前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)探微(10篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)研究
［摘要］
合唱屬于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中主要的內(nèi)容之一，能夠有效激發(fā)學(xué)生演唱興趣，提升演唱信心，挖掘表演潛力。因此，本文主要研究小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性，旨在給其提供一定的參考和幫助。
［關(guān)鍵詞］
小學(xué)；音樂(lè)課堂；合唱教學(xué)；有效性
由于新課改持續(xù)推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為目前教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)水平，能夠加強(qiáng)學(xué)生自信，提升學(xué)生整體素質(zhì)，加快學(xué)生全面發(fā)展的速度，讓現(xiàn)代教育教學(xué)滿足社會(huì)建設(shè)對(duì)于人才提出的要求。合唱教學(xué)屬于音樂(lè)教學(xué)中的主要教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信，充分挖掘其潛能。所以，下面將進(jìn)一步研究小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性。
一、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性
合唱對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)方面有著更加嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生一定要擁有良好的氣息掌控能力，準(zhǔn)確的音準(zhǔn)掌控能力，還有不一樣聲部中間的協(xié)作能力，想要這些基礎(chǔ)能力，學(xué)生必須要開展更多的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生氣息，在某種程度上能夠提升學(xué)生的肺活量。在合唱演唱的時(shí)候，學(xué)生掌握好氣息和音節(jié)，能夠很好的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)，想要確保學(xué)生音準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生實(shí)施咬文吐字的鍛煉，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生口齒更加伶俐，而想要確保合唱演唱的時(shí)候能夠不一樣聲部的協(xié)作能力，需要學(xué)生擁有靈活的反應(yīng)以及思維能力，經(jīng)過(guò)合唱教學(xué)，能夠讓學(xué)生的每個(gè)方面能力得到不同程度的加強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。現(xiàn)代教育的主要特色就是關(guān)注個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，覺(jué)得個(gè)性是達(dá)到創(chuàng)造的基礎(chǔ)，美育在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面起到關(guān)鍵的功能。但是其無(wú)法解決生活過(guò)程中十分具體的問(wèn)題。音樂(lè)教育是將審美當(dāng)作中心的美育活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美性格心理?yè)碛惺种饕淖饔谩Ｒ魳?lè)教育可以直接培養(yǎng)學(xué)生審美個(gè)性心理，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間努力的堅(jiān)持，能夠不斷培養(yǎng)自身的審美心理，強(qiáng)化學(xué)生審美能力。
二、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)策略
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
想要讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)其對(duì)于這門課程的興趣，因此，小學(xué)音樂(lè)教師想要正常開展合唱教學(xué)，一定要激發(fā)小學(xué)生合唱的熱情。應(yīng)該盡可能的提升自身的教學(xué)水平，小學(xué)生喜歡某門具體課程的動(dòng)機(jī)大部分十分單純，幾乎均是源于對(duì)于這個(gè)教師的喜歡。所以，教師應(yīng)該提升自身的教學(xué)的水平，經(jīng)過(guò)認(rèn)真組織教學(xué)，運(yùn)用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生這些方式，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。總得來(lái)說(shuō)，只有使學(xué)生感覺(jué)到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，其才能夠喜歡上這門學(xué)科，才會(huì)積極的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)講解的教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于合唱歌曲的鑒賞能力，合唱歌曲和單唱歌曲比較，旋律相對(duì)復(fù)雜，進(jìn)而學(xué)生掌握起來(lái)十分困難。因此，教師在教學(xué)合唱歌曲之前，必須要現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)生欣賞能力，應(yīng)該使用依次傾聽相同歌曲的模式。例如，在講解讓我們蕩起雙槳這首歌曲的過(guò)程中，其旋律美好，受到學(xué)生的喜歡，想要激發(fā)學(xué)生合唱的熱情，應(yīng)該讓學(xué)生聽單唱的歌曲，之后在聽合唱的歌曲，這樣經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生馬上就可以體會(huì)到合唱歌曲音域更加寬闊，提升表現(xiàn)力以及感染力，進(jìn)而激發(fā)出合唱的熱情。
（二）使用器樂(lè)實(shí)施輔助教學(xué)
器樂(lè)能夠很好的體現(xiàn)出不一樣聲部中間的音準(zhǔn)和音高，所以，在對(duì)于學(xué)生實(shí)施合唱教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該利用樂(lè)器對(duì)于音準(zhǔn)和音高進(jìn)行感性的闡述，進(jìn)而讓學(xué)生在宏觀方面對(duì)于音高和音準(zhǔn)進(jìn)行掌握，之后經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察和感受，實(shí)現(xiàn)對(duì)于音準(zhǔn)和音高的正確掌握。例如，在對(duì)于二聲部歌曲送別教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)樾晒?jié)奏單一，應(yīng)該現(xiàn)要求學(xué)生分聲部對(duì)于旋律進(jìn)行演奏。例如口琴等，同學(xué)之間進(jìn)行聆聽，在正確掌握了不一樣聲部和音高音準(zhǔn)的之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不一樣聲部的合唱。在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該要求把合奏的印成和音準(zhǔn)感覺(jué)添加到合作當(dāng)中。在學(xué)生合唱的時(shí)候，應(yīng)該確定所有聲部由部分學(xué)生伴奏，由學(xué)生一次進(jìn)行交替，并且業(yè)能夠讓學(xué)生進(jìn)行彈奏鋼琴，負(fù)責(zé)聲部，進(jìn)而開展輔助合唱教學(xué)。經(jīng)過(guò)有秩序的培訓(xùn)，合唱的音準(zhǔn)和音程有關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而獲得有效解決。
（三）調(diào)節(jié)合唱難度實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)
因?yàn)楹铣^(guò)程中存在很多聲部，所以，把學(xué)生根據(jù)不一樣的聲部進(jìn)行劃分，進(jìn)而演唱不一樣高音的聲音難度較大，在具體演唱訓(xùn)練的過(guò)程中，市場(chǎng)存在不一樣聲部之間的學(xué)生在合唱進(jìn)行的時(shí)候，出現(xiàn)串音的情況。因此，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，必須要對(duì)于這個(gè)情況進(jìn)行把我，在學(xué)生確實(shí)對(duì)于不一樣聲部處理感覺(jué)掌握起來(lái)難度較大的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能的削減聲部的苦難程度，把不一樣音高的聲部變成同度。例如，在學(xué)習(xí)歌曲我怎樣長(zhǎng)大這首歌曲的時(shí)候，應(yīng)該把每一句首個(gè)音中的三度轉(zhuǎn)變成同度，進(jìn)而去降低難度，讓學(xué)生能夠輕松的進(jìn)入到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中。
結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)本文小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)有著十分關(guān)鍵的作用，能夠提升學(xué)生的審美以及創(chuàng)造能力。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠讓學(xué)生更加充分的意識(shí)到事物之間的關(guān)聯(lián)，合唱教學(xué)有著極強(qiáng)的感染力，在音樂(lè)教育當(dāng)中發(fā)揮著無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。因此，希望通過(guò)本文的闡述，能夠給提升小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)有效性方面提供一定的參考和幫助，進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
作者：邵榮 單位：江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)石子路校區(qū)
參考文獻(xiàn)：
[1]薛金.關(guān)于提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的研究[D].遼寧師范大學(xué),2014（02）.
[2]王潔.聲樂(lè)律動(dòng),心隨我動(dòng)———論小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性研究[J].黃河之聲,2016（10）.
[3]吳光能.探討如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院,第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院,2016.
