前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學教學和勞動教育融合對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：文章分析小學勞動教育與數學教學的融合策略，在簡述勞動教育缺失對小學生發展的影響基礎上，提出了融勞動教育于小學數學教學的幾點策略，包括通過課程整合促進教學融合、優化教學過程、基于生活講授數學并滲透勞動教育、在數學解題中融合勞動教育等。以期為小學數學教師優化學科教學、融合落實勞動教育帶來一些啟發。

關鍵詞：小學數學；勞動教育；融合教學；策略分析

小學不僅是教導學生學習知識的關鍵時期，也是培養其健康人格和積極向上意志力的黃金時期，勞動教育在學科教學活動中的融入有助于實現上述目標。小學數學教師在教學過程中，應該有意識地融合勞動教育，將其滲透在學科教學細節當中，指導學生在學數學、用數學的同時探索勞動，感悟并踐行相關思想。

一、勞動教育缺失對小學生發展的影響

調查并分析當代小學生的特點可以發現，大多數學生都缺乏正確的勞動認識，未能建立積極的勞動理念，甚至出現性格懶散、不愿意參與勞動等行為習慣。在學校組織勞動活動時，想方設法地請假來逃避勞動，甚至存在不尊重社會基層工作者等的想法，這是小學勞動教育缺失在學生發展方面最明顯的消極影響。此外，學生缺乏動手欲望，衣來伸手、飯來張口的生活，令素質教育難以落實。由于學生的知識學習浮于表面，難以應用在實處，還會造成社會勞動者減少的現象出現。各行各業應用型人才缺乏，具備吃苦耐勞品質的優秀工作者減少，對社會發展會產生一定的消極影響，不利于和諧社會的建設。

二、融勞動教育于小學數學教學的策略

（一）通過課程整合促進教學融合

在小學數學教學中融合勞動教育，實際上就是一個將不同學科教學內容與目標聯系在一起的過程，需要以課程信息的整合為支持。也就是說，小學數學教師在教學中融合勞動教育，應該積極整合課程，深化對數學課程、勞動教育課程內容的分析，先從中挖掘能夠建立教學聯系的信息，再圍繞相關信息開展融合教育工作。但我們不得不承認一個問題，在當前小學數學教學與勞動教育的融合中，部分教師忽略了上述內容，不僅沒有主動設計高質量的融合教學課程活動，甚至還出現了在未準確把握數學與勞動教育融合之道的條件下，就盲目開展融合教學活動等行為，嚴重打亂了學科教學的正常順序，阻礙了學生的融合學習與發展［1］。面對這種情況，學校應該適當介入，協助教師建立教研組，監督教師在教研組中研究哪些數學知識可與勞動教育聯系在一起。有效課程教學內容在學校和教師的共同努力下被更好地整合在一處，融合教學工作有序推進，更有望取得良好的反饋。

（二）優化教學過程落實融合教育

勞動教育與小學數學教學的融合，還可以體現在教學過程方面，若教師能夠將勞動思想巧妙滲透在教學過程中，融合教育目標必然能夠輕松實現。反之，若該思想在教學過程中的滲透被忽略，數學教師只是在刻板地告訴學生什么是勞動，為什么要參與相關活動，學生難免會對勞動教育產生厭倦感，甚至會對數學學習重點形成錯誤認識。所以說，想要將勞動教育滲透、落實在數學教學活動中，教師一定要優化教學過程。1.言傳。言傳身教不僅是小學基礎教育階段數學教學的主要方式，也是增強勞動教育效果的重要手段，因此教師在優化教學過程時，應重點關注言傳、身教兩項內容。就言傳來說，教師既要優化講授學科知識與勞動教育內容的教學語言，也應優化與學生進行溝通的語言。不僅可以讓學生在學習數學知識的過程中了解勞動信息，也能令他們在與教師的日常交流中感受相關教育，其融合教育感知是全面的，成長變化自然會更加積極。但是就現階段來說，關于如何在數學教學中運用有助于落實勞動教育的教學和溝通語言，大多數小學教師都沒有形成準確的認識，甚至還會一味地按照刻板的方法，以灌輸式的語言向學生講述關于“如何做事”的知識。師生之間缺乏有效的溝通，對融合教學目標的實現造成了消極的影響。要想解決這一問題，教師首先應對教學、溝通語言的區別和共性展開分析，如越是簡潔有趣、生動明了的語言越容易吸引學生，用輕松的語氣講授嚴肅知識是促進小學生學習的關鍵等。其次要將語言優化思維落實到各個環節。如在導課環節，以“前人栽樹，后人乘涼，教材中的數學知識是前人們的思想與實踐的精髓，我們現在面向教材的學習，就是在前人的思維綠蔭下乘涼”等語言引入課程。此時，學生結合學習實際理解“前人栽樹，后人乘涼”的含義，在學科導學中體會前人所做之事的重要作用，受其鼓舞形成勞動熱情，融合教育目標得以高效實現。2.身教。小學生除了會在教師的帶領下學習知識外，還會對教師展開模仿，在對其行為舉止的觀察和分析中，通常都能看到教師的影子。這就意味著教師想要通過教學過程滲透勞動教育，還應優化“身教”的過程，以身作則地為學生做出正確的示范，方便學生對教師的行為舉止展開更積極的模仿［2］。然而就目前來看，部分教師在該方面做得并不是很好，所以改變迫在眉睫。對此，最簡單的一個辦法就是在書寫并擦拭板書，準備或整理教學用具時親力親為，自己擦黑板、整理講臺和教學用具，以親身示范向學生傳遞“自己的事情自己做”等思想。長此以往，學生通過觀察并模仿教師形成正確的勞動理念，掌握一定的做事方法，使融合教育目標實現得更好。

