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摘要：
隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文原有的“填鴨式”教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長的文化需求，因此，語文老師要轉(zhuǎn)變教育模式，充分利用多媒體中的影視資源，實現(xiàn)課堂上的“寓教于樂、寄娛于學(xué)”，真正調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致，從而提高他們的語文素養(yǎng)。為此，本文主要研究了影視資源和小學(xué)語文課程整合在一起的可行性與效果。
關(guān)鍵詞：
影視作品在給人們帶來娛樂的同時，還可以向人們傳遞一定的思想，從而引發(fā)人們對生活、對社會、對知識的感悟和思考。將影視資源和小學(xué)語文課程整合在一起，使語文課程充滿了活力，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致。
1影視資源整合在小學(xué)語文課程中可行性
1．1影視資源的價值：
影視實現(xiàn)了“形、聲、色、文”的統(tǒng)一，對抽象化的語言起到了彌補作用。小學(xué)生可以從影視中獲得大量直觀圖，彌補自己在直接觀察社會上的不足，從而獲取更多信息資源。影視資源不僅具有直觀性，還具有娛樂性，通過影視學(xué)習(xí)到的知識一旦記住，小學(xué)生就能在寫作中做到信手拈來、在語言表達(dá)中做到脫口而出。由此可見，影視資源可以提高小學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助小學(xué)生認(rèn)知世界、認(rèn)知事物發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知人生價值。影視資源具有教育功能價值，主要體現(xiàn)在對小學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀等的教育。影視資源可以直觀的表現(xiàn)形象，對學(xué)生的感染力更強，讓學(xué)生的心靈得受啟迪。我們不乏聽到：有名人通過觀看某部影視作品，受到啟發(fā)，從而人生發(fā)生轉(zhuǎn)折；有人通過觀看紀(jì)錄片，開始重視社會與文化的價值、傳承與發(fā)展；也有人通過觀看勵志劇情片，培養(yǎng)起樂觀、堅強的精神。可見優(yōu)秀的影視資源可以潛移默化的影響受眾，對小學(xué)生的影響更甚，也更具有教育功能的價值。影視資源豐富的表現(xiàn)形式，承載了藝術(shù)表達(dá)的精華，具有提高小學(xué)生審美功能的價值。“影視觀賞亦為審美創(chuàng)造”，小學(xué)生正處于審美養(yǎng)成階段，語文老師可以挖掘影視資源中的美，以畫面、文字、情節(jié)等形式進行渲染，提高小學(xué)生的審美能力［1］。
1．2影視資源可實現(xiàn)和小學(xué)語文課程整合的依據(jù)：
語文教學(xué)整合影視資源符合小學(xué)生心理。分析小學(xué)生的身心特點可知，小學(xué)生集中注意力的能力較差，因此，在40分鐘的課堂上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。影視的組織形式非常靈活，內(nèi)容豐富多彩，能夠有效抓住小學(xué)生的眼球，可促使小學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)。小學(xué)生所處的年齡階段尚不成熟，認(rèn)識事物主要通過感覺與知覺，但小學(xué)語文教材中含有部分抽象知識，僅憑文字學(xué)生無法透徹理解。因此，通過逼真、可視的影視素材，學(xué)生可以更加直觀的熟悉知識，拓展思維，進而提高自己的認(rèn)知水平。
2影視資源與小學(xué)語文課程的整合
2．1影視資源整合在預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、呈現(xiàn)、拓展環(huán)節(jié)：
很多小學(xué)語文課文被改變成了動畫或影視作品，因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候，經(jīng)由老師的推薦，可以觀看和課文有直接關(guān)系的影視資源來了解課文背景，從而更好的把握文章主題思想。例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)《滿江紅》之前，老師可以推薦學(xué)生觀看《岳飛傳》，了解岳飛精忠報國、馳騁沙場、烏江自刎的一生，從而對詞的背景、內(nèi)容、寓意有更為深刻的體驗。在課文導(dǎo)入的過程中，老師可以在課堂上截取“部分”和課文相關(guān)的影視片段播放，如：在《小兵張嘎》一課中，老師播放嘎子智斗日本太君的片段，當(dāng)播到高潮時，老師及時暫停，設(shè)置好下文懸念，讓學(xué)生對課文更加好奇．學(xué)生要想知道高潮到底發(fā)生了什么，就需要仔細(xì)閱讀課文，以滿足自己的求知欲。課文呈現(xiàn)過程對影視資源的整合主要體現(xiàn)在寫景狀物文章，如：學(xué)習(xí)《圓明園》一文時，僅憑文字學(xué)生對圓明園的損害程度難以想象，老師通過播放圓明園的紀(jì)錄片，學(xué)生可直觀的看到圓明園的樣子，從而激發(fā)起學(xué)生強烈的愛國情感，幫助學(xué)生理解新知，升華感情。在語文課文的拓展環(huán)節(jié)中，影視資源可以深化學(xué)生對課文的理解，通常小學(xué)語文課文比較簡短，僅憑簡短的文字，學(xué)生無法完全了解主人公，因此，進行課文拓展時，學(xué)生可通過影視資源鞏固教學(xué)內(nèi)容、強化審美能力、深化對文章的認(rèn)識。
2．2影視資源整合在文化、語言知識學(xué)習(xí)中：
小學(xué)語文課本中有很多和小學(xué)生時代甚遠(yuǎn)的人物、復(fù)雜的地理知識、社會時訊，小學(xué)生對這些都很陌生，老師可以通過播放《長城建造》、《絲綢之路》、《錢塘大潮預(yù)演》等影視作品來彌補小學(xué)生在人文知識的空缺。小學(xué)語文知識教學(xué)主要包括拼音、識字，剛踏入小學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時由于注意力難以集中，不僅自己學(xué)習(xí)困難，老師的教學(xué)也變得很困難，老師可以在教學(xué)之前播放拼音世界的動畫視頻，用生動的畫面吸引學(xué)生注意。漢字博大精深，不僅字?jǐn)?shù)豐富，而且形近字也非常豐富，老師可以利用《說文解字》、《形近字巧解》等影視資源幫助學(xué)生區(qū)分形近字。
2．3影視資源整合在技能教學(xué)中：
首先，影視資源可以提高小學(xué)生的背誦水平，主要的方法有：利用古詩MV，巧記古詩；觀看影視作品，了解文章的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理清文章的發(fā)展過程，聯(lián)系情節(jié)，感性背課文；其次，影視資源可以提高小學(xué)生語言表達(dá)能力，學(xué)生觀看完影視作品之后，老師可以讓學(xué)生各抒己見，這個過程也是鍛煉學(xué)生口才的過程。最后，影視資源可以提高學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們廣泛閱讀課外書，積累好詞好句，學(xué)習(xí)影視中、課外書中優(yōu)秀的表達(dá)方式與表達(dá)技巧，并將上述習(xí)得的內(nèi)容應(yīng)用到寫作中，從而提高寫作技能［2］。
結(jié)語：
綜上所述，影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中有很高的整合價值，它不僅能夠提高課堂效率，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，拓展學(xué)生的思維，這無論是對學(xué)校，還是學(xué)生都有積極作用。
作者：周艷蕊 單位：河北省任丘市出岸鎮(zhèn)北一小學(xué)
參考文獻
［1］周彩霞．影視資源與小學(xué)語文課程有效整合的意義及策略［J］．甘肅教育，2016，05：55．
［2］陸玉才．影視資源在小學(xué)語文課程教學(xué)中的整合研究［J］．學(xué)子（教育新理念），2014，22：46
