前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)語文閱讀教學(xué)解析(7篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇:小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新研究

摘要:語文是人文教育的重要載體，閱讀教育又是語文教育中的重要內(nèi)容，在語文教育中占有十分重要的地位。在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語文教學(xué)必須要加強對學(xué)生的實踐教育力度，要用一種可持續(xù)發(fā)展的眼光，培養(yǎng)小學(xué)生的人文水平。本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題和對策進(jìn)行分析和探討，旨在提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文閱讀;創(chuàng)新教育;教學(xué)改革

引言

閱讀是一個人增長見識、拓展眼界的重要途徑，也是一個人不斷提高自己的文學(xué)修養(yǎng)的過程。在語文教學(xué)過程中，閱讀教育具有十分重要的意義。小學(xué)生個性活潑好動，在小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)過程中還存在一些問題，例如教學(xué)方法比較陳舊、教學(xué)素材比較單一，使得語文閱讀課程變得枯燥乏味，這對于小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)會產(chǎn)生嚴(yán)重影響。在小學(xué)教育過程中，為了要不斷提高學(xué)生的綜合能力水平，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，在教育過程中要重視語文閱讀延伸教育，重視對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，使得學(xué)生的語言能力不斷提升。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容單一:語文閱讀學(xué)習(xí)中會涉及很多素材，很多小學(xué)生雖然喜歡語文閱讀，但是由于教學(xué)方法比較陳舊，會使得學(xué)生感覺到語文閱讀課程的枯燥乏味。有的教師只是根據(jù)大綱教材進(jìn)行閱讀教學(xué)，在拓展教學(xué)的時候，給學(xué)生提供的素材也比較少，學(xué)生涉獵的閱讀素材不夠豐富，學(xué)生的思維和眼界得不到拓展，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生嚴(yán)重影響。1.2學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中必須要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)注重教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生的個體差異和學(xué)生的心理特點，尤其是忽視了學(xué)生的語文閱讀認(rèn)知能力以及知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，沒有注重對學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使得很多學(xué)生都成為考試型人才，沒有真正掌握閱讀的樂趣，對閱讀能力的提升以及文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)有一定影響。1.3教學(xué)方法老舊:小學(xué)生的思維是發(fā)散的，他們往往具有十分豐富的想象力，在教學(xué)過程中應(yīng)該要應(yīng)用這種想象力，而不能對學(xué)生的想象力進(jìn)行扼殺。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一味進(jìn)行講解，進(jìn)行黑板教育，給學(xué)生實踐練習(xí)的機(jī)會很少，因此學(xué)生缺乏自主思考能力，在閱讀過程中只會為了完成閱讀任務(wù)而學(xué)習(xí)，扼殺了學(xué)生的天性。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

2.1創(chuàng)新方法，提高閱讀課程的趣味性:興趣是最好的老師，提高閱讀課程的趣味性，也能不斷提高學(xué)生對閱讀課程的興趣愛好。在素質(zhì)教育時代，教育理念的改進(jìn)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助，教師應(yīng)該要明確新課標(biāo)的要求，明確現(xiàn)代化教育理念中師生之間的關(guān)系，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，例如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中可以加強對小組合作法、討論法等各種方法的應(yīng)用，將提高學(xué)生的語言實踐能力、理解能力作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強對各種問題的討論，對閱讀的素材進(jìn)行詳細(xì)深入地分析，從而不斷提高閱讀能力。2.2豐富教學(xué)素材:很多小學(xué)生本身的語言基礎(chǔ)能力比較薄弱，對教材進(jìn)行創(chuàng)新和拓展是豐富學(xué)生的知識量的過程，在語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強對教材的豐富，在大綱教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該要借助一些其他的教材內(nèi)容，比如一些文學(xué)作品、電子課件等，都可以作為語文閱讀教育的素材。尤其是文學(xué)閱讀，是小學(xué)生必須要重視的內(nèi)容，教師可以給學(xué)生推薦書單，讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，比如國內(nèi)外的經(jīng)典名著，不僅對小學(xué)生的閱讀能力的提升有幫助，還能提高小學(xué)生的寫作水平，為他們的寫作提供豐富的素材。另外，在創(chuàng)新教材的過程中，應(yīng)該要結(jié)合新媒體，加強對電子教材的應(yīng)用，使得教學(xué)過程逐漸實現(xiàn)信息化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在寫作教學(xué)過程中，主題是描寫景色，學(xué)生可以選擇任何一個季節(jié)進(jìn)行描繪，為了讓學(xué)生能夠發(fā)揮想象力進(jìn)行寫作，則可以借助多媒體，給學(xué)生播放更多豐富的素材，如輪播春夏秋冬的景色圖片，配合抒情的音樂，引導(dǎo)學(xué)生對自己生活中所看到的場景進(jìn)行聯(lián)想，完成寫作目標(biāo)。2.3培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣:小學(xué)生是塑造性很強的一個群體，他們對外部世界的認(rèn)知正在逐漸打開，而且他們的接受能力很強，加強對小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，一方面可以提高小學(xué)生的綜合能力水平，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣。因此可以給學(xué)生提供更多閱讀素材，讓小學(xué)生在課后可以加強閱讀，并且在不斷閱讀的過程中愛上閱讀，愛上各種文學(xué)作品，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還可以多在課后組織閱讀活動，讓小學(xué)生在閱讀活動中不斷進(jìn)行討論，對自己讀過的書籍進(jìn)行分享，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，還能提高其文學(xué)修養(yǎng)。

3結(jié)語

綜上所述，語文是重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力的重要內(nèi)容，在語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是十分重要的內(nèi)容。在語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強對小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題的解決，加強教學(xué)理念和方式的創(chuàng)新，豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使得學(xué)生對語文閱讀課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)

［1］尹海梅．淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法［J］．學(xué)周刊，2011(35)

［2］王麗梅，張立云，趙玲玲．小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013(03)

［3］于海龍．在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力［J］．考試周刊，2013(58)

作者:竇磊 單位:吉林省吉林市船營區(qū)第十一小學(xué)校

第二篇:小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探

摘要:小學(xué)語文教學(xué)是教育的基礎(chǔ)。小學(xué)語文之中的閱讀教學(xué)則是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)首先從教師缺乏感染力、教學(xué)方式單一以及教學(xué)缺乏針對性三個角度分析了影響小學(xué)語文閱讀有效性的因素。之后分別從增強教學(xué)感染力、豐富教學(xué)方式兩個方面對提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)