（三）基于生活講授數學滲透勞動

無論是學習數學知識還是感悟、培養勞動品質，目的都在于創造更美好的生活，這體現了生活、數學與勞動之間相輔相成的聯系。教師在數學教學中融合勞動教育，可以著眼于生活，以生活中的知識為著手點，基于生活要素設計融合教學活動。但縱觀當前小學數學教學與勞動教育的融合，不難發現部分教師忽視了生活在融合教學目標實現過程中的重要指導作用，既沒有將數學與生活聯系在一起，也沒有立足于生活實際講解勞動意義。在該環境下，學生對數學、勞動的探究均脫離實際，很難深刻理解并掌握所學內容，因此融合教學整體有效性并不能盡如人意。如何解決這一問題呢？教師一方面應該加強對生活的觀察和分析，另一方面還應深入研究并踐行生活化教育理念。先將生活中可用于解釋數學與勞動的要素提取出來，帶到課堂上，再在課堂教學環節中嚴格按照生活化教育理念的要求組織學生學習，啟發他們從生活要素所體現的教育信息中展開學習。如在講解軸對稱等知識時，可引導學生對生活中的軸對稱建筑展開分析，向學生介紹建筑的建造意義與建造過程，將建筑與房屋、勞動聯系在一起，讓學生明白勞動可以讓人獲得安身之所。學生的學習與思考均貼近生活，他們能夠將參與基礎社會活動的真實經驗遷移過來理解數學的應用價值、勞動的重要性，進而提升雙重素養，促進融合教學目標的實現。

（四）在數學解題中融合勞動教育

小學數學教學除了要傳授給學生基礎知識外，還應該培養學生的解題能力，而一些特別設計的數學題目，能夠將勞動信息體現出來。受此啟發，小學數學教師還可以在解題中融合勞動教育，有目的地在解題訓練環節設計一些蘊藏著相關思想的題目，鼓勵學生全面分析題目并進行解答［3］?？墒窃诰唧w實踐中，一些教師陷入了思維誤區，他們僅僅對學生提出了“解答題目”的要求，沒有指導他們對題目內涵展開深入分析，阻礙了學生對勞動的學習和感知。要想改變這一現狀，教師可以適當調整學生的解題實踐流程，先帶領學生讀題并鼓勵他們在題目中發現信息，啟發他們說出可以用于解決數學問題之外的其他信息。如以植樹為話題設計加減法計算問題，一邊引導學生在題目中尋找計算信息，一邊啟發他們說出“題目與植樹有關，植樹是一種對社會有貢獻的工作”等勞動教育信息。在潛移默化中，學生必然可以在提高解題能力的同時深化對勞動的認識，能夠在題目蘊藏的積極思想影響下建立更正確、健康的做事意識。

（五）借助數學文化理解勞動意義

具有特殊文化背景是小學數學教學與勞動教育的共性，二者的文化背景雖然存在一定差異，但也存在一定的內在聯系。就如馬克思所說：“勞動創造偉大是對人類文明進步規律的重要詮釋。”任何一項促進了人類文明進步的文化活動，都與勞動相關。而數學，是探究科學的必經之路，是創造偉大并促進人類文明進步的重要工具，是在勞動中形成的。基于此，教師在小學數學教學中融合勞動教育，還可以將注意力放在文化背景方面，轉換思維，借助數學文化進行融合教育，引導學生從文化角度分析勞動的重要意義。然而在當前融合教學工作中，教師忽略數學文化的重要價值，沒有將數學文化與勞動教育進行融合的問題比比皆是，嚴重阻礙了學生基于數學文化背景的思考。這再一次提醒教師融合勞動教育與數學教學，可以將數學文化利用起來。將前人在社會工作中創造數學的文化故事講給學生聽，引導他們對前人是如何通過勞動創造豐富多彩的數學文化，是如何在做事中引領社會進步的事實展開思考。學生不斷在基于文化背景的思考中得到更豐富的學習體驗，逐漸在文化支持下理解勞動的重要性，融合教學有效性得以提升至新的高度。

