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【摘要】交際是語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)孩子和別人交際的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。本人在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ);氛圍;情境;語(yǔ)音

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。那么，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，怎樣才能落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力所提出的要求呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力做了一些探索和嘗試，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的氛圍

1.語(yǔ)言浸潤(rùn)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。這不僅是外語(yǔ)教學(xué)本身的需要，也是營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)氛圍的需要。只有教師首先帶頭說(shuō)英語(yǔ)，才能為學(xué)生樹立良好的示范和榜樣。例如，一個(gè)教師一開始就熱情地對(duì)學(xué)生說(shuō)“Showyourhands.Let’sclap.Let’smakefriends.”教師伸出雙手后，走到學(xué)生中去，學(xué)生們一個(gè)個(gè)也爭(zhēng)著伸出小手，主動(dòng)地和教師擊掌，并說(shuō)clap,學(xué)生玩得高興，說(shuō)得開心，課堂英語(yǔ)氣氛濃厚。

2.寬容和鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)寬松的口語(yǔ)表達(dá)氛圍

成功的教學(xué)有賴于和諧的師生關(guān)系，有賴于和諧的課堂氣氛。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生肯定、贊許、鼓勵(lì)和微笑，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤應(yīng)多一些寬容和理解，使學(xué)生消除緊張、焦慮、怕羞心理，從而營(yíng)造一個(gè)人人主動(dòng)參與課堂活動(dòng)、大膽自信進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的課堂氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)情境———搭設(shè)口語(yǔ)交際的舞臺(tái)

教師應(yīng)善于利用各種方式巧妙創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說(shuō)的情境，在情境中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)生一旦主動(dòng)參與到說(shuō)的活動(dòng)中，他們就會(huì)有話可說(shuō)。比如在一次聽課活動(dòng)中一位教師在“Whereisit？”一課的故事教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，將森林背景和其中的小動(dòng)物分開，分別制作了精美的無(wú)動(dòng)物大森林圖片和動(dòng)物圖片。這樣學(xué)生可隨意地將動(dòng)物擺放在森林的各個(gè)地方，從而為后面的“Whereisthe(動(dòng)物)？”，“It’sin/on/under/behind/infrontofthetree/water/rock.”口語(yǔ)表達(dá)提供了大量有意思的情境，學(xué)生覺(jué)得新鮮，好玩，說(shuō)的勁頭十足，在活動(dòng)中自然就鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、加強(qiáng)語(yǔ)音指導(dǎo)———保障口語(yǔ)交際的順利進(jìn)行

準(zhǔn)確的語(yǔ)音、生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)以及正確的語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生開展口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。然而在日常英語(yǔ)教學(xué)中，由于多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師任務(wù)繁重，無(wú)法逐個(gè)檢查和糾正學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題，這樣容易出現(xiàn)長(zhǎng)期讀錯(cuò)音的現(xiàn)象。因此在教學(xué)中，教師要盡量多讓學(xué)生跟讀并模仿磁帶中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，多組織學(xué)生進(jìn)行朗誦和同步閱讀等活動(dòng)，并在指導(dǎo)學(xué)生開展這些活動(dòng)時(shí)，一定要示范到位。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，有助于他們積極主動(dòng)地開口說(shuō)英語(yǔ)，在說(shuō)的過(guò)程中逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、合作學(xué)習(xí)———保證口語(yǔ)交際的訓(xùn)練面

學(xué)生因個(gè)性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同。性格開朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，因此能得到較多鍛煉機(jī)會(huì)。性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，容易產(chǎn)生自卑心理，這樣他們的口語(yǔ)水平就很難得到提高。在教學(xué)中，教師可組織并開展小組合作學(xué)習(xí)，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生在課堂上都有充分練習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。但是在開展合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意合作的有效性，不能使之流于形式。因此，教師布置的合作任務(wù)要明確，小組人員的搭配要合理，從而保證每個(gè)學(xué)生都能從中獲得幫助和提高。

五、課內(nèi)外結(jié)合———拓展口語(yǔ)實(shí)踐的空間

1．開展課堂口語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生搭建鍛煉和展示口語(yǔ)能力的平臺(tái)小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所是英語(yǔ)課堂。因此，教師應(yīng)立足于課堂，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容開展豐富多彩的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在內(nèi)容豐富并有實(shí)效的課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2．開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的口語(yǔ)交際空間。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加英語(yǔ)課外活動(dòng)，以作為對(duì)課堂口語(yǔ)教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充。如學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，講英語(yǔ)故事，朗讀比賽，表演話劇，結(jié)識(shí)英語(yǔ)愛(ài)好者等多種形式的活動(dòng)。課本劇表演就是一種好的形式，給學(xué)生找一些小童話劇表演，如《SnowWhite》，《ThreeLittlePigs》等，一方面學(xué)生可以自己挑選角色，興趣盎然。另一方面在表演中學(xué)生的會(huì)話能力也提高了。總之，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,我們應(yīng)不斷探索優(yōu)化教學(xué)策略,整合多種力量,使課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,使生活成為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的課堂,不斷提高學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。只要我們堅(jiān)持不懈,我們的英語(yǔ)教學(xué)就一定能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階!

參考文獻(xiàn)：

[1]顧蘇霞.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探究[J].新課程(下),2010(5).

[2]王振霞.優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的途徑探究[J].校園英語(yǔ),2016(33):119.

作者:陳春蓮 單位:福建省福鼎市龍山小學(xué)