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小學語文教學中校本研修研究

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小學語文教學中校本研修研究

一、關注學科,豐富語文內涵,拓展課程空間

圍繞“我的語文課堂”“做一個專業而優秀的語文教師”“閱讀課堂的基本藝術”等內容,以專題問題交流、作文教學案例、識字園地等豐富多彩的形式,進行培訓學習。同時,在培訓落實方面增強培訓的力度,擴大研修的覆蓋面與普及面。

二、多元教學,倡導創新課堂,落實三維目標

工具性與人文性的統一,知識性與創造性的結合,是時代對語文課堂提出的新要求,以培養興趣為核心,以提高語文綜合素質為動力,全方位提升語文研討能力,是語文教學的新課題。在日常的語文課堂上,我正是在這一理念的引領下,以常規教學為基礎,強化教學基本功,落實課程要求的三維目標,循序漸進地完成了語文教學從“雙基訓練”至“強化能力”,最終形成“語文素養”的轉變。

三、全程參與,潛心教學研究,促進專業發展

在常規教學活動中,以全程互動的方式,不斷豐富語言文字的實踐應用,我積極參加各項教學教研活動,通過教研活動、教學論壇、外出培訓、教學論文研討等形式,提升自己的業務素質,努力向科研型、專業型快速成長。在課堂上,我重點強化“閱讀教學”與“寫字教學”在日常語文課堂中的地位。

針對“如何處理語文課中的小練筆?”“如何體現學生在課堂中的主體地位?”等問題,作為語文校本研修的一部分,使“分析講解”式閱讀教學向“引導體悟”式閱讀教學過渡,使“教課文”向“用課文教”轉變,使“點綴寫字”向“落實漢字的書寫”改革注重聽、說、讀與寫,關注學生能夠經歷學習的過程,在讀中明理,在讀中悟情,在讀中懂法,打破了“師師同教案生生同課堂班班同進度”的調控式課堂,我嘗試并實踐著大語文課堂,使“對話課堂”“互動課堂”“創新課堂”成為一種常態。

四、總結

在語文教學中落實校本研修,任重而道遠,教內容,品語言,悟情感,是語文教學研修的有效方式方法,在此,我將以校本研修為指導,以課堂為主陣地,真正落實語文課關于識好字、學好文、積累語言的母語功效。

作者:馬燕妮 單位:陜西漢中市陜飛一小

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