（六）合理組織實踐感悟勞動魅力

增強小學生對數學的認識并深化其勞動品質，實踐的組織同樣是不二之選。這是因為在實踐參與中，學生既可以靈活運用數學知識解決實際問題，并通過解決實際問題的過程加深知識認識，也能夠近距離感受勞動、獲得更多感悟其魅力的機會［4］。反之，若融合圍繞理論教學展開，學生不免會在單一學習中產生消極知識探究情緒，也無法深入感受勞動魅力。但是在當前的教學環境中，后者所說明的問題依然存在。所以說，為了更好地將小學數學教學與勞動教育融合在一起，教師還應解決實踐不足的問題，積極組織以促進學生勞動魅力感知為目標的數學實踐活動，如在講解統計等知識時設計社會調查實踐活動，組織學生調查社會中的勞動信息，鼓勵他們在調查中參與所調查勞動項目，感受勞動魅力。學生們的勞動認識在實踐中加深，并且社會調查的過程也是一個主動做事的過程，對于勞動魅力的感知會更深入，融合教學效果更加理想。

（七）通過家校合作滲透勞動教育

小學時期勞動教育工作之所以無法有效地展開，與家長對孩子的過度溺愛有不可推卸的關系，家長們過度保護孩子，不愿意讓孩子參與勞動，害怕他們在勞動過程中受傷，因此不支持學校、教師設計的勞動教育課程活動，導致小學數學教學無法有效融合勞動教育。基于此，探究新時期小學數學教學融合勞動教育的策略后能夠發現，落實家校合作的重要性不容小覷。教師應積極聯系學生家長，告知勞動教育對于學生身心健康成長的重要影響，使他們認同相關課程活動，并要求他們在時間合適的情況下參與學?；顒?。家長們與學生共同完成勞動任務，感受其中的樂趣，并且能夠在親子活動中將勞動技巧直接傳授給學生，成為學生的榜樣，身體力行地宣揚勞動精神。小學數學與勞動教育的融合得到更多支持，課程活動秩序更高，效果更加理想。但是即便如此，由于部分教師沒有在融合教育中做好學生的安全保護工作，家長們發現了潛在的安全問題，降低了對教師指導學生勞動的信任，出現了家校合作失效等新問題，對學生基于數學學習的勞動參與形成了新的阻礙。要想有效地規避此問題，教師需提高對學生的勞動保護重視程度，在家校合作中預設緊急事件處理方案，去除活動場地的危險因素，有效防范危險的發生，保障學生安全。

（八）融合激勵思維進行教學指導

激勵是增進小學生數學學習動力與勞動熱情的關鍵，若能讓學生在融合勞動教育的數學學習活動中獲得成就感和自豪感，自然可以提高他們持續參與對應課程活動的積極性，與之相反的，若教師沒有對學生在數學學習中積極探索勞動的行為做出表揚，學生無法獲得正向激勵，必定會影響學習熱情，出現消極的課程活動參與情緒。所以說，小學數學教學與勞動教育的融合中，教師一定要將激勵思維融入課程活動，在指導中多激勵和表揚學生。然而就實際情況來說，部分教師在融合激勵思維中選擇了較為隱晦的方式，限制了學生對激勵與表揚的感知，制約了其自豪感、成就感的形成。對此，教師還應有目的地調整激勵方式與語言，盡可能多地采取更直接的方式表揚學生。綜上所述，小學勞動教育可與學科教學活動相融合，并能夠取得較為積極的反饋效果，有助于改變當前小學生缺乏勞動意識、不愿意獨立做事的成長現狀?；诖耍W數學教師可嘗試將勞動教育滲透在知識講解、習題訓練等多個方面，優化教學過程，靈活運用數學文化等多項可與勞動教育相融合的教學資源，將勞動教育全面滲透在數學教學活動當中，并以此培育小學生良好品質、知識素養。

作者：劉曉霞 單位：甘肅省張掖市甘州區民族小學