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【文章摘要】

近年來，隨著擴(kuò)招和體育教學(xué)改革的深化以及人們對體育課程理解的加深，小學(xué)體育教學(xué)中部分傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而體育是我校體育教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，有必要對其進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，本課題就教學(xué)實(shí)踐中對體育模塊的教學(xué)策略提出一些看法和建議，以助于小學(xué)體育體育模塊的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)；體育教學(xué)；分層；意義

分層教學(xué)對于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在的差異性把一個(gè)班級或幾個(gè)班級中的學(xué)生按其原有的技能水平和學(xué)習(xí)能力、分成幾個(gè)不同的層次，按照不同的教學(xué)方法,教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，旨在使各個(gè)層次的學(xué)生都得到一定程度發(fā)展。有效教學(xué)針對不同學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,認(rèn)知能力、智力水平之間的差異，根據(jù)掌握學(xué)習(xí),繼續(xù)進(jìn)步等教學(xué)原則，為使每個(gè)學(xué)生都能獲得公正的機(jī)會(huì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而采取的最切合實(shí)際和最有效教學(xué)方法和教學(xué)措施。同時(shí)以三級課程綱要的基本精神為指導(dǎo),依據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)、條件以及可利用和開發(fā)的資源,面向全體學(xué)生，積極挖掘課程資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，既有靜態(tài)理論知識，又有動(dòng)態(tài)操作實(shí)踐，既重視技術(shù)、技能訓(xùn)練，又關(guān)注學(xué)生情感價(jià)值態(tài)度觀，使體育課生動(dòng)活潑、豐富多彩。并把培養(yǎng)學(xué)生“對體育運(yùn)動(dòng)的喜愛”和“掌握最基本的體育運(yùn)動(dòng)技能”作為體育課程目標(biāo)的顯性標(biāo)準(zhǔn)。

1實(shí)際體育教學(xué)過程中卻存在以下問題

1.1“一刀切”的教學(xué)模式。目前我國的課堂教學(xué)基本采用的是自然班班級授課，這種授課方式有其有利的一面，也有明顯的不足。它強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。這種“一刀切”的教學(xué)模式，無疑阻礙了學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展。學(xué)生來源、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、體能和技能情況等等很多方面都存在著不同程度的差異，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的體育組織方法進(jìn)行教學(xué)，很難解決一些學(xué)生“吃不飽”而另一些學(xué)生卻“吃不了”的問題。

1.2滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生對體育的興趣主要停留在比賽和投籃方面，而忽略了系統(tǒng)的理論知識和基本技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校體育教學(xué)的過程也不夠全面和系統(tǒng)。

1.3對校本課程的認(rèn)識冷淡。多年的教學(xué)環(huán)境中，國家課程一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，在教師和教學(xué)管理者的認(rèn)識深處，國家課程才是正統(tǒng)，地方課程存在沒有多大的意義，覺得學(xué)校課程開發(fā)是各浪費(fèi)時(shí)間的過程，學(xué)校課程根本沒有存在的必要性。在課程的實(shí)施中，妨礙了校本課程的推進(jìn)，教育忽視了本土的傳統(tǒng)文化和學(xué)校的特色。怎樣促進(jìn)體育普及化來滿足小學(xué)生的體育活動(dòng)需求；怎樣促進(jìn)體育項(xiàng)目教材化以適應(yīng)不同水平層次學(xué)生的學(xué)練水平；怎樣積極有效地利用體育——這一集體性競技項(xiàng)目為廣大青少年健身鍛煉和身心健康服務(wù)；怎樣針對不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)練水平和需求，選編和開發(fā)適宜的體育教學(xué)內(nèi)容；怎樣滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，選擇適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)方法。因此，小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇與開發(fā)，以及體育教學(xué)方法選擇和手段運(yùn)用都值得深入探討研究，因此，我們特提出此課題。

2小學(xué)體育分層教學(xué)的意義

教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨(dú)立和創(chuàng)造性。體育分層次教學(xué)校本課程是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。

3促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

體育校本課程開發(fā)使體育教師成為課程開發(fā)的主體，確立了體育教師的專業(yè)自主地位，賦予體育教師課程開發(fā)的權(quán)力和責(zé)任，因而體育校本課程開發(fā)對體育教師的課程意識和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，要求體育教師不斷更新知識、充實(shí)知識，擴(kuò)大自己的知識范圍，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，從而形成新的知識觀、教學(xué)觀、課程觀。體育校本課程開發(fā)也為體育教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，在開發(fā)過程中，體育教師可根據(jù)自身的想法，通過不斷的研究、改進(jìn)，在教學(xué)過程中去體現(xiàn)符合自己志趣、能力與獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)方式，展現(xiàn)體育教師自身的教學(xué)風(fēng)格，因而有助于體育教師專業(yè)發(fā)展水平和能力的不斷提高。

4學(xué)校特色的形成

注重學(xué)校師生的獨(dú)特性與差異性，融入了學(xué)校自己的教育哲學(xué)思想，有助于學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和特色的創(chuàng)建與發(fā)展。因此，體育校本課程開發(fā)要調(diào)動(dòng)教育共同體(校長、教師、學(xué)生和家長)的積極性和能動(dòng)性，充分利用校內(nèi)外體育資源，以我校女籃傳統(tǒng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)促進(jìn)體育校本課程的開發(fā)，從而形成學(xué)校體育教學(xué)特色。

5有助于提高體育課程教學(xué)的靈活性

當(dāng)前學(xué)校體育課程內(nèi)容設(shè)置比較陳舊、老套，不能發(fā)揮體育教師的積極主動(dòng)性。體育課程的開發(fā)正是朝著打破這種慣例方向發(fā)展，將權(quán)利下放給體育教師，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)大綱，讓體育教師根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性化特征，自主、合理安排課程內(nèi)容，讓大多數(shù)學(xué)生能積極主動(dòng)參與，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使課程更具靈活性。

作者：毛小紅 單位：蘇州新區(qū)楓橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

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