第二篇：小學(xué)音樂(lè)課堂達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
摘要：
小學(xué)音樂(lè)課程是素質(zhì)教育基本組成部分之一，對(duì)于提高學(xué)生審美素養(yǎng)、逐步形成健康的價(jià)值觀具有重要意義。對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成分別做了具體分析，嘗試為提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提供幾點(diǎn)借鑒意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)目標(biāo)；知識(shí)技能；過(guò)程方法
知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是小學(xué)音樂(lè)三維教學(xué)目標(biāo)，這三者互相滲透、密不可分。縱觀現(xiàn)今小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)由于教學(xué)觀念落后等問(wèn)題，三維教學(xué)目標(biāo)未能有效達(dá)成。音樂(lè)教學(xué)工作者必須轉(zhuǎn)變落后教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
一、知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成
奧爾夫曾說(shuō)：“讓孩子自己去實(shí)踐，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的。”實(shí)踐是達(dá)成小學(xué)音樂(lè)知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生在聆聽、表現(xiàn)、體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。例如，在三年級(jí)《快樂(lè)的doremi》教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)音符doremi這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)組織學(xué)生動(dòng)一動(dòng)嘴，在演唱訓(xùn)練當(dāng)中提高對(duì)這三個(gè)基本音符的認(rèn)識(shí)。上課之前，學(xué)生聽歌曲《快樂(lè)的doremi》，并自由根據(jù)琴音唱一唱這三個(gè)音。正式上課時(shí)，教師演唱《快樂(lè)的doremi》，學(xué)生來(lái)接唱歌曲中的doremi音符。基本認(rèn)識(shí)這三個(gè)音符之后，學(xué)生讀第一段歌詞，并聽教師范唱第一段，跟隨教師的節(jié)奏清唱一遍。學(xué)生演唱第一段時(shí)，教師仔細(xì)聽學(xué)生演唱，加以指導(dǎo)，第二段、第三段學(xué)習(xí)也可以采用同樣的方法。三段全部教學(xué)結(jié)束之后，再次組織學(xué)生將整首歌曲演唱2~3遍，加深學(xué)生對(duì)三個(gè)基本音符的印象。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)并不需要培養(yǎng)在音樂(lè)考試方面具有卓越成就的學(xué)生，演唱、彈奏基本技能的掌握是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。開展小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師在必要理論知識(shí)講解之后，一定要組織學(xué)生適時(shí)練習(xí)，在實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中提高學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效益。
二、過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成
小學(xué)音樂(lè)課程要達(dá)成過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變以教師為中心的知識(shí)傳授模式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，將學(xué)生引到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，促使學(xué)生親身體驗(yàn)音樂(lè)知識(shí)與技能發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。小組合作學(xué)習(xí)是達(dá)成過(guò)程與方法這一教學(xué)目標(biāo)的重要手段，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)嘗試使用小組合作教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究中獲得知識(shí)。以《我們的祖國(guó)是花園》這首歌曲的教學(xué)為例，依據(jù)班級(jí)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等特點(diǎn)，教師可將學(xué)生均衡劃分為4~6人的小組，每組內(nèi)尖子生、中等生、學(xué)困生比例保持在1：2：1。正式上課時(shí)，學(xué)生按照小組就座，并欣賞歌曲，在小組內(nèi)討論：這首歌曲與哪個(gè)民族的歌曲風(fēng)格類似？教師可以為學(xué)生播放一段這首歌曲的伴舞視頻，提示各小組從舞蹈特點(diǎn)上展開猜想。學(xué)生猜出《我們的祖國(guó)是花園》這首歌曲與維吾爾族風(fēng)格類似之后，教師再請(qǐng)各小組，跟隨錄音學(xué)唱，比一比，哪個(gè)小組合唱得最整齊、音調(diào)最準(zhǔn)確。學(xué)唱任務(wù)完成之后，教室布置如下作業(yè)：以小組為單位，為歌曲編排舞蹈，一周后在班級(jí)里面舉行歌舞表演比賽。小學(xué)生年紀(jì)小，學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，僅憑個(gè)人力量學(xué)生很難掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)合作學(xué)習(xí)是對(duì)教學(xué)方式的一次創(chuàng)新，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一次優(yōu)化，對(duì)于實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)有百利而無(wú)一害。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
小學(xué)音樂(lè)教育既要注重音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)音樂(lè)教育的人文性，努力構(gòu)建濃郁的藝術(shù)氛圍使學(xué)生獲得對(duì)于美的感受與體驗(yàn)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。教師可以適當(dāng)在課堂教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程當(dāng)中引入趣味元素，利用多媒體課件改變樂(lè)理知識(shí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在《溜冰圓舞曲》教學(xué)過(guò)程中，教師可以展示韓國(guó)女子溜冰選手金妍兒的圖片，與學(xué)生一起議論溜冰的話題，導(dǎo)入新課。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，教師趁熱打鐵，配合《溜冰圓舞曲》的背景音，與學(xué)生一同欣賞溜冰選手曼妙的舞姿。學(xué)生對(duì)舞曲進(jìn)行討論，思考這首曲子當(dāng)中重復(fù)的樂(lè)曲是哪一段，并講一講：這一段的主題是什么？為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解這首樂(lè)曲所代表的含義，教師可以一邊播放音樂(lè)，一邊帶領(lǐng)學(xué)生做微小的動(dòng)作。三維教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成對(duì)于踐行素質(zhì)教育觀念、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)階段有關(guān)小學(xué)音樂(lè)教育知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的研究仍在繼續(xù)，音樂(lè)教師要關(guān)注課程教學(xué)改革領(lǐng)域涌現(xiàn)出來(lái)的新理論、新方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。
作者：賈曉惠 單位：內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)一機(jī)五小
參考文獻(xiàn)：
劉電芝.兒童發(fā)展與教育心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2006-08.
第三篇：開放式小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)踐
摘要：
近年來(lái)，在新課改的背景下，小學(xué)課堂教學(xué)模式已從傳統(tǒng)的老師為主體轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主體，音樂(lè)教學(xué)亦如此，課堂上老師更關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而不僅只是傳授音樂(lè)知識(shí)。“開放式”教學(xué)是素質(zhì)教育下新理念的全面落實(shí)，值得每位小學(xué)音樂(lè)老師不斷實(shí)踐與探索。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂(lè)；開放式教學(xué)；實(shí)踐探索
新時(shí)期下小學(xué)音樂(lè)提倡“半小時(shí)課堂”教學(xué)，而開放式教學(xué)正是該理念在實(shí)踐中的表現(xiàn)形式———圍繞課堂這一中心展開音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)模式，利用課堂教學(xué)資源，運(yùn)用多元化的課堂教學(xué)形式，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，在愉快輕松的課堂氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。
一、“開放式”教學(xué)的特點(diǎn)概述
第一，創(chuàng)新性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維一直是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，開放式的音樂(lè)課堂，老師不用標(biāo)準(zhǔn)答案約束學(xué)生，提倡學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的禁錮，展開豐富的聯(lián)想，自由表達(dá)。第二，互動(dòng)性。開放式課堂為師生搭建起平等的交流平臺(tái)，重視“雙向”交流，在有效互動(dòng)中學(xué)生與老師一起達(dá)成對(duì)知識(shí)的共識(shí)，拉近師生距離，為建立和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。第三，自主性。開放式的音樂(lè)課堂，既尊重學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出“音樂(lè)課就是學(xué)習(xí)理論知識(shí)”的誤區(qū)，通過(guò)音樂(lè)陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生樹立健康的人生觀與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育。
二、“開放式”教學(xué)的實(shí)施方法
自由、開放的小學(xué)音樂(lè)課堂，應(yīng)該站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的個(gè)性需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的一切，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)拈_放式的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。
1.課堂教學(xué)活動(dòng)的開放性
生活是藝術(shù)創(chuàng)作的靈感和源泉，音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，老師同樣要與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，創(chuàng)造學(xué)生熟悉、親切又生動(dòng)的課堂環(huán)境。筆者在《可愛(ài)的動(dòng)物》一課的教學(xué)中，想到小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物、小寵物與生俱來(lái)的熱愛(ài)，為了充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，筆者采用了“分組討論”的方式，5人一組，讓學(xué)生在組內(nèi)相互交流自己喜歡的小動(dòng)物，并分別說(shuō)出為什么喜歡，一來(lái)通過(guò)討論交流，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，二來(lái)也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。另外，開放式的音樂(lè)課堂，老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象力的空間，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，講出自己獨(dú)到的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，教師在教學(xué)《我是小音樂(lè)家》時(shí)，搭配各種打擊樂(lè)器，讓孩子們自由創(chuàng)作，自由歌唱，無(wú)拘無(wú)束地演奏樂(lè)曲，釋放心情。在相對(duì)開放的課堂中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，對(duì)打擊樂(lè)器表現(xiàn)出濃厚的興趣，盡情施展表演才能。
2.搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大展才藝
小學(xué)生生性活潑開朗，然而在音樂(lè)課堂中，愿意當(dāng)眾上臺(tái)表演、展示才藝的學(xué)生并不多，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的鋼琴、古箏、舞蹈等才藝訓(xùn)練，沒(méi)有音樂(lè)上的一技之長(zhǎng)，不愿意當(dāng)中表演。為了樹立學(xué)生自信心，尤其是性格內(nèi)向、不善于表達(dá)，甚至是“五音不全”的孩子，更需要老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。教師在教學(xué)《紅旗頌》時(shí)，運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放里約奧運(yùn)會(huì)中國(guó)健兒奪冠視頻，當(dāng)奧運(yùn)冠軍站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，五星紅旗在國(guó)歌聲中冉冉升起時(shí)，學(xué)生凝神屏氣，眼中閃爍著激動(dòng)的淚光，筆者看到學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)后，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，用自己的才藝為中國(guó)和奧運(yùn)健兒加油，于是，唱歌、彈琴、吹口琴、跳舞等豐富多彩的藝術(shù)形式充滿了音樂(lè)課堂，給音樂(lè)教學(xué)注入了新鮮的活力。
3.在音樂(lè)課堂中開放學(xué)生思維
從本質(zhì)上說(shuō)，所謂“開放式”教學(xué)，是指結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，以滿足學(xué)生個(gè)性需求和發(fā)展為前提，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段、音樂(lè)道具引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。開放式的小學(xué)音樂(lè)課堂，最常用也是最有效的方法是老師與學(xué)生互相交換角色，讓學(xué)生扮演“老師”講課，給學(xué)生更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生的思維能力，將現(xiàn)有的音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。教師在教學(xué)《祖國(guó)祖國(guó)我愛(ài)你》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)該怎么做，做些什么，才算是熱愛(ài)祖國(guó)的行為？大家都是通過(guò)什么方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)？在讓學(xué)生積極發(fā)言的同時(shí)，筆者又拿出事先準(zhǔn)備好的卡通人物、小紅星、榮譽(yù)臂章等自制獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，誰(shuí)說(shuō)得最好就把獎(jiǎng)品發(fā)給誰(shuí)。在獎(jiǎng)品的激勵(lì)下，學(xué)生暢所欲言，主動(dòng)上臺(tái)扮演“老師”的角色，而筆者則扮演“學(xué)生”提出問(wèn)題：“如果看到有人亂踩草坪，我們上前制止的話，能不能算是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)？”讓學(xué)生自己說(shuō)出答案，筆者再向?qū)W生講踩踏草坪是一種不文明、不禮貌的行為，在開放的音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在多年的教育改革下，“開放式”教學(xué)是小學(xué)課堂的必然發(fā)展趨勢(shì)，特別是音樂(lè)這種相對(duì)自由藝術(shù)的學(xué)科，老師應(yīng)該創(chuàng)造開放的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示自我，在身心愉悅的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。
作者：崔冬霞 單位：山東省鄒平縣韓店鎮(zhèn)中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］王曉花.探究開放式音樂(lè)教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)課堂的構(gòu)建［J］.東方教育，2014（4）：171.
［2］唐延艷.開放式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用與思考［J］.新課程（上旬），2016（2）：170.
