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第一篇：小學(xué)音樂(lè)教育體態(tài)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)用

一、體態(tài)律動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用

1.幫助學(xué)生理解相關(guān)概念，寓教于樂(lè)

小學(xué)生正處在對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)，充滿活力、活潑好動(dòng)。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中加入肢體動(dòng)作，符合學(xué)生的天性，能夠營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，使孩子們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂中，讓音樂(lè)課堂由傳統(tǒng)的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)槌两w驗(yàn)式教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

2.體態(tài)律動(dòng)與音樂(lè)理解相結(jié)合

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)與音樂(lè)相結(jié)合的體驗(yàn)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的想象力和創(chuàng)造力，用肢體語(yǔ)言去表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠同時(shí)鍛煉學(xué)生的表演能力與表現(xiàn)力，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的理解。另外，課堂上教師播放音樂(lè)片段讓學(xué)生進(jìn)行肢體表達(dá)，是一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行即興表演的過(guò)程，能夠使學(xué)生的反應(yīng)能力得到鍛煉。

3.使用與音樂(lè)內(nèi)涵相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作幫助學(xué)生加深理解

在欣賞抒情、憂傷的音樂(lè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些舒緩、優(yōu)雅的動(dòng)作讓學(xué)生跟隨音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)。在欣賞歡快、積極的音樂(lè)時(shí)，可以讓學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行跳躍、拍手等動(dòng)作，營(yíng)造歡快的氛圍。

二、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的作用

1.營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力

在小學(xué)階段，音樂(lè)教學(xué)的目的主要為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，了解基本的音樂(lè)知識(shí)。與傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方式相比，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)更適合小學(xué)音樂(lè)教育，輕松有趣，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持濃厚的興趣，養(yǎng)成音樂(lè)欣賞的習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的審美能力。

2.增加課堂互動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)

在進(jìn)行一首歌曲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師可以設(shè)置不同的情景讓學(xué)生進(jìn)行表演，這樣就需要學(xué)生們分別扮演不同的角色，合作完成體態(tài)律動(dòng)體驗(yàn)。在這樣的體驗(yàn)過(guò)程中，能夠增加課堂中學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流互動(dòng)，也能夠在合作完成共同演奏的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.提高學(xué)生的表現(xiàn)力，讓學(xué)生形成樂(lè)于表達(dá)的個(gè)性

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)要求學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感悟，靠肢體語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的感受。通過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生能夠充分鍛煉如何表達(dá)自己的情感并形成樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有益。

三、結(jié)語(yǔ)

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)作為一種科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法，非常適合小學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)與小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多嘗試這一教學(xué)方法的運(yùn)用，嘗試不同的體態(tài)律動(dòng)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：宋晶 單位：吉林省通化市興華教育集團(tuán)通鋼三小

第二篇：小學(xué)音樂(lè)教育多元文化滲透

一、多元文化背景下小學(xué)音樂(lè)教育中的不足

（一）資源利用不充分，教學(xué)文化單一

音樂(lè)與我們的生活息息相關(guān)，音樂(lè)源于生活，是我們生活的體現(xiàn)，因此，生活中的音樂(lè)資源為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造了條件，為多元文化的滲透提供了便利，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)內(nèi)容主要為教材上的基礎(chǔ)知識(shí)和典型歌曲，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有充分聯(lián)系實(shí)際，對(duì)各種教學(xué)資源的利用不夠充分。此外，學(xué)校的多媒體。校園網(wǎng)等工具都能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供便利，但是大部分教師對(duì)于電子信息技術(shù)的了解較少，操作能力不強(qiáng)，沒(méi)有發(fā)揮信息化教學(xué)的作用。

（二）教學(xué)模式落后，限制學(xué)生發(fā)展

受應(yīng)試教育的影響，教師的主要教學(xué)目標(biāo)仍然是提高學(xué)生的應(yīng)試能力，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視程度不夠，因此教學(xué)手段生硬，教學(xué)模式落后，實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師是主體，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。此外，教師通過(guò)大量的重復(fù)練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)技能，這個(gè)過(guò)程是枯燥無(wú)味的，久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，更不用談多元文化的學(xué)習(xí)了。

（三）教師綜合素質(zhì)不高，阻礙多元文化的滲透

學(xué)生和教師是教學(xué)活動(dòng)中的主要組成部分，教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，以教材為依據(jù)，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，因此，教師的綜合素質(zhì)是影響教學(xué)效率和多元文化滲透的重要因素。我國(guó)目前的小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)不高，教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備都存在一定的問(wèn)題，阻礙了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的提高和多元文化的滲透。