前言:

小學(xué)語文教學(xué)由于肩負(fù)著母語教學(xué)、維系民族文化傳承的重任，其重要性不言而喻。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)又是其重要的一環(huán)。在近年來教育主管部門持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)新課標(biāo)以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步。但由新課改下全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法也使得部分教師和學(xué)生在短時間內(nèi)難以有效適應(yīng)，進(jìn)而影響了教學(xué)工作的開展。因此，有必要對提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略進(jìn)行討論，進(jìn)而為小學(xué)語文教學(xué)工作提供一定的參考意見。

1影響小學(xué)語文閱讀有效性因素分析

1.1教師缺乏感染力:眾所周知，不同的教師在講授同一篇文章時其營造的氛圍以及帶給人們的感受是各不相同的。這事實上就是所謂的教學(xué)感染力。具備教學(xué)感染力的教師在開展閱讀教師工作時能夠快速的營造良好的閱讀氛圍、具備優(yōu)雅的教學(xué)儀態(tài)、讀出動聽的詞語。而上述種種結(jié)合在一起就能起到感染學(xué)生，使學(xué)生與自身達(dá)到共鳴的目的。與之相反，部分教師則很難達(dá)到上述的程度。這就受到了教學(xué)感染力的制約。例如，在進(jìn)行《高粱情》這一篇文章的教學(xué)時，如果教師能夠有效體會文章中所包含的感情，并能夠在閱讀這一篇文章時包涵激情就一定會將感情傳遞給學(xué)生，進(jìn)而起到理想的教學(xué)效果。與之相反，如果教師自身就沒有對文章進(jìn)行充分的理解且在閱讀時無法具有充足的激情，就難以具備足夠的感染力，進(jìn)而影響了閱讀教學(xué)工作的開展。1.2教學(xué)方式單一:教學(xué)方式過于單一也是影響閱讀教學(xué)有效性的重要因素之一。這種教學(xué)方式的單一具體表現(xiàn)在三個方面。第一，教學(xué)方式的單一使得每一節(jié)閱讀課的形式缺少足夠的變化、缺少足夠的特色，進(jìn)而也難以對學(xué)生起到足夠的吸引力，教師在上課過程中也無法給予足夠的激情。第二，教學(xué)方式的單一使得語文閱讀教學(xué)缺少針對性。這就導(dǎo)致教師在授課過程中無法針對每一篇不同的課文而進(jìn)行有針對性的備課和授課，進(jìn)而阻礙了教學(xué)工作的順利開展。第三，教學(xué)方式的單一也限制了教師在教學(xué)工作中的創(chuàng)新。而造成這種教學(xué)方式單一的原因則主要是教師自身缺乏有效的課堂掌控能力。正是缺少足夠的掌控能力使得教師只能采取一刀切的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中不能正視問題而只能按部就班的按照教案開展教學(xué)工作。1.3教學(xué)缺乏針對性:教育工作需要因材施教。但現(xiàn)階段的教學(xué)工作由于無法有效獲悉班級內(nèi)不同學(xué)生之間各自的學(xué)習(xí)階段和能力，進(jìn)而也使得閱讀教學(xué)工作缺乏針對性。事實上，在一個班級之內(nèi)，不同的學(xué)生其閱讀能力是不盡相同的。而教師在開展閱讀教學(xué)工作中往往僅以一個班級為單位，進(jìn)而也就使得班級內(nèi)的部分學(xué)生無法得到有針對性的閱讀教學(xué)。不僅如此，對于不同年級的學(xué)生而言，其閱讀能力也不盡相同。這就要求教師在開展閱讀教學(xué)工作時也需要注意學(xué)生的整體閱讀能力。而造成教學(xué)缺乏針對性的主要原因則是教師缺少對學(xué)情的深入研究和分析。學(xué)情分析要求教師能夠了解學(xué)生自身心理發(fā)展情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣愛好等。上述諸多因素均會對學(xué)生的閱讀理解能力產(chǎn)生一定的影響。而一旦教師缺乏足夠的學(xué)情分析就會使得教師無法有效了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而影響了教師的針對性。

2提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略討論

2.1增強教學(xué)感染力:小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作需要通過教師展現(xiàn)出較強的感染力以達(dá)到打動學(xué)生的目的。通過感染力不但能夠使得學(xué)生能夠積極主動的參與到閱讀學(xué)習(xí)中，還能夠增加師生之間交流的默契程度。一般而言，增強教師教學(xué)過程中的感染力需要從以下兩方面著手。首先，教師需要在課外下足功夫，通過拓寬閱讀范圍、鍛煉自身聽說讀寫的能力以苦練閱讀教學(xué)相關(guān)的基本功。其次，教師還需要在課堂上有意識的將課外練習(xí)的能力應(yīng)用到教學(xué)工作中并逐步總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)而形成一種良性循環(huán)。例如，教師可以通過教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的練習(xí)以達(dá)到在授課之初就調(diào)動學(xué)生積極性的目的。在教學(xué)導(dǎo)入的練習(xí)中，教師首先需要對課文進(jìn)行閱讀，進(jìn)而了解課文的主題、背景以及情感，進(jìn)而達(dá)到教師融入課文角色之中的效果并最終選擇出適合的導(dǎo)入方式。不僅如此，在增強感染力教學(xué)中還可以通過借助學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)課文并教授學(xué)生基礎(chǔ)的導(dǎo)入方法以實現(xiàn)由學(xué)生完成教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，進(jìn)而增強學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，教師也可以在閱讀教學(xué)中通過師生共同閱讀、提問以及板書的方式增強學(xué)生積極性、增強自身教學(xué)感染力。2.2豐富教學(xué)方式:首先，可以通過引入小組競爭的方式以實現(xiàn)教學(xué)方式的豐富。由于小學(xué)生在心理往往存在爭強好勝的心理。而教師可以利用這一特點，通過在閱讀課堂上引導(dǎo)學(xué)生分成若干小組并組織閱讀有關(guān)競賽的方式達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱情的效果以實現(xiàn)提高閱讀教學(xué)有效性的目的。例如，對于感情充沛、意味深厚的文章，教師可以組織學(xué)生開展朗誦比賽。這樣不但能夠達(dá)到活躍學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的，更能鍛煉學(xué)生記憶能力和朗誦能力。其次，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方式以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的目的。通過學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在課外進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀，不但能夠拓寬學(xué)生的視野，更能在潛移默化之中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提升其閱讀能力，進(jìn)而實現(xiàn)增強閱讀教學(xué)有效性的反饋機(jī)制。同時，這種課外閱讀的教學(xué)方式還能夠起到鍛煉學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過對課外閱讀中遇到的困難進(jìn)行思考并在教師的引導(dǎo)下予以解決不但能夠提高學(xué)生主動閱讀的積極性，更能夠提升學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而增強閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

