yīng)的作用。在對(duì)音樂(lè)欣賞中可以獲得對(duì)美的享受以及精神的愉悅，有提高身心健康的作用。對(duì)于大學(xué)生可以增強(qiáng)他們音樂(lè)的感悟和理解能力。
（一）音樂(lè)欣賞可以，將音樂(lè)精神與個(gè)人精神結(jié)合在一起
愉悅舒緩的音樂(lè)可以起到，緩解壓力的作用，當(dāng)代大學(xué)生處在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和壓力的社會(huì)，愉快的音樂(lè)可以在精神上使得他們得到放松。動(dòng)感美妙的音樂(lè)就像是一劑良藥在不停的撫慰著我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中受到的傷害的心靈，使得人們能夠進(jìn)入到美妙的環(huán)境當(dāng)中享受著音樂(lè)該給人們的美好。這樣就可以很好的緩解大學(xué)生的心理壓力，利于他們的心理健康。
（二）音樂(lè)欣賞促進(jìn)心理平衡和豐富大學(xué)生的思想
在音樂(lè)表達(dá)中很多都是非常美好的也是在強(qiáng)調(diào)著真善美，和積極向上的認(rèn)識(shí)態(tài)度，同時(shí)音樂(lè)中的動(dòng)人音符以及詩(shī)意的歌詞，可以將人們帶入到一個(gè)美好的世界當(dāng)中，使得人們產(chǎn)生美好的畫面想象。一首動(dòng)聽的音樂(lè)可以將人們引入到一個(gè)溟?的世界當(dāng)中，而大學(xué)生一般都有著豐富的想象力，能夠體會(huì)到其中的美感，所以音樂(lè)的欣賞可以使得大學(xué)生的內(nèi)心變得平和，增強(qiáng)了對(duì)美麗事物的向往。
三、音樂(lè)活動(dòng)可以提高大學(xué)生的心理健康水平
音樂(lè)表演是一種重要的藝術(shù)表達(dá)形式可以在一瞬間，感染其他人，給人一種審美的享受。而音樂(lè)表演中可以很好的考驗(yàn)出一個(gè)人的變現(xiàn)能力和自我內(nèi)心控制能力。在音樂(lè)的表演中可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的展現(xiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，克服自卑心理；借助于音樂(lè)還可將大學(xué)生的內(nèi)心情感合理的釋放出來(lái)，減少心理健康問(wèn)題發(fā)生的可能，提高了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師等的交流水平，對(duì)減少大學(xué)生內(nèi)心障礙起到很大作用。
四、總結(jié)
音樂(lè)是人類精神靈魂的體現(xiàn)是生命價(jià)值的另一種形式的展現(xiàn)，可以提高人們的審美能力。這些對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育都有著非常重大的意義。直接關(guān)系到當(dāng)打大學(xué)生的心理健康問(wèn)題的調(diào)整以及內(nèi)心世界壓力的釋放，值得在大學(xué)心理健康教育中利用。
作者：徐亞辰 單位：山東工藝美術(shù)學(xué)院
第三篇：大學(xué)生自殺事件心理健康教育對(duì)策研究
一、大學(xué)生自殺事件調(diào)查分析
1.大學(xué)生自殺趨勢(shì)分析
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010—2014年，東部某省高校大學(xué)生共發(fā)生非正常死亡168起。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因心理問(wèn)題導(dǎo)致大學(xué)生自殺的有54起，約占32%。根據(jù)每年的情況來(lái)看，由于心理問(wèn)題引發(fā)大學(xué)生自殺的人數(shù)有逐年增加的趨勢(shì)。
2.大學(xué)生自殺性別差異分析
從性別來(lái)看，2010—2014年間，在自殺的總?cè)藬?shù)中，男生34人，約占62%;女生21人，約占38%，男生高于女生。這表明，男大學(xué)生遇到心理問(wèn)題一般比較脆弱，好沖動(dòng)，容易走向極端;相對(duì)來(lái)說(shuō)，女大學(xué)生遇到心理問(wèn)題更容易解開心結(jié)，自殺的可能性要低一些，但自殺的絕對(duì)人數(shù)仍然偏高。
3.大學(xué)生自殺方式及負(fù)作用分析
在自殺方式上，大學(xué)生多選擇跳樓、服毒、跳江(河)、自縊等死亡速度快、搶救難度大的方式，其中又以跳樓最為常見，如東部某省2014年大學(xué)生自殺的49人中，選擇跳樓的就有27人，約占總數(shù)的55%。相較于其他自殺方式，大學(xué)生自殺時(shí)更多選擇跳樓這種致死率高的方式，其原因主要是當(dāng)代大學(xué)生基本“被高樓所包圍”，不但上課、自習(xí)是在很高的教學(xué)樓，就寢、休息也在很高的宿舍樓，一旦遭遇心理困擾得不到及時(shí)救助后，沖動(dòng)起來(lái)往往就近選擇跳樓，以求達(dá)到徹底解脫的目的。此外，跳樓這種方式死亡快，基本沒有痛苦，也是大學(xué)生選作自殺方式的一大原因。
二、大學(xué)生自殺心理問(wèn)題類型及原因分析
1.大學(xué)生自殺的心理類型
自殺心理問(wèn)題的相關(guān)分析是一個(gè)困難的問(wèn)題，主要原因是學(xué)生自殺情況的突發(fā)性和不可逆性，往往是事后才了解和搜集當(dāng)事人的相關(guān)信息，信息不足，很難對(duì)心理問(wèn)題作出明確界定。根據(jù)已有的相關(guān)資料和以往文獻(xiàn)研究，可以整理出自殺心理問(wèn)題的類型:第一，情緒障礙，主要是抑郁情緒障礙。這類問(wèn)題一般伴隨一定的家族史，或者過(guò)往病史。抑郁情緒障礙分多種，有些抑郁病發(fā)外顯容易被人發(fā)現(xiàn)，但是也存在“微笑抑郁”的類型，平常人很難發(fā)現(xiàn)當(dāng)事人的抑郁情緒。第二，遭受挫折，包括戀愛情感受挫和學(xué)業(yè)受挫兩種。特別是初戀的大學(xué)生，情感一旦破裂，很難接受，容易出現(xiàn)極端行為。學(xué)業(yè)受挫的大學(xué)生一般是對(duì)自我要求過(guò)高或者在學(xué)業(yè)上過(guò)于自卑而導(dǎo)致的。第三，精神性疾病，一般出現(xiàn)在有精神性疾病家族史的大學(xué)生身上。這類大學(xué)生易感性更強(qiáng)，可治愈性相對(duì)較低。對(duì)于精神分裂癥這一類嚴(yán)重精神疾病，需要早發(fā)現(xiàn)早治療，如果當(dāng)事人及其家人未能引起重視，就可能會(huì)導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果。第四，無(wú)法承受的心理壓力。這一類情況多發(fā)于家庭經(jīng)濟(jì)困難或者是家庭狀況混亂的家庭，如父母離異、單親、再婚等。由于這些大學(xué)生無(wú)法承受來(lái)自家庭的巨大壓力，也沒能尋找到有效的心理救助途徑，就很容易選擇輕生以逃離當(dāng)前痛苦的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。
2.大學(xué)生自殺原因的理論分析
大學(xué)生自殺不是某個(gè)單一原因所引起的。生物—心理—社會(huì)模型(BiopsychosocialModel，BPS模型)認(rèn)為，大多數(shù)健康問(wèn)題如果沒有心理、社會(huì)構(gòu)架的話就無(wú)法得以解釋。也就是說(shuō)，理論上對(duì)大學(xué)生自殺的原因分析應(yīng)當(dāng)從生理、心理和社會(huì)這三大角度來(lái)進(jìn)行。第一，生理學(xué)原因。醫(yī)學(xué)研究證明，部分精神性疾病存在遺傳性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少出現(xiàn)精神病癥狀后導(dǎo)致自殺的大學(xué)生，其父母家族中都伴隨有一定的精神疾病家族史，且包括精神分裂癥、抑郁癥等較為嚴(yán)重的精神疾病。此外，有些大學(xué)生因?yàn)榛加心承┸|體疾病，如癌癥、艾滋病、身體殘疾等，使自身身體長(zhǎng)期遭受病痛折磨，難以接受殘酷的現(xiàn)實(shí)，而最終選擇結(jié)束生命。第二，心理因素。這是目前導(dǎo)致大學(xué)生自殺的一個(gè)重要原因。大學(xué)生心理因素包括人格類型、情緒調(diào)節(jié)、認(rèn)知偏差等幾個(gè)方面。研究發(fā)現(xiàn)，存在嚴(yán)重人格障礙的個(gè)體容易導(dǎo)致自殺，如:邊緣型人格障礙、強(qiáng)迫型人格障礙等。這部分人如果未能盡早予以干預(yù)治療，有可能引發(fā)絕望、悲觀等負(fù)性情緒，最終滋生自殺傾向。另外，個(gè)體的情緒調(diào)節(jié)能力也反映了個(gè)人的心理健康狀況。每個(gè)人一生中必定會(huì)遇到一些挫折和困難，但有的人可以從挫折中重新站起來(lái)，但有的人卻會(huì)一蹶不振，這與個(gè)體情緒調(diào)節(jié)能力有巨大的關(guān)系。負(fù)性情緒，如焦慮、憤怒、抑郁等是日常經(jīng)常出現(xiàn)的情緒，情緒本身并沒有好壞，只是反映了人們對(duì)客觀事物的主觀感受，但是如果長(zhǎng)期處于某種負(fù)性情緒之中，可能就會(huì)影響個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)性，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懮窠?jīng)生理發(fā)展。最后，認(rèn)知偏差也是一個(gè)重要影響因素。許多大學(xué)生存在一些不合理的認(rèn)知信念，如極強(qiáng)的自我中心主義、思維中的完美主義、絕對(duì)化的思維模式、過(guò)分夸大的消極評(píng)價(jià)等，這些不合理的認(rèn)知信念也可能導(dǎo)致大學(xué)生走上一條不歸路。第三，社會(huì)因素。這也是大學(xué)生自殺當(dāng)中不可忽視的一個(gè)重要因素。從生態(tài)系統(tǒng)理論觀點(diǎn)來(lái)看，個(gè)體的發(fā)展與所處的環(huán)境系統(tǒng)是彼此嵌套，相互作用，共同影響。第一個(gè)是家庭環(huán)境。家庭經(jīng)濟(jì)條件是影響大學(xué)生心理壓力的重要因素，貧困大學(xué)生容易產(chǎn)生心理失衡，甚至產(chǎn)生自殺傾向。另外，家庭關(guān)系復(fù)雜和家庭結(jié)構(gòu)混亂的大學(xué)生更容易產(chǎn)生心理障礙。在離異、再婚家庭中，大學(xué)生比較缺乏父母關(guān)愛，缺少與父母的良好溝通，缺少來(lái)自父母積極正性的支持。這些都可能導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)自殺意念和自殺行為。第二個(gè)重要環(huán)境是學(xué)校環(huán)境。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后普遍發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)境與高中不一樣，這里更自由、更自主，但更充滿未知和迷茫。如果沒有能盡快地學(xué)習(xí)一種良好的自我管理能力，大學(xué)生可能會(huì)被各種各樣的誘惑所吸引。第三個(gè)重要環(huán)境是社會(huì)環(huán)境。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)處于一種焦慮與不安的情緒之中，人們都急于追求物質(zhì)而忽略精神的成長(zhǎng)。大學(xué)是一個(gè)社會(huì)的縮影，社會(huì)的焦慮使大學(xué)生們處于一種焦慮不安的狀態(tài)之中，備受社會(huì)文化價(jià)值的影響。另外，部分社會(huì)媒體大肆渲染自殺過(guò)程和自殺細(xì)節(jié)，這種傳播可能會(huì)導(dǎo)致大規(guī)模的自殺模仿行為。