二、在小學(xué)音樂(lè)教育中滲透多元文化的具體策略

（一）整合教學(xué)信息，充分利用多元化的教學(xué)資源

生活中我們經(jīng)常會(huì)接觸到各種各樣的音樂(lè)資源，課本上的音樂(lè)知識(shí)、電視劇主題曲、網(wǎng)絡(luò)歌曲等等，這些資源都可以作為小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)資源，結(jié)合生活實(shí)際，從生活中取材能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的效果。首先，改變單一的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富度，將多元文化結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)；以課本知識(shí)為主，結(jié)合生活中的民族歌曲、影視歌曲、網(wǎng)絡(luò)歌曲、音樂(lè)會(huì)中的古典音樂(lè)等音樂(lè)資源進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容拓展到戲曲、民間歌曲、說(shuō)唱音樂(lè)等多個(gè)領(lǐng)域。其次，深入了解音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵。每首音樂(lè)背后都隱藏著不同的文化含義，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景，感受歌曲中的情感變化，通過(guò)多種方式，將多元文化引入到教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《鳳陽(yáng)花鼓》這首歌時(shí)，教師在播放音樂(lè)的同時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生了解鄂豫皖地域的風(fēng)土人情和音樂(lè)特色，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱。最后，教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等硬件設(shè)備，從多個(gè)途徑獲取最新的教學(xué)資源，查找教學(xué)資料，加強(qiáng)信息交流，豐富教學(xué)內(nèi)容，滲透多元文化。

（二）改革教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方式

教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要影響，要想將多元文化滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，教師必須對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改進(jìn)，首先，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教師通過(guò)多媒體或者是課件，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字或者是聲音、視頻等信息，提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生深入理解音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌曲時(shí)，教師可以在多媒體上展示茉莉花的圖片，讓學(xué)生“聞”到茉莉花的花香，再通過(guò)播放著名歌唱家的演唱視頻來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)中所蘊(yùn)含的思想感情，了解音樂(lè)背后的文化特點(diǎn)。其次，教師要注意利用通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵和文化做出解釋，盡量避免使用晦澀生硬的教學(xué)術(shù)語(yǔ)。最后，舉辦音樂(lè)文化節(jié)、音樂(lè)歌唱大賽、音樂(lè)文化展示等活動(dòng)。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，對(duì)于活動(dòng)參與的積極性較高，學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中切身感受多元文化，學(xué)習(xí)效率將大大提高。

（三）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，促進(jìn)多元文化的滲透

提高教師的綜合素質(zhì)是加強(qiáng)多元文化在小學(xué)音樂(lè)中的滲透，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的根本方法。首先，教師要對(duì)多種文化背景下的音樂(lè)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，探索音樂(lè)的創(chuàng)作背景和其中的感情變化，豐富自身的音樂(lè)知識(shí)，方便解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題。其次，著重少數(shù)民族音樂(lè)教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)少數(shù)民族教師的培訓(xùn)力度，對(duì)少數(shù)民族歌曲展開(kāi)深入研究。各個(gè)民族的音樂(lè)都有其特色，少數(shù)民族的音樂(lè)特點(diǎn)鮮明，學(xué)習(xí)“原汁原味”的少數(shù)民族歌曲能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，對(duì)在職的所有音樂(lè)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，一方面通過(guò)參加研討會(huì)和外出學(xué)習(xí)來(lái)提高教師的教學(xué)能力，另一方面，通過(guò)各校之間的文化交流和音樂(lè)聯(lián)誼來(lái)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有教師的能力提高，對(duì)多元文化的了解加深，才能為高效地教學(xué)和多元文化的滲透創(chuàng)造有利的條件。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，多元文化豐富了我們的學(xué)習(xí)和生活，在小學(xué)音樂(lè)教育中滲透多元文化有利于豐富小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，提高其音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，總結(jié)科學(xué)合理的教學(xué)手段，將多元文化滲透到教學(xué)活動(dòng)之中。