第四篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)音樂(lè)游戲分析
從我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教師的角度出發(fā)，最有效的教學(xué)工具是音樂(lè)游戲。然而，前提條件是：只有在深入了解到音樂(lè)游戲應(yīng)用的必要性后，我們才能進(jìn)一步的推行這一工具。只有這樣，我們才能在教學(xué)實(shí)際中不斷實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有趣和實(shí)際意義。
一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)用音樂(lè)游戲的必要性
在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)游戲的應(yīng)用確實(shí)存在著實(shí)際意義，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）陶冶學(xué)生情操。（2）符合學(xué)科特點(diǎn)。（3）激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。下面，我們將從以下幾個(gè)方面，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效工具----音樂(lè)游戲應(yīng)用的必要性的研究進(jìn)行詳細(xì)闡述。
1.陶冶學(xué)生情操
通過(guò)我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，使用音樂(lè)游戲可以陶冶學(xué)生的情操。主要有以下幾個(gè)原因：（1）音樂(lè)游戲可以有效緩解緊張的課堂氛圍，在這樣一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍中，小學(xué)生才能更好地學(xué)到有用的音樂(lè)知識(shí)。（2）音樂(lè)游戲可以拉近師生間的距離，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力重，有的學(xué)生可能會(huì)抵觸老師，在音樂(lè)游戲中學(xué)生可以卸下沉重的學(xué)習(xí)包袱。同時(shí)使得學(xué)生的個(gè)人情操得到有效的陶冶。
2.符合學(xué)科特點(diǎn)
經(jīng)過(guò)大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)游戲是符合與音樂(lè)課的教學(xué)特點(diǎn)相符合的。這是因?yàn)椋海?）一般情況，我們認(rèn)為與其他理論類教學(xué)相比較而言，音樂(lè)教學(xué)本身就具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和感染力。（2）而對(duì)于自身的表現(xiàn)力和感染力的展現(xiàn)而言，音樂(lè)教學(xué)有豐富多彩的形式。所以，開展音樂(lè)游戲可以將音樂(lè)教學(xué)的特殊性相當(dāng)豐富的展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，以達(dá)到教學(xué)的效果。
3.激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)對(duì)大量的教學(xué)理論進(jìn)行研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，如果在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中使用音樂(lè)游戲，可以有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。主要有以下兩點(diǎn)原因：（1）同靜態(tài)的課堂灌入的教學(xué)形式相比，有實(shí)踐意義的教學(xué)形式可以更好地激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這表明，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，是非常適合使用游戲教學(xué)的方法。（2）因?yàn)椋诮虒W(xué)中采用游戲的形式使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，實(shí)際上。對(duì)于推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和持續(xù)提升課堂教學(xué)效率也具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。這更加證實(shí)了音樂(lè)游戲在小學(xué)的教學(xué)課程中應(yīng)用的重要意義。
二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)用的策略
在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)游戲的使用應(yīng)該具有一定的專業(yè)性，因此，具體的應(yīng)用主要包括了選擇具有趣味性的游戲、注重讓學(xué)生參與其中、適當(dāng)提升游戲競(jìng)爭(zhēng)性等內(nèi)容。下面針對(duì)這3個(gè)方面，進(jìn)行詳細(xì)分析音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況。
1.選擇具有趣味性的游戲
音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要的要求是，老師應(yīng)該選擇一些具有趣味性的游戲。從而在這個(gè)有趣的游戲中，使得學(xué)生有興趣進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通常情況下，小學(xué)生對(duì)新鮮的事物有很強(qiáng)的好奇性，但是，小學(xué)生注意力不容易集中，所以，選擇有趣的游戲活動(dòng)，既能夠滿足學(xué)生的好奇心理，又能夠吸引小學(xué)生的注意力，從而使得學(xué)生主動(dòng)的加入學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，在《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》這一課程的教學(xué)中，采用了音樂(lè)升旗的小游戲，然而，這一個(gè)小游戲卻起到了一個(gè)意想不到的收獲：（1）使得課堂整體的趣味性得到了很大的提升；（2）增加了小學(xué)生的愛(ài)國(guó)心和民族自豪感；（3）創(chuàng)造出更加輕松、融洽的課堂教學(xué)氛圍；（4）增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使得小學(xué)生在音樂(lè)課堂中了解并掌握了更多的音樂(lè)知識(shí)和基本的音樂(lè)技能。
2.注重讓學(xué)生參與其中
如果采用的音樂(lè)游戲沒(méi)有學(xué)生的加入，就不能起到很好的教學(xué)效果，可見(jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，小學(xué)生們的參與度是老師設(shè)計(jì)游戲考慮的重點(diǎn)因素。為了讓學(xué)生積極參與到音樂(lè)游戲中，老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特征，提高游戲的趣味性、活動(dòng)性和實(shí)踐性。當(dāng)然，整個(gè)游戲教學(xué)中的最基本的特征是活動(dòng)性，所以，只有老師設(shè)計(jì)的游戲具有一定的活動(dòng)性，才能使得小學(xué)生積極參與到小游戲中來(lái)。比如，在《我有一只小羊羔》這一曲目的教學(xué)過(guò)程中，老師在選擇背景音樂(lè)時(shí)，應(yīng)該注重選擇那些有積極性和活動(dòng)性的音樂(lè)，讓小學(xué)生運(yùn)用身體進(jìn)行表演，在自己實(shí)際操作的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)知識(shí)有了逐步的了解，這樣就能達(dá)到良好的教育效果。
3.適當(dāng)?shù)靥岣哂螒蚋?jìng)爭(zhēng)性
在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)游戲的應(yīng)用關(guān)鍵就是要增加游戲競(jìng)爭(zhēng)性。因?yàn)榫哂幸欢ǖ母?jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生們更加積極主動(dòng)地投入到游戲中，這樣有利于增加了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行更深層次的了解。例如，在《粉刷匠》這一歌曲的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生分組來(lái)進(jìn)行《粉刷匠》的合唱大比賽，同時(shí)，對(duì)于取得較好成績(jī)的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，游戲就具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，就會(huì)激起小學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，從而使得學(xué)生們開始重視音樂(lè)知識(shí)和歌唱能力，進(jìn)一步增加了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和斗志，最終讓小學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。挖掘?qū)W生的音樂(lè)天賦、增加學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)要求。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，采用一系列的音樂(lè)游戲等作為輔助的教學(xué)工具是合情合理的，我們應(yīng)該給予一定的支持，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)音樂(lè)老師的培訓(xùn)，使得老師們?cè)谝魳?lè)游戲的選擇、音樂(lè)游戲的開展模式，音樂(lè)游戲開展的目的方面都有自己獨(dú)特的教學(xué)形式，更好地提高我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育水平是我們最終的目的。
作者：李福軍 單位：江蘇射陽(yáng)縣人民路小學(xué)
第五篇：小學(xué)音樂(lè)課堂情景教學(xué)法研究
摘要：
音樂(lè)是義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分之一，承載著激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重任。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并逐步提高學(xué)生音樂(lè)審美能力，是每一位小學(xué)音樂(lè)教師都在深思的課題。情景教學(xué)法的出現(xiàn)，為音樂(lè)教師開展教學(xué)帶來(lái)了福音。對(duì)游戲情景、多媒體情景、表演情景這三種情景創(chuàng)設(shè)方法做簡(jiǎn)單探索。
關(guān)鍵詞：
情景教學(xué)法；小學(xué)音樂(lè)；應(yīng)用研究；游戲情景
小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平和審美體驗(yàn)相當(dāng)有限，他們對(duì)音樂(lè)作品的理解尚處于初級(jí)階段，即對(duì)音樂(lè)作品的審美是以現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)應(yīng)事物相似度作為標(biāo)準(zhǔn)的。情景教學(xué)法就是將音樂(lè)知識(shí)用適當(dāng)?shù)那榫斑M(jìn)行導(dǎo)入，使抽象復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)具體形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
一、游戲情景
小學(xué)生年紀(jì)小，愛(ài)玩好動(dòng)是他們的天性，教師可以順應(yīng)學(xué)生這一心理，在音樂(lè)課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情景，寓教于樂(lè)，促使學(xué)生在游戲中體會(huì)歌曲情緒，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)審美活動(dòng)的興趣。以三年級(jí)《頑皮的小杜鵑》為例，本首作品基調(diào)歡快輕松，用音樂(lè)要素塑造了一只頑皮的杜鵑鳥形象，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在“咕咕”的發(fā)聲練習(xí)中唱出歡快之情。在歌聲處理這一環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)捉迷藏游戲：教師將六個(gè)號(hào)碼編號(hào)為“1、2、3、4、5、6”，悄悄交給六位學(xué)生，并告訴他們，手中的編號(hào)代表他們要唱第幾個(gè)“咕咕”。在合唱過(guò)程中，唱到第一個(gè)“咕咕”時(shí)，其余學(xué)生停下來(lái)，聆聽拿到編號(hào)1的學(xué)生發(fā)聲，并猜測(cè)是“哪只杜鵑”在唱。找第二只、第三只“杜鵑”時(shí)，全班從頭唱，正確找出“杜鵑”同學(xué)，將杜鵑頭飾交給唱“咕咕”的學(xué)生，直到全部找出“六只杜鵑”為止。在捉迷藏游戲參與過(guò)程中，學(xué)生需要控制聲音，一邊輕聲唱一遍聆聽，這樣才能找出發(fā)聲的同學(xué)。杜鵑頑皮的形象和學(xué)生好奇愛(ài)玩的心理相契合，通過(guò)這種游戲方式，學(xué)生對(duì)聲音的敏感度得到了提升，同時(shí)提高了注意力，這對(duì)提高音樂(lè)審美能力大有裨益。
二、多媒體情景
