前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)對(duì)策分析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1探究性學(xué)習(xí)的意義以及特征

(1)首先,探究性學(xué)習(xí)屬于自主學(xué)習(xí)的一種,具有一定的實(shí)踐性與開發(fā)性。也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)不利于學(xué)生進(jìn)行思考,探究性的學(xué)習(xí)在一定的程度上加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)較為開放的教學(xué)環(huán)境之中,在這一環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),其主要是要求學(xué)生獨(dú)立對(duì)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn),并自主尋找解決的方式,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐與空間沒有明確的規(guī)定,可以加強(qiáng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

(2)其次，就是探究性的學(xué)習(xí)屬于較為靈活的方式,由于我國(guó)的地域性跨度較為廣泛,所以各個(gè)區(qū)域有著不同的特點(diǎn),探究式的教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生與生活的了解,貼近實(shí)際生活,并且教學(xué)的方式也較為靈活。探究性的教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行更新,按照學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行因材施教,可以在一定的程度上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率。

(3)最后，探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行收集與分析,在總結(jié)的過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解,這也就為學(xué)生獲取知識(shí)的方法上進(jìn)行改進(jìn),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高了多種渠道,以此,來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

2在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入探究性學(xué)習(xí)的策略

2.1采用情景教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生的研究意識(shí)

對(duì)小學(xué)生的教學(xué)并不應(yīng)該是強(qiáng)制性的教學(xué),應(yīng)該是采取相應(yīng)的方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性以及興趣。就現(xiàn)在的教學(xué)狀況來講,我國(guó)的教學(xué)過程中還存在一些問題,例如教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考慮,只要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背,一味的加強(qiáng)學(xué)生的壓力,雖然課改要求減壓,但部分教師并沒有做到,這樣的教學(xué)方式只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反抗的情趣,使學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)。這就要求將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,教師在教學(xué)中營(yíng)造良好的情景,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境之中,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解的興趣與欲望,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。例如，在小學(xué)的課程之中有《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章,在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,可以從楊梅入手,對(duì)探究的要點(diǎn)進(jìn)行了解,并在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,如學(xué)生吃過楊梅嗎？故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的呢？等等諸如此類的問題,來加強(qiáng)學(xué)生的參與,同時(shí)在課堂上分小組讓學(xué)生進(jìn)行探討,并要求學(xué)生自己對(duì)問題的答案進(jìn)行發(fā)現(xiàn),以此,來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握與了解。

2.2運(yùn)用相應(yīng)的方法,來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

好的學(xué)習(xí)方法會(huì)在一定的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率,這就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程當(dāng)中采取合適的探究方法,不能讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行盲目的探索,應(yīng)使用正確的方法對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。這就要求教師做好備課工作,對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行充分的了解,只有教師對(duì)教材進(jìn)行充分的了解才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。此外,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的過程當(dāng)中,也應(yīng)為學(xué)生留有一定的空間,以此,來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.3運(yùn)用評(píng)價(jià)反思的方法來加強(qiáng)學(xué)生的探究性能力

學(xué)生在進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的過程,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,不可能一次性的將全部知識(shí)學(xué)完,這就要求教師采取科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué),同時(shí),在學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,也不是所有的發(fā)現(xiàn)都是對(duì)知識(shí)有用的,這就要求教師在學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)之后對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)與反思,從根本上提高自己獲得知識(shí)的質(zhì)量。

2.4加強(qiáng)校園與家庭、社會(huì)之間的合作

探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較為廣泛,不受課堂的限制,以此來加大學(xué)生的靈活力以及思維空間的發(fā)展,這就要加強(qiáng)校園與家庭、社會(huì)的合作,以此來為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供更多的資源與空間,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑以及對(duì)資料進(jìn)行收集的來源,這在一定的程度上有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率。

3探究性學(xué)習(xí)的原則

3.1引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)

探究性學(xué)習(xí)就是為了對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力進(jìn)行培養(yǎng),這個(gè)過程并不是傳統(tǒng)的教育可以進(jìn)行教學(xué)的過程,是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)之中,教師與學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)變,學(xué)生不再是被動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受,而是主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),主動(dòng)的去對(duì)問題進(jìn)行探索,進(jìn)而過的知識(shí)。

3.2重視引導(dǎo)學(xué)生

探究式教學(xué)主要的特點(diǎn)就是所有學(xué)生均能進(jìn)行參與,由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物進(jìn)行探索的的興趣是與生俱來的,這就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,避免傳統(tǒng)課堂上的等、要、靠等不良的現(xiàn)象,這也可以在一定的程度上加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力,加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)的掌握。

4結(jié)語(yǔ)

探究性學(xué)習(xí),在一定的程度上加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)造意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)思想進(jìn)行更新,為學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)以及知識(shí)的掌握奠定了基礎(chǔ)。

作者：常青 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科右前旗俄體小學(xué)