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一、觀察生活是小學(xué)科學(xué)啟蒙教育的基礎(chǔ)

在很多學(xué)生看來，科學(xué)是一件神秘的事情，更是一門高深莫測(cè)的學(xué)科。在學(xué)生初學(xué)之時(shí)，教師一定要通過對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中各種自然現(xiàn)象的呈現(xiàn)、講解和揭秘，讓學(xué)生在感受科學(xué)的過程中充分意識(shí)到，科學(xué)原來就在我們身邊，它蘊(yùn)藏在生活中的各個(gè)不同層面，以各種不同的形式呈現(xiàn)。以學(xué)生科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的形成來看，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)之前了解的科學(xué)知識(shí)都是來自于日常生活中。例如，孩子在潮濕的天氣下偶爾發(fā)現(xiàn)了蚯蚓，他們會(huì)對(duì)其外形以及其行動(dòng)進(jìn)行觀察，從而形成基本的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。兒童形成科學(xué)素養(yǎng)最為有效的方式是在現(xiàn)實(shí)生活中隨機(jī)感受，引導(dǎo)他們生活中的自然現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行感知了解。這樣的方式對(duì)于兒童來說，是非常有價(jià)值的。鑒于此，作為科學(xué)老師，就不能死守著一本教材，按照固有的課表和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而要充分了解學(xué)生的生活狀態(tài)，體驗(yàn)他們的生活經(jīng)歷，從而引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，從而形成最為有效的科學(xué)體驗(yàn)。例如，在姹紫嫣紅的春天，柳絮漫天飛舞，這些就會(huì)引發(fā)學(xué)生的科學(xué)思考。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥。如果這些生活中的資源與教材的內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，教師則需要進(jìn)一步打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式和順序，不拘一格地進(jìn)行教學(xué)，以滿足學(xué)生的好奇心理。

二、體悟自然是小學(xué)科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵

在科學(xué)教學(xué)中，教師非常重視學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，課堂教學(xué)中常常看到教師給學(xué)生發(fā)放各種實(shí)驗(yàn)材料。但事實(shí)上對(duì)于學(xué)生而言，最為貼切有效的實(shí)踐材料不是教師精心制作的，也不是隨教材發(fā)放的，而是源自于自然。只有源自于真實(shí)自然狀態(tài)的資源，才是學(xué)生最佳的實(shí)踐操作材料。但這些對(duì)于城市中的學(xué)生而言，卻又是非常難得的。曾有有識(shí)之士指出:自然社會(huì)才是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，感受科學(xué)的最佳課堂。科學(xué)教學(xué)就必須鏈接學(xué)生生活中的自然社會(huì)，感受自然生活中最純粹的科學(xué)現(xiàn)象，在這個(gè)過程中教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)。而在科學(xué)教材的教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生找出教材與現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。這個(gè)階段的學(xué)生都是充滿好奇和善于想象的，面對(duì)大自然豐富多彩、五彩繽紛的世界，教師一定要幫助學(xué)生放飛想象的翅膀，善于從自然生活中每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，將學(xué)生的思維和關(guān)注力聚焦到自然生活之中。在學(xué)生身邊的自然現(xiàn)象可謂豐富多彩，從天氣諺語中感受不同的自然現(xiàn)象所蘊(yùn)含的天氣預(yù)征，從仰望星空引導(dǎo)學(xué)生思索宇宙的無窮魅力，從天氣的變化中感受四季的輪回……

三、學(xué)會(huì)探究是小學(xué)啟蒙教育的保障

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師已經(jīng)越發(fā)感受到傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教學(xué)策略已經(jīng)越來越無法滿足學(xué)生內(nèi)在的需求，只有在教學(xué)策略和教學(xué)方法上進(jìn)行徹底的改革，才能真正契合學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知規(guī)律。因此，新課程改革呼吁“自主合作探究”的學(xué)習(xí)模式。而小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)，其核心目標(biāo)不僅是讓學(xué)生增長積累更多的科學(xué)知識(shí)，而是要通過組織有效的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，能夠形成解決問題的能力，促進(jìn)其思維能力的提升。在整個(gè)知識(shí)獲取的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生借助觀察、依托實(shí)驗(yàn)、憑借推理，從而獲取相關(guān)的知識(shí)，并在教學(xué)的過程中讓學(xué)生通過自身的邏輯推理和思維運(yùn)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。在這里必須要指出的是，小學(xué)生剛剛接觸科學(xué)，如果教師牽著學(xué)生的鼻子走，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，久而久之將會(huì)形成學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的厭倦心理。教師可以幫助學(xué)生通過自身的體驗(yàn)和認(rèn)知，有效地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力。這對(duì)于學(xué)生尊重客觀事實(shí)、提升學(xué)習(xí)效益都有一定的幫助，為學(xué)生良好習(xí)慣的形成起到了促進(jìn)作用。科學(xué)學(xué)科作為小學(xué)課程體系中重要的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成長具有無可替代的重要作用。尤其是對(duì)于成長階段的小學(xué)生而言，對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅在于其增加了多少的科學(xué)知識(shí)，懂得了多少的科學(xué)道理，更重要的是在讓學(xué)生懂得在感知過程中，形成科學(xué)素養(yǎng)，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

作者：郭玉定 單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)方巷鎮(zhèn)中心小學(xué)