多媒體教學(xué)是情景創(chuàng)設(shè)最普遍的手段之一，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻、音頻，能使音畫同步、音詞同出，這不僅將學(xué)生注意力集中到課堂，還展現(xiàn)了更為豐富的課程內(nèi)容，可謂一舉多得。在《頑皮的小杜鵑》一課教學(xué)過(guò)程中，很多生活在城市里的孩子可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)杜鵑，也不知道杜鵑的叫聲是什么樣的。教師在導(dǎo)入時(shí)可以播放一段杜鵑在樹叢、河邊飛翔、覓食的視頻，并通過(guò)觀看圖片、聽杜鵑鳥的叫聲來(lái)幫助學(xué)生了解杜鵑。通過(guò)前期的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)杜鵑有了初步了解，當(dāng)唱到“聽見(jiàn)杜鵑在歌唱，咕咕；我到樹叢去尋找，咕咕；杜鵑飛到小河旁，咕咕”歌詞時(shí)，他們更能理解杜鵑頑皮的形象。現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)于提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量可謂是大功一件，但與此同時(shí)，教師必須清醒認(rèn)識(shí)到：應(yīng)用多媒體教育技術(shù)組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然要把握適度與適量的問(wèn)題，萬(wàn)不可為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，亂用、濫用、誤用多媒體，那樣只會(huì)弄巧成拙，分散學(xué)生注意力，無(wú)益于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。教師設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生依舊是無(wú)意注意占據(jù)思維主導(dǎo)，容易受到新鮮運(yùn)動(dòng)事物的干擾，因此，除非是教學(xué)必要，否則教師應(yīng)當(dāng)盡量避免使用視頻、動(dòng)圖。
三、表演情景
“音、體、美是一家”，音樂(lè)的表達(dá)性決定了音樂(lè)需要一種載體來(lái)實(shí)現(xiàn)它的詮釋。歌唱表演、器樂(lè)演奏、歌劇、音樂(lè)小品是較為常見(jiàn)的音樂(lè)表現(xiàn)形式，教師在組織小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以積極開展這些音樂(lè)表演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的詮釋與演繹，完成對(duì)音樂(lè)作品的體驗(yàn)。以《采山》這首歌曲教學(xué)為例，這首歌曲用歡快輕松的曲調(diào)描繪了一位山間小姑娘采山時(shí)的快樂(lè)景象，學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，學(xué)生可自由結(jié)合成4人小組，一位學(xué)生演唱，其余三位學(xué)生扮演小姑娘這一角色。隨著音樂(lè)節(jié)奏歡快響起，“小姑娘”要跟隨歌聲，演繹采山這一場(chǎng)景。小組之間可以互相打分，看看哪組配合得最默契、哪位同學(xué)的歌聲最動(dòng)聽、哪位同學(xué)最生動(dòng)形象展現(xiàn)了小姑娘采蘑菇、與蝴蝶嬉戲的歡快場(chǎng)景。表演獲得一致認(rèn)可的那一組，教師可以適當(dāng)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生積極參與到表演活動(dòng)中。在學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，獲得的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)是最直接、豐富的，這對(duì)于學(xué)生掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵具有重要意義。用表演的方式演繹音樂(lè)作品，學(xué)生在記憶歌詞的同時(shí)，也體會(huì)了人物內(nèi)心的情感活動(dòng)，課堂氣氛被推到高潮，躍躍欲試過(guò)程中不知不覺(jué)就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂情景教學(xué)法應(yīng)用的研究，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)美育功能的重要手段之一。音樂(lè)本身就是一門需要理解意境的藝術(shù)，教師在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然貼切的場(chǎng)景，可以幫助學(xué)生在原有音樂(lè)認(rèn)識(shí)理論基礎(chǔ)上得到更深層次的拓展。本文是筆者對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂情景教學(xué)法應(yīng)用的一些粗淺嘗試，如何進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升，依舊需要諸位教學(xué)同行的共同探討。
作者：李國(guó)華 單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第二小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］蒙桂生.從了解價(jià)值入手，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課［J］.基礎(chǔ)教育研究，2011（14）.
［2］馬婧.淺談音樂(lè)課實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的思考［J］.法制與經(jīng)濟(jì)（中旬刊），2011（6）.
第六篇：小學(xué)音樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建
【摘要】
當(dāng)今課堂教育，講求的是以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的絕對(duì)主體。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)這種教育有很大的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂模式與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。使用這種教育方式，能夠很好地改變以往教師單向教學(xué)造成的一些弊端，也可以讓學(xué)生最大程度地參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)他們理解知識(shí)、吸收知識(shí)也有很大幫助，能夠使課堂的氣氛更加活躍。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)音樂(lè)；翻轉(zhuǎn)課堂；可行性
在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)課程的設(shè)立也是小學(xué)教育中不可缺失的重要一環(huán)，音樂(lè)課的存在，能夠使學(xué)生的審美意識(shí)得到提升，聽覺(jué)上的能力在潛移默化中會(huì)與其他的感覺(jué)形成貫通，從而綜合提升學(xué)生的審美，所以音樂(lè)課的設(shè)立對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。雖然音樂(lè)課已經(jīng)足夠引起學(xué)校與家長(zhǎng)的重視，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的人數(shù)也越來(lái)越多，鋼琴、小提琴、笛子等興趣班每到周末或假期都變得異常火爆，這說(shuō)明家長(zhǎng)已經(jīng)重視孩子的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)，那么在學(xué)校中，教師就更要努力為學(xué)生提供好的音樂(lè)教育。運(yùn)用傳統(tǒng)的教授方式，很容易讓學(xué)生只是學(xué)會(huì)歌曲的唱法而無(wú)法使他們的音樂(lè)素養(yǎng)得到長(zhǎng)足提升，因此我們可以采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是種好的教學(xué)方法，在運(yùn)用之前教師應(yīng)當(dāng)先了解它的一些優(yōu)點(diǎn)和使用方法，才能對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行教育。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)
（一）教學(xué)思路清晰
翻轉(zhuǎn)課堂一開始是一位教師為了缺席課堂的學(xué)生不落下課程，為了教學(xué)而錄制的視頻。因?yàn)橛袑W(xué)生請(qǐng)假或一些別的原因缺席課堂，教師便把上課的內(nèi)容錄制成視頻給學(xué)生補(bǔ)課。后來(lái)大家發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式很不錯(cuò)，既方便又有效，更重要的是形式新穎，能讓學(xué)生引起興趣。就廣泛地在教學(xué)上應(yīng)用，這才慢慢發(fā)展成翻轉(zhuǎn)課堂，從來(lái)源看，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思路是非常清晰的，因?yàn)槭轻槍?duì)某一部分的教學(xué)，所以針對(duì)性較強(qiáng)，教學(xué)思路也比較清晰。其實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂就像現(xiàn)在所說(shuō)的“慕課”，是一種新穎的視頻教學(xué)方式。
（二）學(xué)生成為主人
翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)點(diǎn)就是極大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行視頻的選擇，從一開始就掌握了主動(dòng)性。而且原則上翻轉(zhuǎn)課堂主要是靠視頻來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以說(shuō)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和速度完全是學(xué)生可以自己掌握的，覺(jué)得會(huì)了就學(xué)得快一點(diǎn)，覺(jué)得有疑惑就進(jìn)行重復(fù)觀看或者多遍學(xué)習(xí)，都是由學(xué)生自己做主的，而且也避免了以往課堂上，教師有的知識(shí)點(diǎn)只講了一遍，而有的學(xué)生正好錯(cuò)過(guò)，之后也無(wú)法補(bǔ)救的弊端。
（三）加強(qiáng)合作交流
翻轉(zhuǎn)課堂不僅是讓學(xué)生成為了課堂的主體，也能夠鍛煉他們的合作能力，因?yàn)榭赡芤还?jié)課的內(nèi)容對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)起來(lái)壓力還是很大的，所以一般教師都會(huì)讓班里的學(xué)生分為幾組，讓他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣不但他們的參與感得以提高，組織和協(xié)調(diào)能力也能夠得到鍛煉。所以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的可行性還在于它可以綜合提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)中不斷地提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。
二、可采取的方法
（一）視頻法
在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用當(dāng)代科技資源和條件，比如網(wǎng)絡(luò)。教師可以自己先行考察，向?qū)W生推薦好的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，然后讓學(xué)生通過(guò)自己的瀏覽和觀看，加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且這種形式相對(duì)比較新穎，也比較能夠引起學(xué)生的興趣，讓他們進(jìn)行快樂(lè)地學(xué)習(xí)。而且翻轉(zhuǎn)課堂一開始就是通過(guò)視頻途徑進(jìn)行教學(xué)，視頻教學(xué)的應(yīng)用也是還原方法的一種做法，另外，除了進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻的觀看，教師也可以讓學(xué)生錄制一些自己唱歌或進(jìn)行與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)的視頻，進(jìn)行班級(jí)范圍內(nèi)的共享，通過(guò)分享和展示，提升學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的自信與興趣。
（二）替換法
雖然翻轉(zhuǎn)課堂是一種好的方法，但是由于現(xiàn)在的教學(xué)情況等限制，可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)大范圍的實(shí)施，那么我們可以進(jìn)行“曲線救國(guó)”。反正翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的初衷是為了讓學(xué)生成為課堂主體，我們當(dāng)然可以用其他形式達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。有的學(xué)校為學(xué)生設(shè)立專門的音樂(lè)教室，在這個(gè)教室里，小鼓、鋼琴等樂(lè)器都放置在里面，學(xué)生們可以很自由地進(jìn)行各種樂(lè)器的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，而且發(fā)揮的空間很大，不像以前大家一排排坐在教室里，教師即使想向?qū)W生進(jìn)行一些示范，也因?yàn)榭臻g的問(wèn)題不好實(shí)施，而有了這樣專門的音樂(lè)教室，事情就變得簡(jiǎn)單了，也不會(huì)因?yàn)橐魳?lè)聲打擾到別的班級(jí)上課，兩全其美。另外，教師還可以在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的提點(diǎn)來(lái)進(jìn)行潛移默化的教育。和學(xué)生分享自己喜歡的音樂(lè)，引導(dǎo)性地向?qū)W生推薦一些世界名曲或知名音樂(lè)劇，講述最有意思的部分，但是不向他們進(jìn)行展示與播放，被引起興趣的學(xué)生一定會(huì)自己去尋找這些資源進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)。這樣就在無(wú)形中提高了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也能夠讓他們通過(guò)自己的努力，獲得一些尋找知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種很好的教學(xué)方法，需要運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)課堂，不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
作者：葉麗 單位：江蘇省淮安市漁溝鎮(zhèn)韓圩九年制學(xué)校
參考文獻(xiàn)
[1]劉杰.淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].亞太教育,2016(280):26.