［1］肖雪霞．關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的思考［J］．學(xué)周刊，2012(07):166．

［2］胡潔．生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀有效性策略研究［J］．課外語文:下，2015(07):123．

［3］張麗偉．多元化教學(xué)提高小學(xué)語文閱讀有效性的研究［J］．山西青年，2017(04):32－36．

［4］王霞．提高小學(xué)語文閱讀有效性的教學(xué)策略［J］．吉林教育:綜合，2017(01):12－13．

［5］周增富．探究提高小學(xué)語文閱讀有效性方法［J］．課外語文:上，2016(11):51－52.

作者:崔楊 單位:仁家村小學(xué)

第三篇:農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐探究

現(xiàn)階段的閱讀學(xué)習(xí)能對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以教師有責(zé)任傳授一些能令他們終身受益的閱讀方法。閱讀教學(xué)要以讀為主，以讀為本，體現(xiàn)“感悟－積累－運用”的閱讀教學(xué)三層次。近十年來，我一直從事小學(xué)高段的語文教學(xué)工作。在教學(xué)實踐中，我積極探究閱讀教學(xué)的實踐策略，盡力在提高課堂閱讀有效性的實踐中積累經(jīng)驗。現(xiàn)以今年我擔(dān)任的五年級語文教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)剮c自己對在閱讀教學(xué)實踐中的見解:今年所教班級，少數(shù)民族學(xué)生占了69%。孩子們生活在海拔較高的邊遠(yuǎn)山區(qū)，少數(shù)民族方言和漢語交流存在障礙，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)生普遍見識短淺，邏輯思維不強。現(xiàn)在隨著年級的升高，學(xué)生閱讀水平就需要不斷提高。但我班學(xué)生在進(jìn)入高段學(xué)習(xí)，特別在閱讀教學(xué)課堂中，他們對開展的閱讀訓(xùn)練實踐活動參與積極性不高，自主學(xué)習(xí)興趣不濃，并且對文本的感受、理解、欣賞和評價的語文閱讀實踐活動，學(xué)生更顯迷茫，針對這一系列問題，我在適當(dāng)降低這些孩子達(dá)到閱讀知識、方法、情感目標(biāo)要求的同時，機(jī)動地進(jìn)行一些有效的閱讀方法指導(dǎo)，再結(jié)合閱讀重難點設(shè)計系列的相關(guān)訓(xùn)練，為學(xué)生以后的閱讀理解和賞析能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。為確保閱讀教學(xué)有序有效地進(jìn)行，我采取了以下方式進(jìn)行實踐策略的探究:

1深入鉆研教材，把握閱讀重難點

1．1提高學(xué)生的閱讀水平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。讓孩子們能把無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言，增強語感，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶能力和表達(dá)能力。1．2根據(jù)我校學(xué)生實際，靈活機(jī)動實施閱讀教學(xué)實踐，帶領(lǐng)學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，走進(jìn)文本，體會情感。1．3對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀方法指導(dǎo)，能夠在閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想，領(lǐng)會作者表情達(dá)意和寫作的方法。1．4配合系列突破閱讀重難點的題型訓(xùn)練，以提高學(xué)生積累詞句，運用語言文字的能力。

2培養(yǎng)閱讀興趣，指導(dǎo)有感情朗讀文本

閱讀課堂上，我注重從學(xué)生的認(rèn)知水平，理解能力，表達(dá)能力來激發(fā)他們的閱讀興趣，指導(dǎo)他們處理好作品的基本情調(diào)。

2．1朗讀課文注意語速

語速的快慢是根據(jù)文章內(nèi)容的變化而變化的。如朗讀《草原》一文，描繪作者第一次看到草原風(fēng)光的驚喜和贊嘆這一片段時，為了體現(xiàn)出草原的風(fēng)光美，我們可以讀得輕快、舒暢一些，反之，如果語速緩慢、低沉，就很難體現(xiàn)出作者陶醉于美景中的愉悅情感。特別是對本段文字中的好詞佳句，更要把握住自己語速的快慢。

2．2朗讀課文注意語調(diào)

準(zhǔn)確把握語調(diào)的高低能正確地抓住作者或文章主人公的心情，如讀《清平樂．村居》一詞，文章體現(xiàn)詩人對安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福平淡的農(nóng)村生活的向往。為了體現(xiàn)這一情感，語調(diào)要舒緩、平和、快樂，充滿了陶醉的情趣。再如讀《我想》這首兒童詩，文中每一節(jié)都寫出了小作者自己美好的愿望，韻律感很強，帶著大膽的想象，讓我們從中感受童年的異想天開，所以朗讀時語調(diào)應(yīng)輕快，要讀出幻想的意味。

2．3朗讀課文注意語氣

語氣是指朗讀中讀出怎樣的感情。如贊美、喜愛、悲傷、氣憤……作者所要表達(dá)的思想感情在朗讀的語氣中都能體會出來。如朗讀《楊氏之子》一文，我指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓，特別是文中的對話，使學(xué)生體會到這篇文章表達(dá)了作者對楊氏之子聰慧的喜愛應(yīng)答語言的巧妙的贊美之情。再如《再見了，親人》，只有讀出了中朝人民之間不是親人勝似親人的深情厚誼，才能讓學(xué)生在深情的閱讀中去體會中朝人民依依惜別，難舍難分的感情，從中受到國際主義教育。

