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【摘要】本論文針對(duì)科學(xué)課程進(jìn)行了研究，對(duì)小學(xué)生效率啟發(fā)點(diǎn)做了深入細(xì)致地分析，充分了解了教學(xué)方法、教學(xué)用具對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用，運(yùn)用多維度評(píng)價(jià)方式，全方面評(píng)價(jià)學(xué)生。從因才考核、翻轉(zhuǎn)探究活動(dòng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)出發(fā)，以小學(xué)科學(xué)課為載體，旨在使學(xué)生高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)效率；學(xué)生

0引言

當(dāng)今世界，科學(xué)越來越受到人們的重視，而科學(xué)教育的開展更是如火如荼的進(jìn)行。我國(guó)緊跟世界潮流，發(fā)展科學(xué)教育以提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)。在大力推行素質(zhì)教育的同時(shí)，盡快建立適合新世紀(jì)發(fā)展要求的科學(xué)教育體系，制訂國(guó)家科學(xué)教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，并要制訂總體規(guī)劃及階段實(shí)施計(jì)劃；面向未來需求，從提高全民的科學(xué)素養(yǎng)高度，樹立全新的科學(xué)教育價(jià)值觀念，建立對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生以及教學(xué)計(jì)劃等的科學(xué)、公正、客觀的評(píng)價(jià)體系。在這一良好的發(fā)展平臺(tái)上，改變教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。

1科學(xué)教師課堂教學(xué)行為的研究

因?yàn)槿鄙倥c新課程相對(duì)的科學(xué)實(shí)踐操作體系的直接指導(dǎo)，首先，不少教師的課堂教學(xué)方法、教學(xué)用具以及評(píng)價(jià)方式仍然帶有濃厚的經(jīng)驗(yàn)相傳和一定的隨意性，這導(dǎo)致在很大程度上影響了小學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而阻礙其學(xué)習(xí)效率的提高。其次，許多教師在教學(xué)實(shí)踐中一直存在著片面追求教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變卻忽視其真正效果的“怪”現(xiàn)象，雖然“主動(dòng)參與，積極探究，交流合作”的學(xué)習(xí)方式的確能使課堂氣氛熱烈，但學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效率卻無顯著提高，教師教學(xué)方法有待整理和優(yōu)化。最后，我國(guó)現(xiàn)階段許多學(xué)校對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的資金投入不足，導(dǎo)致缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及專門的教學(xué)用具，這使得小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)無法順利開展。而對(duì)于接觸科學(xué)的學(xué)生而言，科學(xué)知識(shí)是抽象、枯燥的，一味地沿用傳統(tǒng)的教授模式，學(xué)生不能有效地獲取科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在一定程度上阻礙了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，所以改進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備是保證科學(xué)教育有所成效的必要條件。綜合我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于科學(xué)教師課堂教學(xué)行為的研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)如今仍然需要努力的方向就是轉(zhuǎn)變教師角色，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。針對(duì)小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的研究分析，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師的教學(xué)無論是從宏觀上進(jìn)行大架構(gòu)來審視，還是從探究活動(dòng)的局部設(shè)計(jì)來考量，又或是從微觀上安排學(xué)生們的活動(dòng)和操作上來分析，這都應(yīng)體現(xiàn)出層層遞進(jìn)、步步上升、周而復(fù)始的趨勢(shì)。所以目前，我們對(duì)于小學(xué)生科學(xué)課教學(xué)方法改革以此提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究迫在眉睫。

2小學(xué)生效率啟發(fā)點(diǎn)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下這一問題在小學(xué)中很常見，尤其是考試之前，這一問題會(huì)困擾學(xué)生并且影響學(xué)生的積極性與自信心。低效率的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)使學(xué)生不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)且對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間的分配方面存在問題。經(jīng)過研究，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)。許多小學(xué)生上課注意力不集中，教師可在課前充分準(zhǔn)備，課上學(xué)習(xí)新知識(shí)之前用趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)效率低下這一現(xiàn)狀，可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于課程知識(shí)不熟練和興趣不高，而“因才考核”這一觀念恰恰能夠解決這一困擾，學(xué)生在統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇，而在期末進(jìn)行考核的時(shí)候教師通過每個(gè)同學(xué)選擇的方向進(jìn)行考核，這樣可以提高學(xué)生的積極性，也在最大程度上尊重了學(xué)生們的差異性。翻轉(zhuǎn)探究活動(dòng)模式是發(fā)揮了學(xué)生的主體性，最大程度的讓學(xué)生參與到課堂中，成為課堂的“小主人”，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，從“被學(xué)”到“學(xué)”，這樣的學(xué)習(xí)模式使他們的學(xué)習(xí)效率隨之增加。