3.大學(xué)生自殺原因的現(xiàn)實(shí)分析
理論上，大學(xué)生自殺的原因不外乎生理、心理和社會(huì)三個(gè)方面。實(shí)際上，大學(xué)生作為一個(gè)掌握一定文化知識(shí)的青年人群，對(duì)事情有基本的評(píng)判能力和相對(duì)穩(wěn)定的看法，引起自殺的實(shí)際原因也遠(yuǎn)比理論復(fù)雜。筆者看來(lái)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，事情的發(fā)展變化超出預(yù)期而難于駕馭。大學(xué)生有一定的文化知識(shí)，對(duì)事情的處理追求完美，但人生閱歷淺，處理事情的能力和經(jīng)驗(yàn)有限，難免不會(huì)有事情“搞砸”的時(shí)候。如面對(duì)像戀愛、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、找工作等事情時(shí)，一不如意就會(huì)手足無(wú)措，甚至覺得一敗涂地，悲觀失望。在同學(xué)、老師或親人面前覺得沒有面子，無(wú)法面對(duì)，壓力大，通常就會(huì)選擇自殺來(lái)逃避。比如，今年初，浙江某高校一大學(xué)生各方面條件都比較好，一次在五層高的教學(xué)樓上當(dāng)著眾多同學(xué)的面，向一女同學(xué)表達(dá)愛戀后遭到對(duì)方拒絕，當(dāng)即就從該教學(xué)樓上跳了下去。第二，發(fā)生事情的場(chǎng)合不適而加重負(fù)面影響，覺得難于挽回。現(xiàn)在的大學(xué)生各方面條件普遍要好，具有一定的優(yōu)越感，對(duì)自己在同學(xué)、老師等熟人心中的形象很看重，很顧及面子。另一方面，看問(wèn)題、思考問(wèn)題的角度不深，對(duì)事情想得不夠全面，做事情比較主觀，較少考慮對(duì)方或別人的想法。當(dāng)自己在事情中得到對(duì)方或他人不滿意的答復(fù)及意見時(shí)，就一味責(zé)怪自己，讓自己背上沉重的思想包袱，總在一條“死胡同”里出不來(lái)，最后走向自殺。
三、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)對(duì)策
大學(xué)生自殺防控是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生共同努力，形成合力。但是，大學(xué)生都具備一定的文化知識(shí)，心智趨于成熟，有自己的看法，再一味強(qiáng)調(diào)“盯人”“守人”等方式來(lái)預(yù)防自殺，顯然不是治本之策，而應(yīng)從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重疏導(dǎo)心結(jié)，從根上解決自殺的問(wèn)題才是長(zhǎng)效之計(jì)。
1.強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生自殺防控工作的重要性的認(rèn)識(shí)
各級(jí)教育主管部門必須強(qiáng)化防控意識(shí)，始終牢記大學(xué)生自殺防控工作的重要性，樹立起事前預(yù)防第一的思想，把各項(xiàng)工作做在前面。首先，可借鑒美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，從國(guó)家、政府層面建立和啟動(dòng)國(guó)家自殺危機(jī)干預(yù)計(jì)劃，制定支持自殺預(yù)防工作的相關(guān)法律法規(guī)。其次，明確高校在大學(xué)生自殺預(yù)防工作中負(fù)有的職責(zé)，要求高校建立大學(xué)生自殺防控工作機(jī)制，并將該項(xiàng)工作納入到高校的工作計(jì)劃和考評(píng)中。第三，高校要成立大學(xué)生心理健康教育和危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)，配備一只能力強(qiáng)、數(shù)量充足的心理健康教育師資隊(duì)伍。
2.將心理健康教育貫穿大學(xué)教育始終
需要將心理健康教育貫穿到大學(xué)學(xué)習(xí)與生活的全過(guò)程。在課程體系設(shè)計(jì)上，針對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和要求的不同，從大一到大四分別設(shè)置不一樣的心理健康教育內(nèi)容，如大一著重學(xué)習(xí)與生活環(huán)境方面的教育引導(dǎo)，大二、大三則側(cè)重學(xué)業(yè)、戀愛、人際交往等方面的教育，大四主要針對(duì)就業(yè)、畢業(yè)等方面的幫助和教育，讓大學(xué)生建立起健全的人格。在教育考核上，要改變目前普遍實(shí)行“選修”“自學(xué)”等做法，把各年級(jí)有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容全部納入“必修課”，并給予一定學(xué)分，保證這項(xiàng)教育內(nèi)容真正得到落實(shí)，并取得實(shí)效。
3.建立高效的大學(xué)生自殺預(yù)防工作機(jī)制
大學(xué)生自殺預(yù)防工作根據(jù)工作內(nèi)容可以分為三個(gè)層次，國(guó)際上通常定義為“自殺三級(jí)預(yù)防模式”。高校根據(jù)這三個(gè)層次應(yīng)建立高效的三個(gè)工作系統(tǒng):心理健康教育系統(tǒng)、心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)、心理危機(jī)救助系統(tǒng)，并使這三個(gè)系統(tǒng)縱橫交錯(cuò)，形成一個(gè)相互配合、相互銜接的工作網(wǎng)絡(luò)。第一，建立心理健康教育機(jī)制。在校、院兩級(jí)中，安排專業(yè)的心理健康教師組成心理健康教育團(tuán)隊(duì)，定期或不定期安排講座、搞心理活動(dòng)游戲等，向每個(gè)學(xué)院的大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。同時(shí)，在校、院兩級(jí)中建立心理健康教育專題網(wǎng)站，特別是二級(jí)學(xué)院要根據(jù)學(xué)院大學(xué)生的心理發(fā)展階段、面臨的心理問(wèn)題等制作專門的心理知識(shí)普及網(wǎng)頁(yè)，建立網(wǎng)上咨詢平臺(tái)，及時(shí)回復(fù)大學(xué)生的各類心理困擾。第二，建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。在大學(xué)內(nèi)，要建立起從“學(xué)校—二級(jí)學(xué)院—學(xué)生”這樣一條封閉的鏈?zhǔn)叫睦硇畔⑹占c反饋系統(tǒng)。在學(xué)校層面，由學(xué)生工作部門牽頭，以二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員和學(xué)生會(huì)骨干為主，及時(shí)關(guān)注和收集各類大學(xué)生的心理問(wèn)題信息，成立學(xué)院和學(xué)校兩級(jí)學(xué)生心理健康信息庫(kù)。在二級(jí)學(xué)院層面，要對(duì)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的心理健康方面存在問(wèn)題的大學(xué)生，特別是對(duì)具有自殺傾向或表露出有自殺苗頭信息的學(xué)生，安排專業(yè)的心理教師進(jìn)行信息跟蹤和心理干預(yù)，及時(shí)疏導(dǎo)心結(jié)，最大限度地盡早消除大學(xué)生的自殺隱患。第三，建立心理危機(jī)救助機(jī)制。一方面，由校園110人員、校醫(yī)務(wù)人員、校心理健康教育中心教師、院系輔導(dǎo)員為主開展大學(xué)心理危機(jī)救助干預(yù)工作，及時(shí)啟動(dòng)自殺事件應(yīng)急處置預(yù)案，將大學(xué)生自殺的影響降到最低。另一方面，對(duì)大學(xué)生自殺后產(chǎn)生的負(fù)相關(guān)作用與影響，要組織或安排專業(yè)的心理健康教育專家、老師進(jìn)行心理?yè)嵛?，尤其要針?duì)曾親眼目睹過(guò)自殺過(guò)程的大學(xué)生進(jìn)行心理安撫，努力把這種負(fù)性作用降到最小甚至為零。
4.打造一支專兼結(jié)合的心理健康教育隊(duì)伍
大學(xué)生心理健康教育工作是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)、對(duì)人員專業(yè)素質(zhì)要求高的工作。面對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的特殊性，高校需要打造一支以專職心理健康教育教師為主，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、人員穩(wěn)定、綜合素質(zhì)高的心理健康教育與宣傳咨詢工作隊(duì)伍。按照國(guó)際慣例，專職從事心理健康教育工作的人員與大學(xué)生人數(shù)的比例控制在1∶4000—1∶3000之間。第一，強(qiáng)化高校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，打造專兼結(jié)合的心理健康教育隊(duì)伍。以專職的心理健康教育力量為主，在校、院兩級(jí)分別建立心理健康教育工作機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮專業(yè)化的優(yōu)勢(shì)與力量。其次，對(duì)高校的學(xué)生工作骨干主體，如輔導(dǎo)員、分管學(xué)生工作的部門負(fù)責(zé)人等進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，尤其要強(qiáng)化輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題識(shí)別、前期處置、后期關(guān)注等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，并做到持證上崗。通過(guò)專兼結(jié)合的心理健康教育隊(duì)伍，形成對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題工作的“網(wǎng)格化”管理，確保對(duì)每一個(gè)有心理疾病的大學(xué)生都有專門的老師負(fù)責(zé)，做到早識(shí)別、早防控。第二，加強(qiáng)對(duì)高校心理健康教育工作的研究，打造相應(yīng)的科研團(tuán)隊(duì)。行動(dòng)要準(zhǔn)確有效，必須要有先進(jìn)的科學(xué)理論作指導(dǎo)。當(dāng)前，很多高校忽視了心理健康的科學(xué)研究，出了問(wèn)題就照抄照搬其他高校的做法，導(dǎo)致工作被動(dòng)。對(duì)此，高校在參考和借鑒有關(guān)理論的前提下，特別要重視本校、本地大學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行心理健康教育方面的專門研究，得出一些針對(duì)性強(qiáng)的理論、措施等用于指導(dǎo)全校的心理健康教育。因而，高校要通過(guò)課題立項(xiàng)的形式，引導(dǎo)科研人員加強(qiáng)對(duì)這方面的研究探索，同時(shí)就這方面工作成立專門的研究團(tuán)隊(duì)，形成固定的科研力量，并逐步進(jìn)行強(qiáng)化。