[2]張曉.試論構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂方法的多樣性[J].大舞臺(tái),2011(03):197.
[3]陳小靜.多維課堂,飛揚(yáng)個(gè)性——小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂構(gòu)建多維互動(dòng)的教學(xué)模式初探[J].福建論壇(社科教育版),2011(05):86-87.
第七篇：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂口風(fēng)琴教學(xué)作用
摘要：
農(nóng)村小學(xué)，因?yàn)檗k學(xué)條件和師資原因，致使音樂(lè)教學(xué)也比較落后。就口風(fēng)琴教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂中的作用進(jìn)行了研究和分析。
關(guān)鍵詞：
口風(fēng)琴教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)課堂；作用
隨著音樂(lè)教育的發(fā)展，樂(lè)器教學(xué)也逐步走入課堂，農(nóng)村小學(xué)樂(lè)器教學(xué)課程也在逐漸地開展。口風(fēng)琴是既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠的大眾化樂(lè)器，可以用來(lái)伴奏、獨(dú)奏以及合奏。因此，在音樂(lè)課堂中引入口風(fēng)琴教學(xué)，非常有必要。
一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課上口風(fēng)琴教學(xué)存在的問(wèn)題
當(dāng)前針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展而言，由于各種原因，音樂(lè)課堂教學(xué)相對(duì)薄弱。因?yàn)檗r(nóng)村的經(jīng)濟(jì)環(huán)境落后，無(wú)論在音樂(lè)器材的配備上，還是音樂(lè)教師的資源問(wèn)題上，都顯得非常不足。當(dāng)前農(nóng)村的音樂(lè)教育沒(méi)有給學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，識(shí)譜和音準(zhǔn)問(wèn)題是大部分學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。為了改變這種現(xiàn)狀，口風(fēng)琴教學(xué)應(yīng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。
二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課上口風(fēng)琴教學(xué)的措施
1.重視口風(fēng)琴教學(xué)口風(fēng)琴比較經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，還便于攜帶，是一種比較大眾化的樂(lè)器。它既可以作為獨(dú)奏、合奏樂(lè)器，又能作為伴奏樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中使用，因此，在農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)中引入口風(fēng)琴教學(xué)是必要的，它不僅使學(xué)生音樂(lè)的創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，有效開發(fā)學(xué)生的智力。
2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)音樂(lè)口風(fēng)琴教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)是第一步。教師可以借助一些輔助手段，創(chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)情境，將學(xué)生帶入音樂(lè)情境中。例如，學(xué)習(xí)《洋娃娃和小熊跳舞》一課，教師先用有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào)編故事：小鳥在樹林里歡快地歌唱，教師問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們能為故事加入合適的節(jié)奏嗎？然后，有一個(gè)同學(xué)編故事，教師為吸引學(xué)生，用口風(fēng)琴為學(xué)生伴奏。教師問(wèn)學(xué)生：老師的伴奏好聽嗎？大家想不想學(xué)習(xí)口風(fēng)琴伴奏？學(xué)生：想……從而使學(xué)生的學(xué)生興趣得到有效的激發(fā)。
3.規(guī)范課堂教學(xué)，培養(yǎng)扎實(shí)吹奏基礎(chǔ)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴最關(guān)鍵的就是基礎(chǔ)。若基礎(chǔ)打不好，口風(fēng)琴的吹奏能力也得不到提高，所以，教師一定要重視口風(fēng)琴的基礎(chǔ)練習(xí)。可以先從課堂教學(xué)的規(guī)范化做起。例如，練習(xí)口風(fēng)琴時(shí)，讓學(xué)生右手拿著口風(fēng)琴，左手拿著吹管；練習(xí)口風(fēng)琴指法時(shí)，利用口訣教學(xué)。口訣：小手?jǐn)n攏攏、大拇指111、食指222、中指333、無(wú)名指444、小指555。
4.加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課，很多都是其他科目教師來(lái)代替音樂(lè)教學(xué)，學(xué)校在進(jìn)行課程的安排時(shí)，應(yīng)該將音樂(lè)課安排給有音樂(lè)基礎(chǔ)的教師，同時(shí)，對(duì)于音樂(lè)教師，還要進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及音樂(lè)技能的培訓(xùn)。
三、口風(fēng)琴的作用
1.借助口風(fēng)琴，讓音樂(lè)教學(xué)趣味化將口風(fēng)琴與歌曲的教學(xué)有機(jī)地整合在一起，就會(huì)使學(xué)生唱歌的興趣得到有效的激發(fā)。音樂(lè)教材中，具有獨(dú)唱的內(nèi)容，將口風(fēng)琴演奏融入獨(dú)唱的歌曲中，不但能使課堂形式豐富，還可以將學(xué)生腦、眼、耳、手的靈活性得到鍛煉。
2.借助口風(fēng)琴，讓二聲部歌曲教學(xué)簡(jiǎn)易化在小學(xué)音樂(lè)中，二聲部教學(xué)相對(duì)比較難。特別對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的音樂(lè)基礎(chǔ)比較差，在二聲部歌曲演唱時(shí)，節(jié)奏、音準(zhǔn)一直都是不容易解決的一個(gè)難點(diǎn)。將口風(fēng)琴演奏融入二聲部合唱的教學(xué)中，不但能夠給二聲部教學(xué)增加色彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在演奏的同時(shí)提高對(duì)生對(duì)音準(zhǔn)及節(jié)奏的把握，使二聲部歌曲教學(xué)簡(jiǎn)易化，同時(shí)使學(xué)生的合作意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《大家來(lái)唱》這首二聲部歌曲，第二、三樂(lè)句學(xué)生總是跑調(diào)，教師可以將口風(fēng)琴與二聲部教學(xué)相結(jié)合。先讓高低聲部分組演唱與演奏自己的聲部，等練習(xí)達(dá)到一定程度再進(jìn)行合奏，一直到學(xué)生能夠?qū)⒁皇浊枯^好地完成。通過(guò)合奏，不但培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，而且在練習(xí)過(guò)程中反復(fù)演唱，也熟悉掌握了自己聲部的節(jié)奏，旋律。在完成合奏的同時(shí)，其實(shí)也相當(dāng)于基本完成了二聲部歌曲的合唱。
3.借助口風(fēng)琴，讓欣賞教學(xué)生動(dòng)化在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，將口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠?qū)⒁魳?lè)欣賞的枯燥性變得生動(dòng)有趣，從而將學(xué)生音樂(lè)欣賞的積極性得到有效的提升，為學(xué)生對(duì)高效音樂(lè)欣賞奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演各種動(dòng)物，學(xué)生會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的表演，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，這時(shí)，教師讓學(xué)生用口風(fēng)琴對(duì)這首歌進(jìn)行演奏，學(xué)生一邊游戲，一邊演奏，使學(xué)生音樂(lè)的創(chuàng)造力得以有效的激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞的能力得以提升。
4.借助口風(fēng)琴，讓樂(lè)理教學(xué)實(shí)效化（1）借助口風(fēng)琴，讓樂(lè)理教學(xué)輕松化。對(duì)于樂(lè)理教學(xué)，如果將口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解更滲透，從而使樂(lè)理教學(xué)變得簡(jiǎn)單化。（2）借助口風(fēng)琴，讓樂(lè)理教學(xué)形象化。結(jié)合口風(fēng)琴教學(xué)的樂(lè)理，能收到非常好的效果，從而使學(xué)生的樂(lè)理學(xué)得到顯著的提升。
綜上所述，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課堂，口風(fēng)琴教學(xué)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，對(duì)于農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)事業(yè)，也會(huì)起到舉足輕重的作用，為了使學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)一定要將口風(fēng)琴教學(xué)重視起來(lái)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的重要性。
作者：胡馬丹 單位：浙江省余姚市豐北小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］徐雪姣.口風(fēng)琴運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的策略探析［J］.北方音樂(lè)，2015（2）:125.
［2］馮芳.淺談農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高［J］.吉林教育，2015（26）：102.