2．4朗讀課文要注意重讀或輕讀

朗讀時的重讀和輕讀也是閱讀中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。一個詞的重讀和主要內(nèi)容及中心思想密不可分的。最能體現(xiàn)文章中心的字詞才能重讀。如《夢想的力量》一文的中心句“是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢?”，由于文章的中心是表現(xiàn)作者對小主人公瑞恩急他人所難，為他人著想的美好品質(zhì)的贊揚。所以這句話最能體現(xiàn)中心思想的詞就是“竟有”、“如此”和“力量”這三個詞，理所當(dāng)然應(yīng)該重讀，其它詞“輕”讀，才更能體現(xiàn)出這三個詞的“重”。指導(dǎo)學(xué)生朗讀是語文閱讀教學(xué)最重要的訓(xùn)練項目，如果能把這四個方面緊密地結(jié)合，再加上多樣化的朗讀方法指導(dǎo)，既能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，又將提高學(xué)生分析理解能力。

3設(shè)計閱讀相關(guān)訓(xùn)練，做好閱讀理解的檢測準(zhǔn)備

閱讀教學(xué)要把握閱讀重難點，選擇或編輯一些有針對性、突破性的閱讀題型進(jìn)行訓(xùn)練，反饋學(xué)生在閱讀中是否審清題意，是否遵循閱讀思路和掌握解題方法。

3．1讀懂閱讀材料是解答的關(guān)鍵

學(xué)生做閱讀題都有兩種情況:一是先閱讀文本再閱讀問題;二是先看題，再閱讀材料。我多次觀察學(xué)生完成閱讀題過程，我認(rèn)為先閱讀材料這辦法較好。只有仔細(xì)研讀材料，整體感知材料內(nèi)容，這樣再去看題，就會做到心里有數(shù)。反之先看題目，再閱讀材料，解答題就會先入為主，只見樹木不見森林，不能全局上把握閱讀材料，尤其對一些要求你正確理解和判斷句子意思的題，就容易受自己主觀意識的影響。

3．2抓重點詞句的解讀

對關(guān)鍵句子在文中作用的分析，可以兩個方面來思考:一是結(jié)構(gòu)方面，明確句子所處位置不同，其作用也往往不同。如在文本開頭，有總領(lǐng)全文，引出下文;如處在文章或段落中間，則是呼應(yīng)上文，或承上啟下;處在文章結(jié)尾，往往有點題、照應(yīng)開頭，深化主題等作用。二是從內(nèi)容表達(dá)方式方面，句子如果使用了修辭手法，可以從修辭手法的作用來解答，如采用比喻、擬人的句子是為了使文章生動形象，采用排比的句子是為了增強文章氣勢等。

3．3解答要細(xì)心，答題要完整

馬虎是小學(xué)生解題時常犯的錯誤。閱讀理解一般都有幾個子題目，學(xué)生只要粗心，就會答錯題和漏題。完成閱讀題就需要學(xué)生細(xì)心，做到“咬文嚼字”。仔細(xì)審題后，按閱讀題目的順序解答，這樣就不會漏題，并且因為檢測要求，一般都是先易后難，先理解后感悟。總之，指導(dǎo)好學(xué)生閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的頭等大事，關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。離開了閱讀教學(xué)中的積累、感悟和運用，小學(xué)語文教學(xué)也就徹底偏離了軌道。因此，找到適合農(nóng)村學(xué)生的閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法，引導(dǎo)他們在閱讀實踐活動中內(nèi)化語言，運用語言，進(jìn)而升華他們的人文內(nèi)涵，只有這樣，才能真正落實農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐性和有效性。

作者:起正男 單位:四川省攀枝花市米易縣新山傈僳族鄉(xiāng)中心學(xué)校

第四篇:小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

摘要:交流是人們情感聯(lián)系的橋梁，而語言是交流的介質(zhì)，而最初的小學(xué)開始，語文就成為了語言學(xué)習(xí)的必不可少的途徑。為了能夠讓語文教學(xué)達(dá)到理想的效果，本文綜合了多年語文教學(xué)的許多經(jīng)歷，積極指出教學(xué)的不足，然后做出一個系統(tǒng)全面的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);教學(xué)方案;閱讀課程

在語文教學(xué)中，教會學(xué)生閱讀的能力是一個至關(guān)重要的任務(wù)，而且是以后學(xué)好語文的前提，可想而知，語文在教學(xué)中占據(jù)些重要的地位。如果對于閱讀的教學(xué)能夠起到很好的效果，那么為學(xué)好語文打下一個良好的基礎(chǔ)。

1制作一個合理的語文教學(xué)方案

一個好的語文教學(xué)課程，擁有一個好的語文教學(xué)方案是它的前提，它可以調(diào)整語文教學(xué)的進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)方向，這為教育提供一個正確、合理的知識平臺提供了必不可少的條件。根據(jù)多年的語文教學(xué)情況和教師的教學(xué)經(jīng)歷可知:如果沒有一個合理語文教學(xué)方案，那么教學(xué)就會很難達(dá)到一個較好的效果。因此，在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)不應(yīng)該急于求快，而應(yīng)該做好教學(xué)之前的準(zhǔn)備，那就是制作一個合理的語文教學(xué)方案，積極關(guān)注實際情況，做好一些未知事物的處理思路，對語文課程做好一個合理并且系統(tǒng)全面的準(zhǔn)備工作。無論什么事情按照一定的標(biāo)準(zhǔn)才能做得更好，語文亦是如此，要根據(jù)一個標(biāo)準(zhǔn)去做好它，它既是語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，還是語文教學(xué)的指導(dǎo)方針。案例:《威尼斯之夜》這一課程的教學(xué)方案可以是這樣的:(1)給學(xué)生布置課前作業(yè)，讓學(xué)生提前了解課文的大概含義，提出一些有關(guān)課文的問題，讓他們做好問題的分析結(jié)果。(2)要求學(xué)生對于課文進(jìn)行多次閱讀，讓他們能夠更深一步地對課文進(jìn)行理解。(3)根據(jù)“威尼斯”和“夜”的情節(jié)發(fā)展進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和討論，通過多個角度分析課文的內(nèi)容，充分的理解文章所要表達(dá)的思想感情，并且要懂得體會自然美景，享受美好的生活。