5.利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育
對(duì)今天的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)絕不陌生，高校里許多的“低頭族”“網(wǎng)吧族”就是例證，這也為做好大學(xué)生心理健康教育工作提供了契機(jī)。因?yàn)?，網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，高?？梢岳镁W(wǎng)站、QQ群、微博、微信等大學(xué)生樂(lè)于接受的文字、音視頻，開展心理健康教育。此外，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性和匿名性，師生互不見面，有利于心理咨詢教育活動(dòng)的開展。所以，高校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在“線上”積極促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)具有不真實(shí)性，還要在“線下”對(duì)大學(xué)生反映或提供的情況進(jìn)行跟進(jìn)。對(duì)提供某個(gè)大學(xué)生個(gè)例的情況，要查對(duì)信息，找到學(xué)生，通知所在學(xué)院、班級(jí)和負(fù)責(zé)的學(xué)生工作隊(duì)伍實(shí)行“多對(duì)一”的工作機(jī)制，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，努力防控好學(xué)生，并注意保護(hù)隱私。對(duì)反映全?；蚴嵌鄶?shù)大學(xué)生情況的，要作為一種共性問(wèn)題給予重視和研究，采取有效措施加以防控，將各類初期和苗頭性問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。
作者：盛海波 賽燕燕 單位：浙江科技學(xué)院
第四篇：高職大學(xué)生心理健康教育方法研究
一、提高高職大學(xué)生心理健康的必要性
1.健康的心理有利于高職大學(xué)生的成長(zhǎng)
大學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅在于其生理上的成長(zhǎng)以及文化知識(shí)水平的提高，學(xué)生心理健康同樣是大學(xué)生成長(zhǎng)的重要表現(xiàn)。健康的心理有助于學(xué)生形成積極的思考態(tài)度，來(lái)面對(duì)生活中所遇到的所有困境與順境，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)合理的高等教育形成正確的人生觀，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。
2.健康的心理有利于校園生活的合理展開
校園生活是社會(huì)生活的半個(gè)投影，高職階段的學(xué)生進(jìn)入校園獨(dú)立面對(duì)生活時(shí)，也需要健康的心理作為支撐。形成健康的心理，有助于高職大學(xué)生以樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)校園生活，并以積極的態(tài)度去參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高其在學(xué)習(xí)中的效率，為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，掌握相關(guān)技能提供合理的保障以及強(qiáng)勁的動(dòng)力。
3.健康的心理為高職大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備
高職大學(xué)生通過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，大部分會(huì)直接走入社會(huì)為社會(huì)服務(wù)。而此時(shí)，如果沒有良好的心態(tài)以及面對(duì)生活的積極態(tài)度，則校園生活到社會(huì)生活的過(guò)渡期將成為高職大學(xué)生的極為痛苦的經(jīng)歷。而健康的心理可以幫助大學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)新的生活，并能夠堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)社會(huì)所帶來(lái)的種種壓力，從而為校園生活向社會(huì)生活的過(guò)度提供保障。
二、提高高職大學(xué)生心理健康的方法研究
1.心理健康教育的開展，為高職學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的教育
高職階段教育為了培養(yǎng)技能型人才對(duì)技能教育給予了特別的重視，因此在高職教育課程中，專業(yè)技能課程占據(jù)了非常高的比例，而心理健康教育往往被忽視或者是作為一種可有可無(wú)的活動(dòng)形式開展。為了提高高職大學(xué)生心理健康程度，高職教育課程要進(jìn)行合理的改革，將心理健康教育安排入學(xué)生的日常課程，使得學(xué)生在教師的幫助下，能夠?qū)ψ约旱男睦斫】禒顩r進(jìn)行判斷，并學(xué)習(xí)到有效的調(diào)節(jié)方法，有針對(duì)性采取措施幫助自己形成健康的心理。
2.心理健康活動(dòng)的合理展開，提升大學(xué)的整體心理健康水平
心理健康活動(dòng)作為學(xué)生管理工作中的重要內(nèi)容，要在高職學(xué)生日常管理工作中經(jīng)常性的開展。一方面，心理教師要根據(jù)學(xué)校學(xué)生工作的安排，及時(shí)的提交相關(guān)的活動(dòng)報(bào)告，爭(zhēng)取每個(gè)月能在一個(gè)系部開展一次心理健康小調(diào)查或者是心理健康群體活動(dòng)，每一學(xué)期開展一到二次全校范圍內(nèi)的心理健康教育宣傳或者是團(tuán)體活動(dòng)，以促使全校整體學(xué)生通過(guò)健康教育的實(shí)踐獲得心理健康水平的提升。另一方面，心理健康教師可以采用講座、心理咨詢電話或者是心理小診所的形式來(lái)幫助學(xué)校的學(xué)生工作解決全面性問(wèn)題或者是學(xué)生的個(gè)例問(wèn)題，以幫助完善學(xué)校內(nèi)學(xué)生心理健康的提升工作。只有通過(guò)從宏觀和微觀兩方面的同時(shí)入手，高職大學(xué)生心理健康教育工作才能得到有效的補(bǔ)充，而學(xué)生也能獲得從課程教育和活動(dòng)教育兩方面的調(diào)節(jié)，進(jìn)而形成健康的心理來(lái)面對(duì)大學(xué)生活以及社會(huì)生活。
3.朋輩輔導(dǎo)員角色的建立
高職大學(xué)生心理健康教育不僅僅是心理健康教師的任務(wù)，更是高職院校內(nèi)輔導(dǎo)員的職責(zé)。日常的學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員與學(xué)生的聯(lián)系最為緊密，因此對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)以及心理發(fā)展掌握程度最高，而輔導(dǎo)員本身也是對(duì)學(xué)生影響最大的教師。因此，在高職院校的學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員要注意與學(xué)生建立好親密的關(guān)系，幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。朋輩輔導(dǎo)員角色即輔導(dǎo)員與學(xué)生建立一種平輩的朋友關(guān)系，使得學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的交流更加深入，讓輔導(dǎo)員更加了解學(xué)生，幫助學(xué)生解決更多的問(wèn)題，讓學(xué)生更加信任自己的輔導(dǎo)員，與輔導(dǎo)員走的更近，進(jìn)而使得整個(gè)高職院校的學(xué)生工作開展的更加順利。朋輩輔導(dǎo)員角色的建立可以使得高職院校學(xué)生管理工作的開展更加深入，輔導(dǎo)員可以密切的關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，并采取有效的教育措施，例如面對(duì)面談心交流、問(wèn)題的咨詢與解答等，來(lái)幫學(xué)生形成面對(duì)生活和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度以及面對(duì)挫折和困境的勇氣，進(jìn)而提高高職大學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生獲得正常的成長(zhǎng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
高職教育為社會(huì)教育輸送了大量的技術(shù)型人才，而在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，大學(xué)生心理健康同樣關(guān)系到其對(duì)工作、對(duì)生活的態(tài)度與適應(yīng)能力。因此，在高職教育的開展過(guò)程中，一方面，教育教學(xué)工作者要認(rèn)識(shí)到健康心理對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)、校園生活和社會(huì)生活的積極作用，提高對(duì)心理健康教育的重視程度。另一方面，要采取心理健康教育、心理健康活動(dòng)、朋輩輔導(dǎo)員角色建立等有效的方法，來(lái)不斷的提升高職大學(xué)生的心理健康程度，進(jìn)而促進(jìn)高職院校為社會(huì)培養(yǎng)技能水平高、心理健康、積極向上的高水平應(yīng)用型人才。
作者：藍(lán)瀅 單位：廣東工商職業(yè)學(xué)院
第五篇：大學(xué)生心理健康教育思考
一、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的意義
對(duì)大學(xué)生開展心理健康教育的意義既有大學(xué)生自身內(nèi)在的需要，也有著社會(huì)現(xiàn)實(shí)外在的要求。從自身內(nèi)在需求方面上講，大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)需要合適的引導(dǎo)方式指引他們身心正常發(fā)展，從外在角度看，各種因素的影響之下需要正確教育方式，避免其它影響。因此加強(qiáng)這方面教育顯然非常必要。
（一）對(duì)大學(xué)生自身內(nèi)在的意義
從大學(xué)生內(nèi)在需要來(lái)看，他們的年齡階段正處在人生觀價(jià)值觀成熟的過(guò)程中，當(dāng)今的大學(xué)生獨(dú)生子女越來(lái)越多，這種情況造成了越來(lái)越多的大學(xué)生的情緒偏于自我化，心理問(wèn)題也更容易出現(xiàn)。他們自身所處年齡階段、家庭情況使得對(duì)大學(xué)生的心理健康教育更具有了現(xiàn)實(shí)的需要?？梢哉f(shuō)對(duì)大學(xué)生心理健康教育是保證他們這個(gè)階段健康成長(zhǎng)的重要保障，可以避免預(yù)防很多由心理問(wèn)題給大學(xué)生帶來(lái)的傷害。
（二）社會(huì)現(xiàn)實(shí)外在的需求
