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摘要：小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，在課堂中不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的音樂(lè)知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力與創(chuàng)新力。綜觀我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課，在課程的組織與設(shè)定過(guò)程中仍然存在著諸多問(wèn)題，不能很好地吸引學(xué)生進(jìn)入到課堂中。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，需要進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展與完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；活動(dòng)課；學(xué)生美育

音樂(lè)課程是學(xué)生美育的主要承擔(dān)者之一，在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著獨(dú)特而重要的地位。近年來(lái)的新課程改革，已經(jīng)使音樂(lè)課的目標(biāo)方向、教學(xué)方法以及人們對(duì)音樂(lè)課程的重視程度都進(jìn)一步加強(qiáng)了，在這種情況下，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)活動(dòng)課程的探討，能夠全面推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，進(jìn)而思考如何推進(jìn)活動(dòng)課進(jìn)一步發(fā)展的策略。

一、當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)活動(dòng)課內(nèi)容不夠全面

在音樂(lè)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)初衷上，是想進(jìn)一步拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知與互動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力等。在這樣的情況下，音樂(lè)活動(dòng)課需要為學(xué)生提供更為豐富的知識(shí)，以及更為奇妙的音樂(lè)體驗(yàn)。綜觀我國(guó)當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)思路上還未完全打開(kāi)，在課程設(shè)計(jì)還很大的局限于教材中，未能真正開(kāi)拓視野，在教學(xué)上稍顯片面。除此之外，在表達(dá)形式上也過(guò)于拘謹(jǐn)，活動(dòng)課往往限制在課堂的桌椅板凳之上，最為突出的也不過(guò)是運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。有時(shí)，音樂(lè)活動(dòng)課存在的另一普遍性問(wèn)題就是重活動(dòng)輕內(nèi)容，教師過(guò)多的想讓學(xué)生去活躍起來(lái)、參與進(jìn)去，而忽視了音樂(lè)活動(dòng)課應(yīng)當(dāng)具備的內(nèi)涵所在。這些都導(dǎo)致音樂(lè)活動(dòng)課比較片面，與教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

（二）音樂(lè)活動(dòng)課學(xué)生參與性低

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課中，另一個(gè)較為尷尬的情況是學(xué)生的參與度低，很難真正的投入進(jìn)去。造成這種情況的原因是多方面的，首先會(huì)受到學(xué)生自己的興趣限制，很多學(xué)生本身對(duì)音樂(lè)沒(méi)興趣，或者說(shuō)曾經(jīng)被教師指出五音不全等問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂的興趣降低，或者說(shuō)不敢展示。也有一部分學(xué)生天生比較羞澀，而音樂(lè)活動(dòng)會(huì)要求學(xué)生更多的展示自己，這部分學(xué)生的參與度就會(huì)相對(duì)較低。另一方面，是整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師在教學(xué)中總是會(huì)無(wú)意透露出音樂(lè)課程并不重要，最終的期末考試也確實(shí)沒(méi)有音樂(lè)課程，由此學(xué)生自然的會(huì)處于一種輕視的狀態(tài)。

（三）教師的專業(yè)素質(zhì)限制

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課發(fā)展中，教師自身的素質(zhì)也會(huì)影響著學(xué)生。從教師的個(gè)人素質(zhì)而言，活潑開(kāi)朗，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)的老師會(huì)比較受到學(xué)生的喜愛(ài)，自然會(huì)愿意跟著教師進(jìn)行活動(dòng)；教師自身專業(yè)素養(yǎng)好，能夠巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)以及音樂(lè)專業(yè)知識(shí)融入其中，很好地管理和組織班級(jí)活動(dòng)，很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，音樂(lè)活動(dòng)課的效果自然會(huì)好一些。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，如果不能全面提高自身的綜合素質(zhì)，必然會(huì)影響教學(xué)效果，這也是當(dāng)前影響小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課發(fā)展的重要因素所在[1]。

二、小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課的開(kāi)展策略思考

（一）教師全面提高自身的綜合素質(zhì)