2做好閱讀教學(xué)的具體工作

如果想要讓閱讀教學(xué)達(dá)到最大化的效果，對于閱讀教學(xué)的工作進(jìn)行詳細(xì)的安排是一個十分重要的措施。一是閱讀教學(xué)的中心思想要鮮明、具體。不僅如此，教師也應(yīng)該要讓學(xué)生學(xué)會閱讀教學(xué)索要表達(dá)的含義，并且對于所學(xué)知識要有一定的實踐應(yīng)用能力。在低階段的學(xué)文教學(xué)中，最應(yīng)該關(guān)注的是簡單的知識的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且要讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)之中一直保持一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要有一個堅持不懈的思想準(zhǔn)備，在教師方面也應(yīng)該做出閱讀教學(xué)的具體方案，既可以提高教學(xué)效率，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是對于教學(xué)內(nèi)容做好合理正確的選擇。在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的知識基礎(chǔ)的打造。因此，在小學(xué)的教學(xué)方案中，首先要偏重于學(xué)生的基礎(chǔ)知識，多為學(xué)生布置一些基礎(chǔ)性的練習(xí)作業(yè)，然后將學(xué)生逐漸引入更深的知識中。三是教學(xué)方案要切合實際情況。教師在教學(xué)過程中唯有時刻關(guān)注生活、從生活中的事例中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，方能體現(xiàn)教學(xué)的實際應(yīng)用價值。四是教學(xué)要讓大家都能聽懂。教師教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠聽懂，然后才能進(jìn)行下一步的應(yīng)用。為了讓學(xué)生能夠聽懂教師所教的知識，教師就必須擁有較強的困難處理能力。教師可以通過一些語言的魅力來說服學(xué)生去聽課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這些措施的使用中，還需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，善于改變教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠長時間保持學(xué)習(xí)的興趣。

3提升教師的全方面教學(xué)能力

一是從教師對于閱讀教學(xué)的方面出發(fā)，為了能夠讓學(xué)生更加深入地理解閱讀知識，教師就應(yīng)該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握課程知識，對文章進(jìn)行深入細(xì)致地分析，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度;根據(jù)生活實際情況對課文選擇一個恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)角度，加強學(xué)生的獨立自主意識和思想;充分的將生活和課堂進(jìn)行相互對照，注重學(xué)生的閱讀能力的鍛煉;根據(jù)學(xué)生的不同性格特點進(jìn)行最合理的教學(xué)方案，讓每一個學(xué)生都能夠聽懂所學(xué)知識;提高教師的積極性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時做出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方案;教會學(xué)生掌握各種閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;教會學(xué)生使用各類輔助工具，提高知識閱讀的效率;多讓學(xué)生體會生活與課文的聯(lián)系，養(yǎng)成學(xué)生較好的分析能力。二是從教師自身的角度出發(fā)，為了保證理想的教學(xué)質(zhì)量，就必須提升教師的全面教學(xué)能力。教師要提高對自身性格特點和判斷能力的認(rèn)知;要著重針對性教學(xué)，努力提升問題處理能力。要積極結(jié)合生活實況，積極改善自己的教學(xué)思想。

4用正確的方式吸引學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)教學(xué)的實踐經(jīng)歷可知:如果學(xué)生對于某一些知識感興趣時，那么該學(xué)生就會更容易產(chǎn)生去了解它的欲望，然后引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，人們的思維深處會對感興趣的事物保持良好的精力，這亦是人們對于未知知識的一個學(xué)習(xí)過程。正是因為對感興趣的東西的精神力的高度集中，才讓我們能夠產(chǎn)生強大的意志力去學(xué)習(xí)它。因此，精神力的高度集中對于知識的學(xué)習(xí)有些非常大的促進(jìn)作用。對于至關(guān)重要的基礎(chǔ)教育來說，小學(xué)教師是非常重要的，要想讓學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)知識功底，就需要教師用心投入，不斷地努力，經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是對于小學(xué)中的低階段教學(xué)，應(yīng)該付出密切的關(guān)注。這是因為小學(xué)的低階段中學(xué)生的年齡不大，對事物的認(rèn)知力較差小，自我控制能力不強。總而言之，語文閱讀教學(xué)是情感交流的前提，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的必經(jīng)之路。為了能夠讓學(xué)會語文閱讀這門課程，教師就必須按照閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)出發(fā)，加強素質(zhì)道德的培養(yǎng)，建立一個系統(tǒng)全面的教學(xué)方案，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，營造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該要積極結(jié)合實際生活，正確的使用各種教學(xué)方式，加強學(xué)生獨立思考的能力，多組織學(xué)生參與課余實踐活動，善于多角度思考和分析問題，教會學(xué)生將知識應(yīng)用于生活，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的深入學(xué)習(xí)務(wù)實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］葛忠杰．合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試［J］．亞太教育，2015，(35)．

［2］鄭秀文．小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的路徑選擇［J］．福建教育學(xué)院學(xué)報，2015，(09).

作者:秦曉宇 單位:白山市第十七中學(xué)

第五篇:如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性

摘要:本文主要從尊重學(xué)生的興趣和個性、采用多變的教學(xué)方式、完善閱讀教學(xué)步驟、合理歸納總結(jié)教學(xué)內(nèi)容四個方面，提出了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略，供廣大教育工作者研究探討。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;提高策略

語文課程中閱讀教學(xué)一直都是語文教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，而且語文教學(xué)的過程都是以文章閱讀為基礎(chǔ)，通過一篇一篇的文章讓學(xué)生們豐富字詞學(xué)習(xí)和儲備，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力以及寫作能力。閱讀教學(xué)可以說是語文教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)性教學(xué)，同時對于學(xué)生們其他知識的學(xué)習(xí)理解有著非常重要的基礎(chǔ)作用。現(xiàn)在的小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中普遍存在著學(xué)生閱讀興趣低、閱讀能力差、閱讀習(xí)慣不好等問題，嚴(yán)重影響了語文閱讀教學(xué)的有效性，使閱讀教學(xué)一直處于“事倍功半”的尷尬境地，而且往往存在教師“逼”得越緊，學(xué)生們就越是對閱讀不感興趣，閱讀效果越差的現(xiàn)象。如何讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)走出尷尬的境地，實現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

