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摘要：
現(xiàn)代教育強調(diào)的是課堂教學開放性、自主性，這要求我們教師在音樂課堂教學中，應(yīng)當創(chuàng)建不一樣的課堂，將學生的注意力集中到本次課堂中，讓其成為課堂教學的主人，以充分挖掘與培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力，以調(diào)動學生對音樂課堂教學的學習興趣，讓學生在不知不覺中提升藝術(shù)素養(yǎng)以及音樂鑒賞能力，促使其德、智、體、美等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
音樂是一門以欣賞、鑒賞為主的學科，主要鍛煉與培養(yǎng)的是學生性情與情感，激活其創(chuàng)造能力與想象能力，以促進學生身心健康的和諧發(fā)展。音樂是小學階段教學中的一門基礎(chǔ)學科，同時也是學校實施素質(zhì)教育教學的重要組成部分。然而，從我國目前的小學音樂課堂教學現(xiàn)狀來看，絕大部分的教師采用的還是傳統(tǒng)教育下的教學方法以及教學策略，使學生處于被動接受的地位，使小學音樂課堂教學缺乏藝術(shù)性與創(chuàng)造性。可見，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學模式，選用適宜的教學手段、教學策略以及教學方式在小學音樂課堂教學中迫在眉睫，勢在必行。基于此，本文將提出以下幾個教學策略，以期幫助廣大音樂教師提高課堂教學水平，優(yōu)化教學效果。
1轉(zhuǎn)變課堂形式，創(chuàng)新教學方式
課堂管理不僅只是簡單地管理課堂紀律，而應(yīng)當有效地將其與教學內(nèi)容設(shè)計、教學環(huán)境、教師教學態(tài)度以及與音樂管理技巧等相關(guān)因素進行結(jié)合。有機地將這些因素進行結(jié)合，并巧妙地運用到音樂課堂管理教學中來，以更好地優(yōu)化音樂課堂管理。大部分教師認為音樂這門學科在小學教學中隸屬副科，認為沒有教學的必要，在其教學課程的設(shè)置過程中，未能給予足夠的重視，這就給學生一個心理暗示，認為音樂課可以隨心所欲，學習態(tài)度也就不端正。教師每每走進課堂，都需要較長時間去管理班級紀律，甚至連吼帶叫，整堂課下來，難免身心力疲，精心準備的教學設(shè)計瞬間化為烏有。教學實踐表明，在小學音樂課堂教學中，教師不能過于單一死板，應(yīng)當隨時跟隨學生以及教學進度靈動進行變化，并掌握多種教學方法與管理技巧。例如，在小學音樂課堂教學中，教師可以將課堂當成一場比賽；一場秀；一檔節(jié)目，這樣課堂的教學效果就會截然不同，學生注意力也得到集中，學生學習情緒也會被調(diào)動起來，從而更加積極主動地投入到音樂課堂教學中。如此以往，不僅豐富了課堂教學方式，調(diào)動了學生主觀能動性，激發(fā)了學生學習興趣，還還有助于教師操控課堂，達到優(yōu)化課堂教學紀律，優(yōu)化教學管理的目的。
2創(chuàng)設(shè)音樂情境，營造良好氛圍
語言是教師與學生進行正常交流與傳遞信息的重要工具。由于小學階段的學生年齡尚小、心理認知能力有限，在課堂教學中教師需要注意語言的使用。在小學音樂教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)語言教學情境，用生動的話語將學生帶入到特定的音樂情境中，引導他們深入感受與體會作品所蘊含的情感。值得注意的是，用語言創(chuàng)設(shè)音樂情境需要注意如下幾點：
2.1語言表達準確有序
教師在運用語言創(chuàng)設(shè)音樂情境時需要緊繞課堂教學內(nèi)容而展開，以保證課堂教學的順利進行。教師如果在音樂情境創(chuàng)設(shè)中，未能合理地組織語言，模糊不清或者語無倫次，就會影響學生的理解與想象，從而是自己處于一種尷尬的狀態(tài)中，更別提課堂教學有效性。因此，在音樂情境創(chuàng)設(shè)中，教師要確保其語言表達的準確性與有序性。
2.2語調(diào)語速以及課堂節(jié)奏應(yīng)當與音樂情境相一致
通常而言音樂作品會在旋律、速度以及節(jié)奏等方面上存在一定差異，因此，在課堂教學中，教師要善于根據(jù)不同的音樂作品創(chuàng)設(shè)不同的音樂教學情境。在音樂情境創(chuàng)設(shè)過程中，為了能真實準確地表達音樂作品情感，需要借助語調(diào)語速與節(jié)奏來進行表現(xiàn)。例如，《七個小兄弟》主要的教學目的是為了讓學生感受音樂、并體驗音樂，在進行教學情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)當盡量減緩語速，運用輕松的話語引導學生進行歌唱，以引起學生情感共鳴。
3貼近學生生活，加強學生體驗
藝術(shù)源于生活，在我們的生活世界中隨處可見音樂的存在，如鳥的歌唱、風的呼嘯。因此，在小學音樂課堂教學中，教師要善于將富有生活氣息的音樂作品帶入到課堂教學實踐中，以加深學生對于音樂的理解與鑒賞，以期激發(fā)學生學習興趣與有效注意力。小學音樂課堂要善于打破傳統(tǒng)教學模式下“填鴨式”的教學模式，主動聯(lián)系學生生活實際，讓音樂課堂教學具有多元化與靈活性，促進學生音樂鑒賞能力、創(chuàng)新能力以及想象能力的發(fā)展。小學階段的學生具有活潑好動、思維活躍、好奇心強等特點，在課堂教學中，教師要善于抓住學生這些心理特征，根據(jù)學生已有的知識水平以及身心發(fā)展規(guī)律，合理選擇與學生生活實際相關(guān)聯(lián)的實例來誘發(fā)學生音樂學習的興趣，調(diào)動其主觀能動性，讓其能在教師所營造的輕松、愉悅、寬松的教學氛圍中主動學習，并盡情地展示自己的才華，為學生的表現(xiàn)提供舞臺，讓學生勇于參與，勇于表達。例如，在教學《我的朋友》一課時，教師就可以借助“找朋友”這首歌，將學生的注意力吸引到課堂教學中，引起他們的注意，讓其能夠積極主動地參與到音樂課堂實踐中來，以調(diào)動學生的主觀能動性，以提升學生的音樂鑒賞能力以及創(chuàng)新能力，為學生的后續(xù)學習奠定堅實基礎(chǔ)。
4結(jié)語
總而言之，音樂是一門以鑒賞為主的學科，不同于其他學科，因此，在課堂教學中，教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的教學模式，運用多種教學手段、教學方法以及教學策略，激發(fā)學生音樂學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生主動走進課堂，從而有助于實現(xiàn)學生鑒賞能力、審美能力、想象能力以及創(chuàng)新能力的提升。
作者：王曉會 單位：江蘇省沭陽縣孫巷小學
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