從社會(huì)現(xiàn)實(shí)的角度看，當(dāng)今隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于人才的需求也是越來(lái)越高，競(jìng)爭(zhēng)壓力也是逐漸的提高。這種情況下，對(duì)于人才的要求，心理素質(zhì)顯然已經(jīng)變成了一個(gè)重要要求。因?yàn)樵诟吒?jìng)爭(zhēng)壓力的驅(qū)動(dòng)下，遵循更多的是市場(chǎng)化原則，面對(duì)問(wèn)題時(shí)候能夠頂著高壓去逐漸克服問(wèn)題解決問(wèn)題，會(huì)被更多單位看重，若因一點(diǎn)問(wèn)題難以承受而出現(xiàn)逃避、氣餒等情況，便很可能被優(yōu)勝劣汰掉。從社會(huì)現(xiàn)實(shí)角度看，心理素質(zhì)是大學(xué)生未來(lái)發(fā)展必要的素質(zhì)之一，在高校中加強(qiáng)心理素質(zhì)教育顯然也有著現(xiàn)實(shí)社會(huì)的外在要求。
二、大學(xué)生心理健康尚存的一些不容忽視問(wèn)題
從普遍的角度看來(lái)，當(dāng)前大學(xué)生在自信、人際關(guān)系以及適應(yīng)力上都處在良好的狀態(tài)下，心理健康問(wèn)題也普遍良好，但是根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示約有23%的大學(xué)生尚存一些不容忽視的心理異?；蛐睦碚系K等問(wèn)題，這從屢見于媒體端的報(bào)道可見一斑。由此可見，針對(duì)這些問(wèn)題加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育其實(shí)已經(jīng)變得相當(dāng)重要了。通常來(lái)看，這部分大學(xué)生心理健康尚存問(wèn)題主要集中在以下幾點(diǎn)。
（一）情感心理問(wèn)題
當(dāng)今大學(xué)生群體中較為容易發(fā)現(xiàn)，也是時(shí)常見諸報(bào)道的心理健康問(wèn)題就是情感方面的問(wèn)題，這些情感問(wèn)題包含了愛情、友情和親情。在愛情方面受到社會(huì)越來(lái)越開放的氛圍影響，部分大學(xué)生在愛情觀和愛情態(tài)度上都出現(xiàn)了不少問(wèn)題。有的學(xué)生是以迷茫的態(tài)度選擇女朋友，有的則是受到不良思想影響而肆意尋找女朋友。這種情況的出現(xiàn)不僅不能夠徹底解決他們心理上的空虛，反而會(huì)影響他們愛情觀和態(tài)度的正常發(fā)展，在人格健全上也產(chǎn)生負(fù)面影響。在友情上體現(xiàn)為同性相處困難，過(guò)度以自我為中心，這是當(dāng)今這一代獨(dú)身子女占多數(shù)而來(lái)帶的一些問(wèn)題，異性上對(duì)于友情愛情的辨識(shí)模糊。
（二）心理適應(yīng)問(wèn)題
當(dāng)今的和平年代中，大學(xué)生的精神物質(zhì)生活都比以往有了很大的提高，特別是在進(jìn)入大學(xué)之前，幾乎所有大學(xué)生都會(huì)在升學(xué)的過(guò)程中享受著父母種種呵護(hù)，而進(jìn)了大學(xué)之后一切就忽然變成了自己處理，身份忽然由一個(gè)被圍著關(guān)注的人變成了無(wú)人關(guān)注的人。這對(duì)于部分大學(xué)生尤其是獨(dú)生子女家庭孩子來(lái)說(shuō)，心理適應(yīng)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，自我調(diào)節(jié)好的學(xué)生可以很快適應(yīng)，不好的很容易出現(xiàn)怨天尤人情況，出現(xiàn)心理問(wèn)題。對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生也是如此，更加容易產(chǎn)生自卑感。
（三）人際交往問(wèn)題
據(jù)調(diào)相關(guān)查顯示，每年的大學(xué)開學(xué)初，很多大一新生在報(bào)到的短短幾天內(nèi)，就會(huì)有學(xué)生因?yàn)楦鞣N不適應(yīng)而選擇退學(xué)。來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)于大學(xué)生而言，可以說(shuō)在開始的時(shí)候大部分都會(huì)表現(xiàn)的不適應(yīng)。這些問(wèn)題在那些之前以自我為中心的學(xué)生群體中體現(xiàn)的尤為明顯。這些問(wèn)題造成人際關(guān)系冷漠，在不能關(guān)心別人的同時(shí)也造成了別人冷漠的態(tài)度，漸漸的會(huì)形成一種孤獨(dú)自閉的心理，在面對(duì)公共活動(dòng)時(shí)候難以融合進(jìn)去，不屑于暢所欲言，對(duì)于大學(xué)生潛能發(fā)揮造成極為不利的影響。
三、大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源
（一）學(xué)校關(guān)于心理健康的工作沒到位，制度不完善
學(xué)校是解決當(dāng)前大學(xué)生心理問(wèn)題的主體，在上學(xué)期間大學(xué)生幾乎都是在學(xué)校度過(guò)的，因此，學(xué)校對(duì)大學(xué)生心理上的影響是不言而喻的。因此，學(xué)校就要出臺(tái)相關(guān)的制度來(lái)對(duì)其心理健康問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的解決。但是，當(dāng)前大學(xué)在這方面是否建立了完善的工作機(jī)制是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。近年來(lái)，在校大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題證明了學(xué)校對(duì)于大學(xué)生心理健康問(wèn)題的不重視，在一定程度上也反映了學(xué)校相關(guān)方面的工作有疏忽。其原因在于，學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育本身就沒有完善，沒有根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)有針對(duì)性的展開工作，只是盲目的照搬其他學(xué)校做法，或僅僅按規(guī)定做事，沒有以學(xué)生為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
（二）社會(huì)上各種不良風(fēng)氣的綜合影響
大學(xué)生之所以有消極的想法和目前社會(huì)的風(fēng)氣有很大的關(guān)系，這一點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)的淋漓盡致，像開后門、找關(guān)系、造假證等，使學(xué)校形成了一種不健康的風(fēng)氣，這些都使大學(xué)生為曾經(jīng)奮斗的目標(biāo)大為失望和失去興趣，這是一些所謂“現(xiàn)實(shí)”的理想出現(xiàn)的根源，同時(shí)這也嚴(yán)重的誤導(dǎo)了學(xué)生，讓他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)嚴(yán)重的改變。
（三）大學(xué)生對(duì)自身的心理問(wèn)題沒有引起足夠的重視
大學(xué)生是自身心理健康的主體，因此，個(gè)人是解決自身心理問(wèn)題的最關(guān)鍵因素和最大的阻礙。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)心理疾病，學(xué)校的管理不當(dāng)和社會(huì)的不良風(fēng)氣固然起到了推波助瀾的作用，但這只是外部因素，自身的問(wèn)題才是心理疾病出現(xiàn)的根本原因。究其根本，還是學(xué)生自己缺乏協(xié)調(diào)自身矛盾的能力。
四、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的措施
文章認(rèn)為在大學(xué)生心理健康教育有多個(gè)層面，從普遍的角度上看，高校應(yīng)該大力加強(qiáng)前三個(gè)初步層面，學(xué)生自主判斷解決心理問(wèn)題提高型能力應(yīng)針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行教育，畢竟大學(xué)生心理健康教育是屬于通識(shí)教育，應(yīng)該注重普及性。因此在心理教育宣傳、心理健康教育環(huán)境以及教師隊(duì)伍上應(yīng)有所加強(qiáng)。
（一）抓好學(xué)生入學(xué)心理教育工作
大學(xué)生在入學(xué)之初一般都會(huì)有這樣或那樣的自卑心理，這來(lái)源于一直以來(lái)的應(yīng)試教育。所以，在大學(xué)生入學(xué)之時(shí)就要重點(diǎn)加強(qiáng)他們的心理健康教育，這是大學(xué)心理健康教育的重要組成部分。高校在入學(xué)時(shí)組織學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，讓學(xué)生明白大學(xué)需要什么、社會(huì)需要什么，尤其是對(duì)于高考分?jǐn)?shù)不是太理想的學(xué)生，讓他們明白經(jīng)過(guò)拼搏是可以取得成功的，學(xué)校只是成功的外部因素，加強(qiáng)自身的建設(shè)才是成功的捷徑。讓學(xué)生樹立必要的自信心和對(duì)自己有較好的自我認(rèn)識(shí)是很有必要的，正確的自我評(píng)價(jià)可以讓自身的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，增強(qiáng)克服困難的氣魄，對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的增強(qiáng)也是心理健康工作好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。希望讓大學(xué)生在一個(gè)積極健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
（二）加強(qiáng)心理教育的宣傳力度
認(rèn)識(shí)問(wèn)題是進(jìn)行教育的前提，對(duì)于心理健康一詞，不少大學(xué)生和很多去看病的人具有一個(gè)心理，首先都會(huì)在心理預(yù)設(shè)一個(gè)概念“我有病了必須要去看”，這種情況帶來(lái)的往往是大學(xué)生的排斥心理，特別是在面對(duì)周圍有同樣想法的同學(xué)傳來(lái)異樣目光的時(shí)候。這就需要學(xué)校加大宣傳力度，將心理健康的概念以各種形式在校園內(nèi)傳播，以理清這個(gè)誤區(qū)。
（三）心理健康教育環(huán)境優(yōu)化
與心理健康教育宣傳類似，心理健康教育的開展順利與否也需要一個(gè)良好的環(huán)境。第一,開展心理健康教育活動(dòng),例如學(xué)習(xí)會(huì),報(bào)告會(huì),心理咨詢俱樂(lè)部。第二,以優(yōu)質(zhì)的校園文化建設(shè)為基礎(chǔ),為學(xué)生提供一個(gè)健康的文化成長(zhǎng)氛圍?？傊疇I(yíng)造良好的校園氛圍,創(chuàng)造優(yōu)良的校園環(huán)境尤為重要。不能夠讓一些誤解的概念在校園環(huán)境內(nèi)流行，構(gòu)建出良好的文化氛圍，以促進(jìn)心理健康教育工作的進(jìn)行。
（四）倡導(dǎo)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展