作者：李洪邦 單位：北京新東方揚(yáng)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

第三篇：小學(xué)音樂(lè)教育兒童心理發(fā)展研究

1.兒童心理發(fā)展特點(diǎn)及音樂(lè)教育的意義

1.1兒童心理發(fā)展特點(diǎn)。

小學(xué)生的感知、注意力、記憶力和思維能力正處于一個(gè)初級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的階段。在感知方面，他們只能模糊感知到事物的整體性，無(wú)法深入、精確感知事物的各部分的特點(diǎn)，也無(wú)法將不同事物之間聯(lián)系起來(lái)；在注意力方面，小學(xué)生的注意力具有不穩(wěn)定性、短暫性特點(diǎn)，只要是生動(dòng)、具體、形象的新鮮事物，就能很容易地激發(fā)他們的興趣，集中他們的注意力；在記憶力方面，小學(xué)生只能是簡(jiǎn)單地對(duì)事物進(jìn)行機(jī)械和形象的記憶，還不具備對(duì)記憶內(nèi)容進(jìn)行加工的能力；在思維能力方面，小學(xué)生正處于形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，但這個(gè)階段的所謂的抽象邏輯思維感性經(jīng)驗(yàn)成分、具體形象成分更多些。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生能夠初步控制情感，使自己的情感逐漸穩(wěn)定化。

1.2音樂(lè)教育對(duì)兒童心理發(fā)展的意義。

音樂(lè)屬于一種情感藝術(shù)，能夠通過(guò)聽(tīng)覺(jué)直接影響人們的心靈感受世界，達(dá)到調(diào)節(jié)控制人的情緒和情感世界的作用。大量研究表明，音樂(lè)教育對(duì)兒童的身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響作用，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)生動(dòng)活潑的娛樂(lè)性特點(diǎn)正好符合了兒童愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)玩的特點(diǎn)。所以說(shuō)音樂(lè)活動(dòng)不但可以啟發(fā)他們的智力和想象力，還可以讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的藝術(shù)情感，從而有助于兒童的身心健康發(fā)展。

2.兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)與音樂(lè)教育的關(guān)系

2.1想象、思維與音樂(lè)題材的關(guān)系。

想象是對(duì)已有表象進(jìn)行加工而創(chuàng)造新形象的過(guò)程，思維是對(duì)客觀事物的間接概括的反映。處于小學(xué)階段的兒童的想象和思維能力還處于低下的思維水平，復(fù)制性和模仿性的想象和思維多些，加工成分較少。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)題材的喜好多偏向于童話類、故事類、動(dòng)畫(huà)類及神話類的兒歌，這些具體形象表現(xiàn)兒童生活、與大自然聯(lián)系密切的音樂(lè)題材更吸引他們，因?yàn)檫@些更符合兒童興趣和表達(dá)情感的特點(diǎn)，容易被小學(xué)生接受、理解和認(rèn)同，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得到樂(lè)趣。

2.2情感意志與音樂(lè)情景的關(guān)系。

進(jìn)入小學(xué)階段，兒童的生活條件和教育要求發(fā)生了變化，他們的情感表現(xiàn)形式、情感內(nèi)容和意志行為隨之發(fā)生了改變，逐漸變得穩(wěn)定、可控、豐富和深刻，該階段是進(jìn)行情感和意志培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。處于小學(xué)階段的兒童，他們對(duì)音樂(lè)教育所表現(xiàn)出來(lái)的情感是比較熱情的，但又容易受到音樂(lè)情景的支配。一般來(lái)說(shuō)，情緒單一的、生動(dòng)活潑的音樂(lè)情景更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，所以在音樂(lè)教學(xué)曲目的選擇上，要結(jié)合兒童的這一心理特點(diǎn)，不宜采用過(guò)于激昂或過(guò)于消沉的音樂(lè)。

2.3自我意識(shí)與音樂(lè)興趣的關(guān)系。

自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自身所有身心狀況的意識(shí)，內(nèi)容豐富且復(fù)雜，主要體現(xiàn)在自尊感和自信感兩方面。小學(xué)階段是兒童自我發(fā)展快速發(fā)展的時(shí)期，但自我意識(shí)還不是很分明，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的愛(ài)好上沒(méi)有明確的傾向，具有很強(qiáng)的可塑性。這個(gè)時(shí)期對(duì)他們?cè)谝魳?lè)方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教學(xué)，會(huì)對(duì)他們以后音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)興趣的傾向產(chǎn)生深刻的影響作用。

3.基于兒童心理發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)途徑

3.1注重激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

兒童心性未成型，對(duì)事物的喜好隨性、易變，老師或家長(zhǎng)的一個(gè)表?yè)P(yáng)或是批評(píng)都能影響到他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的喜好和厭惡。所以，在音樂(lè)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，這樣才能讓小學(xué)生保持音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)生動(dòng)活潑的兒歌接龍小游戲、猜兒歌等互動(dòng)游戲，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