1尊重學(xué)生的興趣和個性

在閱讀課教學(xué)的過程中教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生對于文章類型的偏愛和閱讀方面的興趣，對于學(xué)生們的理解和解讀要能夠給予適當(dāng)?shù)淖鹬兀荒車?yán)格要求每一位學(xué)生對于文章的理解和認(rèn)知都是一致的，更不能夠用所謂的“正確答案”框住學(xué)生們的思維。如果是課堂上的閱讀教學(xué)，教師可以讓學(xué)生選出文章中喜歡的話語或者段落進(jìn)行深入的解讀，如果是課外閱讀教師可以給學(xué)生提供參考的文章或者書籍目錄，讓學(xué)生從中選擇自己喜歡的進(jìn)行閱讀。例如在教學(xué)四年級上冊《高傲的女孩》這一課時，教師可以讓學(xué)生自己找到比較喜歡的情節(jié)或者段落，讓學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，然后再讓學(xué)生們分析自己喜歡的情節(jié)或者段落在整片文章中的作用，在學(xué)生們閱讀之后，先讓學(xué)生們自己說出對于文章的感受和理解，然后在進(jìn)行文章的解讀和教學(xué)，在教學(xué)的過程中一定要注意有關(guān)文章結(jié)構(gòu)、語言技巧，一定要能夠給出學(xué)生明確、準(zhǔn)確的答案，但是對于中心思想以及文章中某一句所表現(xiàn)的情感時，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和理解。

2采用多變的教學(xué)方式

傳統(tǒng)方式的教學(xué)很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭倦和懈怠心里。有的學(xué)生對于語文的興趣比較欠缺，在上閱讀課的時候往往比較排斥，對于教師提出了閱讀要求或者理解認(rèn)知學(xué)習(xí)都不能夠積極的進(jìn)行，甚至產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的厭倦之感;有的學(xué)生尤其是平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生，在閱讀課上往往存在一種“僥幸心理”，在大家都閱讀的時候偷偷的做“小動作”，或者走思到別的事物上，而教師們對于這種現(xiàn)象往往也不能夠很好的進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和糾正，這就很大程度上降低了語文閱讀課的效果，因此教師可以采用靈活多變的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，同時能夠調(diào)動每一位學(xué)生的興趣和注意力。對于教師可以讓學(xué)生們在課下閱讀寓言故事，然后讓學(xué)生們在課上進(jìn)行“講故事”，并告訴大家寓言故事的含義，通過這種方式激勵學(xué)生們主動進(jìn)行課下閱讀。有些學(xué)生對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探索非常感興趣，教師也鼓勵他們在課下進(jìn)行積極的閱讀，并主動與學(xué)生們分享。教師們還可以通過競賽活動的形式讓閱讀課堂變得更加靈活有趣。例如將學(xué)生們進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生們進(jìn)行研究和討論，共同找出文中每一段落的關(guān)鍵字或者關(guān)鍵句，然后再用簡潔的話語概括文章內(nèi)容，最后形成書面文字，老師統(tǒng)一進(jìn)行閱讀，并讓大家一起進(jìn)行評判，看最終哪個小組的答案最能夠讓大家信服。教師可以讓學(xué)生們在文章當(dāng)中尋找修辭手法，并將修辭手法是如何運用的表述清楚，看誰整理的又準(zhǔn)確又多，總之教師要改變原來的教學(xué)方式，積極進(jìn)行創(chuàng)新方式的研究和探索，只有這樣才能夠進(jìn)一步提升語文閱讀課的有效性。

3完善閱讀步驟

小學(xué)階段的學(xué)生由于其認(rèn)知能力以及閱歷的限制在閱讀的過程當(dāng)中難免會存在非常多的障礙，這些障礙會使得閱讀教學(xué)的有效性大打折扣，因此教師要注意完善學(xué)生們的每一個閱讀步驟，從細(xì)節(jié)處入手，讓學(xué)生們能夠有目、有意識的一點一點提高閱讀能力，從而提高語文閱讀教學(xué)的效果。首先是要培養(yǎng)學(xué)生們正確的閱讀習(xí)慣，對于一、二年級的學(xué)生，他們的字詞掌握非常的少，許多學(xué)生的閱讀還停留在“指讀”加“拼音”的程度，這種情況下，教師要能夠主動讓學(xué)生們接觸默讀，學(xué)會擺脫拼音的閱讀，并且指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式，防止學(xué)生們出現(xiàn)“搖頭讀”的習(xí)慣。對于三、四年級的學(xué)生可以要求學(xué)生們掌握默讀，能夠在閱讀的時候進(jìn)行主動的思考和理解，能夠在于都完畢之后心中形成文章敘述的整體框架。五、六年級的學(xué)生，教師不單單要注意學(xué)生們對于文章的理解和認(rèn)知程度，同時也要注重對于學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生們正確的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們盡量提高閱讀的速度和質(zhì)量。教師們可以通過明確各個環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的形式來讓學(xué)生們有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且不斷完善閱讀教學(xué)的步驟。例如在教學(xué)五年級下冊朱自清的《春》時，教師可以指定完善的環(huán)節(jié)目標(biāo)并將之寫在黑板上或者印在紙上發(fā)到每一位學(xué)生的手中。1．課文閱讀1．1首先快速默讀全文，掌握全文大意1．2小聲閱讀進(jìn)一步了解文章主題1．3能夠熟練進(jìn)行課文朗讀1．4能夠非常有感情的進(jìn)行課文的朗讀2．生字生詞以及修辭手法學(xué)習(xí)2．1通過查字典學(xué)習(xí)生字、生詞2．2找到文中使用了修辭手法的句子，進(jìn)行分析2．3修辭手法起到的作用3．課文理解3．1課文想要表達(dá)的主題3．2“花兒”“風(fēng)兒”“春雨”“風(fēng)箏”與春天的聯(lián)系，為什么選擇這些事物?3．3自己閱讀課文之后的感受?可以聯(lián)系實際生活進(jìn)行聯(lián)想。總之就是要能夠通過具體的環(huán)節(jié)目標(biāo)設(shè)定讓學(xué)生們在課當(dāng)中的每一步都要有非常強的目的性，能夠積極有效的進(jìn)行閱讀課的學(xué)習(xí)。并且限于學(xué)生閱歷不足的關(guān)系，教師們還要積極使用多媒體等工具，通過圖片讓學(xué)生們進(jìn)行更加具體形象的理解，一面學(xué)生們對于某一事物或者某一句話的不理解而影響到整個文章的解讀。