大學(xué)生良好的心理狀態(tài)，自身的素質(zhì)也起到關(guān)鍵作用，一個(gè)德智體美全面發(fā)展的大學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)候能夠更好的進(jìn)行自我處理。因此高校除了在宣傳上、教育環(huán)境上作出努力，更應(yīng)該在學(xué)生自身素質(zhì)上倡導(dǎo)全面的發(fā)展，這對(duì)大學(xué)生能自我面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題是一個(gè)有效的手段。
（五）心理健康教育教師隊(duì)伍的建設(shè)
心理健康教育的工作說(shuō)到底還是需要教師的親自指導(dǎo)，教師的資歷、教學(xué)能力會(huì)對(duì)教育效果產(chǎn)生巨大影響。包括他們自身心理健康情況、專業(yè)能力、實(shí)踐能力等都是心理健康教育工作的重點(diǎn)，所以這些方面高校也應(yīng)該著手展開。首先，高校心理健康教育隊(duì)伍,要從學(xué)歷、專業(yè)方向、崗位分配方面進(jìn)行優(yōu)化組合，盡量確保聘用專業(yè)的心理學(xué)專業(yè)的從業(yè)人員,拒絕兼職的非心理專業(yè)的工作人員。其次，學(xué)校必須通過(guò)專門的培訓(xùn)和專業(yè)的培養(yǎng)形成思想素質(zhì)較高、專業(yè)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。
（六）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，給學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)
對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響的是校園文化，這也是一種實(shí)踐性的教育活動(dòng)。高校的校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的心理健康教育承擔(dān)著較為關(guān)鍵的作用，高校的教育目標(biāo)是讓學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化提供具有較高素質(zhì)的人才，所以，高校的校園文化建設(shè)刻不容緩。好的校園文化對(duì)學(xué)生心理變化的影響是巨大的，強(qiáng)化校園文化的建設(shè)，可以讓在校大學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)采、釋放自己的個(gè)性、揮發(fā)自己的激情、實(shí)現(xiàn)自己在大學(xué)生涯中的價(jià)值。所以，高校有責(zé)任和義務(wù)為大學(xué)生搭建這樣的一個(gè)平臺(tái)。不僅如此，先進(jìn)的校園文化可以讓在校大學(xué)生的心理得到洗禮，減少心理壓抑和緊張，營(yíng)造一個(gè)積極的、輕松的校園文化，對(duì)在校大學(xué)生的心理健康有極其重要的作用。與此同時(shí)，高校還要積極的為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓在校大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)社會(huì)、了解社會(huì)，并在社會(huì)實(shí)踐中解讀自我、了解自我、鍛煉自我，擺正自己和社會(huì)的關(guān)系，增加相應(yīng)的適應(yīng)社會(huì)的能力，這對(duì)培養(yǎng)在校大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，形成必要的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加學(xué)生的心理素質(zhì)是極其重要的。在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中還可以增加大學(xué)生的使命意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，讓在校大學(xué)生一直處于積極、健康的狀態(tài)是很有幫助的。
五、總結(jié)
加快如何高效的對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育方法的研究是很有必要的，這對(duì)積極的改進(jìn)目前大學(xué)生的心理健康情況，高效的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育，促進(jìn)大學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)保持身心健康的發(fā)展是很有必要的。高校承擔(dān)的不僅僅是培養(yǎng)高科技人才，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育工作也不能落下，我們期望培育出更多的高素質(zhì)、高技能、高水平的復(fù)合型人才來(lái)為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)。
作者：郭娟 單位：吉林省長(zhǎng)春建筑學(xué)院
第六篇：大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育融合
一、兩者具體教育目標(biāo)的融合點(diǎn)
大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，著重從大學(xué)生的思想素質(zhì)、道德觀念、政治信念等方面對(duì)其進(jìn)行教育，促進(jìn)其健康全面發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)階段素質(zhì)教育總的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)“四有”新人，即有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的公民，它包括思想素質(zhì)目標(biāo)、政治素質(zhì)目標(biāo)、道德素質(zhì)目標(biāo)和心理素質(zhì)目標(biāo)。從以上可以看出，大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的最終教育目標(biāo)是一致的，都是培養(yǎng)全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)主義建設(shè)有用的人才。目標(biāo)決定行為的方向，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育的有機(jī)融合，首先應(yīng)該在兩者的教育目標(biāo)層面加強(qiáng)相互融合。
二、兩者相關(guān)教育內(nèi)容的交叉點(diǎn)
大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育同屬于高校素質(zhì)教育的內(nèi)容，并且兩者是相互促進(jìn)和相互影響的，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都起著重要的影響和作用。大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育在具體進(jìn)行的過(guò)程中，可以把一些教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的過(guò)程中注意從思想政治的高度去引導(dǎo)，而在思想政治教育過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也可以從心理健康教育的角度去探析原因，通過(guò)這樣的相互作用和聯(lián)系產(chǎn)生單靠一種教育難以達(dá)到的效果。在具體高校教育教學(xué)過(guò)程中，大多教師只重視本學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的講授，容易忽視學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，以及相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系性。大學(xué)生心理健康教育側(cè)重于學(xué)生個(gè)體人格的發(fā)展、完善及個(gè)體潛能的發(fā)揮，重視心理學(xué)知識(shí)的傳授和心理問(wèn)題的解決，是從學(xué)生心理問(wèn)題的解決入手繼而培養(yǎng)其整體的身心素質(zhì)。而大學(xué)生思想政治教育在于學(xué)生政治思想和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重于教育方向與宏觀方面的指導(dǎo)，主要從學(xué)生的思想發(fā)展的方向進(jìn)行教育和引導(dǎo)。思想政治教育目標(biāo)和心理健康教育目標(biāo)相比更加宏觀，而心理健康教育的目標(biāo)與思想政治教育相比則顯得更加具體化。所以，只有將心理健康教育的目標(biāo)與思想政治教育的目標(biāo)相融合，才能從宏觀和微觀上對(duì)大學(xué)生的心理問(wèn)題和思想問(wèn)題進(jìn)行整體把握和細(xì)節(jié)分析，繼而使心理健康教育與思想政治教育得到共同發(fā)展。據(jù)此，建議高校大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育的有關(guān)專家和學(xué)者應(yīng)該在掌握學(xué)生的心理健康狀況和思想狀況的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心來(lái)編寫教材，在遵循大學(xué)生心理、思想的特點(diǎn)，滿足學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，將學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和政治素質(zhì)的塑造結(jié)合起來(lái)，并盡可能的結(jié)合一個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況和特點(diǎn)編寫融心理健康教育和思想政治教育于一體的綜合性的有特色的教材，這對(duì)高校同時(shí)整體實(shí)施心理健康教育和思想政治教育意義重大。
三、兩者教育方法手段的交叉點(diǎn)