3.2注重個(gè)體差異性，因材施教。

兒童心智發(fā)育還不成熟，特別是聯(lián)想能力和發(fā)散性思維都處于發(fā)育階段，比較弱，而且不同個(gè)體間存在不同的差異。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地根據(jù)個(gè)體差異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，增強(qiáng)他們的想象力，從而提高兒童對(duì)音樂(lè)實(shí)質(zhì)內(nèi)容的感知能力。比如，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，讓兒童根據(jù)歌曲的曲風(fēng)和歌詞內(nèi)容，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力描繪出歌曲所要呈現(xiàn)的畫(huà)面和故事情節(jié)。

3.3注重培養(yǎng)兒童的個(gè)性和自信。

兒童容易接受新事物，但是缺乏辨別能力，容易受不良音樂(lè)的誤導(dǎo)，所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，就要用一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品填補(bǔ)兒童的心理，使用內(nèi)容思想健康積極向上、反映主流價(jià)值觀的優(yōu)秀兒歌曲目促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。比如，可以通過(guò)民族音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，陶冶愛(ài)國(guó)情操；通過(guò)反映熱愛(ài)集體、樂(lè)于助人的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

4.結(jié)語(yǔ)

處于小學(xué)階段的兒童，心理特征比較獨(dú)特，音樂(lè)教育要適應(yīng)這一獨(dú)特性。小學(xué)生容易接受新事物，但缺乏穩(wěn)定持久性，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏理性認(rèn)識(shí)和自控力，學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，在音樂(lè)教學(xué)中要因材施教，針對(duì)兒童的不同心理特點(diǎn)和個(gè)體差異，開(kāi)設(shè)具有創(chuàng)造性的教學(xué)課程、模式、方法，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的同時(shí)，也要注重促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

作者：殷桂玲 單位：磐石市牛心鎮(zhèn)第二小學(xué)

第四篇：小學(xué)音樂(lè)教育學(xué)生興趣激發(fā)與培養(yǎng)

一、將多樣性的音樂(lè)帶入課堂

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種積極的態(tài)度，而音樂(lè)課堂也應(yīng)該是一個(gè)輕松活潑、快樂(lè)有趣的環(huán)境氛圍。所以教師在教學(xué)方式上需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把學(xué)生的興趣培養(yǎng)與激發(fā)作為課堂的重點(diǎn)，在所有學(xué)生愿意參與課堂教學(xué)的情況下，課堂質(zhì)量才會(huì)有所提升。例如在講解江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材六年級(jí)下冊(cè)《將軍令》這篇材料等，教師就可以根據(jù)這篇材料來(lái)搜尋相關(guān)的音樂(lè)。流行歌手林俊杰的歌曲《將軍令》就與教材的材料相似，教師就可以把這首歌曲播放給學(xué)生欣賞。況且流行歌曲在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到，在課堂中重現(xiàn)能夠極大吸引學(xué)生提高注意力，投入到音樂(lè)欣賞中去。這也是一種提高學(xué)生興趣和積極性的教學(xué)方式。所以，教師不能局限于教材中的材料，而要眼界更加寬廣，把音樂(lè)的類型、題材的多樣性充分運(yùn)用到課堂中去。除了流行歌曲的運(yùn)用，教師還可以運(yùn)用歌劇中的音樂(lè)和器樂(lè)演奏的音樂(lè)等。學(xué)生由于對(duì)音樂(lè)材料感到“新鮮”，因而也會(huì)更加關(guān)注音樂(lè)課堂，教師應(yīng)盡可能多的讓學(xué)生接觸音樂(lè)材料，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了不同的音樂(lè)知識(shí)。再比如一年級(jí)教材中《大鼓和小鼓》這篇課題，其目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)器樂(lè)方面的興趣。教師可以把真正的“鼓”帶到課堂，請(qǐng)學(xué)生親自去敲擊，創(chuàng)作自己的音樂(lè)。這種學(xué)生親自操作式的教學(xué)法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地想要自己在鼓前試試身手。通過(guò)打鼓創(chuàng)作音樂(lè)也是一種音樂(lè)類型，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)學(xué)生還嘗試了新的音樂(lè)形式，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)多樣化培養(yǎng)也起著重要作用。