作為音樂(lè)教師，只有全面提升自身的綜合素質(zhì)，才能切實(shí)的推進(jìn)課堂的教學(xué)的發(fā)展。作為一名小學(xué)音樂(lè)教室，首先要扎實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)、熟悉學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)倪x擇題材作為音樂(lè)活動(dòng)課的主題所在。另外，教師要加緊學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，適應(yīng)新課改要求，推進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。在當(dāng)前教學(xué)改革大趨勢(shì)下，很多地方音樂(lè)活動(dòng)課發(fā)展不起來(lái)的原因還在于教師本身對(duì)新課標(biāo)精神領(lǐng)悟不到位，未能真正認(rèn)知到改革的意義與方向所在，自身對(duì)活動(dòng)課都有所輕視。做一名會(huì)與學(xué)生交流的老師，是教師對(duì)自我發(fā)展改革的要求。

（二）做好課前的準(zhǔn)備工作

在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課之前，教師要做好準(zhǔn)備工作，將每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化。音樂(lè)活動(dòng)課通常是限制在一節(jié)課40分鐘之內(nèi)的，在這個(gè)階段需要完成全部的活動(dòng)，還要有一個(gè)完整的介紹，這就需要教師能夠在課前對(duì)各項(xiàng)工作做出準(zhǔn)備。例如，在五年級(jí)開(kāi)展針對(duì)歌曲《稍息立正站好》的活動(dòng)課程，需要教師在課前將所需的內(nèi)容設(shè)計(jì)好，將歌曲《稍息立正站好》下載好并保證播放，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲，這個(gè)過(guò)程不是要機(jī)械化的將每一個(gè)環(huán)節(jié)都做出設(shè)定，而是要在為學(xué)生留出足夠的空間之后的整體框架的設(shè)定。在課前準(zhǔn)備工作的完善之下，能夠更進(jìn)一步的推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展[2]。

（三）強(qiáng)化活動(dòng)階段

音樂(lè)活動(dòng)課的活動(dòng)階段，是課堂的核心與靈魂，此時(shí)如何推進(jìn)活動(dòng)課程的發(fā)展，是教師需要不斷探索與思考的方向。在一定程度上，教師可以嘗試對(duì)活動(dòng)階段進(jìn)行強(qiáng)化：在內(nèi)容方面，音樂(lè)學(xué)科作為一項(xiàng)重要的人文學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科，教師可以嘗試與其它學(xué)科形成互動(dòng)，例如在文學(xué)作品中的音樂(lè)或者是蘊(yùn)藏在音樂(lè)中的文學(xué)；英語(yǔ)的字母歌等，這些都可以成為音樂(lè)活動(dòng)課的補(bǔ)充內(nèi)容。在形式上，音樂(lè)活動(dòng)可以不拘一格，打破班級(jí)桌椅的限制，以更為靈活的形式，讓學(xué)生去參與其中，嘗試游戲教學(xué)，設(shè)計(jì)幾個(gè)巧妙的游戲活動(dòng)等，這些都是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課可以發(fā)展延伸的方向。實(shí)現(xiàn)課下的延伸，使學(xué)生在生活中的音樂(lè)世界進(jìn)行感悟等，這些小的創(chuàng)意能夠?qū)⒁魳?lè)活動(dòng)課真的上“活”了。

(四）嘗試逐漸的晉級(jí)

在小學(xué)階段展開(kāi)音樂(lè)活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)具體而定。作為小學(xué)音樂(lè)教師，要時(shí)刻關(guān)注到孩子的成長(zhǎng)情況，適學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)工作。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，音樂(lè)活動(dòng)課可以是簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿、載歌載舞等的形式；而進(jìn)入高一點(diǎn)的年級(jí)，可以是一些需要?jiǎng)?chuàng)造性的音樂(lè)游戲；到了五六年級(jí)，就可以更進(jìn)一步的嘗試，讓學(xué)生去參加校園的表演節(jié)目、走出教室甚至走出學(xué)校和家長(zhǎng)合作完成一些活動(dòng)等。在我國(guó)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)音樂(lè)課程做出了明確的定義“音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課”，根據(jù)于此，音樂(lè)學(xué)科要真正承擔(dān)起作為人文學(xué)科、作為美育的主要途徑之一的責(zé)任，不僅是將音樂(lè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，更要讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的感染更為熱愛(ài)生活、熱愛(ài)社會(huì)，這也是蘊(yùn)藏在音樂(lè)背后的力量，而這些，需要教師在活動(dòng)課的實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生共同挖掘。

參考文獻(xiàn)

[1]音樂(lè)課程與教學(xué)論[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2006,189-190.

[2]王靜.小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)，2013.

作者:李瑞端 單位:吉林省德惠市同太鄉(xiāng)中心小學(xué)