在目前高校素質(zhì)教育工作中，大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育都有各自獨(dú)特的一些教育方法，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才這一教育目標(biāo)，取得理想的教育效果，大學(xué)生心理健康教育要積極的借鑒思想政治教育的方法開展工作，在把握好自己本學(xué)科特點(diǎn)基礎(chǔ)上，辯證有效地吸收思想政治教育方法的精華部分加以借鑒和運(yùn)用。大學(xué)生思想政治教育的教學(xué)過(guò)程中也可以恰當(dāng)?shù)貐⒖己瓦\(yùn)用心理健康教育的一些工作方法，使大學(xué)生思想政治教育更加有針對(duì)性和實(shí)效性?？傮w而言，大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育在方法和手段上可以相互借鑒各自的優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)不足，有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)揮整體功能效應(yīng)，取得良好的教育效果。比如，從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種信息是在校大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中重要的一個(gè)組成部分，大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育工作者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)兩者教育方法的融合。高校教育工作者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的直觀性、互動(dòng)性、隱蔽性和自由性等特點(diǎn)，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)自己內(nèi)心深處的想法。通過(guò)這種形式，不僅可以消除一部分學(xué)生的排斥感，還可以潛移默化地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，達(dá)到教育目的。
四、兩者評(píng)價(jià)體系的融合點(diǎn)
在2004年中共中央、國(guó)務(wù)院的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“要把大學(xué)生思想政治教育工作作為對(duì)高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估考核的重要指標(biāo)，納入高等學(xué)校黨的建設(shè)和教育教學(xué)評(píng)估體系”。因此，建立并完善大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系十分必要，評(píng)價(jià)體系的建立既能對(duì)過(guò)去的教育效果做出檢驗(yàn)，又能為未來(lái)的教育方向提供指導(dǎo)。大學(xué)心理健康教育與思想政治教育的對(duì)象是大學(xué)生，他們分別所要解決的是大學(xué)生的心理和思想的問(wèn)題，教育效果不像具體產(chǎn)品一樣具有明顯、具體、可量化的特征，目前也沒有建立統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此，教育效果很難準(zhǔn)確測(cè)評(píng)。目前，高校對(duì)于大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育的效果大多只看學(xué)生最終的卷面考試成績(jī)，忽視了學(xué)生日常生活中的心理動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，然而后者才是對(duì)教育效果最好的檢驗(yàn)。因此，教育效果的考核辦法，除了每個(gè)學(xué)期末的卷面考察成績(jī)外，平常學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)成績(jī)、心理健康狀況以及社會(huì)實(shí)踐調(diào)查成績(jī)等多個(gè)方面也應(yīng)納入到考核的內(nèi)容里面去。除此之外，還應(yīng)該大膽嘗試諸如口試與筆試相結(jié)合，假期實(shí)踐報(bào)告，大學(xué)生素質(zhì)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、小組討論、個(gè)別訪談、網(wǎng)上滿意度調(diào)查等等各種手段，把考核過(guò)程看作是師生間，學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過(guò)程和情感交流的人際交往過(guò)程，也進(jìn)一步使學(xué)生在交流和相互合作中得到教育和發(fā)展。
五、兩者教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的融合點(diǎn)
國(guó)家教委政教司[1994]7號(hào)文件指出：“為了加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期高校思想政治教育工作，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，要逐步培養(yǎng)一批既掌握思想政治教育著力學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，又掌握一定心理咨詢方面專業(yè)知識(shí)的高校心理咨詢教師骨干……”這是高校素質(zhì)教育教師未來(lái)發(fā)展的方向，包括兩個(gè)方面：一是既掌握思想政治教育知識(shí)，并熟悉學(xué)生發(fā)展的規(guī)律；二是要具備一定的心理健康教育專業(yè)知識(shí)以及技巧，了解學(xué)生心理發(fā)展態(tài)勢(shì)，遵循學(xué)生發(fā)展的心理特征和成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)教書育人。因此，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育相融合的一個(gè)重要點(diǎn)。一方面，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和思想政治教育的教師隊(duì)伍的素質(zhì)高低直接決定著大學(xué)生素質(zhì)教育工作的效果。大學(xué)生心理健康教育的教師在很好掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該學(xué)習(xí)思想政治教育的相關(guān)知識(shí)，繼而能使大學(xué)生心理健康教育工作者在教育過(guò)程中，適當(dāng)?shù)夭捎盟枷胝蔚慕逃椒?，學(xué)會(huì)站在思想政治教育的高度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并主動(dòng)在心理健康教育的過(guò)程中，將世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育內(nèi)容穿插進(jìn)去，為學(xué)生心理的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，大學(xué)生思想政治教育教師在加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，也要積極的學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)。掌握一定的心理健康教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，并學(xué)會(huì)運(yùn)用心理健康教育的專業(yè)知識(shí)了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的思想、行為方式、心理特征和成長(zhǎng)規(guī)律，以便及時(shí)察覺并能準(zhǔn)確辨別一些學(xué)生出現(xiàn)的思想意識(shí)、道德品質(zhì)問(wèn)題與心理問(wèn)題，并及時(shí)提供具有針對(duì)性的幫助和教育。另一方面，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。2005年在教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央共同的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》中明確指出：“高校思想政治教育和心理健康教育結(jié)合的關(guān)鍵就是“建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍。”對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理健康教育和思想政治教育的主要隊(duì)伍是兩個(gè)學(xué)科的專業(yè)教師，他們擔(dān)任著心理健康教育和思想政治教育的主要任務(wù)。除此之外，學(xué)校學(xué)生工作處、團(tuán)委的工作人員、學(xué)院管理學(xué)生工作的黨總支副書記、輔導(dǎo)員、班主任等一批專兼職從事學(xué)生思想政治教育的老師是最合適的第二梯隊(duì)人選。學(xué)生除了在課堂專業(yè)理論學(xué)習(xí)外，受到再教育和影響較多的就是以上的學(xué)校工作人員，因此，他們是否具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，心理素質(zhì)如何，是否有能力擔(dān)當(dāng)學(xué)生的再教育任務(wù)，是教育隊(duì)伍建設(shè)的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在加強(qiáng)專職教師建設(shè)和培訓(xùn)的同時(shí)，也必須在第二教育隊(duì)伍建設(shè)上高度重視。對(duì)兩支隊(duì)伍進(jìn)行有計(jì)劃、有組織、有目的的技能培訓(xùn)的同時(shí)，結(jié)合工作實(shí)踐，組織兩個(gè)學(xué)科教師之間互相學(xué)習(xí)、彼此啟發(fā)、共同促進(jìn)，有針對(duì)性地解決大學(xué)生成長(zhǎng)和成才過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題和思想問(wèn)題。
作者：魯晶晶 單位：鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校
第七篇：創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式淺議
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)及其對(duì)大學(xué)生的影響
1．網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀多元化影響大學(xué)生的認(rèn)知
互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通世界，技術(shù)的高速發(fā)展，造就了當(dāng)今社會(huì)的信息爆炸，信息的極大化帶來(lái)了價(jià)值觀的多元化，網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)同一事件充斥著不同的觀點(diǎn)，代表著不同的價(jià)值觀。大學(xué)生處于價(jià)值觀尚未完全確立又容易吸收新奇觀點(diǎn)和知識(shí)的年齡，他們不一定能判斷正誤，不能客觀認(rèn)識(shí)事物、容易沖動(dòng)、感情用事、易于煽動(dòng)，因此，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的顯著特點(diǎn)就是信息爆炸帶來(lái)的價(jià)值觀多元化，對(duì)于大學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀有著極大的影響。
2．網(wǎng)絡(luò)虛擬性影響大學(xué)生的行為模式