4合理總結(jié)歸納

小學(xué)閱讀教學(xué)過程當(dāng)中雖然要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓他們能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是畢竟教師的引導(dǎo)作用還是非常重要的。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力都不是非常高，教師要能夠及時進(jìn)行知識的總結(jié)和歸納，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)完一節(jié)課之后才能夠有“成就感”，可以進(jìn)一步練習(xí)和掌握的感覺，避免學(xué)生們在學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生迷茫之感。因此合理的總結(jié)和歸納也是拓展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)以及提升教學(xué)效果的有效方法。總之，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生們的興趣和個性，并且能夠讓學(xué)生們在每一個閱讀課環(huán)節(jié)有明確目的積極參與，就能夠切實提高語文閱讀課教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

［1］顧興娟，王德坤．新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)探究［J］．中國校外教育，2014，(23):94．

［2］于春雨．小學(xué)語文閱讀課的問題及對策研究［J］．才智，2013，(34):26．

［3］王方會．淺談如何提高小學(xué)語文閱讀課教學(xué)的實效［J］．瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，(01):85－88．

作者:肖小芬 單位:酈家坪鎮(zhèn)中心完小

第六篇:信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的融合

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，科技的日新月異，信息技術(shù)的使用也逐漸廣泛，尤其在現(xiàn)代化的教學(xué)中，借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是備受歡迎的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也可以采用信息技術(shù)，使用多媒體課件輔助語文閱讀教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的個性特點，按照教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，使他們愛上對語文的學(xué)習(xí)，去感受語文閱讀的無窮魅力。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要運用信息技術(shù)，將圖片與動畫與閱讀教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而樂意學(xué)習(xí)語文，將語文閱讀作為一種愛好，一種心靈的享受，這有助于提高教師的教學(xué)效率，也有助于增強學(xué)生的語文閱讀能力，從而提高語文成績。本文就采用情景式教學(xué)，重點式教學(xué)，快樂式教學(xué)以及拓展式教學(xué)等四個方面對信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)有效融合提供了方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；閱讀教學(xué)；融合；策略

語文，于小學(xué)生而言，其是一門非常重要的學(xué)科，所以對語文閱讀的學(xué)習(xí)不容忽視。為順應(yīng)新課改的要求，小學(xué)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)有效地結(jié)合起來，運用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效進(jìn)行，提高學(xué)生對語文閱讀的反饋，加強小學(xué)生的語言運用能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的，而且教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生真正愛上語文閱讀，自主的去學(xué)習(xí)語文，去閱讀語文方面的書籍，從而提升自己的語感，游刃有余的表達(dá)自己的想法和情感，使得語文閱讀學(xué)習(xí)不再難以理解，而是趣味十足。

一、情景式教學(xué)

小學(xué)生的天性是愛玩好動，所以小學(xué)語文教師要在語文閱讀課堂教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容需要，運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動的融入課堂教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，如歷其事，才能事半功倍，取得極佳的課堂效果。例如，在五年級上冊語文《地震中的父與子》一文進(jìn)行閱讀教學(xué)時，語文教師可采用信息技術(shù)，借助多媒體，通過視頻教學(xué)，把學(xué)生帶到文章的學(xué)習(xí)中去，去感知和體驗在地震中，父親對兒子深沉的愛，去體會父愛的偉大。通過觀看視頻，教師可以讓學(xué)生用自己的話把所看到的內(nèi)容說出來，幫助學(xué)生培養(yǎng)其語言表達(dá)能力，也可以通過設(shè)置一些問題，讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的或者想到的來回答所提出的問題，一一解決所有問題之后，教師可以讓個別學(xué)生說說自己的父母在日常生活中對自己無微不至的愛和關(guān)懷，讓學(xué)生學(xué)會滿足，懂得感恩。如此一來，學(xué)生不僅掌握了對本篇課文的學(xué)習(xí)，而且還印象深刻，所以定會取得極佳的教學(xué)效果。

二、重點式教學(xué)

對重點詞語和句子的解讀，是語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，所以，在理解文意之前，必須將字詞掌握透徹，從而有效地進(jìn)行對文章的具體學(xué)習(xí)。為此，教師可以利用信息技術(shù)，查找一些音頻和視頻，讓學(xué)生邊聽邊看，邊讀邊記，把抽象的字詞簡單化，把復(fù)雜的文章淺顯化。例如，在三年級上冊《飲湖上初晴后雨》這首古詩進(jìn)行教學(xué)之時，先對字詞進(jìn)行解讀，“瀲滟”二字，教師便可以通過借助多媒體，將晴天西湖的風(fēng)景圖設(shè)計成動圖，讓學(xué)生看到水波蕩漾的樣子，從而理解“瀲滟”的意思，并通過音頻，學(xué)生體會這首詩的韻律和美感，從而深入理解該首古詩，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而取得顯著的教學(xué)效果。

三、快樂式教學(xué)

小學(xué)生都愛玩，好動，尤其喜歡新鮮的事物。所以小學(xué)語文教師在語文閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計新穎的多媒體課件，采用圖片、動圖和影像等，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，表達(dá)自己內(nèi)心的想法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生暢所欲言。譬如，在教授《落花生》這一課內(nèi)容之時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，查找與本篇相類似的文章，通過查找資料，收集圖片，可在課堂上進(jìn)行展示，分享，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的快樂，并通過探討體悟到文章真正的內(nèi)涵。深入理解借物喻人的意思，并把相類似的文章與本篇文章結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考的能力，這有助于提高學(xué)生的語文閱讀理解能力，而且有效地提升了學(xué)生的思維意識，使其在做語文閱讀理解之時，能有效地運用自己學(xué)過的知識，提高學(xué)生語文閱讀理解題目的正確率。

四、拓展式教學(xué)

要想培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，就不能光靠書本和教材上單一的內(nèi)容和知識點，要借助網(wǎng)絡(luò)資源，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生汲取更多的知識。教師也可以為學(xué)生提供一些閱讀素材，或者推薦一些適合小學(xué)生閱讀的著名作品，讓學(xué)生拓寬自己的知識面，提高自己的閱讀能力，還有助于陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解《走遍天下書為侶》這篇文章時，教師可以通過多媒體課件，向?qū)W生展示幾篇與此篇課文相類似的文章，讓學(xué)生對比閱讀，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，還能提高學(xué)生對書的進(jìn)一步了解和認(rèn)識，促使其像文章中的作者一樣愛上讀書，愛上閱讀，以書為侶。綜上所述，利用信息技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，不但能拓寬學(xué)生閱讀的途徑，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)語文閱讀的興趣，教師通過多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主閱讀的意識，提高其語文閱讀方面的速度，增強學(xué)生語文閱讀理解的能力，把小學(xué)生的聽、說、讀、寫有效結(jié)合，使學(xué)生在一定程度上提高語文成績。所以，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓語文閱讀課堂教學(xué)豐富多彩，形式多樣，內(nèi)容新穎，讓學(xué)生積極主動地融入到語文閱讀教學(xué)課堂中去，自覺的學(xué)習(xí)語文閱讀知識，主動汲取新知，這樣不僅有助于提高語文閱讀教學(xué)的效率，還能從整體上提高學(xué)生的語文成績，達(dá)到教學(xué)的效果，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)有一個新的突破。