3成果展示

3.1教學(xué)用具

（1）課堂教學(xué)所用教具應(yīng)注重其實(shí)用性，科技性，創(chuàng)新性及直觀性等方面的性質(zhì)，旨在設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生注意力，能使教學(xué)重難點(diǎn)更易被突破，能成為科學(xué)知識(shí)載體的教具。而經(jīng)研究設(shè)計(jì)的教具有：影子變化特點(diǎn)觀察箱，三球儀，彈簧測(cè)力計(jì)裝置，摩擦力大小影響因素探究箱，保溫杯制作材料箱，光的傳播途徑探究盒等。（2）試卷設(shè)計(jì)應(yīng)該符合創(chuàng)新觀點(diǎn)———因才考核的要求，改善試卷結(jié)構(gòu)及試卷分值分布等，通過不同分?jǐn)?shù)階段對(duì)不同孩子做出不同的評(píng)價(jià)，使試卷成績(jī)反饋能使教師對(duì)小學(xué)生有更深刻的了解認(rèn)知，有利于小學(xué)生自信心的培養(yǎng)以及全面發(fā)展。嚴(yán)格遵循因才考核要求設(shè)計(jì)的試卷有：四年級(jí)下冊(cè)期末特色考試卷，五年級(jí)上冊(cè)期末特色考試卷，五年級(jí)下冊(cè)期末特色考試卷，六年級(jí)上冊(cè)期末特色考試卷，六年級(jí)下冊(cè)期末特色考試卷等。

3.2教學(xué)方法

（1）教學(xué)方法要多樣化，以演示法和實(shí)驗(yàn)法為主，講授法等多種方式為輔。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，科學(xué)課是一門實(shí)踐的課，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)除了科學(xué)知識(shí)外，還包含科學(xué)能力，科學(xué)方法，科學(xué)思想等。貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)課教學(xué)方法必須以演示法和實(shí)驗(yàn)法為主，講授法為輔。（2）教學(xué)方法要與學(xué)生身心發(fā)展相符合，教不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該用不同的方法。例如，低年級(jí)小學(xué)生注意力難集中，注意力容易轉(zhuǎn)移，教授知識(shí)時(shí)應(yīng)該要注意活躍課堂氣氛，利用小實(shí)驗(yàn)來吸引低年級(jí)小學(xué)生注意力，而不應(yīng)該教師一昧的講解知識(shí)。

3.3評(píng)價(jià)方式

（1）注重知識(shí)評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要重視實(shí)踐能力及心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能僅僅以科學(xué)課程成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力等綜合評(píng)價(jià)。（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該重視統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也要注重個(gè)性評(píng)價(jià)，針對(duì)不同學(xué)生的情況做不同的評(píng)價(jià)。（3）評(píng)價(jià)應(yīng)該重視過程，而不僅僅重視結(jié)果。

4結(jié)語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)被定義為一門時(shí)間的課程，要求保證科學(xué)課堂以學(xué)生為主體。在本論文中，從改變教學(xué)方法，教學(xué)用具和評(píng)價(jià)方式三方面入手，論述通過改變科學(xué)課教師教學(xué)方法來提高小學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)效率，并在星沙小學(xué)改革實(shí)驗(yàn)時(shí)，收到了較好的反饋，說明本論文主題有一定研究意義，從改變教師教學(xué)方式出發(fā)能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

［1］魯曉輝.《提升小學(xué)科學(xué)課教學(xué)效率》2018.

［2］胡陸.《小學(xué)科學(xué)課程情景教學(xué)研究》2017.

［3］肖菊連.《小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對(duì)策研究》2012.

［4］劉克建.《小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用》2004.

作者:董夢(mèng)琦 趙云輝 單位:長(zhǎng)沙師范學(xué)院