人所在的時(shí)空對(duì)其心理和行為模式存在影響，合適的條件下，容易呈現(xiàn)與自身個(gè)性不符的行為。網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)是虛擬性，這一點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活有著極大的不同。大學(xué)生處于情感沖動(dòng)、心理還不完全成熟的年齡階段，遇到不順心的事情時(shí)，一旦受到蓄意挑撥，容易行為過(guò)激；這種情況如果發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)上，過(guò)激行為更易發(fā)生。受法律約束和道德制約，加之現(xiàn)實(shí)里的行為較易發(fā)現(xiàn)，又因現(xiàn)實(shí)中過(guò)激行為將會(huì)造成的后果更顯著并易于預(yù)測(cè)，大學(xué)生在校園里大多能夠自我克制，避免過(guò)激行為的發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)則因虛擬性，削弱了法律對(duì)行為的約束以及道德對(duì)行為的制約，不當(dāng)行為帶來(lái)的后果變得不可預(yù)估以及難以被發(fā)現(xiàn)。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生更容易做出過(guò)激行為，嚴(yán)重者甚至可能演變?yōu)榇髮W(xué)生犯罪。但過(guò)激行為不會(huì)因?yàn)殡y以約束或是難以預(yù)見而減弱網(wǎng)絡(luò)不當(dāng)行為的危害，相反，正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的虛擬性，缺乏約束和制約，加之過(guò)激行為在一定程度上的隱蔽性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不當(dāng)行為造成的后果更嚴(yán)重，并且影響也更加深遠(yuǎn)。很多大學(xué)生，正是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一步步走上了犯罪的道路。
3．網(wǎng)絡(luò)交流對(duì)象間接性影響大學(xué)生的溝通
大學(xué)生處于羞澀的青春期，正是性格最敏感的時(shí)候，在進(jìn)行面對(duì)面交往時(shí)，思想的傳遞和情感的表達(dá)含蓄內(nèi)斂，在交流溝通上都不夠深入，受限于實(shí)際交往的環(huán)境和條件，話題討論的深度較淺，并不一定能開誠(chéng)布公、深入細(xì)致地交流。網(wǎng)絡(luò)交往中，依托于文字、圖片和音頻拓寬了交往的時(shí)空范圍，傾訴具備直接、深入和開放的特點(diǎn)，交流更真誠(chéng)也更深入，興趣相投的人在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)成同伴，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里暢所欲言。這樣一方面，有助于擴(kuò)展大學(xué)生的社交圈，有助于志同道合的朋友彼此交流彼此鼓勵(lì)；另一方面，大學(xué)生容易沉迷于這種網(wǎng)絡(luò)上的交往。大學(xué)生一旦沉迷網(wǎng)絡(luò)，極可能厭棄現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)父母、老師和同學(xué)產(chǎn)生不信任的情感，逐步放棄與父母、老師和同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的交流，進(jìn)而形成冷漠的性格。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展極大地改變了人們的生活，不可否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的工作、教育和生活產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用和積極的幫助，為人們的生活帶來(lái)了很大的便利，也為高校心理健康教育工作者創(chuàng)造了很多的平臺(tái)和良好的機(jī)會(huì)。但網(wǎng)絡(luò)也是把雙刃劍，也為我們的生活帶來(lái)了許多潛伏的危機(jī)，對(duì)我們的工作、教育和生活提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)生是熱愛新技術(shù)的人群，他們是網(wǎng)絡(luò)最熱衷的擁護(hù)者和最堅(jiān)定的使用者，高校教育者不應(yīng)簡(jiǎn)單地封鎖網(wǎng)絡(luò)以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，要預(yù)防大學(xué)生過(guò)激行為或犯罪行為的發(fā)生，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極學(xué)習(xí)，通過(guò)科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新并開展大學(xué)生的心理健康教育工作。只有這樣，才能真正發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育工作的積極作用和深遠(yuǎn)意義，才能真正做好大學(xué)生的心理健康教育，讓大學(xué)生能遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)危害從而健康成長(zhǎng)。
二、基于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式
網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是大學(xué)生心理健康教育的重要組成部分，高校心理健康教育工作者應(yīng)當(dāng)積極了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式。
1．轉(zhuǎn)變教育理念
大學(xué)生喜歡并善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，加之現(xiàn)今通過(guò)各種終端，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)變得簡(jiǎn)單方便，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)了重要的地位。開展大學(xué)生心理健康教育，如果脫離了網(wǎng)絡(luò)，將會(huì)變得難以推進(jìn)。高校心理健康教育工作者應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)大學(xué)生心理健康教育的平臺(tái)，豐富教育渠道。根據(jù)大學(xué)生的行為特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性，使大學(xué)生心理健康教育落到實(shí)處，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，緩解壓力，發(fā)泄負(fù)面情緒。依托網(wǎng)絡(luò)時(shí)，不應(yīng)輕視或放棄傳統(tǒng)心理健康教育模式。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育更易拉近師生間的距離，淡化身份差異所造成的壓力，更容易實(shí)現(xiàn)教育效果。但網(wǎng)絡(luò)心理健康教育無(wú)法面對(duì)面交流容易造成信息傳遞的失真，教育時(shí)間的不固定和缺乏延續(xù)性等，教育工作者應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)，發(fā)揮兩種方式的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育的作用。
2．統(tǒng)籌安排網(wǎng)絡(luò)心理健康教育
首先，開展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢既可以是咨詢雙方通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，也可以是自助式地進(jìn)行查詢。學(xué)生可以有針對(duì)性地查詢，重點(diǎn)了解相關(guān)知識(shí)，從而正確解決各種心理問(wèn)題。高校應(yīng)建立具有可靠性和吸引力的心理咨詢網(wǎng)站，供大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理咨詢。網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，可以掩蓋人們的身份，在網(wǎng)絡(luò)上與人進(jìn)行交往時(shí)，雙方可能互不認(rèn)識(shí)，但是這并不妨礙雙方進(jìn)行開誠(chéng)布公地深入交流，正是網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使得人們的交流更為真誠(chéng)和坦率。但是，這種由網(wǎng)絡(luò)的虛擬性帶來(lái)的真誠(chéng)有其潛在的危險(xiǎn)，高校心理健康教育工作者如果能正確利用這種虛擬性，就能為更好地開展大學(xué)生心理健康教育、為更好地給大學(xué)生提供心理健康服務(wù)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。心理問(wèn)題的成因往往有其難以訴諸他人的因素，抑或是心理存在困擾本身就是大學(xué)生所難以啟齒的事情。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，咨詢老師未必知道咨詢者是誰(shuí)，但這不妨礙咨詢的效果，借助于網(wǎng)絡(luò)的保護(hù)，進(jìn)行咨詢的大學(xué)生無(wú)顧忌地傾訴自己的痛苦，咨詢老師可以在充分了解情況后給予及時(shí)正確的引導(dǎo)。其次，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課程。開設(shè)內(nèi)容豐富、層次分明的心理健康教育課程，網(wǎng)絡(luò)授課擺脫了時(shí)間空間的限制，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇不同層次的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了資源浪費(fèi)，有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)自己感興趣或是難以掌握的內(nèi)容。最后，高?？梢越⒋髮W(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康檔案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)生心理測(cè)試，將測(cè)試結(jié)果統(tǒng)一保存管理，持續(xù)觀測(cè)大學(xué)生心理健康狀態(tài)，為心理健康教育提供依據(jù)。
3．開設(shè)網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)