作者:高慧 單位:甘肅省會寧縣東關(guān)小學(xué)

第七篇:小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)改革方法

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀在一定程度上提升了學(xué)生的思想境界和認(rèn)知能力。而小學(xué)階段又是學(xué)習(xí)的初期階段，小學(xué)生的年齡小，對知識的認(rèn)知度淺，沒有形成完善的學(xué)習(xí)意識，因此，教育工作者必須采取措施來提升小學(xué)生的閱讀能力和閱讀意識。隨著新課改的不斷影響，目前小學(xué)生低年級教學(xué)改革也勢在必行，因此，閱讀教學(xué)的優(yōu)劣直接影響語文教學(xué)的質(zhì)量好壞，所以，本文就低年級閱讀教學(xué)為例，提出了一些改革措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；改革；低年級

一、引言

就目前語文教學(xué)來講，閱讀教學(xué)的改革是低年級小學(xué)語文的關(guān)鍵。能否有效地提升學(xué)生的知識積累和理解能力是改革成功與否的關(guān)鍵。

二、提升小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生的啟蒙老師，興趣更是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生失去了興趣，那么就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的質(zhì)量下降。因此，如果教育工作者能最大程度上提升小學(xué)低年級學(xué)生在閱讀上的樂趣，那么學(xué)生就可以在閱讀中獲得更多的知識，從而更好地激發(fā)學(xué)生對閱讀的樂趣。雖然閱讀的質(zhì)量會隨著學(xué)生的成長而變得豐富多彩，但是由于目前小學(xué)生處于活潑好動的時期，與此同時，天玩的特征讓小學(xué)生大部分的時間都在玩耍，因此，教育工作者必須重視小學(xué)低年級的語文閱讀能力的提升。在目前枯燥乏味的學(xué)習(xí)中，如果教育工作者想讓小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生足夠的興趣，就要不斷地引導(dǎo)學(xué)生理解生活、認(rèn)識生活，從而不斷開闊眼界，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。與此同時，大量的閱讀可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而更好地提升語文寫作水平和全面素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、注重閱讀技巧的培養(yǎng)

在小學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，小學(xué)語文教育工作者必須正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到閱讀的技巧，而不是一味地為了讀而去讀，為了講解而去講解。例如：教育工作者在講授一篇文章的中心思想時，可以先指導(dǎo)學(xué)生在文章中找出重點句子。如在解析《小河與青草》一課時，教育工作者可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┯嘘P(guān)于文章的問題，讓學(xué)生可以在文章中自行找到類似的句子，如：文章哪一部分可以表達(dá)小河與青草的特點？學(xué)生在進(jìn)行閱讀時就會準(zhǔn)確地找出來答案，除此之外，在教育工作者解析文章某段意思時，必須要通過正確地指引讓學(xué)生可以在指定的一段中找到句中的中心思想，并且概括句子的意思，清晰地體會本段的中心思想。所以，只有學(xué)生提升了閱讀教學(xué)的技巧，才能夠感受閱讀的魅力，展現(xiàn)閱讀的作用。

四、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)來看，有關(guān)教育部門并沒有足夠的重視，甚至提供給小學(xué)低年級的閱讀書籍少之又少，雖然實況非人力所能改變，但是，教育工作者可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氣氛，鼓勵每一個學(xué)生都可以在班級捐贈一本閱讀書籍，建立屬于班級自己的圖書館。除此之外，教育工作者可以和學(xué)生一起參與到閱讀中，和學(xué)生一起交流互動，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍下喜歡閱讀，最大程度上體會閱讀的趣味性，提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

五、建設(shè)感受式的閱讀教學(xué)理念

閱讀可以最大程度上提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維能力以及想象能力。因此，教育工作者在日常生活中，應(yīng)該為學(xué)生計劃科學(xué)合理化的閱讀時間，讓學(xué)生可以通過大量的閱讀來體會文章的語境和意義，從而更快地提升學(xué)生的認(rèn)知力和理解力，并且融會貫通到實際生活中。除此之外，教育工作者要對閱讀中表現(xiàn)較好的學(xué)生表示贊揚，讓學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度上提升學(xué)習(xí)的積極參與性。例如：在講授《家》一課時，教育工作者可以設(shè)計合理的具備思考性的問題，如：學(xué)生們，你們體會過家的含義嗎？有哪位同學(xué)可以描述一下呢？以及文章中作者的思想感情是什么？當(dāng)教育工作者提出問題后，要留出一部分時間讓學(xué)生充分思考，帶著問題進(jìn)行閱讀，體會閱讀的內(nèi)容，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及閱讀質(zhì)量。

六、合理性的延伸閱讀

閱讀不局限于課內(nèi)閱讀，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，要形成放射性閱讀方式，讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合到一起，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣，拓展學(xué)生的眼界，加大閱讀的量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培育學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，教育工作者在閱讀過程中，要正確指引學(xué)生，使其把課本知識和日常生活結(jié)合在一起，獲得體會，做到生活中有閱讀，閱讀中有生活，通過合理地延伸閱讀，充分地提升了閱讀的興趣。

七、結(jié)語

總而言之，改革小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)對未來的語文教學(xué)有重大的意義，根據(jù)小學(xué)低年級的語文教材大綱以及在閱讀方面的實際要求，在此基礎(chǔ)上，教育工作者必須改革自身的教育體系，通過改革閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生充分地體會到閱讀的樂趣，把閱讀的“量”轉(zhuǎn)化為“質(zhì)”，從而提升閱讀的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也為我國未來的教育事業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］蔡秀明．淺析小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的改革［J］．速讀（上旬），2014，（8）．

［3］許宏云．小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的改革［J］．赤子，2014，（9）.

作者:孟嘉慧 單位:徐州市西苑小學(xué)