第八篇：小學(xué)音樂(lè)課堂鋼琴即興伴奏運(yùn)用
［摘要］
鋼琴即興伴奏在現(xiàn)階段的小學(xué)課堂上有著重要的實(shí)踐價(jià)值。對(duì)教師要提高對(duì)鋼琴即興伴奏的重視，在音樂(lè)課堂上應(yīng)用即興伴奏教學(xué)模式，提高學(xué)生的音樂(lè)涵養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美。對(duì)此本文對(duì)如何在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用鋼琴即興伴奏的相關(guān)問(wèn)題。
［關(guān)鍵詞］
鋼琴即興伴奏;小學(xué)音樂(lè);課堂
鋼琴即興伴奏就是在課堂教學(xué)中通過(guò)鋼琴為各種歌曲進(jìn)行伴奏，這樣可以對(duì)歌曲起到一定的襯托以及補(bǔ)充的作用。在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要提高對(duì)音樂(lè)即興伴奏的重視，充分的應(yīng)用此種教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。
一、鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂(lè)課堂中的重要性
第一，激發(fā)興趣，構(gòu)建氛圍。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師要構(gòu)建一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍，通過(guò)鋼琴伴奏的形式開展教學(xué)，為各種音樂(lè)作品起到襯托的作用，通過(guò)舒緩的音樂(lè)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)校興趣，然后在將歌曲的具體風(fēng)格、情緒以及意境充分的彰顯出來(lái)，構(gòu)建一個(gè)立體的音樂(lè)教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生在感受音樂(lè)美感的時(shí)候，進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二，拓展想象，增強(qiáng)感受。鋼琴即興伴奏在音樂(lè)課堂走過(guò)應(yīng)用可以有效的激發(fā)學(xué)生自身的音樂(lè)興趣，可以有效的提高學(xué)生自身的藝術(shù)想象能力。學(xué)生在鋼琴即興伴奏的過(guò)程中對(duì)各種音樂(lè)作品進(jìn)行系統(tǒng)的感受，在音樂(lè)的烘托之下增強(qiáng)了自身對(duì)音樂(lè)的感受，提高整體的音樂(lè)學(xué)校能力。
二、鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
首先，在小學(xué)音樂(lè)歌唱中鋼琴即興伴奏的運(yùn)用。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中通過(guò)鋼琴即興伴奏激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)校校規(guī)，提高自身的感染能力，充分的活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)的理解與認(rèn)知，充分的活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效的完善各種教學(xué)目標(biāo)。
第一，基于實(shí)際狀況，合適設(shè)置鋼琴即興伴奏在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用鋼琴即興伴奏的可以使學(xué)生記住歌曲的旋律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此教師在進(jìn)行鋼琴即興演奏過(guò)程中，根據(jù)不同歌曲內(nèi)容、不同段落的內(nèi)容與情緒變化，實(shí)施不同的鋼琴伴奏，讓學(xué)生對(duì)歌曲有著詳細(xì)的了解，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)自身的感受了解鋼琴演奏技巧與自身情緒變化內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)而提高歌曲的立體化，便于學(xué)生對(duì)各種歌曲的掌握能力，讓學(xué)生在旋律之中，提高自身的音準(zhǔn)與音樂(lè)感知能力，明確音樂(lè)演唱中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而完成歌曲的演繹。
第二，正確的進(jìn)行歌曲情感的演繹。在歌曲演唱過(guò)程中應(yīng)用鋼琴即興伴奏，可以充分的演繹歌曲自身的情感與內(nèi)涵。教師通過(guò)音樂(lè)教學(xué)中歌曲的不同對(duì)歌曲的旋律、和聲以及音色等相關(guān)音樂(lè)素材進(jìn)行系統(tǒng)的了解，增強(qiáng)歌曲自身的和聲以及調(diào)性立體型，根據(jù)不同的歌曲通過(guò)特定的伴奏形式凸顯歌曲自身的情感，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于歌曲的情感有著深刻的了解，讓學(xué)生在進(jìn)行歌曲的演繹以及學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握具體的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生自身的演繹效果。例如在進(jìn)行一些動(dòng)感相對(duì)較強(qiáng)的歌曲中，教師可以通過(guò)運(yùn)用加花的鋼琴伴奏技法，襯托整體的音樂(lè)形象，讓學(xué)生感受到更為活潑、生動(dòng)的音樂(lè)，這樣就可以提高學(xué)生自身的課堂積極性。
其次，在小學(xué)音樂(lè)欣賞中的鋼琴即興伴奏運(yùn)用。
第一，抒情歌曲中的鋼琴即興伴奏。在音樂(lè)課堂的教學(xué)中，抒情歌曲比例較重。對(duì)此教師在音樂(lè)教學(xué)中可以根據(jù)抒情歌曲的不同，通過(guò)即興的鋼琴音樂(lè)伴奏，增強(qiáng)音樂(lè)與歌曲的密切度，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的掌握能力，及預(yù)各種抒情歌曲旋律、節(jié)奏以及情感的不同進(jìn)行不同的鋼琴伴奏。教師在進(jìn)行此類歌曲的鋼琴即興伴奏過(guò)程中，可以針對(duì)相對(duì)較為特別的音樂(lè)旋律進(jìn)行反復(fù)彈奏，進(jìn)而有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抒情歌曲特征的掌握能力。例如在《搖籃曲》欣賞的過(guò)程中，教師可以通過(guò)半分解以及弦織體鋼琴技巧進(jìn)行伴奏，就是左手和弦根音保持不動(dòng)，通過(guò)三音五音以及根音的轉(zhuǎn)換形式開展，這樣就可以構(gòu)建一個(gè)來(lái)回?fù)u晃搖籃的搖籃彈奏感覺(jué)，這種方式可以提高學(xué)生對(duì)搖籃曲音樂(lè)的感受，提高自己對(duì)音樂(lè)的感知能力；同時(shí)在欣賞《賣報(bào)歌》的時(shí)候，教師通過(guò)分解和弦織體的形式進(jìn)行音樂(lè)伴奏，利用旋律伴奏通過(guò)伴奏以及弦音發(fā)出相關(guān)音樂(lè)旋律，教師左手通過(guò)八度內(nèi)的半分解和弦音型跳躍式開展，右手彈奏旋律，這種形式可以對(duì)報(bào)童的辛苦與困難，是學(xué)生在各種音樂(lè)旋律中，了解歌曲中報(bào)童的困難，進(jìn)而明確歌曲內(nèi)涵。
第二，旋律歡快的鋼琴即興伴奏運(yùn)用。在小學(xué)音樂(lè)中歡快歌曲的相對(duì)較多。旋律歡快的歌曲情緒較為激烈，其結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，有著較快的速度，對(duì)此教師可以通過(guò)鋼琴即興伴奏，提高整體的音樂(lè)節(jié)奏感，更加鮮明清晰的表達(dá)音樂(lè)的整體情感。對(duì)此教師可以對(duì)相關(guān)歌曲進(jìn)行改編，通過(guò)鋼琴的形式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)即興演奏的形式活躍課堂氛圍，讓學(xué)生直觀的感受各種音樂(lè)。例如，在《洋娃娃和小熊跳舞》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)即興的鋼琴伴奏，塑造音樂(lè)情景，豐富人物的形象。同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生暢想小熊是怎樣跳舞的內(nèi)？要是你該怎樣表達(dá)？然后教師通過(guò)鋼琴?gòu)棾霾煌囊粽{(diào)，讓學(xué)生感受不同音樂(lè)，選擇與小熊相符合的音樂(lè)形象。這樣有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語(yǔ)
在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師進(jìn)行鋼琴即興伴奏過(guò)程中要秉持著科學(xué)性、合理性；要恰到好處的進(jìn)行鋼琴即興伴奏運(yùn)用，通過(guò)此種形式構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而探究音樂(lè)的魅力與知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)技能的掌握能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
作者：姜紅 單位：江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)石子路校區(qū)
參考文獻(xiàn)：
[1]許嵩.鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的“老調(diào)新唱”[J].讀天下,2016（22）.
[2]黎志華,占晶晶.淺談鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂(lè)課堂的應(yīng)用[J].教師,2016（26）.