大學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)社交，伴隨著社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)社交有著優(yōu)越的便利性和強(qiáng)大的吸引力。高?？梢赃\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，建立心理健康互助QQ群或微信群，同學(xué)和老師在群里進(jìn)行交流，大學(xué)生傾吐心事，抒發(fā)壓力，教師給予指導(dǎo)和幫助，其他同學(xué)也一起分享緩解壓力的方法；建設(shè)心理健康論壇，科學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)面對(duì)的問(wèn)題，理性地解決存在的困難。
4．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)避免大學(xué)生犯罪
大學(xué)生犯罪一直以來(lái)都是社會(huì)高度關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的探討也有許多人參加，探討這個(gè)問(wèn)題，分析其成因和尋找其對(duì)策都不應(yīng)也不能脫離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這個(gè)大背景。正如文章第一個(gè)部分分析的那樣，網(wǎng)絡(luò)信息的極大化造成了當(dāng)前社會(huì)價(jià)值觀的多元化，再加之網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性更有可能觸發(fā)大學(xué)生的過(guò)激行為甚至是犯罪行為，又因大學(xué)生一旦沉迷于網(wǎng)絡(luò)就會(huì)逐漸抗拒和父母老師的交流。因此，越來(lái)越多的大學(xué)生，因?yàn)闆]有接受到正確的引導(dǎo)和教育，漸漸經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)走上了犯罪的道路。高校心理健康教育工作者不應(yīng)因?yàn)檫@一點(diǎn)就排斥網(wǎng)絡(luò)，就阻止大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，而應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在上述三點(diǎn)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生心理健康教育從而真正從根源上阻止大學(xué)生犯罪的發(fā)生。高校心理健康教育工作者應(yīng)當(dāng)積極對(duì)大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)和引導(dǎo)，引用網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)事件和熱點(diǎn)討論要求大學(xué)生闡述自己的意見和看法，并根據(jù)大學(xué)生的表述決定該如何進(jìn)一步深入進(jìn)行心理健康教育。如果大學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)和分析該事件，則可以坦誠(chéng)地與他人交談，引導(dǎo)其更深層次、更全面地看待問(wèn)題和理解問(wèn)題。如果大學(xué)生還不能合理地對(duì)待該事件，則可以旁敲側(cè)擊地引導(dǎo)其從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題和理解問(wèn)題，并教會(huì)其通過(guò)合理的方式來(lái)發(fā)泄自己的情緒以及緩解事件對(duì)其造成的影響。
作者：柳為易 單位：西南大學(xué)
第八篇：高校大學(xué)生心理健康教育工作探析
1新形勢(shì)下大學(xué)生心理健康問(wèn)題的形成因素
首先，新時(shí)代形勢(shì)下所形成的各種文化思潮、意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念廣泛滲透到大學(xué)校園中，而科技進(jìn)步所帶來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用與普及,更是將這種影響擴(kuò)大，深刻地影響著當(dāng)代大學(xué)生的思想。在這種多元文化與價(jià)值觀念的影響下，部分學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)矛盾、信仰迷茫、精神支柱缺失，一定程度上影響了大學(xué)生的總體精神狀態(tài)。其次，當(dāng)前高校獨(dú)生子女增多，使得大學(xué)生奉獻(xiàn)精神、艱苦奮斗精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)有所淡化，出現(xiàn)了較為明顯的以自我為中心的普遍特性。再次，高校貧困生的增多，使得因家庭環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的差異而引發(fā)對(duì)社會(huì)認(rèn)同差異和不同心理期待，近年來(lái)在高校學(xué)生中表現(xiàn)得尤為顯著。有經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生有刻苦學(xué)習(xí)精神，但對(duì)勤工儉學(xué)挑三揀四，在人際交往中有明顯自卑傾向，缺乏獨(dú)立自主的意識(shí)。最后，由于學(xué)習(xí)、交往、情感、就業(yè)等引發(fā)的學(xué)生心理問(wèn)題，越來(lái)越成為高校思想教育的難點(diǎn)。有些學(xué)生心理素質(zhì)不夠成熟，自我心理調(diào)適和抗挫折能力不強(qiáng)，遇到挫折、困難和競(jìng)爭(zhēng)時(shí)心理焦慮、脆弱，常常引發(fā)心理問(wèn)題和不穩(wěn)定因素。在這樣一種新的形勢(shì)下，大學(xué)生的心理問(wèn)題日益突出。充分認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的重要性，不斷針對(duì)新形勢(shì)創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作新思路，探索新途徑和新方法，也就成為新環(huán)境下高校學(xué)生工作面臨的重要課題和緊迫任務(wù)，這也是時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)高校人才培養(yǎng)在心理健康教育上提出的新要求。
2我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育工作存在的問(wèn)題
2.1高校對(duì)心理健康教育工作認(rèn)識(shí)上不夠重視
部分高校仍然沒有建立起大學(xué)生心理健康教育專門機(jī)構(gòu)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生心理教育內(nèi)容及工作重要性認(rèn)識(shí)不清，職責(zé)不明確。重視程度的缺乏，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育后續(xù)工作無(wú)法順利進(jìn)行，如資金投入、監(jiān)督及評(píng)價(jià)工作滯后；專職教師較少，師資力量不足等。
2.2專職教師隊(duì)伍薄弱
從目前現(xiàn)狀來(lái)看，高校心理健康教育機(jī)構(gòu)多歸屬學(xué)生處。而從事心理健康教育工作的教師也大多就職于其他崗位，專職教師數(shù)量較少，且教師學(xué)歷、專業(yè)、自身素質(zhì)也參差不齊。許多兼職教師甚至沒有接受過(guò)專業(yè)的心理健康教育工作培訓(xùn)，缺乏專業(yè)、規(guī)范的心理健康教育知識(shí)。
2.3課程設(shè)置不合理
大學(xué)生心理教育課程是高校開展大學(xué)生心理健康教育的重要途徑，但高校普遍面臨課程設(shè)置不合理的情況。首先就是課程設(shè)置過(guò)少，甚至部分高校沒有將大學(xué)生心理健康教育課程納入教學(xué)體系中來(lái)。其次，缺乏科學(xué)規(guī)范的教材，沒有明確的教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)，理論教學(xué)內(nèi)容偏多，實(shí)踐指導(dǎo)較少。
2.4資金缺乏部分
高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的經(jīng)費(fèi)投入明顯不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備落后，機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全，研究經(jīng)費(fèi)短缺，教師積極性得不到提高。這種情況帶來(lái)的最終結(jié)果就是大學(xué)生心理健康教育工作停滯不前，難以發(fā)揮其真正的作用。
3完善高校大學(xué)生心理健康教育工作的有效途徑
3.1加強(qiáng)高校及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視度
高校要將大學(xué)生心理健康教育工作納入教育體系中，對(duì)于學(xué)生管理工作的評(píng)價(jià)與考核，大學(xué)生心理健康教育成果應(yīng)該作為其中一項(xiàng)重要指標(biāo)。同時(shí)，加大人力、物力、財(cái)力的投入，確保大學(xué)生心理健康教育工作的順利進(jìn)行。
3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
首先，要重視專職心理健康教育教師的培訓(xùn)與管理，對(duì)于專職教師的選拔要進(jìn)行嚴(yán)格挑選，要求專職教師擁有國(guó)家職業(yè)資格證，實(shí)行持證上崗制度。同時(shí)要進(jìn)行嚴(yán)格的考核制度，對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行有效監(jiān)督與管理。其次，無(wú)論對(duì)于專職教師還是兼職教師，都要定期進(jìn)行理論與專業(yè)技能的培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍的綜合水平。
3.3構(gòu)建和諧健康的校園環(huán)境
校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生的思想與心理有著極大的影響作用。高校應(yīng)積極組織開展豐富多彩的校園文體、實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與到其中，提高大學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造出健康和諧的氛圍。大學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)人際關(guān)系的重要性，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，提高自身社會(huì)適應(yīng)能力。
3.4構(gòu)建“結(jié)合式”的大學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)
由于大學(xué)生心理健康教育工作的復(fù)雜性，需要高校、家庭、社會(huì)等多方面相互結(jié)合，共同發(fā)揮積極作用。高校應(yīng)將大學(xué)生心理健康教育的工作范疇擴(kuò)展到家庭及社會(huì)中，與家長(zhǎng)密切溝通，與社會(huì)其它機(jī)構(gòu)相互合作，共同為大學(xué)生心理健康教育工作服務(wù)。
作者：李亮 錢丹 嚴(yán)妍路 海玲 單位：常熟理工學(xué)院