二、學(xué)生自行了解音樂(lè)背景

興趣是最好的老師，教師在音樂(lè)教育上也要堅(jiān)信這種觀點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生興趣的方式有很多，重要的是教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際編制一個(gè)完美的課堂，因此不妨放手讓學(xué)生自己去操作、去學(xué)習(xí)，去了解音樂(lè)的歷史、背景、文化，這樣學(xué)生在自由的空間范圍內(nèi)更能調(diào)動(dòng)自身的能動(dòng)性，在了解音樂(lè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上再進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《在那東山頂上》，這是一首藏族風(fēng)情的民歌，有著濃厚的民族韻味，學(xué)生對(duì)音樂(lè)背景的認(rèn)識(shí)直接會(huì)影響其對(duì)音樂(lè)的整體理解。所以教師需要學(xué)生自行去組成小組進(jìn)行音樂(lè)調(diào)查，搜集一些關(guān)于《在那東山頂上》的創(chuàng)作背景、中心思想，學(xué)生在小組合作過(guò)程中分工調(diào)查、匯集整理，使每位同學(xué)都能在小組中積極參與并且發(fā)揮價(jià)值，在總結(jié)成果中能夠有自己付出的力量，為小組成員的工作帶來(lái)光彩。這種課前自行了解音樂(lè)背景的方式就是一種激發(fā)學(xué)生興趣的方式，學(xué)生不僅對(duì)音樂(lè)有了更深刻的了解，也與同學(xué)之間形成良好的合作關(guān)系，這對(duì)整個(gè)教學(xué)的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。了解音樂(lè)背景也可以從不同的角度出發(fā)，例如三年級(jí)上冊(cè)第七單元中有一篇《司馬光砸缸》的音樂(lè)材料，這篇材料主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，所以教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合“司馬光砸缸”這個(gè)主題去搜集一些歷史知識(shí)，根據(jù)“砸”這個(gè)字也可以聯(lián)想出一些打擊樂(lè)器，這些環(huán)節(jié)都需要學(xué)生去自己逐步落實(shí)。學(xué)生不僅要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了解，更要對(duì)創(chuàng)作音樂(lè)的工具進(jìn)行了解，這樣才能全面掌握音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。這些過(guò)程也是對(duì)音樂(lè)背景了解的過(guò)程，更重要的是學(xué)生通過(guò)自己的力量建立了對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

三、各種特長(zhǎng)相結(jié)合的教學(xué)

音樂(lè)課堂是一個(gè)相對(duì)輕松活潑的課堂，因?yàn)樗囆g(shù)本身就是一種自由的形式，因此，教師根據(jù)這個(gè)優(yōu)勢(shì)可以更加容易地結(jié)合學(xué)生興趣來(lái)充實(shí)音樂(lè)課堂。在現(xiàn)今學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)也對(duì)孩子進(jìn)行了各種課外特長(zhǎng)的培養(yǎng)，舞蹈、器樂(lè)、書(shū)法、繪畫(huà)都是比較普遍的形式。針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，教師不妨把各種特長(zhǎng)融入到音樂(lè)課堂中來(lái)，利用多種藝術(shù)交流激發(fā)學(xué)生的積極性，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)。例如江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材五年級(jí)下冊(cè)中的《霍拉舞曲》這一課，教師就可以將舞蹈與音樂(lè)完美結(jié)合，讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)習(xí)舞蹈，在舞蹈中感受音樂(lè)。這是一首羅馬尼亞和前蘇聯(lián)某地區(qū)盛行的舞曲，并且來(lái)自牧區(qū)，所以教師根據(jù)這個(gè)背景就可以編排簡(jiǎn)單的歐洲牧區(qū)舞蹈并且教給學(xué)生，學(xué)生面對(duì)這種異國(guó)風(fēng)情的舞蹈也會(huì)提高學(xué)習(xí)的熱情。在音樂(lè)的陶冶下，學(xué)生舞蹈、歌唱，沉浸在藝術(shù)的熏陶之中，也促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。再比如《吹草哨兒》歌曲，這是一首歡快活潑的贊春歌曲，也表達(dá)了兒童對(duì)美好生活的向往。教師也可以安排班級(jí)中有繪畫(huà)、書(shū)法、器樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生，通過(guò)對(duì)歌曲中“春回大地”的理解用自己擅長(zhǎng)的技能表現(xiàn)出來(lái)，而其他同學(xué)也可以與他們一起合作共同創(chuàng)作作品。這種方式能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給了學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，在音樂(lè)課堂中興趣提升，展示自己的特長(zhǎng)。

四、總結(jié)

總結(jié)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該將學(xué)生的特長(zhǎng)和生活實(shí)際相結(jié)合，這樣才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)更多的關(guān)注，培養(yǎng)音樂(lè)興趣，從中獲取快樂(lè)。

作者：汪琦 單位：江蘇省鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校