第九篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)自主探究學(xué)習(xí)
摘要：
小學(xué)音樂(lè)教師要讓學(xué)生變?yōu)橐魳?lè)學(xué)習(xí)中的主人，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生自己吸收理解知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使課堂學(xué)習(xí)更高效。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；自主；探究學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)中每個(gè)班只有一個(gè)教師，教師當(dāng)然無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此在音樂(lè)課堂中教師就無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這時(shí)，我們就需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力去培養(yǎng)自己的音樂(lè)素養(yǎng)。因而，小學(xué)音樂(lè)教師就要注意開始讓學(xué)生進(jìn)行主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變?yōu)橐魳?lè)學(xué)習(xí)中的主人，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生自己吸收理解知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使課堂學(xué)習(xí)更高效。
一、把握小學(xué)音樂(lè)課堂中自主學(xué)習(xí)探究的目標(biāo)
小學(xué)音樂(lè)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的就是為了活躍學(xué)習(xí)的氣氛，創(chuàng)建自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍。有研究表明，學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境里更容易吸收理解知識(shí)，在音樂(lè)課堂上更容易體會(huì)每首歌曲里蘊(yùn)含的情感，要想讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里掌握知識(shí)，教師就得培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。這種氛圍的創(chuàng)設(shè)，需要教師聆聽每個(gè)學(xué)生的需求，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，體會(huì)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心感受，師生之間是一種平等相互信任的關(guān)系，這就需要學(xué)生自主地去說(shuō)、主動(dòng)去思考、主動(dòng)和教師交流，這樣教師就會(huì)對(duì)學(xué)生有更深入的了解，才更有利于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師在課堂上讓學(xué)生說(shuō)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生作為主體，教師只是起到點(diǎn)撥的作用，學(xué)生就會(huì)在這種輕松的氛圍越來(lái)越活躍。從而使音樂(lè)課堂在自主學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。小學(xué)音樂(lè)課堂里的自主學(xué)習(xí)也是教師為了留給學(xué)生更多的自由活動(dòng)的時(shí)間。一堂課45分鐘，前半段時(shí)間教師都在講相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，后半段時(shí)間應(yīng)留給學(xué)生自主整理學(xué)習(xí)，吸收理解先前所講的內(nèi)容。在這段時(shí)間里，學(xué)生可以主動(dòng)向教師請(qǐng)教自己不理解的，教師也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握今日所講的內(nèi)容，從而讓學(xué)生更好地融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
二、優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
小學(xué)音樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合理地分組和發(fā)揮組內(nèi)組長(zhǎng)的作用。小學(xué)音樂(lè)課堂里，如果是四人小組的話，教師應(yīng)將一名成績(jī)好的學(xué)生、一名成績(jī)較差的學(xué)生和兩名學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生安排在一起；如果是六人小組的話，好學(xué)生、差學(xué)生和處在中間的學(xué)生應(yīng)該平均分配，都是兩個(gè)。這樣的小組分配能起到一個(gè)互補(bǔ)的作用，各成員之間互相彌補(bǔ)，每個(gè)小組的水平都是相當(dāng)?shù)摹＝M內(nèi)有人音樂(lè)專業(yè)知識(shí)較硬，有人能夠調(diào)節(jié)氣氛，有人能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，使得小組的合作更加團(tuán)結(jié)。每個(gè)小組的小組長(zhǎng)都起到至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)教導(dǎo)小組長(zhǎng)該如何做好小組內(nèi)的管理工作，分配好各個(gè)組員的任務(wù)。小組長(zhǎng)可以帶領(lǐng)組員課前就自主做好本堂課的預(yù)習(xí)工作，各成員在組長(zhǎng)的管理下互相配合，就更加有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
三、完善音樂(lè)課堂上自主學(xué)習(xí)探究方法
小學(xué)音樂(lè)的自主學(xué)習(xí)離不開綜合性學(xué)習(xí)。所謂綜合性，指的是音樂(lè)與其他藝術(shù)性學(xué)科相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)得不枯燥。教師在教授音樂(lè)時(shí)可以播放相應(yīng)的舞蹈，學(xué)生就可能跟著手舞足蹈地跳起來(lái)；也可以放一段具有教育意義的視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)藝術(shù)中體會(huì)這段音樂(lè)所帶來(lái)的感觸。學(xué)生在這種精彩絕倫的音樂(lè)活動(dòng)中以一種愉悅的心情掌握音樂(lè)的知識(shí)技能，獲得一種高質(zhì)量的音樂(lè)藝術(shù)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，有了自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。這種綜合其他藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)方式是頗有成效的，學(xué)生在其中不僅收獲了音樂(lè)知識(shí)，還收獲了對(duì)于美的感悟和體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)也是完善音樂(lè)課堂自主學(xué)習(xí)的方法之一。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，主要就是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師將大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓他們互相展示分享自己的作品或者想法，每個(gè)人都可以展現(xiàn)自己的性格特征，所有的學(xué)生都可以參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去，自由地說(shuō)出自己內(nèi)心所想，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的良好效果。況且如今大多數(shù)學(xué)生都為獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)但是缺乏人與人之間的合作意識(shí)，而合作學(xué)習(xí)的方式就可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，個(gè)人的自主學(xué)沒(méi)有合作的自主性學(xué)習(xí)來(lái)得全面，合作進(jìn)一步提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的成果。例如合唱這一音樂(lè)訓(xùn)練，合唱是很多人同時(shí)發(fā)聲，那就需要大家的聲音都往一個(gè)點(diǎn)上靠齊，高聲部低聲部做好他們的本職工作，從而使各聲部協(xié)調(diào)，達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的效果，這就需要全體人員的共同努力，才能唱出更為優(yōu)美的作品。聽音樂(lè)時(shí)，人們總喜歡合唱多過(guò)獨(dú)唱，這是因?yàn)椴还塥?dú)唱的人聲調(diào)再怎么高，聲線再怎么優(yōu)美，都沒(méi)有合唱來(lái)得氣勢(shì)磅礴、激動(dòng)人心，合唱的作品總能讓人品味出一種團(tuán)結(jié)的力量。所以，學(xué)生之間的共同自主探究學(xué)習(xí)才能譜寫出一首動(dòng)人心弦的歌曲，唱出一種團(tuán)結(jié)的精神，從而使更多的人去喜愛(ài)音樂(lè)，向往音樂(lè)學(xué)習(xí)，開啟音樂(lè)自主學(xué)習(xí)的大門。
總而言之，小學(xué)音樂(lè)的自主探究體現(xiàn)現(xiàn)代教育體系中以學(xué)生為根本的想法，緊跟社會(huì)以人為本的發(fā)展潮流。小學(xué)音樂(lè)教育中的自主學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的能力，提升了學(xué)生整體的音樂(lè)素養(yǎng)，也為學(xué)好其他學(xué)科起到了鋪墊的作用。這種新興的音樂(lè)教學(xué)理念使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更為完好，這種教學(xué)模式也使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，翻身成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人，有利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，為學(xué)生日后的良好發(fā)展起到了不可磨滅的作用。
作者：張劍飛 單位：江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第十篇：小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)知識(shí)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)
摘要：
在小學(xué)教學(xué)中，為了追求教學(xué)效果的最佳，同時(shí)充分發(fā)揚(yáng)和實(shí)踐寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，一般都比較注重在小學(xué)課堂上師生互動(dòng)的教學(xué)策略。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)尤其如此，小學(xué)音樂(lè)課堂因?yàn)槠滹@著的特點(diǎn)，也更加注重師生互動(dòng)的效果與頻率。必須強(qiáng)調(diào)和指出，小學(xué)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于夯實(shí)學(xué)生音樂(lè)功底的意義是非常重大的，沒(méi)有一個(gè)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，小學(xué)生的音樂(lè)底子就打得薄，不利于今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而為了追求教學(xué)的效果性與保障小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的系統(tǒng)性，我們針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本特點(diǎn)和師生互動(dòng)的基本實(shí)踐，從而提出在教授小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)上如何達(dá)到師生互動(dòng)的最佳效果。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂(lè)；基礎(chǔ)知識(shí)；師生互動(dòng)
一、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題
(一)互動(dòng)的切入點(diǎn)起到引導(dǎo)作用
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，任課教師尤其要注意到如果想要達(dá)到良好的互動(dòng)效果，那么在教學(xué)的一開始階段就要為學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)課堂的良好的課堂切入點(diǎn)，俗話說(shuō)就是互動(dòng)的“引子”，有了互動(dòng)的良好引子，那么接下來(lái)的互動(dòng)過(guò)程及互動(dòng)結(jié)果也一定會(huì)是令人滿意的，所以這個(gè)切入點(diǎn)設(shè)計(jì)的好壞與否，直接關(guān)系著師生互動(dòng)的效果及小學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。良好的互動(dòng)切入切入點(diǎn)應(yīng)該建立在以下幾個(gè)基礎(chǔ)上：第一，任課教師內(nèi)心熟知學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，并能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定切合實(shí)際的課堂切入方式。比如任課教師可以在回顧之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)互動(dòng)的切入點(diǎn)，但一定要注意，這樣的切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)必須起到銜接前、后知識(shí)的作用，唯有這樣的設(shè)計(jì)方案才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫。第二，切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)要綜合同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。互動(dòng)切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)之所以考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，乃是為了保證學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，以小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)是不太愿意與老師配合自己并不感性趣的課堂互動(dòng)的，之所以要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，是因?yàn)椋y點(diǎn)往往是學(xué)生們不能理解或者不能全部理解的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)又往往是在考試中經(jīng)常碰到或者是比較重要的知識(shí)點(diǎn)，只有在結(jié)合小學(xué)生興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能保證學(xué)生能把知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)到手，才能起到師生互動(dòng)的良好效果。第三，盡管課堂師生互動(dòng)一點(diǎn)要考慮學(xué)生的意見(jiàn)以及結(jié)合學(xué)生的興趣，但這一做法并不是絕對(duì)的。這是因?yàn)榻處熓亲钪乐R(shí)的內(nèi)在規(guī)律的，也是最懂得教育教學(xué)規(guī)律的，教師一定要利用自己的專業(yè)知識(shí)把互動(dòng)課堂的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)得更加科學(xué)、更加符合教育教學(xué)規(guī)律，這樣的切入點(diǎn)才是具有實(shí)踐價(jià)值和實(shí)踐意義的互動(dòng)課堂的切入點(diǎn)。
(二)知識(shí)的基礎(chǔ)性起統(tǒng)領(lǐng)作用
在小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)，任課教師必須充分認(rèn)識(shí)到并且注意到，任何互動(dòng)都需要而且必須圍繞著音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的框架來(lái)進(jìn)行，任何互動(dòng)的范圍與互動(dòng)的內(nèi)容都不能逾越基礎(chǔ)知識(shí)的范疇，實(shí)際上在實(shí)踐中，很多音樂(lè)課堂上，在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，由于因?yàn)楹芏嗬蠋煹挠幸饣蛘邿o(wú)意的教學(xué)過(guò)世，而把這個(gè)階段的互動(dòng)逐漸遠(yuǎn)離了教學(xué)任務(wù)中心，最終造成學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有牢固掌握，為未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)留下了終生的遺憾。之所以，即便在互動(dòng)環(huán)節(jié)一定要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，乃是因?yàn)椋诮虒W(xué)環(huán)節(jié)一定要注意不能脫離基本的教學(xué)大綱或者基本的基礎(chǔ)知識(shí)的范疇，因?yàn)榛?dòng)的內(nèi)容一旦脫離這些內(nèi)容，那么整個(gè)互動(dòng)就失去了教學(xué)的意義，成為無(wú)根之樹，即便看似互動(dòng)效果良好，那么根基也是不牢固的。既然是基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)的互動(dòng)，那么一定要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，基礎(chǔ)知識(shí)也是前后連貫的，任何互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)最好或者一定要遵循把該課堂的基礎(chǔ)知識(shí)與之前的知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，然后把今后將要學(xué)到的知識(shí)也或多或少地加入到這個(gè)課堂基礎(chǔ)知識(shí)中來(lái)。一方面因?yàn)闇毓识碌慕逃虒W(xué)規(guī)律，另一方面因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)以往知識(shí)的過(guò)程中又可以學(xué)到適當(dāng)?shù)男轮R(shí)，達(dá)到雙贏的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。
(三)互動(dòng)的雙方性起到中心作用
互動(dòng)的雙方性在這里指的是，在教授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)上，既然是強(qiáng)調(diào)或者依賴師生互動(dòng)來(lái)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，那么這個(gè)教學(xué)追求就必須要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的雙方性。互動(dòng)的雙方性，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，包括以下幾個(gè)方面：第一，教師不能搞一言堂，要搞群言堂。這就是說(shuō)，在互動(dòng)環(huán)節(jié)，授課老師不能僅憑自己的主觀意志來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而不管不顧學(xué)生的教學(xué)感受。很多時(shí)候，授課老師受傳統(tǒng)教學(xué)方式或者教學(xué)方法的影響，往往不能把課堂教給學(xué)生而是仍然自己一個(gè)人統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂，確實(shí)造成了師生互動(dòng)的失敗。群言堂，指的就是在基礎(chǔ)知識(shí)教授環(huán)節(jié)，教師一定要讓學(xué)生們充分表達(dá)或者發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的看法和感受，讓學(xué)生把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。第二，以鼓勵(lì)為主，盡量不批評(píng)或者少批評(píng)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容。小學(xué)生大多數(shù)還都處于兒童時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理大都比較敏感、脆弱，同時(shí)自尊心比較強(qiáng)。但這個(gè)時(shí)期學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是如果學(xué)生受到老師的鼓勵(lì)那么一定為竭盡所能把知識(shí)學(xué)習(xí)好。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，任課老師一定要多加地鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)充分得到自信，不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，即便學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)弄錯(cuò)了或者發(fā)言也錯(cuò)了，那么教師也一定要盡量委婉地指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在之處，而不能以太直接的方式指出學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí)教師也可以在教學(xué)中主動(dòng)地“犯錯(cuò)”，讓學(xué)生指出來(lái)，這些都能夠增加課堂的趣味性，同時(shí)能夠把學(xué)生的真正興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣整個(gè)課堂的真正互動(dòng)效果也就徹底達(dá)到了。
二、音樂(lè)教師在課堂互動(dòng)中的角色
(一)音樂(lè)教師要善于向?qū)W生學(xué)習(xí)
“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育學(xué)理念，有以下幾層含義：第一，教師在教學(xué)中扮演者領(lǐng)路人的作用，同時(shí)在教授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中也是教師成長(zhǎng)的過(guò)程。毫無(wú)疑問(wèn)，教師的工作和教師的任務(wù)就是要把本學(xué)科最核心的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有對(duì)本學(xué)科知識(shí)有一個(gè)深刻的了解和廣闊的認(rèn)知。但教師的這一傳授知識(shí)的作用或者角色并不能否定教師也是在這一過(guò)程中逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教學(xué)教訓(xùn)的，教師教學(xué)藝術(shù)的提高也是伴隨著這一過(guò)程逐漸展開的。第二，這一理念要求教師不能在教學(xué)過(guò)程中搞“一言堂”的教學(xué)方式。換句話說(shuō)，就是教師在教學(xué)中一定要多多地考慮學(xué)生的實(shí)際需求、學(xué)生對(duì)知識(shí)是否掌握透徹、學(xué)生是否對(duì)所授知識(shí)感興趣以及學(xué)生是否掌握了知識(shí)的精髓。這些理念都要求教師必須換位思考，把自己在教學(xué)中的行為與實(shí)際的教學(xué)效果總結(jié)起來(lái)。教學(xué)行為與教學(xué)效果之間總是處于難以割舍的關(guān)系，一個(gè)好的教學(xué)行為不一定導(dǎo)致好的教學(xué)效果，一個(gè)看起來(lái)不入流的教學(xué)行為卻不一定導(dǎo)致壞的教學(xué)效果。這就是因?yàn)椋诮虒W(xué)行為中是否貫徹了對(duì)學(xué)生的以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)行為以及教學(xué)過(guò)程中，徹徹底底地學(xué)會(huì)在學(xué)生的身上尋找教學(xué)的切入點(diǎn)以及提高教學(xué)效果的突破點(diǎn)是對(duì)每一位教師的最根本的要求。在音樂(lè)教學(xué)中，“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)理念也有助于培養(yǎng)學(xué)生正確音樂(lè)觀以及世界觀，學(xué)生能夠正確對(duì)待所學(xué)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠以客觀正確的態(tài)度學(xué)習(xí)老師所傳授的知識(shí)。在這樣的教學(xué)理念之下，能夠讓學(xué)生樹立正確的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生和老師之間良好的亦師亦友的關(guān)系，同時(shí)，不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，在這樣的教學(xué)理念之下，也能夠讓學(xué)生辯證地看待老師傳授的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和辯證看待問(wèn)題、辯證解決問(wèn)題的能力，反過(guò)來(lái)說(shuō)，也有助于音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中以更加認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行備課，多角度思考所傳授給學(xué)生的知識(shí)，這樣確實(shí)起到了一種雙贏的互動(dòng)效果，確保了在小學(xué)音樂(lè)課堂中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
(二)音樂(lè)教師要增強(qiáng)課堂互動(dòng)的意識(shí)
在音樂(lè)教學(xué)中，往往或者很多情況下，師生的良好互動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，這是因?yàn)椋环矫妫诨?dòng)中老師能夠看到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的不足之處，使自己的下一步教學(xué)計(jì)劃更加有據(jù)可行，即可以直接學(xué)生的不足之處進(jìn)行專門輔導(dǎo)，另一方面，老師可以據(jù)此改進(jìn)自己的教學(xué)的不足之處，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。由此看來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)是雙方的，更是對(duì)雙方都有利的，互動(dòng)得好，老師與學(xué)生都有利，互動(dòng)得不好，學(xué)生與老師都有所失。所以，從這個(gè)角度來(lái)講，必須講求互動(dòng)的效果性。我們認(rèn)為，作為課堂的授課的引導(dǎo)者，教師更應(yīng)該增強(qiáng)自己的課堂引導(dǎo)性以及與學(xué)生的互動(dòng)性，教師的互動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)了，那么教師就會(huì)主動(dòng)尋求互動(dòng)的方法，尋找互動(dòng)的良機(jī)，教師也會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)課堂互動(dòng)的規(guī)律，不斷摸索適合教育教學(xué)規(guī)律的互動(dòng)模式。毫無(wú)疑問(wèn)，任何教學(xué)模式都是在實(shí)踐教學(xué)中不斷呈現(xiàn)、不斷總結(jié)的，而這種呈現(xiàn)與這種總結(jié)總是在教師首先有這樣的教學(xué)意識(shí)并且逐步增強(qiáng)這樣的意識(shí)的情況下逐步產(chǎn)生的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)教師不斷增強(qiáng)教學(xué)本領(lǐng)的途徑。教師要增強(qiáng)課堂互動(dòng)意識(shí)，這是逐漸培養(yǎng)自己課堂互動(dòng)的模式的起始階段，有了這樣的起始階段，教師就會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成一種教學(xué)習(xí)慣，這種教學(xué)習(xí)慣一旦形成，那么，就會(huì)在教師的教學(xué)活動(dòng)中，內(nèi)化為教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，尤其是在學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的階段，教師必須具有并且逐步樹立這種教學(xué)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以及教師逐步增強(qiáng)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是有益的。
(三)教師需要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)理論知識(shí)
一個(gè)不可否認(rèn)的教育事實(shí)是，現(xiàn)在的很多小學(xué)教師都很懶得或者根本就不學(xué)習(xí)教育學(xué)的理論知識(shí)，總是以為自己的學(xué)歷及水平，足夠勝任小學(xué)的教學(xué)任務(wù)，這種看法既是片面的，也是不切實(shí)際的。教育學(xué)也如其他科學(xué)一樣，永遠(yuǎn)自己的理論基礎(chǔ)及理論價(jià)值。并不是小學(xué)教師就不用學(xué)習(xí)教育學(xué)的理論知識(shí)了。教育學(xué)的理論知識(shí)是教師據(jù)以教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)教師必備的專業(yè)能力。在小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要增強(qiáng)課堂上師生互動(dòng)的效果，尤其要注意教師應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)隨時(shí)、隨地注重學(xué)習(xí)理論知識(shí)的狀態(tài)，只有在這樣的一個(gè)狀態(tài)中，教師才能不使自己的教學(xué)互動(dòng)出現(xiàn)方向性的偏差，保持效果的持續(xù)性。理論總是對(duì)時(shí)間有一定的預(yù)測(cè)作用，也總是能對(duì)實(shí)踐有一定的應(yīng)用價(jià)值。教育學(xué)理論也是如此，所以無(wú)論在音樂(lè)教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該注意保持自己里理論學(xué)習(xí)的態(tài)度。教育學(xué)理論，尤其是前沿性的教育學(xué)理論都是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)與精華，是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的深度揭示，是對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)在總結(jié)，更是對(duì)教師教學(xué)的不斷凝練。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)互動(dòng)中，教師只有不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)的理論，不斷提高自己的理論素養(yǎng)，對(duì)教育教學(xué)規(guī)律有了更精神的把握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更準(zhǔn)確的了解，才能是自己的教學(xué)更加富有成效。只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生更加對(duì)老師的教學(xué)能力產(chǎn)生認(rèn)同，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。有必要指出，教師在不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)理論的同時(shí)，也應(yīng)該不斷把自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)成一般的教學(xué)規(guī)律，建立在實(shí)踐基礎(chǔ)生上的理論總結(jié)是最實(shí)用的、也是最有說(shuō)服力的，同時(shí)教師對(duì)教育學(xué)理論的研究，也有助于其他教師提升自己的教學(xué)能力，逐漸在音樂(lè)教學(xué)中形成自己的課堂互動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生的需要學(xué)習(xí)能力，尤其在小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)時(shí)，更加有益夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)。
作者：袁田 單位：渤海大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]童琳.談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)[J].藝術(shù)品鑒,2016(6).
[2]何雪松.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)情感互動(dòng)初探,[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(4).
[3]張恒.小學(xué)音樂(lè)課堂師生有效互動(dòng)的策略[J].學(xué)知報(bào),2016-6-6.
